集体换伴

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇集体换伴范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

集体换伴范文第1篇

一、墙面环境创设要符合幼儿认知特点

幼儿年龄小，缺乏最起码的生活经验，幼儿的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知。因此，墙面环境的创设要符合幼儿心理发展的需要。

1、在色彩上，应以色彩艳丽的纯色为主。图画颜色宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象：无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。

2、造型上，应以简洁为主要表现手法。造型圆浑、墩实、可爱、简洁的线条最能吸引幼儿，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。在造型上应该有一些幽默、活脱的细节，例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令孩子们直愣着双眼，久久不愿离去。同时由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简单易行，更适用于幼儿园布置环境内容多、更换周期快的现状。

3、内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。幼儿往往对不熟悉的环境感到害怕，他们喜爱熟悉的环境。我们可以在走廊、楼梯悬挂的是幼儿作品，还有幼儿活动、演出的照片，教师的儿童画等。这些作品被幼儿所熟悉，色彩鲜艳，符合幼儿心理特点，更能培养幼儿的审美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼儿更能增加一份成就感、自豪感。

二、让环境创设中的主题墙饰“说话”

环境是可以说话的，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的。比如：在教室门口可以设计成幼儿入园时向老师问好的图片，再加上入园时孩子们碰到一起的场景，在图片旁边配上相应的句子“老师，早上好！小朋友好！见到你真高兴……”这就通过画面告诉孩子们要尊敬老师，团结同学，同时也让孩子进行识字，注意文明礼貌用语。静态的画面其实在和孩们对话，好象用眼睛注视着他们。

三、幼小衔接的最关键时期

大班幼儿即将进入小学大门，时间已经很近，就孩子而言，小学毕竟是一个陌生而富有诱惑力的地方，就教师而言，面临的则是如何为幼儿解除疑虑，如何满足孩子的热切期望，并从身心发展的许多方面为幼儿进入小学做好充分准备实现从学前教育到小学教育的顺利过度。我们就可以设计“走进小学”主题墙，在活动室其中的一面墙上创设“问题树”，幼儿用绘画的形式表现自己想了解的有关小学的问题，还可以用文字的形式表达出来，碰到不会的字用符号代替，通过墙面创设“小闹钟”，引导幼儿认识时钟。墙面上根据不同的时段配有不同的图片。如7：00钟配有起床的图片，8：00配有上幼儿园的图片。9：15配有上课的图片。10：00配有做操的图片。还有小学升旗的图片，这是最让孩子们激动的时刻。并配有值日生园地，让幼儿有服务意识和责任意识。为入小学做准备。教师适时适宜地为幼儿创设主体墙，给幼儿大胆表述自己内心想法的机会，为幼儿入小学做好良好的心理准备，通过主题墙让幼儿自己发现自己的不良习惯并及时得以纠正.培养幼儿坚持性、合作性、规则意识自我服务等能力。养成良好习惯，为入小学奠定良好的基础。

四、 让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设

我们经常动员幼儿收集制作的材料，鼓励幼儿自己设计主题墙饰，而且注重幼儿的个体差异性，提供个性化的发展空间，让他们找到各自的“兴趣点”和“兴奋点”。我们教室有一面墙适合根据每学期要开展的主题活动，让幼儿进行搜集材料来布置如：学习雷锋活动可以让孩子搜集有关雷锋的图片，可以是雷锋的照片，也可以是做好事的图片，然后把幼儿分成组。收集的同一类型的东西通过商量布置在一起。“庆三八、植树节、五一、六一、教师节、敬老节、国庆节、圣诞节、庆元旦……”根据这些做成“节日主题墙”把孩子们观察到的，想到的，创造的都可以用多种多样的形式表现：粘贴、折纸、绘画作品、泥工、手工制作等。这不仅可以向幼儿渗透德育教育，深化环境教育，而且别具一格，充满生气。在这样的活动中，可别忘了家长，家长是幼儿教育中的重要资源，是促进幼儿发展过程中的积极合作者。教师应积极开发和利用家长的教育资源，引导家长共同参与教育活动及班级环境布置，使家长真正成为班级环境布置的合作伙伴。

五、环境创设需要动态化，为一日常规活动服务

集体换伴范文第2篇

关键词:办公计算机;安全问题;具体;分析;有效措施

1办公计算机网络潜在的问题

1．1软件以及系统更新不及时

企业内部办公计算机是一个相对独立的网络系统，相比外部网络，差异之处在于不能及时修复自身存在的漏洞。所以，相关网络管理工作人员一定要定期对企业集团内部网络系统进行升级优化，最大限度地修补漏洞以及系统的升级等相关工作。除此之外，内部网络中一些特殊程序以及软件的应用是十分必要的，使用人员在选用程序时没有足够的重视，就给办公计算机网络完全带来了很多潜在的威胁。例如，有一部分软件只看重实际运行的速度以及应用的便捷之处，完全不在乎安全方面的问题，对数据库相关方面没及时进行有效的保护，让黑客十分容易就能窃取用户数据，使办公计算机在网络安全方面产生了极大的危险。

1．2物理方面的损害

在企业集团的发展进程中，总是会发生对办公环境以及场地进行施工的情况。在施工过程中，可能要搬移设备、改变管线以及道路等。一旦工作技术不够规范、施工计划不够严密，就会发生设备损坏、管线连接错误等恶劣情况。因此，在进行施工之前，一定要做好施工的规划设计，要熟知设备以及线路的所有特点，尽可能规避施工队计算机设备形成损伤。

1．3系统之间的互相连接

在企业集团管理信息化以及生产自动化建设过程中，一定会出现把集团内部管理层和网络控制层结合的工作需求，方便企业集团对产出信息、生产设备以及原料消耗等方面进行科学合理的规划安排。但是，企业集团一旦把控制层网络和企业管理层直接进行连接，就会伴随着很大的风险，会出现管理层具有的一些病毒入侵到控制层中去，对企业集团形成了极大的威胁。所以，把控制层网络与集团管理层直接相连的方式是行不通的，应该应用其他相对科学合理的方式，把收集到的所有信息传达给管理层。

2形成办公计算机网络安全隐患的根本原因

2．1网络的单薄性

互联网是对全社会开放的，具有国际性、共享性以及开放性的特点，形成了网络本身的不稳定性以及不安全性。第一，自由性。现阶段计算机用户应用网络时完全不受任何技术上的限制，可以实现自由的获取以及所有信息。第二，开放性。网络的开放性，给网络带来了多种技术以及多个方面的攻击，可能是计算机自身硬件的袭击，也可能是物理传到线路的冲击，还有可能是通信协议的侵犯等。第三，国际性。网络的国际性，表达了网络上的危险因素并不单单来自本区域的用户，还要面对国际黑客的侵袭。

2．2操作系统的缺陷和不足之处

不存在完美无缺的系统，所有的操作系统都会具有一些漏洞以及缺陷。所以黑客以及病毒才有了侵袭的通道。因为办公网络大体上是自成一派的，因此操作系统不能得到定期的升级优化，给予企业集团办公带来了潜在的安全隐患。

2．3安全意识不成熟

现阶段企业集团对办公计算机网络安全方面的关注少之又少，这也是内部办公网络出现问题的根本原因。即使当今大部分企业对办公网络进行改进完善，但是因为对网络安全认知不足以及缺乏大量的相关专业知识，仍然具有很多的缺陷和漏洞。首先，建立办公网络的时间不够长久，不具有十分专业的相关技术人员进行管理规划，对广大职员不能进行全面彻底的培训，最终形成用户在安全意识以及技术上都存在巨大的缺陷。其次，大部分企业集团不能进行改进完善管理，存在很多管理制度方面的漏洞。最后，企业集团高层领导干部对办公网络安全问题没有给予足够的重视，间接使办公计算机网络安全隐患不能及时解决。

2．4维护力度不足

企业集团对内部办公网络建设是非常有意义的投资，企业看重日常运营以及生产，而忽视办公网络的维护以及运行。企业集团在办公网络维护和检修方面投入的经费严重不足，不具有专业能力强的工作人员，出现办公网维护力度不足的现象。

3计算机网络安全防范的有效措施

3．1世界前沿技术的应用

计算机网络安全保护的有效措施就是防火墙技术，其是外部网络和内部办公网络之间的屏障以及门户。通过应用世界先进的防火墙技术，可以实现隔离外部网络与内部网络、对外部网络用户进行制约，限制外部网络用户的恶意侵袭以及侵入等效果。

3．2建立健全管理制度

企业集团依照有关标准，创建科学合理的法规制度，用来严格保证企业集团内部办公网络的安全运行，以及让网络管理相关工作人员能够遵循规章制度。创建管理制度时，一定要充分考虑计算机操作规范、计算机系统使用标准以及机房管理制度等。

集体换伴范文第3篇

保护自然环境

二、教学目标：

1、人类生存的自然环境日益恶劣，保护自然环境，维持生态平衡。

2、通过主题班会，使学生清楚地认识到，如果人类的生存环境遭到破坏，最终受害的将是人类。

三、活动准备：

1．选定主持人，分组找材料，分组识记材料。

2．在教室黑板上书写“保护环境，从我做起”及花草树木，布置教室。

3．准备多媒体（环保图片，音乐）

四、活动程序：

班主任：

下面请同学们观察这几幅图画，说说图中最让你心痛的地方是什么？（图片附1）

班主任：（在音乐《同在蓝天下》中演讲）

天空灰朦朦的，我们在污浊的空气中艰难的喘息，河流伴着恶臭和泡沫，鱼儿翻起了白肚皮，鼓着眼睛怒视人类恶行时，却只能无声的哭泣；森林消失了，鸟儿在猎枪的追击下四处飘零。

难道我们要让空气成为最昂贵的产品？

难道我们要让地球上的最后一滴水变成我们的眼泪？

难道我们要让地球妈妈满目疮疫；

不！让我们一起保护环境，让我们的家园更美，空气更加清新；

为此，今天我们召开“保护环境，从我做起”的主题班会。

主持人（A）：地球是我们赖以生存的家园。

主持人（B）：生命在这里繁衍生息。

主持人（A）：请爱护我们的地球。

主持人（B）：我们共同生活的环境。

主持人（A）： 地球是我们的母亲，是哺育中华儿女的土地。可谁知道地球妈妈在向我们呼唤。

主持人（B）：我们听到了地球妈妈的呼唤。

主持人（A）：她的儿女们也在呼唤（歌唱改编的《吉祥三宝》附2）

主持人（A）：保护环境，维护生态平衡，是摆在全人类面前的一个大课题。你该怎样来对待呢？在本次班会课以前我们分组对世界环境状况作一番考察。（有请第一组汇报考察情况……附3）

主持人（A）从四个小组20位队员的考察情况看，世界和我国的自然环境都不同程度地遭到了破坏，已严重威胁人类的生存。为此，保护环境，维持生态平衡已刻不容缓。那么，我们作为一个普通公民能做些什么呢？ （谁来回答）附4

主持人（B）：各位尊敬的来宾，你们有什么好的做法吗？（回答问题的可是有小奖品赠送）

主持人（A）：同学们说得真好，对于我们每一个小学生来说，保护环境就是从小事做起，从身边做起。下面就来看看身边的同学是怎样对待小事的。我手里有一朵大红花，请大家认真欣赏小品《一个垃圾筒的遭遇》，然后告诉我大红花应该送给谁？

主持人（B）：保护环境，爱护环境从我做起，我们班每个同学都做了一份环保手抄报，下面请欣赏最好的几份手抄报展览。

主持人（A）：同学们不仅动手制作环保手抄报，而且用实际行动变废为宝，来看看小发明家做了什么？

主持人（B）：环保应该从我做起，从身边的小事做起，面对日益恶劣的环境，

我们现在马上行动起来制作简单易记的环保标语，号召全人类一起来保护环境，拯救地球！请各小组分别设计环保标语。下面我们分组进行展示。（有请第一组展示并贴在黑板上……）

主持人（A）：大家看，青青的小草，蓝蓝的天上白云飘，这样的景色美不美，我们只有一个地球，我们同住一个家，我们同在蓝天下；请欣赏诗歌朗诵《同在蓝天下》（附5）

主持人（B）：为了从今天开始，让所有的老师和同学都加入到我们的“保护环境，从我做起”的环保活动中，我们班的同学亲手制作了环保邀请卡，下面我们就把这张卡发到您的手中，希望从您拿到卡的那一刻起，您能积极地加入到我们的环保队伍中，和我们一起关爱环境，拯救地球！

主持人（A）全班歌唱改编的《歌声与微笑》附6，边唱边发卡。

集体换伴范文第4篇

【关键词】绘本；环境；主题

瑞士心理学家皮亚杰指出，人的潜力行为就是适应能力，通俗一点，就是环境对孩子成长的影响。马克思说："人创造了环境，同样环境也创造了人。”多年的工作经验告诉我，任何课程的开展都应认识并关注到幼儿发展的各种环境因素，包括周围的人、物以及环境创设。在“我爱你，地球妈妈”的主题活动开展的过程中，我始终关注着环境的教育价值，充分挖掘绘本在主题活动中的作用，为主题的发展、幼儿的主动学习提供各种可能性。随着主题活动的开展，我积极引导幼儿阅读合适的主题绘本，并挖掘绘本中相关的教育信息，整合班级环境，推动主题发展的进程。

一、整合绘本资源，激发探究兴趣，鼓励幼儿自主参与主题生成活动

现今，我们常常谈到“被”这个字眼，“被学习”“被发展”等，其实在教育过程中、在主题活动的选择中，孩子常常是“被选择”。现今开展的很多主题都是老师选择好，或者倾向选择好，孩子只能被动的接受。究其原因，就是我们很难发现孩子的兴趣点，自然很难按照孩子的角度选择。绘本阅读，可以帮助我们解决这个问题。

孩子到底对什么最感兴趣，最想探究哪方面的主题内容呢？可以从孩子对绘本的选择上窥见一二。在上学期期末，我们就有意识的投放各种类型的绘本，有的是幼儿园的，有的是孩子从家里带来的，经过两个星期的观察，我们发现，男孩子对《地球上发生的故事》百看不厌，女孩子则倾向《地球之舞》这本绘本，因此，我们就将主题确定为“我爱你，地球妈妈”。

孩子到底们到底对“我爱你，地球妈妈”了解多少？对地球上的资源了解多少？对地球的演变了解多少？在创设班级主题环境中，首先，我们向孩子们提出了一个问题“史前的地球是什么样的？有什么生命？”接着我们组织了一系列的阅读活动和科学探索活动，引导幼儿走进了史前的地球。

活动一：《地球上发生的故事》

《地球上发生的故事》《生命的故事》这两本绘本作为我们主题探究活动的“起点”。通过阅读，孩子们对史前地球的生命的各种形态产生了兴趣，凌凯烨认为，史前生命最精彩的是恐龙，张桐语则认为，前寒武纪的地球被海洋包围，所有的生命都在海洋中，海洋的生命各种各样，龙的头，蛇的身子，兔子的尾巴，这些都会存在…….孩子的想法很精彩，那怎样将孩子们的想法融入到班级的环境创设之中呢？这时候，我们就想到了绘本。

我们将《地球上发生的故事》中的前寒武纪的海洋，同孩子们一起展现到了我们的墙饰之中。孩子们从家里收集了很多废旧的蓝色塑料袋，用操作区的墙面做成了寒武纪的地球，和自己的爸爸妈妈做了很多古生代的生物。有的用废旧的纸箱纸皮、颜料做成的，还有张桐语和妈妈用一次性纸盘制作了海底怪鱼，还有用彩泥捏了多样的水草，以及运用生活中的各种废弃材料如瓶子、鸡蛋壳、纸卷等，设计了各种造型不同、形状各异的史前生命。墙饰记录了孩子的探索过程，也呈现了他们在主题探究中获得的经验。

活动二：《学会爱地球》

随着主题的进展，孩子们从网络、书本、人们的谈话中感受到了地球妈妈的脸上开始笼罩着阴霾，过量的农药、大量的白色垃圾污染了松软的土壤，使地球妈妈的皮肤变得贫瘠。大量的工业废水、生活污水流入海洋，使地球妈妈的血液变得肮脏。汽车排放出的超标尾气，烟囱散发的乌烟瘴气，使地球妈妈呼吸不到新鲜的空气……主题活动中那些触目惊心的图片让孩子们触目惊心！怎样爱地球？哪些行为是爱地球的行为？这是个简单而又复杂的问题，当我抛出这一问题，孩子们的答案无一例外，都是不乱扔垃圾，不随地吐痰等等卫生问题，对爱地球的行为只停留在表面上，如何更加深入呢？《学会爱地球》这本绘本明确的帮孩子们解决了这个问题。

爱地球的方法很多，保护动植物、珍惜自然资源、垃圾分类等等……这些都是爱地球的方法。怎样将这本绘本整合到班级的环境创设之中呢？在环境中呈现孩子的已有经验，并将活动中获得的经验整合到环境之中呢？这些成为了我们必须解决的问题。正在这时，我们班的家长――陈淳熙的妈妈提出了玩棋的设想。这个想法得到了我们的一致通过。因此，在我们的环境创设之中就诞生一面《学会爱地球》的环保棋。环保棋的棋谱，是孩子们自己设计、排列的，上面的都是各种各样爱地球的方法。孩子们把在绘本了解到方法应用到了生活中，不仅如此，有的孩子还将方法进行分类，正确的画在绿色纸张上，错误的画在黄色的纸张上，再配合各种箭号，一盘丰富的环保棋就诞生了！孩子们每次玩棋的方法都不一样，全班有40个孩子，就有40种玩法！之后孩子们设计的棋谱，不仅限于绘本之中，有的方法是在生活中观察到的，我们将对主题绘本的这一系列的探究结果以绘画、玩棋的形式记录下来，并呈现在墙饰上，使墙饰引导和展现主题活动的进程，与幼儿的学习、生活紧密的联系在一起。

二、善用绘本要素，挖掘家长资源，促进主题活动在区域活动中的“落地”

集体换伴范文第5篇

主题环境创设的内容来源于幼儿生活或幼儿关注的问题，创设的过程也是幼儿不断收集、储存、整理、交流的过程。一方面在师生共同制作及家长协助的过程中，幼儿有了环境创设的兴奋点，愿意主动去获取相关的资料和材料；另一方面，教师以幼儿为主体，尊重幼儿的想法，发挥幼儿动手动脑的潜能，幼儿会更加积极地想象、大胆地尝试、主动地讲述。在主题环境创设中，当老师把主动权和说话权交给幼儿让其以主人的身份参与环境创设的时候，他们中间不乏有“空想家”。他们的所思、所想有时如大海一样无边无际，会提一些“可能”实现的建议，这些建议有的不符合他们的年龄特征和发展需求，有的偏离了主题环境创设的内容等。老师在遇到孩子这样的建议时既不能一票否决也不能完全采纳，而要在给孩子提供适度支持的基础上发动其他幼儿共同讨论并定出可创设的内容，将“可能”变“可行”。如一次凡凡跟爸爸妈妈一起去了香港的海洋公园玩，回来后讲了许多有趣的事情。这个活动引起了大家的兴趣，有小朋友就建议要在主题环境中布置一个海洋公园。顽皮的小雨一听，马上也说：还可以布置一条大鲨鱼在海洋公园里。而当时我们正在进行的是“春天”的主题活动，动物的主题在中班也已经组织过了。于是我适时地启发幼儿，引入话题“一次难忘的游玩”，并通过集体讨论定出方案。我让孩子们利用家庭资源将自己外出游玩时拍的照片带来布置主题环境，这样既满足了幼儿当前的需要也把握了主题环境创设中的目标和内容。

好的主题环境创设是不断与幼儿或与家长相互作用的过程。孩子、家长会根据墙饰的内容发挥想象、相互交流、快乐参与，将环境创设中的“可能”转变为“可行”。这不仅使环境发挥了它应有的教育功能，更好地促进幼儿的发展，还使环境生动、真实地再现师幼之间近距离的对话，同时也拉近了家园关系。在幼儿园与家庭同向教育的过程中，教师、家长、幼儿都是活动的主体。我们应当清醒地认识到家长也是环境创设的参与者、合作者、观察者和指导者。然而从原有的家园配合模式及操作过程来看，家长参与班级主题环境创设存在着不稳定性，家长自身的素质、对家园合作的态度等都是影响环境创设的因素。为此，教师必须先了解家长的不同情况，然后根据家长的不同点采用不一样的联系方式和互动模式，把握好“主动”与“被动”的关系。对于有智慧、有见解的家长，教师可以主动听取家长的意见和建议，及时了解环境创设中的难点和重点问题。如在鸟类主题环境布置中，敏敏爸爸就提议在环境创设中要给家长留出一块知识空地，一方面可以激发幼儿创设的兴趣，另一方面可以方便家长对主题以及相关知识的了解。根据这个建议，师生一起设计了一个知识角。而那些服从老师安排的家长中当然也存在有才艺或有智慧的。教师应该及时变被动为主动，寻求家长的配合，让家长明确环境教育中自己的角色，共同参与主题环境的创设。如呈呈的爷爷不善言辞，但却知识渊博，还有一双灵巧的手，任何东西都会制作。在获知这一信息后，教师马上登门拜访，与呈呈爷爷商谈当班级助教的事宜。没想到呈呈爷爷说：“我本来就很喜欢孩子，就是只会做不会说，如果你们有需要，我一定会参加的。” 对于另外一些被动型的家长，教师也会在他们提供物质材料时，给予他们感激的目光和语言，或在表扬栏中加以赞扬，激发他们主动参与环境创设的意愿。

由于环境创设的互动性，教师与家长接触密切了，彼此之间也产生了信任。特别难得的是，当家长有了自己的想法、经验和技能时，他们能与教师交流、商谈。这样，教师就能充分利用家长的智慧，完善自身的认识、思考和知识；利用家长不同的思维方式，消除自身的思维局限；利用家长的多才多艺，丰富自身的创设技能。