关于雪的作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于雪的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
关于雪的作文范文第1篇
千里冰封，万里雪飘这种美景，对于我一个生长在川南小镇却从未走出过这个盆地的人来说，只能通过文字或电视画面来感受了。但对于雪，在我的脑海中却有过两次深深的记忆。
第一次看见下雪是在二十多年前了，那一年我大概五六岁吧，只记得还没有上小学。
那是一个寒冷的夜晚，天要亮的时候躺在被窝就听见外面不断有噼啪的声音。觉得很奇怪并有点害怕，这时爸妈也在谈论这声音，只听老爸说可能是下雪了吧。下雪？什么是雪？第一次听到下雪，我一定要看看这是什么东西。于是不顾爸妈的反对，吵着要起床看看。打开门一看，咦？怎么世界全都变白啦！屋顶上，晒坝里，地里全都白了，天上还有一些雪花飘下来，就像是神仙撒下了很多很多的白糖一样。抬头再一看对面山头的竹林，怎么都一看，原来成片成片的都倒了。跑到屋后一看，自家的竹林也一样，不时还听见噼啪的声响，原来是竹子被雪压断了。这时村里的其他孩子也都出来了，大家一起跑呀跳呀，不知摔了多少跟头。手冻得通红，却仍舍不得回家。等我和妹妹吃完早饭出来的时候，那些大一点的伙伴们都在玩打雪仗了。我也想加入他们，却被大人们喝住。于是和几个年纪小点儿的伙伴玩起了堆雪人。可不管我们怎么用功，却怎么也堆不成人样。就这样欢天喜地的玩了一整天。傍晚的时候，不知是谁发现地里的雪变得越来越少了。着急地跑去问大人们，知道雪要化了以后，我们从家里找来一些瓶瓶罐罐，装满了雪藏起来。第二天，山上的雪已经没有什么了，世界又变成原来的颜色了。想起昨天藏好的雪，欢喜的跑去拿出来看，发现瓶里的雪也化了一半了，着急得要哭了。就这样我和雪的第一次相识在之后的两天就结束了。
在后来的每个冬天，到了最寒冷的时候我便希望下雪，可天老爷似乎并没有去留意一个小孩的心愿。然而在对雪渐渐陌生的时候，她又一次来到了我的身边。
那是一九九二年的冬天的一个上午，我已经读小学六年级了。那时老师正讲着课，不知谁小声的说了句：外面好像下雪了。大家的眼光不约而同都转向了窗外。看着窗外飘着白花花的雪片，心儿早已飞出了教室，哪里还管什么老师的呵斥。下课铃一响，每个班的同学都冲出了教室，操场上立刻沸腾起来了。大家来回奔跑着，欢呼着，伸出手来，看雪落在手心然后又化成水，有的人还张开嘴接雪花来吃。雪给大家带来的欢笑，比突然遇到多年不见的老朋友还要兴奋。吃完午饭，路上已经铺了一层雪了。上学路上，我们专挑雪厚的地方踩，听脚下发出咯吱咯吱的声音。在雪花飞舞中我们一路奔跑，一路打着雪仗。雪带给我们无穷的欢乐，也让我们更无心听老师讲课了。像坐牢一样的熬过了下午的课，等我们走出教室的时候，惊奇地发现屋檐边长出了一根根冰棍，就像竹笋一样倒挂在屋檐上。爱玩的男孩早已争先恐后地去寻找那些够得着的冰棍了，够不着的便用树枝去打下来。大家拿着自己找到的又大又长的冰棍相互炫耀着，却全然没觉得那是冰冷的东西。那天晚上，我的手肿得像红萝卜一样，尽管没过多久就治好了，可从那年以后，每到寒冬我的手便要长冻疮。我想，这也算是雪给我留下的一个深刻的印象吧。
从那以后，就再也没见到雪花漫天的情景了。记得好像在我们初中三年级的那个冬天下了一些雪，但除了些零星的雪片，并没有在脑海中留下其他什么了。去年这个时候的一天，正在办公室备课，听到外面学生叫喊下雪了。心头一震，冲出办公室，哪里来的雪花，只不过是些冰点罢了。以为期待多年的雪会又一次来到我的身边，可到晚上也还是没有看到雪花的影子，只是空气变得更寒冷了。
今年最寒冷的时候已经到了，这样暖和的气温，恐怕是不会下雪的了，只有等来年了。
关于雪的作文范文第2篇
2、《雨》，作者是巴金；
3、《读你如雨》，作者是周晓珍；
4、《雨巷》，作者是戴望舒；
5、《雷雨》，作者是；
6、《饮湖上初晴后雨》，作者是苏轼；
7、《春夜喜雨》，作者是杜甫；
8、《走过落雨时分》，作者是李秋沅；
9、《鬼雨》，作者是余光中；
关于雪的作文范文第3篇
关键词：小学语文教学中学生作业
童年是多梦的季节。儿童是情感的王子。他们的内心充盈着想像的激情,蓄积着创造的欲望,扑棱着翻飞的诗性。然而不幸的是,在“应试”和“纯工具”的导演下,理性认知排挤了感性体验,被动接受压抑了个性自由,孩子们只能日复一日地在指挥棒下抄、写、记、背,仅仅是为作业而作业。这种封闭的、僵化的、缺乏情趣的作业模式严重地阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。以人为本的教育理念,以学生为主体的教学观念,不但要在课堂教学中得以实施,而且也应在作业中得以体现。
很多语文老师在布置作业时都把目光聚焦于基础知识的掌握上，如：课后词语、背诵课文、古文注释的抄写、古诗文的默写等。学生每天都在机械的抄写中，这样的作业不能对学生进行思维训练，也不能培养学生的创新实践能力。这些教学中的弊端，不得不引起我们的思考。
《语文课程标准》提出了“语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。”
一、让不同的菜单扬起学生自信的风帆《语文课程标准》提出了“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”针对学生的语文水平的参差不齐，我通常的做法是把学生按语文成绩分成五组，并给每组起一个响亮的名字，如：勤奋好学组、创新思维组、搏击长空组、刻苦钻研组、奋起直追组，按不同组别发给学生不同的讲义，由于学生作业内容的不同，我的等级也不同，特别是奋起直追组我给予了特殊的照顾，都是些基础题。如教完古诗五首，我给他们组的作业是理解性默写，并在默写前给他们激励的话语，“这首诗对你们来说就是小菜一碟，相信你们组都能默对”、“这首诗有点难哟，下下功夫，相信你们也能把它拿下”、“杜甫，我不怕你，你能写，我能默，哈哈”……因此，每次发下作业他们的脸上都露出自信的微笑，他们从中体会到了完成作业的快乐，不再把作业当成负担。
二、让语文走进日常生活有需要才有动力。只有让学生意识到学习语文的重要性，才能产生学习的动力，才会把“要我学”变为“我要学”。我给学生讲了一个生活实例：一天，我爱人让我陪他去看医院看病人，刚到医院门口，碰见一熟人，问他来医院做什么？他张口说“我媳妇生孩子，陪腹产啦！”学生听完都哈哈大笑，竟然把“剖腹产”说成“陪腹产”，成为笑谈。学生意识到了学习语文的重要性，于是我给学生布置的星期天作业就是把在日常生活中听到或看到的错别字，整理下来，准备开一个错别字医院，看谁能荣升为院长？同学们热情高涨，交上的作业，令我大开眼界，如：小雪同学：星期天，我去赶集买菜，问姜的价钱，应该是十元三斤，可是卖主“十”、“四”不分，说成了四元三斤，导致了买方和卖方大吵了起来，我体会到了一字之差，给人带来的恶果。
小希同学：张大婶来我和我妈聊天时，说：“大嫂，我问你一个事，我到医院检查，医生说我是高血压、遗传，你说，我没有姨，怎么能传呀？”原来大婶把“遗传”理解成“姨传”啦，笑死我啦。这样的作业，让学生感受到身边处处皆语文，体现了语文在生活中的价值，极大地增强了学习语文的热情。三、让学生投身社会实践，体会语文知识的重要性
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要打动学生的心，就让学生投身社会实践，语文综合性学习为我们提供了广阔的空间。在教学八（下）第四单元的《到民间采风》，我给学生的作业是，搜集你所在的村子里的民风、民俗，看谁给大家的惊喜最多。他们都能把传统节日的来源、传说，及过节的做法搜集得淋漓尽致。较优秀的作业是第一组的春节风俗，内容不光有过年的几种传说，还有贴春联，放鞭炮，最与众不同的是他们吃饺子，实行同族人互尝饺子，饺子有甜的，肉馅的、素馅的、麦麸馅的、放钱的……小孩端着去各家送，并送上吉祥的祝福语，通过他们的采访，大家都大开了眼界，一幅祥和的过年图呈现在眼前。让学生了解到了传统节日的很多知识，也激发了学生学习语文的兴趣。
四、关注当今社会热点，让学生参与其中改革的春风已吹到农村的各个角落，当今农村最热门的就是六十岁的老人领取养老金、农村人医保问题、新农村建设等，面对热点问题，我给学生布置的作文是：就自己感兴趣的问题，写一下自己的心得体会，我给他们一周的时间进行调查、思考。只看学生的作文题目，就知道学生的学习兴趣有多高，如《孤寡奶奶脸上乐开了花》、《老爷爷，你孤独吗》、《大婶变了》、《敢于破规的新嫂子》……学生从不同的角度发表自己的看法，既提升了自己的人生价值，又培养了学生善于观察生活、思考生活的良好习惯。我把他们的作文，在班级办了一期叫“萌芽”的手抄报，学生的写作兴趣大增。
关于雪的作文范文第4篇
体育馆的一楼是游泳馆，这个游泳池长50米，宽25米。我们班的游泳队的同学天天在这里训练，区的小学生游泳比赛也在这里进行。
二楼是科技馆，我们有些班的同学在这里上音乐课，经常从里面传出悠扬的琴声和美妙的歌声，真好听。这是一个多功能的大教室。
三楼就是我经常在这里训练的体操房。我常常一进去就见到很多书包放在柜子上。左边摆放的是单杠，有时我们“吊肩”的时候就要用到它。前面就是艺术体操队的同学训练的场地，我经常在训练的时候看见她们优美的舞姿。
四楼就是武术室，我经常做跑楼梯运动的时候，看见武术队的同学在认真地练习，他们的教练教武术动作时，他们那有力的姿势真吸引人。我们学校晋升省一级挂牌仪式的时候，武术队的同学就表演了武狮，好精彩，赢得了领导和全校师生的热烈掌声。
我爱美丽的校园，更爱这校园的“多功能”体育馆。
关于雪的作文范文第5篇
一、师生互动积累材料
新课标强调，教学是教与学的交往互动，师生双方互相交流、互相启发、互相补充。那么学生的作文材料从哪里来？应该来源于生活，来源于学习。怎样教会学生从生活中选择材料呢？我在实践中是这样做的：
1.指导观察，让学生运用教材中学到的观察方法，观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的人和事，从中捕捉和积累作文材料，提高观察、分析事物，认识自然和社会的能力。学生的观察能力并非天生俱有，而要经过后天的培养与训练。这个训练与培养的过程也是师生互动的过程。作为教师，就应该采用多种多样的形式组织学生通过辩论、动手操作、搜集整理资料、实地考查等方式去培养学生的观察能力。
2.组织多种形式的课外活动。课外活动是课堂教学的补充，丰富多彩的课外活动不仅能促进学生基础知识向能力的转化，而且能开阔学生视野，激发学生参与社会的兴趣，同时也能较好地为学生积累材料提供平台。但教师在组织这些活动中只是学生的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。如参观、旅游、劳动、科技活动等，每次活动都要有目的，活动前要有准备，活动中要细心指导学生感受生活，活动后要认真帮助学生回顾总结。
3.引导学生通过电视、电影、广播等视听途径积累材料。要经常有目的、有选择地组织学生观看爱国影片、儿童节目、《新闻联播》等，以扩大学生的见闻、丰富学生的生活，看后要组织学生谈感受、写心得等。
4.鼓励学生勤动笔，及时作些记录，坚持写观察日记，作好文字积累。每个人都有惰性，如果教师只是要求学生及时动笔、坚持写日记等，学生的动笔可能只会流于形式，这样就达不到积累的目的。因此教师必须从兴趣上培养学生积累的习惯。如老师可以引导学生将收集整理的名言佳句、优美词句装订成册，过一段时间让学生拿出来评比，看谁搜集得多、装订得最好。还可以把自己写的日记在小组内交流，由小组成员评出佳作，过一段时候再交流，看谁的进步大。对有进步的同学可以发给进步奖，一学期结束看谁的进步奖最多，老师就可以发给他一本精美的日记本，并写上鼓励的话。
二、师生合作选择材料
对此，教师可以在引导学生理解题意的基础上，把学生分成若干小组，让学生围绕题目展开思维，想出一连串与题目有关的材料，只要与题目有关，能想到多少就想多少。当列出一定数量的材料后，就让同组的同学互相研读，经过讨论达成共识，应该选择哪些材料和舍去哪些材料，最后将这些选中的材料交班内交流。这种经过集体讨论选择材料的方式，可以集思广益、开拓思路。 转贴于
三、自由写作，指导订正
要把学生的写作过程当作一种自我发现的手段，而不仅仅是交流的手段。在写作过程中，传统的作文教学一般要求学生布局谋篇，讲究文法，注意遣词造句等。在教学作文时，我一般事先不在文法、句法、句式等方面作出要求，学生写作时甚至可以不分段，一气呵成，写完之后再指导学生作出订正。和传统的写作训练不同，这是一种开放式的教学模式。在这里，写作看似茫然无序，实际上学生是真正写作活动的主体。写作不再是重复前人的故事和任何虚伪浮华的东西，而是自己感情的释放。而写完之后由老师从理论上加以指导，让学生根据学过的文法知识进行订正，又能培养学生的语言组织能力。
四、探究、交流、互评习作
新课程标准规定：学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是这场教学改革的核心任务。学生是学习的主人，而教师则是学习的组织者、引导者和合作者。鉴于此，我采用分组评议、个人修改、集体交流等作文修改方式，使学生在自主学习、探索、交流中体验到了作文的乐趣。这种方式的步骤是：
1.进行错别字、病句常规修改。学生写好作文后，将全班同学分为四人小组，让其他三个同学帮助画出错别字、病句和不通顺的地方，然后将本子交还本人，让学生自己通过查字典、问同学等方式修改。
2.在老师提出的修改要求指导下交换修改作文。要求学生在帮别人修改时根据老师提出的修改要求评议同学的作文，并帮助同学指出存在哪些不足，然后交还给同学自己修改。
五、合作评赏，成就激励
《九年义务教育小学语文新课程标准》倡导学生自信、愉快地写作。学生的自信不是与生俱来的，而是在一次又一次的成功体验中形成的。我在作文教学中主要是采用了下面的方法来激趣的：
1.教师先选择具有代表性的优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
