初中生学习方法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中生学习方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中生学习方法范文第1篇
一、对于初学者的指导
对于教师而言，应该在学生刚接触生物课程阶段，向他们解释本门学科学习的目的、意义。向学生们介绍一些生物课程的学习方法，让学生从一开始就知道如何进行生物学习。要求学生在学习前制订学习计划，在课前能够认真预习，在课上能够专心听讲，在课后能够及时复习，在做作业前能够认真看一遍书，做作业时能够独立完成。
二、在理解的基础上进行记忆
生物学有着与别的学科不一样的特点，同学们要思考的对象是一些陌生的细胞、组织，各种有机物、无机物等以及他们之间奇特的逻辑关系。在学习的过程中要先把这些陌生的名词、术语和概念记住，然后把主要的精力放在学习他们之间的规律上，着重理解生物各种结构、群体之间的相互关系。
三、学习与生活实际相联系
生物的理论知识与我们的自然、生活有着密不可分的联系。比如，路边的花花草草和各种动物，这些都可以成为学习的目标，在日常生活中多观察注意他们的生长特点和规律，在学习生物的过程中要与这些实际相联系，这样才有助于快速准确地理解和记忆课本上的理论知识，也有助于学生提高解决问题的能力，真正地做到学以致用。
四、养成课后归纳的好习惯
对知识的归纳总结能更好地理清知识的脉络，为有效的复习打下基础。归纳包括三部分：基本知识的归纳、习题的归纳和特殊知识点的归纳。基本知识的归纳重点是把书本上的知识点整理出来，解释各个术语的含义，并标明各个知识点之间的联系，这种归纳能帮助你准确地理解并牢固地掌握课本的知识。习题的归纳就是把做过的错题、典型例题归纳在一起，写出解题思路及步骤。特殊知识点的归纳就是把平时学习中没掌握好的、容易忘记的、易混淆的、特殊的知识和例子积累下来，这些归纳要在平时的学习过程中做充分了，最好是每次课后都做个总结，这样就避免了考试前总复习时再花大量时间去总结。
初中生学习方法范文第2篇
【关键词】初中生物；学习方法；死记硬背；探究
【中图分类号】g430.21 【文章标识码】a 【文章编号】1326-3587（2014）04-0127-01
从小学到中学，学生一直受的是应试教育，处于被动的地位。从早到晚，从周一到周末，每天重复着几门所谓主科的学习。上课教师拼命灌知识，课余学生拼命做习题。接着是无数的大考、小考从来没有人过问他们的能力、素质，老师让干什么干什么，不能主动地学习，怎么会有好的学习方法呢？
一、帮助学生寻找学习动力，为素质教育提供良好的心理基础
高考不单独考生物了，变成了综合学科，生物占的比重不大，许多学生学习没有动力，因此帮助他们寻找学习动力，使其产生浓厚的学习兴趣就成为当务之急。只有想学了才能在此基础上传授知识，培养能力。
1、满腔热情、恰到好处地宣传学习生物学知识的重要性。从绪论课开始，在传授知识的同时就要满腔热情地向学生讲明生命科学的现状和前景，讲明生命科学在工农业、医学等生产实践中的重要作用，讲明人们的衣食住行离不开生物。人类社会所面临的许多重大问题如粮食、人口、环境污染、自然资源短缺等我解决都依赖于生物学的研究，讲明21世纪将是生物学的时代，使学生对生物学的重要性有一个基本的了解。
2、联系实际、讲求实效，使学生充分感知到学习生物的重要性。仅凭教师的口头宣传是不够的，我们还要充分地创造条件，让学生自己去发现生命科学的重要性。如讲课时密切结合生产生活实际，让学历生自己用所学知识去解答一些实际问题，看懂一些常见的化验单，校园内各种花草树木的识别，克隆羊到底是怎么回事等，再列举国内外的一些科学研究动态、重要论文，甚至一些重要案例，以及发达国家对生物学的重视，每年用于生命科学研究经费等，使他们体会到生物知识无处不在，无处不有，与自己的生活息息相关。
3、锐意改革、想方设法激发学生的学习兴趣。在已唤起学生学习热情的基础上，我们还要以极大的热情去上好每一堂课。采取灵活多样的教学方法，使学生的每节课、每个环节都能有新鲜感、满足感，注意力高度集中。只要我们努力去做，久而久之，学生就能对生物产生足够的兴趣，有了学下去的强烈欲望，就会在平时刻苦学习，而不至于考前临时突击，死记硬背了。
二、在课堂教学中注意学生各方面能力的培养，提高学生素质
有了良好的素质，学习方法也就迎刃而解了，而要提高学生素质培养和发展各方面的能力应是最关键的因素。素质教育的主渠道应在课堂教学中。传授知识与能力培养应是相辅相成、有机统一的。
1、探索式教学是培养学生素质的一种非常重要的教学方法。传统教学模式强调学生学会问题即可，一般是先给概念、结论，再解释、分析，忽视推导、探索过程，因此学生对概念、原理等总是圄囵吞枣，生搬硬套，根本不理解，学习时只凭死记硬背，学生负担很重，效果则不佳。
以观察、实验、分析、比较、讨论，最后得出结论为主的探索式教学法则可以使学生有充分地成为学习主体的机会。在这里教师要甘当导演，搞好教学过程设计，准备好充分的背景材料。在课堂中适时的指挥衔接、引导、总结，变一言堂为群言堂，学生在课堂上是演员、是主人，在不知结论的情况下，经过教师的启发和自主的实验、探索、讨论、研究，最后总结出科学的结论。学生自然会在其中得到各方面能力的培养，观察能力、动手能力、归纳、分析、解决问题的能力等等。此外学生还会产生身临其境的科学探索感觉，从而培养了学生的科学素质。当然受到各种条件的限制，不是所有的课都可以用这种方法进行的，但我们一定要想方设法创造条件，能用上的一定要上。
2、实验课教学，培养学生的动手能力。生物学是一门实验性的科学，实验是锻炼学生技能、传授生物学知识、培养学生各方面能力的一个重要手段。以往实验和教学是脱节的，一般都是先讲课，后做实验，应付了事。现在我们则是边做边讲课，把新授课与实验课结合起来，把能在实验室上的课尽量在实验室上，演示实验尽量变成学生实验，边实验边讨论讲解，对于实验中出现的问题有时还可有意
置一些困难，让其自己分析解决，甚至鼓励学生自己设计实验，这样既培养了学生动手能力、观察、分析能力还锻炼了其求异思维、逆向思维，培养了创造能力。
3、让学生发现问题，并解决问题。许多学生根本找不出问题，一看书，什么都懂，一做题又什么都不会了。学习就应该是一个发现问题，提出问题并解决问题的过程。所以教师就必须在教学中注意油墨疑问，不断创设新问题，启发学生提出问题，对提出问题的学生要鼓励、表扬，不论多么简单的问题都要耐心解答，让学生从中感受到分析问题、解决问题的乐趣，而又没有任何包袱，学生思维开阔了，自然学起来就能举一反三，触类旁通了。
初中生学习方法范文第3篇
英语学习 兴趣 学习方法 学习习惯
“我是中国人，何必学英文，英文学不好，说明我爱国。”这是学生自编的一句顺口溜。这句顺口溜的背后隐藏了一个严峻的问题，那就是学生不喜欢学习英语，英语的学习对他们来说是一种负担。英语真有那么难学吗？我们是否应该像同学们所期待的那样，取消英语这门课程呢？
只会说家乡话，难以走出家门！只会说中国话，无法面对世界！英语的学习是大势所趋。那我们怎样才能学好英语呢？
一、信心是学好英语的前提
作为学生要树立信心，要坚信自己能学好英语。只要有信心，有希望，一切困难都会迎刃而解。作为老师，要给学生增强成就感。提问时，要有选择性，不要提问高于学生实际水平的问题，在学生回答正确后，要适时地表扬鼓励，这样可以增强学生学好英语的信心。
有一件事，记得特别清晰。那时刚学习音标，老师让我们先自己拼读单词，是London（伦敦），结果我们都拼成了“啷当（lang dang）”。老师没有批评我们，而是表扬了我们，他说：“你们学的很快，而且敢于说出来，你们的拼读也很有创意，大家应该学习。学英语就得这样，胆大，脸皮厚”。这件事，对我的影响很大，至少它坚定了我学好英语的决心，而且，整个求学阶段，我的英语也一直是不错的。
二、兴趣是最好的老师
兴趣是学习的动力，而且是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果。记得，我刚学英语时，连26个字母都不会。我们老师就以扑克上的标识为导入点，教我们26个字母的发音。当时觉得，英语原来这样简单，就在生活中啊，逐渐的我也就喜欢上了英语。
每个人都有自己的兴趣爱好。把自己的兴趣与英语学习结合起来，是英语学习成功的关键条件。帮助学生发掘自己的兴趣，并将其与英语学习结合起来，喜欢电影就看英语的，爱看小说就读英语的，热衷于广播就听英语的……只要通过英语这个媒体做他喜爱的事，他就走向了英语学习的成功之路。 有个学生英语基础不太好，但是特别喜欢唱歌。发现了这一点，我就不断地鼓励她唱英文歌，在学校的文艺汇演中，她的一首“Yesterday once more”轰动全校。从此，她爱上了英语，虽然，她最终的成绩不是特别理想，但我相信，在英语学习的这条路上，她会走的越来越顺。
三、教会学生学习英语的方法
许国璋先生说：“学外语，要眼尖，耳明，嘴勤，手快.只要多读，多记，多讲，多写，自有水到渠成之日。”古人都说：“授之以鱼，不如授之以渔。”英语学习更是如此。
1.词汇学习
（1）强化音标教学
音标是学习词汇的关键。在学习音标时，要保证全班百分之九十以上的学生能掌握48个因素的发音，并能根据拼读规则，拼读单词。在教会了音标之后，要强化音标的使用。学习新单词之前，先要求学生自己拼读，遇到比较难的，学生自己实在无法解决的，再集体解决，在用中巩固已学知识。一些固定搭配，发音规则，则要求学生总结掌握，以方便记忆。比如说“tion”组合，一般发[tn]或者[n]，这样在记忆单词出现这种发音时，基本就是这个组合。
（2）谐趣记忆法
自己编制一些好记忆的顺口溜，比如：初中阶段遇到的以字母“o”结尾的名词变复数加“es”的情况，一般有四个词：negro，hero，potato，tomato，我们可以这样记：黑人英雄吃土豆和西红柿。
（3）联想记忆法
在英语学习中，学会联想是非常重要的。如：我们学到“turn on（打开）”这个词组，立马就要联想到“turn off（关闭），turn up（调高），turn down（调低）”这样，关于“turn”的词组，我们就都掌握了。
（4）“5”的原则
“5”的意思就是每天记住5个单词。一个语言学家研究出来，每天记5个单词是最佳的。只要你能持之以恒，这个magic 5为给你带来意想不到的收获。
2.语法学习
在英语学习中，如果说词汇是一个人的血肉的话，那么语法就是他的骨架。怎样才能解决语法这个拦路虎呢？
（1）上课认真听讲，系统掌握
课上，老师讲语法时，要认真听讲，从整体把握，然后辅以大量的练习。比如说：在学到被动语态时，要多写出几个主动语态的句子，做变换。尤其是那些省“to”的不定式，被动要补“to”；含有双宾语的结构，变被动的两种变法还有那些主动表被动的形式。这些掌握了，被动语态也就没有问题了。
（2）建立错题集
初中阶段所学的语法知识就是那么屈指可数的几个，但是一错再错的现象在学生中却非常普遍。我觉得问题的关键在于没有彻底弄懂错误的原因或没有引起足够的重视。你要把错的题仔细研究透，错在哪里？是对该知识点不了解还是粗心大意所致？如何改正？怎样才能避免类似错误的发生？是否还有其它的解法？经过这一番反思之后，再把它们记录到“错题库”中去。以后再碰到类似题目就基本上可以杜绝错误的发生。
3.交际
学习语言，最终的用途是交际，而不是要你记住多少单词，多少语法。《大纲》指出“使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。学习语言的关键在于运用。所以，我特别重视课前5分钟的每日播报，这是我为学生创造的自由的全英文时间，在这5分钟里，学生可以对话，可以唱歌，演小品等等，只要是全英文的都是可以的。学期末，我发现这个班的口语和英语语感要明显高于其他班级。
四、培养良好的学习习惯
1.课前预习的习惯
在每次上课前，都要求学生预习单词和课文，把不会读的，不明白的地方，标记出来，上课有重点的听。
2.课上认真听讲的习惯
上课要求学生认真听讲，真正做到“五到”，也就是：“心到、手到、耳到、眼到、口到” 。具体地说，就是要聚精会神听讲，心随老师走；随时做好笔记，“好记性不如烂笔头”；注意听老师的发音，掌握基本的语音、语调；观察老师的板书，与听到的信息相结合，方便记忆；会就要说出来，告别“哑巴英语”的时代。
3.课后，独立完成作业，并且及时复习的习惯
（1）独立完成作业的习惯
学完每一课，一定要认真完成规定的作业，笔头作业要动一动笔，口头作业要动一动嘴，提高听力要练一练耳，它是消化知识和巩固知识的过程。
（2）及时复习的习惯
初中生学习方法范文第4篇
一、合理使用突出标志
标志是表明事物特征的记号。它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，除表示什么、代替什么之外，还具有表达意义、情感和指令行动等作用。标志，在现代汉语词典中的解释是：表明特征的记号。突出标志的使用在生物学习中很重在，一是能加深记忆，突出重点、难点内容，二是能给今后复习或平时查找时提供方便。许多学生在听课时喜欢在课本上的文字下面做下划线或对其做上突出标志，这是最常用的两种策略。但是很多学生不懂得做下划线或突出标志的最佳方法，因此，有时看到整页纸上都是密密麻麻的下划线。其实，画出较少的关键字的效果最佳，而且选择性十分重要，最好是对画线的内容进行限制。例如，教师在讲解了视觉的形成原理后，可以让学生在课本中一些关键字的下面做下划线，表示为“视觉的形成过程大致是：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像。视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。”
二、通过画图掌握生物知识
在初中生物教学中要对所学内容的结构与组织有所理解，绘制直观图是非常有效的，与列出文本提纲相比更具优势。比如通过记录各种观点间的因果关系，进行比较和对照，并举出例子，以此来表示相互间的关系，可以加强记忆。生物学科概念中的一些相似或相反的例子，如光合作用与呼吸作用，先天行为与后天行为，病毒、细菌与真菌等，通过分组比较，可以更深刻、形象地理解各概念间的本质区别与联系。又如，通过图示法可以用来归纳几个重要知识点之间的联系，进而建构整个知识框架，从而使所学知识更为系统化、条理化。例如，在学习发育的方式时，可以按不完全变态和完全变态的发育过程，一边讲述一边在黑板上画出简图。不完全变态：卵幼虫成虫；完全变态：卵幼虫蛹成虫。通过这样的发育变化过程，能使学生的注意力集中到这些简笔画和配合的文字说明上，很快就掌握了这一知识。
三、活用记忆法提高生物知识的识记能力
记忆法是记忆的方法，常见的记忆法有编故事记忆法、连锁记忆法、形象记忆法、口诀记忆法、联想记忆法、归纳记忆法、图表记忆法等。记忆方法多种多样，只要做个有心人，不断摸索，不断总结，就一定能归纳出更多行之有效的记忆方法。在生物教学中可用的记忆方法很多。方法之一是编制口诀。如，三种元素氮、磷、钾的作用：钾促茎杆健壮，磷开花结果、茎叶生长需要氮。口诀大都押韵，朗朗上口，趣味性强，不但可减轻大脑负担，而且记得牢。方法之二是词义功能记忆法。例如，根尖的结构，根冠：通过“张冠李戴”中“冠”的意思是帽子，起保护作用，而根尖好像戴了顶帽子，叫根冠。分生区：能保持分裂能力的细胞群构成的组织。伸长区：虽然不具备分裂能力，但是具备伸长能力的细胞群。成熟区：细胞不能分裂和伸长了，已经生长成熟了。方法之三是成语记忆法。例如，牵一发而动全身——食物链中每种生物都有其重要地位，一种生物的数量发生变化，整个食物链都会受到影响。无中生有——光合作用中的物质变化，绿色植物能把二氧化碳和水（无机物）合成为有机物糖类。方法之四是俗语记忆法。在讲解蒸腾作用的意义时，可以利用大树底下好乘凉引出蒸腾作用有利于提高空气湿度，有利于降低植物自身的温度；而利用人往高处走、水往低处流，提问植物体内水分为什么往高处流，引出蒸腾作用能促进根对水分的吸收，促进水分和无机盐在植物体内的运输。方法之五是概括记忆法。将难以记忆的内容按一定的方法列出，如提取关键词等，然后再将关键词组合起来，顺次记忆，力求简便易记。例如，小肠适于消化吸收的结构特点：体长、壁薄、面大、酶多。方法之六是利用“凝固理论”来记忆。根据大脑在接受外来信息时会发生信息干扰的心理学知识，让学生在接受信息后及时休息，就会使记忆在大脑中“凝固”下来。因此，要让学生把记忆难度大的知识在临睡前去记忆，会提高记忆效果。
四、通过实验解答问题
生物实验是学生获取生物知识和能力的重要手段，是教师讲解生物学概念、规律的基础，更是培养学生动手操作、思维能力和创新能力的重要途径。作为初中生物教师，应充分引导学生掌握这种认知方法，掌握一定的实验操作技巧，并贯彻到学习中去，培养学生勤动手、勤思考的能力。在生物教学中，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到，凡是可以让学生做的，尽量让他们去做。例如，教材中“练习使用显微镜”“观察植物细胞”和“观察种子的结构”等基本实验，都是培养学生观察、动手操作能力最好的途径。因此，在实验教学中应尽可能地创造条件，让每位学生都能亲自动手、亲自操作，体验生物实验的乐趣。实验时，首先要求学生明确实验的目的要求、材料用具、方法步骤和注意事项，然后要求每位学生在规范操作每一步，在规范操作训练中帮助每位学生熟练掌握操作步骤。同时，教师还要尽可能多地增加容易操作的实验，给学生创造更多的动手机会，以便更好地培养他们动手操作的能力，使枯燥的书本知识形象化、生动化，进而促进学生爱学习并乐于自主探究。
初中生学习方法范文第5篇
1.预习方法
在指导学生预习时应要求学生做到:(1)粗读。先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。(2)细读。对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲,使学生有的放矢。
2.听课方法
在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识,教师讲课要重点突出,层次分明,要注意防止“注入式”、“满堂灌”,一定掌握最佳讲授时间,使学生听之有效。
“思”是指学生思维。思维是学习方法的核心和本质的内容,会思维才会学习。
“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记,通常是教师黑板上写什么学生就抄什么,往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全,但收效甚微。因此在指导学生做笔记时应要求学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
3.课后复习巩固及完成作业方法
初中学生课后往往容易急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆、复习,以致出现照例模仿、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材,结合笔记记录的重点、难点,回顾课堂讲授的知识、方法,同时记忆公式、定理,然后独立完成作业,解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导,要求学生书写格式要规范、条理要清楚。
4.小结或总结方法
在进行单元小结或学期总结时,初一学生容易依赖老师,习惯教师带着复结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复结的途径。要做到一看:看书、看笔记、看习题;二列:列出相关的知识点,标出重点、难点,列出各知识点之间的关系;三做:在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题,通过解题再反馈,发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题法法。
二、数学学习方法的形式
1.课程式和讲座式
课程式是在初一新生入学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学,提出数学学习常规要求的课。讲座式可分专题进行,每月搞一至二次,如介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等。
2.交流式
让学生相互交流,介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种方式学生容易接受,气氛活跃,不求大而全,只求有一得,使交流真正起到相互学习促进的作用。
3.辅导式
主要是针对个别学生的指导和咨询。任何一种学习方法都不是人人都适合的,这时就应该深入了解学生学习基础,研究学生认识水平的差异,对不同学生的学习方法作不同的指导或咨询。尤其是对后进生更应特别关注。许多后进生由于没有良好的学习习惯和学习方法,一般指导对他们作用甚微,因此必须对他们采取个别辅导,既辅导知识也辅导学法。因材施教,帮助每一个学生真正地去学习,真正地会学习,真正地学习好。
