英语培训机构

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英语培训机构范文第1篇

随着教育产业的迅速发展，私立、民办培训机构对教师的需求越来越大。一些发展较早、具备一定规模或是发展较成熟的机构都开始重视培养专职教师，组织和鼓励教师进行教学活动研讨和交流，个别机构甚至研发出一套把新手教师培养成熟手教师的培训方案和系统。有些应届毕业生毕业后就直接进入培训机构担任其专任教师，开始了英语教师的职业生涯。在这样的一个社会教育系统的转型过程中，这些教师的自身发展和整体建设问题就是一个“灰色地带”，他们的教师专业化发展相对公办学校教师缓慢而无头绪，主要体现在如下方面：1.有效及系统的针对成人英语培训专职教师的教师教育机制和政策的缺失。随着培训机构的蓬勃发展，机构中的专职英语教师日益增多，而我国一系列的政策法规，如教师职称评定、继续教育等方面的规定都是针对传统学校的全职教师而言，并不包括培训机构教师。2.英语培训学校在教师专业成长方面的投入有限。出于经营成本考虑，培训学校大量聘请兼职教师，很少提供必要的教师继续教育和培训，而专任教师须承担大量的教学任务，没时间没精力进修，即便是有培训，也多限于公司内部交流，研讨。3.成人英语教师的教学实践活动缺乏连续性。教学实践活动是教师成长的决定性因素，是推动教师发展成长的直接和现实力量。机构的课程大多根据学员需要进行安排，学习周期短、内容多，学员英语水平良莠不齐，因此对教师的要求较高，新手教师一般很难胜任。而现实中机构多数的专任教师多找到的是新手教师，系统、持续的教学实践活动的缺乏延迟了他们成长为熟手教师甚至是专家型教师。4.成人英语教师职业发展动力不足。到成人英语培训机构任职的教师多数为兼职，因此来自教师外部的动机如“奖惩”、“压力”、“金钱”的动机超过了内部的动机。他们不单只与一家机构合作，一旦有能提供更高薪酬待遇的机构出现，跳槽就成了家常便饭。而初任教师想要成为优秀教师，就需要在漫长的职业生涯中不断地学习、求知、探索和进取，通过提高自己的工作水平和胜任能力，实现教学的卓越，这在很大程度上有赖于教师强烈而持久的职业发展动机。

二、加强成人英语教师队伍建设的实现途径

1.公司层面：

培训机构要认识到教师专业化发展的重要性，不断提高教学和服务质量，以质量求生存，这也是培训学校赖以生存的基础，因为没有质量就没有生源，没有质量就没有信誉。一方面，机构要给学员提供较好的学习环境和配备先进的教学仪器。另一方面，更要提供优秀的教师资源和管理人才。特别是要发展一支以专职教师为主，兼职教师为辅的英语教师队伍。在共同的经济利益和目标指导下，培训学校可以激励专职教师全心投入到学员的培训活动的研究设计中去，并鼓励他们结合教学实践，展开教研活动，制定合理的教学方案，从而促进自身的教师专业化发展。兼职教师则可以为学校注入一些新的元素和理念，有助于培训学校的进一步的发展。另外也可以由培训学校牵头，提供专职与兼职教师之间的交流学习和探讨，从而相互促进专业化发展，也更好地提高教学质量。

2.教师自身层面：

(1)积累专业性和实践性知识，提高综合素质教师是提高教学质量的有力保证，因此教师要意识到自己的使命感和责任感，丰富教学内容，不断充实自己，完善教学体系，提高业务素质和教学水平。成人英语教学与普教之间有很大的差异，如学习经历、环境、工作需要等，他们所从事的专业领域跨度大，这就要求教师还要懂得人文、经济、科普、商贸、体育娱乐等多领域的知识，尤其是阅读英文书籍或报刊杂志，了解与学生专业相关内容的最新信息及动态，并应用到教学中激发他们的学习兴趣。

(2)积极改进教学方法，提高教学质量学无止境，学无定法。教师可采取以下多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们掌握语言规律和应用的能力。①头脑风暴法：针对一些热门话题，教师可与学生展开积极讨论甚至辩论，鼓励学生用英语表达自己，促进思想交流；②思维导图法：成人理解力较强，可以运用他们的抽象和逻辑思维能力，把所学知识系统归纳整理；如在学习英语语法规则时，教师就可以知道学生，画出各自的语法规则思维图，有利于他们系统记忆。③交际教学法：成人英语教学不单单是传授语言知识，还要重视语言技能的训练。教师可根据学习内容，把学生分成小组并结合他们实际工作岗位进行教学，如通过模拟商务谈判场景，发表演讲、演说等进行口语、听力或翻译等方面的训练，还可以经常举办小组或个人的竞赛或即兴表演，也可以借助网络，查询相关背景资料，在课堂上就主题充分进行交流，使学生在实践中提高语言能力；④综合教学法：语言学习是一个综合性的技巧训练过程，听说读写译等各方面均需要锻炼。在教学中，教师可根据学生的情况，把不同的教学法结合起来，采取灵活多变的教学形式满足不同学生的需求。如在语言点讲解时可采用翻译法，而后采用交际法巩固所讲授的知识，这样既可以帮助学生提高基础知识，同时还可以训练学生运用英语的能力。

(3)不断进行教学反思，促进教师交流经验。英语教学是个渐进的过程，教师要学习各种教学反思的具体方法，如可以日志方式写下自己教学中的感受和体会，从而找到适合不同学生的教学方法。而教师相互观摩课堂可以让彼此交换获得信息，集体观看课堂教学录像并讨论，也可以针对具体教学难题展开行动研究，促进教师教学能力发展。

三、结束语

英语培训机构范文第2篇

在武汉市，大家比较熟悉的综合类的英语培训机构有：新东方、新动态、韦博英语、环球雅思、海德英语等等。这些英语培训机构为什么会有如此大的发展空间呢？今年暑期，作者本人怀着为自己充电的心态再次来到了新动态国际英语中南校区，很吃惊的是，这里的学员非常之多，有中小学生、有大学生（硕士研究生和博士研究生都有、还有待业的大学生）、有刚参加工作的年轻人、有四五十岁的叔叔阿姨们等等各种不同经历不同层次的学员，见到此景令人感叹。

在这学习期间，我一直在想一些问题——培训机构吸引学员的地方到底在哪里？十来年的英语学习难道就赶不上这短短两个月的英语急训？为什么我们都愿意掏出这昂贵的学费呢？

随着本人在新动态课程的结束，我找出了一些说服自己选择培训机构的理由，同时将其与学校的英语教学进行比较，希望能有些许启示，为我们的学校英语教学提供某些参考和借鉴。

一、英语培训机构与学校英语教学的相同点

首先，宗旨相同。不管是校外的英语培训还是校内的英语教学，最终的宗旨都是培养国家需要的英语人才。尽管个人参加的各种英语培训班是出于个人的需要，是为了个人的目的而学的，但是这种需要是顺应时展和国家乃至世界人才需求标准的，因此最终宗旨是一样的。

其次，教学目标相同。尽管学校的英语教学多多少少还有应试的味道在里面，但是其主流仍然是培养学生语言运用能力和基本的听说读写技能，培训机构虽然用的是与学校不一样的教材、不一样的教学形式，但最终也是让学员如何去运用英语，如何使之成为一门技能。

二、英语培训机构的不同点

一是师资不同。不管是小学英语老师、初中英语老师、高中英语老师还是大学英语老师，他们都是经过专门的教师培训经合格后才录用的，大多数是师范院校毕业的。而培训机构的英语老师却不同，一方面是因为其教师群体有两个部分：中教和外教，外教当然是吸引学员的一个闪眼的理由，这里的中教辅导老师也有很大不同，他们不见得都是英语专业出身但都是英语学习和英语教学的爱好者，他们热情、有耐心、有魅力、有极强的沟通能力和交际能力。从某种角度来讲，学校的师资力量要强于校外的英语培训机构，因为学校的英语教师队伍是稳定的、是经过严格培训过的、都持有相应的教师资格证书等，可是笔者认为两支教师队伍所表现出来的精神状态以及工作热情是有很大不同的。这也是有很多孩子宁愿去培训机构上课而不愿去学校的原因之一。

二是“一对一”的个性化教学。中教老师分成不同的群组，每个群组有一个老师负责，相当于学校的班主任老师，负责记载不同学生的学习动态。老师根据不同的学生进行不同的沟通与交流，其中有提醒、有表扬、有鼓励还有生活中的切磋，这种师生关系失去了学校的那种严肃感，完全是一种友好的朋友关系，因此感觉很轻松，这也是我们学校教学应该借鉴的，有多少学生在老师面前能够轻松自如、表现出真实的自我呢？这种个性化的教学及管理模式，给了每个学员极大的关注，使得每一个学员不会去在意自己的英语底子是怎样只会最大限度地追求进步。

三是最大限度地鼓励每一个学生，培养自信心。也许正是培训机构的盈利目的，它不会去歧视不会去伤害英语底子差的学员，也许这些英语差的学生也只有到培训机构才能找回自信。作者本人在学校也学了十年英语，可是为什么最终还是不敢开口讲英语，为什么遭受的全是打击？老师有心无力，哪能挨个挨个去鼓励去帮忙树立信心，所以只能在打击中沉默。而如今为了挽回自信为了提升自己来到英语培训机构，确实与当年有极大不同。因此，学校的英语老师一定要尽最大努力去鼓励每一个学生，去培养他们的自信心，这是学好英语的前提。

四是灵活但又不乱的课程安排。新动态国际英语里面的课程安排跟学校里面的确实不一样，非常自由，学员可以根据自己的时间定所上的课，如果是脱产学习整天都有课上，上午除了早读剩下的时间都是做课件或是复习。所上课都是电子课件，通过听、跟读、对话的形式掌握教材，而没有纸质的传统教材，这样可以让学员摆脱对书本的依赖而影响听说的效果。课程主要分为小班课、沙龙课、英语角、英语吧、电影课、文化课、职场课、中教辅导课，分得很细、很明确，这样最终让英语成为一个整体，在了解英语国家背景的同时提升语言运用能力，打破了传统的死背单词、记语法的学习模式，不再啃教材，而是活的教材，生活中的话题以及时事就是上课的话题，学生不仅感兴趣而且可以畅所欲言发表自己观点，当然也找回了自信。

五是外教为主中教为辅的授课模式。这一点当然是吸引学员的最重要的一点，大家都会认为要想学地道的英语就必须跟着老外，特别是在口语方面。英语培训机构的课程大多是外教上的，这也是学费昂贵的原因之一。但由于学习的层次不一样，因此也有中教辅导，非常有针对性。外教授课、中教辅导的模式在大多数估计很难实现由于受多方面条件的限制，但确实值得推广，在有条件的学校是一个很好的尝试。

英语培训机构范文第3篇

今天，是爱贝少儿国际英语长兴中心的开业典礼，在这个隆重的仪式上，我想借此机会诚恳地说几句肺腑之言。

第一次走进爱贝，就被这里良好的教学环境和优越的硬件设备所吸引，老师们热情地朝我们打招呼，我的女儿Sarah更是对这里一见钟情。近半年的学习，Sarah在英语听、说、读、唱及语言运用能力方面有了很大的进步。从当初不到四周岁不懂英语到现在能把所学的英语脱口而出，看到各种水果会用中英文指认，看到颜色也会说出中英文，看到各种日常用品和交通工具，都能用英语重复一遍。虽然也许更多是她在告诉我，她会说，她会认，但是我不得不承认，孩子的英语启蒙有了一个非常好的开始，这让我更坚定地认为当初的选择没有错。

如今，孩子每次背着书包出门都会问：妈妈，我们是去爱贝吗？我知道，在她的心里，去爱贝，是一件愉快的事情。比她在幼儿园做更多规矩的学习生活，她更喜欢爱贝自由的氛围。跟老师相处的开心，对授课老师的依赖和信任，以及老师们的热情体贴细致的关爱，因此，到现在，我也不纠结于她到底掌握了多少字母，掌握了多少词汇量，我只是觉得，在这里，她喜欢上了英语，喜欢上了“上课”这种生活，也让自己变得更加自信，这就足够了。  

更让我值得一提的是爱贝的温暖，还记得去年圣诞节，正值Sarah四周岁生日，由于手足口病，她和另一位爱贝的学员Rich都被迫待在家不能参加爱贝的圣诞主题活动。但是细心周到的爱贝学习中心居然派外教Sam老师充当圣诞老人到家给小朋友送圣诞礼物和节日祝福，这样的举措让小朋友喜出望外，更温暖了我们全家。

英语培训机构范文第4篇

教学模式 英语培训机构 中学英语教学 学生语言综合素质

一、引言

长期以来，中学英语课都被当做是知识课，片面强调语音、语法和词汇知识，要求学生记忆众多的规则和框架，却忽视了培养学生的综合运用英语的能力。在这种情况下，许多学生为巩固知识、提高成绩，参加了社会上的英语培训机构，之后普遍反映这样的机构教学强度大、速成度高、模式新颖、教师风趣，培养了学生对英语的兴趣。

现行的中学英语课程的目标中有如下陈述：中学英语教学的目的是自主学习和合作学习的能力，形成有效地英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。因此，针对中学英语教学模式与社会英语培训机构教学模式的对比和研究就显得格外重要，以取长补短，为现行英语教学模式提供参考，培养学生综合语言的运用能力。

二、现状

1.中学英语教学的指导思想和教学方式

《普通高中英语课程标准》（实验）对中学英语教学指导思想：一要培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力。二要“优化学生的英语学习方法”，让他们通过观察、体验、研究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效地学习策略，“提高自主学习的能力”。三要汲取当代先进的教学思想，从实际出发，采用综合的教学方法，兼收并蓄，集各家所长，运用功能、结构、话题活动等相结合的教学方法。四要“注重过程评价，促进学生发展”。对学生在学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，以激发学生学习的积极性和自信心。五是要积极开发教学配套资源，使教材具有弹性，教学具有灵活性、开放性和拓展性，使学生能够更好的“发挥潜能，发展个性”。

黄远振教授在《新课程英语教与学》中认为：中学英语教学方式要从学生实际出发，“为全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”，在教学中，教师应积极引导树立主体意识，主动参与通过体验、实践、讨论、合作等方式，进行各项听、说读、写的活动；逐步学会“运用认知、调控、交际和资源策略构建知识、提高技能”；在交际性、互动性较强的“任务型”互动和项目中，积极思考，善于表达，努力实践和创新，“合理优化学生的能力结构”，“提高学生的听、说、读、写能力”，也培养学生的“认知能力以及合作能力”，激励学生“培养兴趣、磨砺意志，加强信心，与人合作”。

2.现行中学英语教学模式

黄子成教授在“中学英语教学模式与主要课型研究”提出：目前对国内中学英语课堂教学影响较大的教学流派是，语法翻译法(Grammar Translation Method)，认知法(Cognitive Approach)，听说法（Audio-Lingual Method)，交际法(Communicative Approach)和结构・功能法(Structure-Function Approach)。其中语法翻译法这种模式被改革创新后，最为广泛地应用于各大高校内。其教学模式是：带读生词――讲解课文――切合原意的课文翻译――课文句子结构分析――语法项目练习――翻译练习――学生背诵课文。

在这种的教学模式中，教师多采用了填鸭式、满堂灌的教学方法来使学生提高对课文的熟悉程度和理解。这样很大地提高了学生语法、词汇和背诵能力，并对基础知识的掌握扎实，但其对于听、说等综合运用语言能力等方面的能力却被忽略了。这种模式有利于学生对基础知识的扎实掌握，理解课文的语法知识点，有利于学生系统掌握英语语言架构，但学生一旦离开课本，就不知如何开口，缺乏文化背景的了解，应试后得到的只是空泛的知识点。因此，这种教学模式，学生往往学得相当被动，学得很吃力，对于教师上课的内容方式也感到很枯燥。

近来，许多高校引进多媒体教学以补充现行教学模式的不足，在方式方法上有了很大的进步。不仅手段的新颖吸引了学生注意力，调动了上课的积极性，增大了课堂的知识量，对于文化背景的了解也有了很大的提高。教师开始重视学生的语言的综合运用能力，并让学生敢于开口，不断进行听说的练习。但这种方式也有其缺点，由于用PPT放映的形式，使得课堂容量过大，程度差的学生力图都听懂，但心有余而力不足，这样使课堂教学的实施流于形式，学生对语言的学习也只能浅尝辄止，并且容易让学生产生依赖心理。

3.社会英语培训机构教学模式

现行社会英语培训机构大致有，新东方英语、华尔街英语、韦博国际英语、Family English（家庭英语），英孚（English Frist）、凯恩、朗阁、马科里得企业英语培训等，这里以“新东方英语”为例进行阐述。

新东方学校是由俞敏洪先生于1993年创办的一所现今中国大陆规模最大的私人英语补习学校。在新东方的课堂上，更多强调的是学生的参与性，教师课上的幽默感，避免学生机械性的背诵记忆；主张与学生交流互动。新东方的教师经过一系列的选拔培训，沿用着总部的教学模式。要求上课过程中内容详实、信息量大、高强度、节奏感快，力求让学生在最短时间内获得最多的知识。大部分新东方的教师都有研究各自负责区块的命题方向（如阅读，听力，完型，口语等不同部分），由此传授不同方面的学习策略和知识点。在课堂中他们创新幽默的教学方式得到同学们的好评。

但新东方的这种教学模式也有其缺点，这种模式的实行必须以现有中学的教学模式为基础，新东方的教学模式只是起到对同学们的一种辅导促进和速成的作用，这些都要以学生自身基础知识做后盾，并不能独当一面。并且也有部分学生表示这样的教学模式过于速成，没有很系统的教学，课后记下的只是教师课上的笑话，但提及知识点，却一问三不知。

三、两种不同模式的对比与研究

通过以上对比，我们可以发现，现行中学英语教学模式注重的是系统的教学，强调对学生基础知识的教授与巩固，要求学生了解英美国家的概况，并且着重于学生词汇语法的教学，但对语言交际和师生互动等方面有缺乏。而新东方的教学模式则是对于考试重点难点的透彻剖析，注重课上的互动，学生的积极性，语言交际能力等，但只是一种辅助的教学模式，不能独当一面。

所以我们现在应该参考新东方的教学模式，取长补短，改善我们现今的教学模式，从而提高学生运用英语的综合能力。

四、对策

1.创造良好的英语学习环境，激发学生学习英语兴趣

在课外，积极组织英语活动，使学生有一个良好的英语学习氛围。例如英语演讲比赛、英文歌曲演唱比赛、英语电影配音比赛、表演比赛，有能力者可以参加英语辩论赛等。这些活动可以充分提高学生语言综合运用能力，训练学生听说读写四项技能，并且培养了学生对英语学习的兴趣，营造更广阔的学习空间。

在课内，可以搭配生动的故事，影片或者英文歌曲，都能激发学生对于英语学习的兴趣，引导他们进行讨论，表演。兴趣是最大的老师，只要兴趣培养起来，那么学生学习英语就更加有动力。

2.和谐师生关系，恰当进行赏识教育

营造和谐、融洽、民主，相互尊重和理解的环境。与学生进行情感沟通和交流，如可以建立一个学生与自己沟通的邮箱，让学生将自己的疑问和问题都用英语的形式发送到邮箱，与老师进行交流。通过这种方式，不仅可以了解学生的情感态度和对待英语的看法和疑难问题，还可以训练学生写英文邮件的技能。这样，在尊重学生自尊心的前提下，增强了师生间的理解和信任，使学生“亲其师而重其道”。

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在此基础上，要善于捕捉学生的闪光点，适当进行赏识教育。学生在学习英语过程中若取得了一定的进步，要及时予以鼓励，激发学生的英语学习成就感，树立学习的自信心。一旦有了自信心，那么学生对于英语学习便会更加投入，逐渐培养其兴趣，提高学生对英语学习的自主性。

3.培养学生英语语言文化意识

语言是文化的一部分，并对文化起着重要的作用，在英语学习中必然要重视这种不同文化融汇的问题。可以开设如“英美国家概况”这样的课程来对学生进行这种文化意识知识的培养。语言与文化是相互影响相互作用的，理解语言必须了解文化，理解文化必须掌握语言。一切文化都是独特的、互不相同的。文化是形形的，语言也是多种多样的，因此在教学中应把语言置身于一般文化情景中进行考察，有意识、有目的地在教学中导入文化因素，才能使学生在学习语言的同时获得较为全面的语言观。比较各国不同的文化，激发学生对英语学习的主动性并且提高学生的综合语言素质。

4.提高学生英语学习策略和技能

每周安排一课时的“英语学习策略和技能”。学习方法和策略是影响学生成绩的重要因素。部分学生对所学的知识不会归纳总结，没有形成完整的英语学习系统，不注重英语的理解和引申，这样很容易陷入死记硬背的困境。最终影响了学生课堂知识的摄入量和效率，出现对英语学习的恐惧，导致恶性循环，考试成绩不理想。安排这样的课程，可以使学生对于英语的学习有更加透彻的了解，知道要怎样学习，明白怎样对不同的题型进行总结归纳，推广引申，从而懂得举一反三，提高课堂效率和课后的练习理解。

老师可以分工进行对近年高考真题的研究，对不同的题型建立自己的一套复习方法和重点难点的总结，在这节课上传授给学生。这样的课时可以使学生对英语进行系统的学习，并熟知试题中的重难点，可以大大提高学生学习英语的自信心。

五、结语

当前的信息社会，外语能力已经成为一个人在社会中的生存和发展能力，越发地体现其重要性。英语教学是一项复杂的课题，英语教学模式更是其中重要的组成部分。文中提到的中学英语教学模式和社会英语培训机构的教学模式都存在各自的优缺点，只有取长补短才能适应当前的社会形势和知识经济的要求。

参考文献：

[1]《普通高中英语课程标准》（实验）.北京师范大学出版社,2001.

[2]杭宝桐中学英语教学法.华东师范教育出版社，1999.

[3]黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社，2003，8.

英语培训机构范文第5篇

（一）第二语言习得理论

在第二语言习得研究中，Krashen做出了最全面的贡献，Krashen曾提出被称为是第二语言习得理论的创造性建构———输入假说（inputhypothesis）。Krashen的输入假说（inputhypothesis）由五个主要的假设构成：习得与学习假说（acquisitionlearninghypothesis）、监控假说（monitorhypothesis）、自然顺序假说（naturalorderhypothesis）、输入假说（inputhypothesis）和情感过滤假说（affective-filter）。[1]Krashen认为第二语言习得方式实际上就是语言信息的一种理解，即接受“可理解性输入”。他认为语言学习者所接受的语言必须符合以下三个方面，语言习得才有可能发生：可理解性输入、已知的语言知识、略高于已知语言水平的成分，即“i+1”。这里的“i”为学习者当前的语言知识状态，“1”为当前语言知识和下一个语言知识之间的距离。Krashen认为学习者接受的语言材料必须是可理解性的，同时应略高于学习者当前的水平，必须包含下一个阶段的语言知识结构，但不应超过学习者的学习能力。[2]这样学习者可根据自己的水平通过努力习得所接受的学习材料，提高自己的知识水平和能力。Krashen（affective-filter）认为，有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”（intake）。克拉申认为影响习得语言的情感因素是：动力（学生的学习目的是否明确直接影响学习效果，目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微）、性格（自信、性格外向、乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快）、情感状态（主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入）。很多年幼英语学习者的EFL/ESL（英语作为第二语言或外语）语言教师看到了情感过滤假说（affective-filter）的优点，努力营造能使学生放松的教室环境，让语言课对学生来说更令人愉快，降低他们的焦虑，从而达到更好的教学效果。

（二）交际教学法交际教学法发展于20世纪80年代，以语法为基础。常用于以发展交际能力为重点的第二语言和外语教学。使用这种方法强调在真实的情况下使用有意义的语言。交际法也叫功能法（Functiona

lApproach）或意念法（NotionalApproach）。交际法是1970年代根据语言学家海姆斯（Hymes）和韩礼德（Halliday）的理论形成的。交际能力理论认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学不仅要包括语言结构，还包括表达各种意念和功能的常用语句。[3]交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。

二、培训机构和公立学校中青少年英语教育对比

伴随着小学英语教育的普及和推广，儿童和青少年英语教育培训机构也蓬勃发展多年，尽管学校和培训机构在少儿英语教育方面的最终目的是相同的———提高学习者的英语水平和能力，但是，二者在教学目的、教学方法等方面存在着很大的差异。笔者将在这里集中展示两种教育类型的不同，从而使每种的优点被展现出来。

（一）教学目标

培训机构和公立学校都是根据新课程标准来制定学习目标的，但是在实际的教学过程中，二者的目标却不尽相同。1.公立学校中的学习目标：新课程标准强调，课程内容应联系学生生活、学生的学习兴趣和经验、应该关注每个人的差别，让每个学生能够全面发展。[4]在儿童英语学习中，参与和兴趣对树立学生正确的学习态度和强烈的学习动机有着关键作用。[5]学习兴趣是内在的动力源泉。一旦具有较强的学习兴趣，学生将自觉投入到学习当中，把学习当做获得成功愉悦而不是一种负担。最初的学习动机和态度是影响语言学习的关键因素。早期的成功学习经验不仅对以后的成功，而且对树立积极的学习态度有重要帮助。[6]新课程标准还指出，从三年级至六年级的主要教学目标是发展和加强学生对英语学习的积极态度。然而，由于升学考试压力相对较低，少儿英语教学并没有特定的学习目标，这与培训机构有所不同。2.培训机构中的学习目标：由于其商业特性，培训机构教学有明确具体的目标，这可以在他们的海报和广告中发现。它们往往旨在强调能够培养学生英语能力当中的某些方面而吸引大批家长。以武汉新东方少儿英语为例，每个寒暑假都会推出能够具体提高学生英语某项专项能力方面的课程。2008年寒假，武汉新东方推出的初级口语课程介绍中提到能让学生掌握48个国际音标，另外，还有专门的课程旨在提高学生对语法的掌握、对大量词汇的掌握、听力能力、写作能力等等，甚至还有针对小升初考试的课程。虽然这些课程所承诺的学习效果与实际效果可能不完全相符，但是培训机构中的英语教学始终贯穿着明确具体的教学目标。

（二）教学方法

1.公立学校中的教学方法：学校的教学设施较前几年相比虽然有了很大的提高，如今已有多种多媒体辅助手段被引入课堂。然而，大部分学校仍然完全依赖老师的板书。更糟的是，费时低效的英语课堂比较普遍。很多老师集中于向学生灌输语言点，老师始终扮演主要角色，没有过多地与学生交流。为了维护一个有纪律的课堂，学生的热情和兴趣被抹杀。而根据新课程标准，三至六年级的主要教学目标应当是发展学生对英语和英语学习的积极态度。2.培训机构中的教学方法：据笔者对一些知名培训机构的调查，少儿英语课堂教学手段和方法是多种多样的。总括来说，他们有以下特点。①课堂上充分应用现代技术。计算机软件、音像资料和课件的使用为英语学习创造了生动活泼的氛围，让学生身处真实情景，产生使用英语的愿望。此外，教师在课堂上使用图纸和卡片等教学工具。教具与青少年性格相符，而且容易引起他们的兴趣。我们应该牢记这四个方面的兴趣，说话或沟通的兴趣，探索或者发现的兴趣，生产或创造的兴趣，和艺术表现的兴趣，这四种兴趣是天才的起源。[7]②TPR（totalphysicalresponse）的应用。“TPR”儿童英语教学法是教师根据儿童好动、注意力难以持久等特点，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活跃，儿童学习情绪主动，注意力持久。如果儿童发音不准，老师在自然状态下不停重复，直到发准为止。儿童对老师发出信息的反馈越正确，表明对老师信息的理解越准确。心理学家证实，强迫儿童重复老师的话会引起儿童心理压力和紧张情绪，限制儿童语言学习技能的发展和提高。“TPR”儿童英语教学法花样繁多，不一而足。鉴于其教学多样化的特点，教师应具备扎实的专业知识，即坚实的英语基础、标准流畅语音语调，同时教师还应懂得语言学、儿童心理学及英语教学法的基本知识。这样才能保证“TPR”儿童英语教学课堂的生动性、活泼性，寓教于乐，提高儿童英语的教学质量。③情景教学法的应用（situationalapproach）。教师尝试创造真实情景来训练学生，特别关注学生的交际能力。这与克拉申的输入假说相一致。根据克拉申的理论，课堂的意义在于提供全面的语言输入和语言功能，而不是专注于语法。我们的英语课堂应当为学生创造真实的情景，让学生在真实的情景中学习语言。④浸入式教学法的应用。克拉申认为，无论成人或儿童，在掌握说话能力前，都会有一个相当长的沉默期，直到听懂的量达到一定程度而有足够的自信时，才可能说话。[8]根据这个理论，许多英语培训机构引入全英文环境让学生浸入其中。孩子们有掌握语言的能力，他们对第二语言的掌握可以不依赖于他们的母语。所以儿童英语教学中可以不用他们的母语。浸入式英语教学法指的就是用外语作为教学用语，学生浸入在外语环境中。不是把英语作为一种教学手段，而是让学生用英语学习。尽管这种教学对学生和老师的要求都更高，但如果老师能简化他们的学习材料并能利用好外部因素如卡片、音乐、动画以及肢体语言的话，教学效果是十分显著的。否则，学生可能感到疲惫甚至讨厌上课。孩子的思维是形象化的，而语言是一种抽象的知识，所以儿童英语教学需要特定情境使孩子们更好地理解语言。[4]浸入在英语环境中教学可以让学生不仅掌握语言本身，还可以了解在什么情况下使用所学的语言。泡泡英语（新东方英语少儿部），其名字的意思就是指让孩子浸泡在英语环境中的教学。瑞思英语，刚进入我国教育培训机构前三强的年轻公司，在每门课的培训中都用全英文的环境。

（三）班级结构

1.班级构成：①学校里的分班。学校主要根据学生的年龄分班，每班人数为40到50人，有的班级多达70-80人，班级人数众多。②培训机构里的分班。培训机构在分班前常常给学生简单测试，包括听、说、词汇、语法等。根据学生的实际水平和能力分班，尽量让每个学生跟所上班级相匹配。另外，班级人数往往比学校里的少。以新东方为例，少儿英语班的学生人数不超过26人。2.对老师的要求：①公立学校里对老师的要求。公立小学要求老师有普通话资格证书和教师资格证，老师还要通过当地教育局的考试，另外对学历也有所要求。②培训机构里对老师的要求。培训机构对老师学历及相应证书要求较为宽松，对老师的面试考核占较大比重。面试内容通常包括试讲、团队协作、即兴演讲等，对口语的要求较高。另外，对老师的性格也有所要求，耐心、开朗的面试者更易被招聘。3.教学环境：和大多数小学相比，培训机构中的少儿英语教学楼和教室通常点缀有更多符合孩子性格特点的图案和海报等。

三、结束语