林清玄散文集

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇林清玄散文集范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

林清玄散文集范文第1篇

解释：心就像一杯香茶，静静地听花开的声音。香茗的意思就是香茶，茶一般都给人很安静，平静的感觉。

《心若香茗静听花开》是林清玄心窗物语系列之一，是其最新散文集。作者用悲天悯人的情怀，抒发了对生命的理解及感悟，构建了一个和谐优美的人文社会，带给读者无尽的哲学思考及生活品悟。 《心若香茗静听花开》是林清玄心窗物语系列之一，是一本哲理散文集。

（来源：文章屋网 ）

林清玄散文集范文第2篇

林清玄的文风淡雅自然、充满禅意，富含智慧而毫无炫耀矫饰，感悟灵动而又踏实随性，饱蘸深情而又冲淡平和，充满出世的超越意味，又表现得世事通达，却没有出世入世之间的焦虑和紧张，正所谓来去自如而又积极有为，敏感多思而又不昧因果。如万物倒映入水，纤毫毕现而又不起微澜；读他的文章，如饮清茶一杯，回味无穷。

清晨登山的时候，在山道阶梯上，看见一只被人踩扁而黏在地上的小虫尸体，我把它拾起来放进草堆与泥上，说：“怎么这样不小心，下辈子但愿你往生善处。”

从此，我登山的时候特别留意“看脚下”，几乎每天都会看见蜗牛、毛虫、金龟子缓缓的爬过石阶，我总是把它们拾到草丛里去，告诉它们：“小心不要再来石阶了，人的脚是不长眼睛的。”

在把小虫移走的时候，我会想到禅宗关于“看脚下”“活在当下”的教化，不只是教我们安住于此刻，也是在教我们细心的生活。一个人唯有从那种细心中，才可能生起觉察的智慧和微细的慈悲心。我想到佛陀的前生曾是一个慈悲的人，经典上说他“践地唯恐地痛”，走在土地上都担心把地踩痛，如果有这么微细的心行，怎么可能踩到石阶上的小虫呢？

在佛教的戒律里，出家人每到夏天要“结夏安居”，除了安心办道之外，因为夏天的小动物很多，一不小心就可能踩死一些小虫，所以古代的出家人在夏天的时候，常常三个月不出寺门一步。

曾经有一位出家师父，夏天夜里在寺院附近散步，突然踩到一个软软的东西，啪哒一声裂开了，他心想：“糟糕，一定是踩到夜晚出来觅食的蛤蟆了！”

这个师父不敢细看，惭愧自己犯了杀生的戒律，当场就逃回庙里。夜里愈想愈愧悔，想到那只蛤蟆可能是怀了孕的母亲，忧心了整夜睡不着觉，心想：明天一定要把蛤蟆的尸体厚葬，并为它念一堂经才好。

第二天天刚亮的时候，这位法师就跑去昨夜踩死蛤蟆的地方，一看不禁笑了起来，原来，他昨夜踩破的是一个茄子。

这个故事告诉我们，人应该怀着细腻、谨慎、惭愧的心来走路和生活，路上的蛤蟆可能是怀了孕的妈妈，路上的小虫何尝没有父母妻子呢？

我们要疼惜生命，一定要融入、体贴别的生命的心。

有一天黄昏，一个走在森林里的人，遇见了一只蜉蝣正在哀伤的痛哭，那人问蜉蝣：

“你为什么在这里哭泣呢？”

蜉蝣说：“我的太太在今天中午死了，所以我才在这里痛哭呀！”

那人说：“现在已经黄昏，你也很快就会死，何必哭泣呢？”

蜉蝣听了，哭得更伤心。

那个人不禁觉得好笑，蜉蝣朝生而夕死，中午死和黄昏死有什么不同，何必哭泣呢？

于是他就离开了。

等他走远了，他才想到，从人的眼光看来，蜉蝣的一生虽是如此短促，中午和黄昏差别不大；可是从蜉蝣的眼睛看来，中午到黄昏就是它的下半生，那下半生也是和人的下半生一样的漫长呀！因此，他慈悲的走回去看那只蜉蝣，蜉蝣已经死在黄昏的树下了，那只蜉蝣竟以自己的后半生来悼念爱妻，使那个人深深的感动，而亲手把蜉蝣埋葬了。

林清玄散文集范文第3篇

“我们根本就没有时间！”有的学生说。

老师找来一个大箱子，叫学生说：“去搬一些大石头，把箱子装满。”

学生齐心合力，很快就用石头装满箱子。老师说：“现在这个箱子被大石头装满了，去找一些小石头来填满它的空隙！”

学生找来一些小石头，缝隙中竟又塞进许多小石头。

老师说：“现在石头似乎完全满了，再去找一些沙子来填满吧！”

学生又找来细沙，把箱子填得毫无缝隙，那原被石头塞满的箱子，又加进几大碗的细沙。

老师说：“还能加东西进箱子吗？”

学生说：“老师！箱子已经完全满了！”

老师拿来一盆水，竟然整盆都倒进了大箱里。

老师说：“看吧！如果我们的心像大石头，粗略地看，一天很容易就满了；如果我们的心细得像小石子，还可以找出许多大石的缝隙；如果我们的心小如细沙，又能创造许多空间；如果我们的心柔如流水，细沙间还有流动之地。时间也是这样，只要善加利用，总能找出它的缝隙。”

我们每天的时间不也是这样吗？上班是大石头，很快塞满我们的箱子；睡觉、看电视是小石头，塞得更满了。如果我们不用心，根本就找不出时间与朋友相聚、与妻子谈心、与儿女沟通、与父母问候。

在石头与石头的缝中，我深信每个人都还可以找到沙子与流水存放的位置。

我们在人生的道路，总共不过几十年的时间。如果在每天醒着的时候，能在缝隙中创造一小时，让我们把这一小时奉献给伟大的思想、真正的爱情、持久的承诺等等有价值的生活和感情，那我们的箱子里就不只装着粗砾的石头。

在人人公平的时间之一角，我们可以看地上的泥巴，也可以看天上的星星。我们可以抱怨没有时间，让生命空过，也可以尽量找出时间，栽种新的玫瑰。

生命的结构很简单，是存在于每天每一小时之中。当我找到一小时去做比别人更有意义的事，我就会比别人有更丰富的生命。

我每天有一只箱子，箱子是我惟一的财产。我多么希望有一些角落，可以装更多的东西。

林清玄散文集范文第4篇

他一面走，一面召集我们：“来，快来吃肉羹，这是爸爸吃过最好吃的肉羹。”

他边解开草绳，边说起那一锅肉羹的来历。

爸爸到遥远的凤山去办农会的事，中午到市场吃肉羹，发现那摊肉羹非常美味，他心里想着：“但愿我的妻儿也可以吃到这么美味的肉羹呀！”

但是那个时代没有塑胶袋，要外带肉羹真是困难的事。爸爸随即到附近的五金行买了一个铁锅，并且要了一条草绳，然后转回肉羹摊，买了满满一锅肉羹，用草绳绑好，提着回家。

当时的交通不便，从凤山到旗山的道路颠簸不平，平时不提任何东西坐客运车都会昏头转向、灰头土脸，何况是提着满满一锅肉羹呢？

把整锅肉羹夹在双腿，坐客运车回转家园的爸爸，那种惊险的情状是可以想见的。虽然他是这么小心翼翼，肉羹还是溢出不少，回到家，锅外和草绳上都已经沾满肉羹的汤汁了，甚至爸爸的长裤也湿了一大片。

锅子在我们的围观下打开，肉羹只剩下半锅。

妈妈为我们每个孩子添了半碗肉羹，也为自己添了半碗。

由于我们知道这是爸爸千辛万苦从凤山提回来的肉羹，吃的时候就有一种庄严、欢喜、期待的心情，一反我们平常狼吞虎咽的样子，一小口一小口地品尝那长途跋涉，饱含着爱、还有着爱的余温的肉羹。

爸爸开心地坐在一旁欣赏我们的吃相，露出他惯有的开朗的笑容。

妈妈边吃肉羹边说：“这凤山提回来的肉羹确实真好吃！”

爸爸说：“就是好吃，我才费尽心机提这么远回来呀！这铁锅的价钱是肉羹的十倍呀！”

当爸爸这样说的时候，我感觉温馨的气息随着肉羹与香菜的味道，充塞了整个饭厅。

不，那时我们不叫饭厅，而是灶间。

那一年，在黝暗的灶间，在昏黄的烛光灯火下吃的肉羹是那么美味，经过三十几年了，我还没有吃过比那更好吃的肉羹。

因为那肉羹加了一种特别的佐料，是爸爸充沛的爱以及长途跋涉的表达呀！这使我真实地体验到，光是充沛的爱还是不足的，与爱同等重要的是努力的实践与真实的表达，没有透过实践与表达的爱，是无形的、虚妄的。我想，这是爸爸妈妈那一代人，他们的爱那样丰盈真实，却从来不说“我爱你”，甚至终其一生没有说过一个“爱”字的理由吧！

爱是佐料，要加在肉羹里，才会更美味。

自从吃了爸爸从凤山提回来的肉羹，每次我路过凤山，都有一种亲切之感。这凤山，是爸爸从前买肉羹的地方呢！

我的父母都是善于表达爱的人，因此，在我很幼年的时候，就知道再微小的事物，也可以作为感情的表达；而再贫苦的生活，也因为这种表达而显现出幸福的面貌。

幸福，常常是隐藏在平常的事物中，只要加一点用心，平常事物就会变得非凡、美好、庄严了。只要加一点用心，凡俗的日子就会变得可爱、可亲、可想念了。

林清玄散文集范文第5篇

随着课程改革的不断推进，积极拓展课外阅读，已成为广大语文教师的共识。目前，课外阅读还存在着一些问题：阅读停留在布置作业的层面上，没能恰当地找准课内外阅读的切入点。我们应努力探索出切实可行的有效融合课内外阅读的方法与策略，让书香浸润校园，使阅读成为学生的自觉行为，让阅读像呼吸一样自然。

一、立足课堂，向课外延伸，有效融合课内外阅读

要想在课外阅读上有所收获，就必须在课内阅读上下足工夫。语文课本上选的课文都经过了专家的评审，是我们民族语言的精华，所以我们要精心研读文本，帮助学生寻找由阅读文本向课外阅读延伸的阅读点，以巩固文本知识，丰富文本内涵。

1.以相同的主题或相同的题材为阅读拓展点，即根据每一组教材的主题或题材来选定课外拓展阅读的内容。如第十二册第五组的课文以“感悟人生”为主题，教学后教师可组织学生阅读《林清玄散文集》。

2.以表现手法为阅读拓展点。六年级下册第二组课文的表现手法各异，教学后教师可向学生推荐运用了同一表现手法的文章。如根据《卢沟桥烽火》向学生推荐按时间顺序写的《四渡赤水》；根据《聂将军与日本小姑娘》，向学生推荐以写情感为主的《爱的教育》。

3.以课文背景为阅读拓展点，帮助学生加深对文本的理解。如学了六年级下册第六单元的《广玉兰》《夹竹桃》《石灰吟》《墨梅》后，教师可向学生推荐与作者同时代的作品，既加深理解又拓展阅读。

4.以课文原著为阅读拓展点，培养学生读名著的兴趣，提高学生的文化品位，使学生的文化底蕴深厚。如学了《三打白骨精》后，教师可向学生推荐原著《西游记》。六年级下册的练习中有有关笑的词语，教师可组织学生阅读《红楼梦》中的精彩故事，了解典型人物。

5.以课文中的人物为阅读拓展点，推荐作者的其他文章或书籍。如学完《莫泊桑拜师》，教师可立即组织学生阅读莫泊桑的《福楼拜家的一天》，在阅读中体会莫泊桑的写作风格，加深对课文内容的理解，感受福楼拜对莫泊桑的影响，学习相关的写作方法。

二、以生为本，以师为导，掌握阅读方法

学生的阅读能力尚在形成阶段，为提高他们的阅读效率，教师可结合教材的特点，落实重点训练项目，让学生掌握阅读方法。“得法于课内，得益于课外。”教师要把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求化方法为能力，使学生的课外阅读能力越来越强，从广泛的课外阅读中学到知识，增长见闻，以课外补课内，获得良好的阅读效果。

1.预测。阅读全文之前，先浏览文章题目、插图，对文章的线索、内容有大概的了解，并积极调动学生头脑中已有的相关知识和经验，对文章的内容进行想象，以便更好、更快地理解文章。如在读《三打白骨精》时，学生根据题目对内容如此预测：什么是“三打”呢？打了之后发生了什么事？预测丰富了学生的想象力，也吸引着他们去阅读整个故事。

2.想象与联想。在阅读的过程中，人的头脑会自觉或不自觉地浮现出文字所描述的情景来，这种思维活动就是想象。如在教学《聂将军和日本小姑娘》时，教师可抓住文中的留白，引导学生想象：战士如何从战火中救出小女孩？40年后小女孩如何感谢聂将军呢？

3.精读与略读。苏教版五年级《精读与略读》一文说，对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐句地深入钻研；对重要的语句和章节所表达的思想内容和语言形式，要做到透彻理解。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此要精读。略读就是大略地读。通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后使用。面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、目录等很快地看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究每个字、词或句子的意思。一目十行，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。当然，略读也不是读完就了事，每次略读完毕，要回想一下所读的东西，最好采用简练的语言概述一下读物的内容。把精读和略读结合起来，才能取得最佳的阅读效果。

4.写法的迁移。小学语文课本中选取了大量文质兼美的文章，这些文章的写作方法为学生的习作提供了很好的范例。因此，我在指导学生理解课文思想内容的基础上，让他们感悟课文的写作方法，运用写作技巧表情达意，力求训练的形式多样化，如仿写、改写、扩写、缩写和续写等。