在马克思墓前的讲话
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇在马克思墓前的讲话范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
在马克思墓前的讲话范文第1篇
此外，演讲中还要注意以下几点： 难点互动探索
难点问题1把握演讲词的主旨
生1：老师，把握演讲词的特点与主旨是什么意思？
师：如何把握演讲词的特点？可以参看“兴趣情境导引”中的解说。把握演讲词的主旨，就是概括性地了解演讲词的中心。
生2：怎样概括性地掌握演讲词的中心呢？
师：可以通过分析演讲词的主要内容来概括中心。
生3：有哪些基本方法呢？
师：①抓住文题；②把握文中点明中心论点的语句；③分析归纳演讲词的论证过程，明确论据内容（事实、理论）以及论点之间的关系。
相关知识链接：把握主旨的基本内容
题常常直接明示演讲内容
开 头常常提出演讲主题
结 尾常常总结演讲主旨
关键段落深刻揭示或充分论证主旨
关键语句暗示或明示演讲主旨
提示与注释常常揭示演讲背景与演讲目的
文后习题题目含有演讲主旨
文章层次在区别主次之中，理解演讲主旨
分析：
恩格斯对马克思有“科学家”和“革命家”两个评价性的称谓，表明马克思在创建革命理论与参加革命实践两个方面的贡献。马克思的革命理论内容极其丰富，革命实践范围又十分广泛，恩格斯的演讲词用三段（3－5段）文字进行了概括；马克思的革命实践也是比较丰富的，文章通过两段（7－8段）文字进行了概括。
解答：
《在马克思墓前的讲话》从理论与实践两个方面，介绍与颂扬了马克思对无产阶级革命事业的伟大贡献。
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注意从特定称谓、文章结构、关键语句等方面概括主旨。
范例2 试分析《我有一个梦想》与《我的呼吁》的针对性与鼓动性。
解答：
从标题看，“我有一个梦想”是针对美国黑人权益危机提出来的，比如当时曾发生一个黑人妇女没有给白人让坐而被拘捕的事件；“我的呼吁”是针对世界缺乏生命伦理提出来的，比如国家之间战争的威胁时时存在，和平出现的危机，人类的生命安全得不到保证。
两篇演讲词的语言都有明显的鼓动性。“我有一个梦想”有一种诗意和美感，对听众有较强的鼓动作用；《我的呼吁》通过直接“呼吁”听众，亦有鼓动作用。《我有一个梦想》中排比句的运用，如“让自由之声响彻纽约州的崇山峻岭！让自由之声响彻宾夕法尼亚州的阿勒格尼高峰！让自由之声响彻科罗拉多州冰雪皑皑的洛基山！让自由之声响彻加利福尼亚州的婀娜群峰！……..”《我的呼吁》中对比句的运用，如“这时候，善就是：爱护并促进生命，把具有发展能力的生命提升到最有价值的地位”；“恶就是：伤害并破坏生命，阻碍生命的发展”。它们都具有非常强烈的鼓动性。
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侧重从主题角度看演讲的针对性，侧重从语言角度看演讲的鼓动性。
范例3 《我有一个梦想》与《我的呼吁》在内容方面相同的地方有哪些？
分析：
（1）《我有一个梦想》反对种族歧视；《我的呼吁》也主张种族平等：“白人和有色人种必须以伦理的精神相处，始能达到真正的和解。为了实践的这种精神，我们应该推行富有将来性的政策。凡受人帮助，从艰难或重病中得救的人，必须互助，并帮助正在受难的人们。这是受难的人们之间的同胞爱。我们对所有的民族都有义务以人道行为及医疗服务来帮助他们。”
（2）《我的呼吁》“呼吁”尊重生命，反对战争；《我有一个梦想》要求黑人斗争不要施行暴力：“我们应该永远得体地、纪律严明地进行斗争。我们不能容许我们富有创造性的抗议沦为暴力行动。我们应该不断升华到用灵魂力量对付肉体力量的崇高境界。”
解答：
两篇演讲词至少在主张种族平等与反对暴力方面是相同的。
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注意筛选彼此相同的信息，尽管文章侧重点不同。
在马克思墓前的讲话范文第2篇
您知道演讲语言有哪些特点吗？
演讲语言是人们交流思想、表达情感、传递信息的工具。演讲语言运用得好与坏，将直接影响着演讲的社会效果。所以要想提高演讲的质量，就必须研究和掌握演讲的语言特点。那么，演讲的语言有哪些特点呢？
1．准确性。演讲使用的语言一定要确切、清晰地表现出所要讲述的事实和思想，揭示出它们的本质和联系。只有准确的语言才具有科学性，才能逼真地反映出现实面貌和思想实际，才能为听众接受，达到宣传、教育、影响听众的目的。
要想使演讲的语言做到准确，应当具备以下一些条件：
（1）思想要明确。演讲者如果对客观事物没有看清、看透，自己的思想尚处于模糊状态，用语自然就不能准确。所以只有思想明确了，才能使语言准确。
（2）具备丰富的词汇量。词汇的贫乏，往往会导致演讲语言的枯燥无味，甚至词不达意。要想使演讲语言准确、恰当，演讲者必须占有和掌握丰富的词汇。为了准确地概括事物，就需要在大量的、丰富的词汇里，筛选出最能反映出这一事物、概念的词语来。
（3）注意词语的感彩。词的感彩是非常鲜明而细微的，只有仔细推敲、体味、比较，才能区别出词语的褒贬色彩。例如，一个人死了，由于感情不同，用词也就不同，如可用“牺牲”、“去世”、“走了”、“死了”、“完蛋了”、“见上帝去了”等等。这些词表现的虽然都是同一个意思，但其感彩却是截然不同的。
（4）恰到好处地使用一些有生命力的文言词语。在这方面，同志堪称代表。他在演讲中经常使用一些有生命力的文言词语，比如在《反对党八股》、《学习和时局》这两次演讲中，就用了“再思”、“行成于思”、“心之官则思”等文言词语。
2．简洁性。以最少的语言表达出最多的内容。要做到语言的简洁，必须对于自己要讲的思想内容经过认真地思考，弄清道理，抓住要点，明确中心。如果事前把这些搞清楚了，在演讲时至少不至于拖泥带水，紊乱芜杂。还要注意文字的锤炼和推敲，并做到精益求精，一字不多，一字不易。
3．通俗性。如果演讲的语言不通俗，听众听不懂，就要影响演讲的效果。为了使演讲的语言通俗平易，我们须从以下几方面努力：
（1）演讲的语言要口语化。首先要解决思想认识问题。不要一动笔就往书面语言上靠。写完后自己照稿念一念，看看是否上口，然后把那些不适合演讲的书面语改为口语化的语言。其次，要注意选择那些有利于口语表达的词语和句式。双音节和多音节的词语比单音节的词语容易上口，而且也好听。如“当我要写演讲稿时”就不如“当我要写演讲稿的时候”好听。
（2）演讲的语言要个性化。马克思曾经说过：“你怎么想就怎么写，怎么写就怎么说。”它告诉我们，不管“说”也好，“写”也好，都要用自己的语言，而不是别人的语言或现成的语言。
（3）要说自己的话。有些演讲者，爱使用一些“时髦”词，或是套话，或是从报刊、书籍上摘抄下来的，生硬地拼在一起的话。这样的语言听起来挺“新鲜”，究其实却内容干瘪，缺乏生活的真实。用自己的话讲，可能看起来很朴素、很普通，但却更真实自如，更富有吸引力。
在马克思墓前的讲话范文第3篇
一、对新旧教材分析比较,质疑求异培养探究能力。
关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识,学习探究的方法,已越来越受到语文教师的普遍重视。对新旧教材,抓住关键词句,启发学生质疑,比较辨析,是一种较好的方法。例如:《在马克思墓前的讲话》这篇演讲词,与旧教材相比,词句有多处改动。
A:他对这一切毫不在意,把他们当作蛛丝一样轻轻抹去,只有在万分必要时才给予答复。(旧教材)
B:他对这一切毫不在意,把他们当作蛛丝一样轻轻拂去,只是在万不得已时才给予回敬。(新教材)
这些画线的词句为什么要改?改得好不好呢?学生经过比较分析,很容易就可以得出结论。例中“拂去”比“抹去”动作显得更轻,当然更能体现出敌人对马克思的攻击很无力,“万不得已”比“万分必要”的程度更深;“回敬”比“答复”更能表现出马克思对敌人的有力回击,更富战斗性。因此,这三个词的改动更加准确、生动地刻画出马克思对敌人的极端蔑视,突出了马克思崇高的人格和伟大的精神。
是不是所有的改动都值得肯定呢?我们经过比较,发现有些还是值得商榷的,而这些地方恰恰是培养学生探究质疑能力的绝好素材。例如:朱自清的散文名篇《荷塘月色》中一处比喻:
例一:层层的叶子中间,零星地点缀着些白花……,正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。(新教材)
例二:月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的班驳的黑影,峭楞楞如鬼一般。(新教材)
“刚出浴的美人”和“峭楞楞如鬼一般”这两个比喻旧教材是删去的,到底是去掉好还是保留好呢?你能想到更好的比喻来代替它们吗?这样,学生就会开动脑筋,独立思考。赏析《荷塘月色》这篇美文正可循着这一切口,曲径通幽,走进作家的心灵深处,领域作者的情感世界。
二、精读深思,揣摩品味,培养审美能力。
审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展,语文具有重要的审美教育功能,故高中语文课应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。同样是以《荷塘月色》为例,朱自清的原文引用了梁元帝的《采莲赋》:
于是妖童媛女,荡舟心许,^首徐回,兼传羽杯,棹将移而藻挂,船欲动而萍开。尔其纤腰束素,迁延顾步;夏始春余,叶嫩花初,恐沾裳而浅笑,畏船倾而敛裾。
多美呀,那出水的红莲,那荡漾的绿萍,那清澈的流水,那轻盈的小船,还有那“巧笑倩兮”的女孩子……可旧教材却把它删掉了,为什么呢?新教材却为何又把这段添上呢?领悟丰富的内涵,用真情实感去体验、思考、感悟。这时,那洋溢在诗中的优美的景色,纯美的青春与甜美的爱情怎能不勾起朱先生对美好生活的向往,对青春活力的憧憬?这种审美体验,既陶治了性情,涵养了心灵,又加深了学生对文章的理解,我们何乐而不为?
三、独立思考,探新求异培养创新能力。
新课标这样描绘“创新”,对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情,敢于探异求新,走进新的学习领域,尝试新的方法,追求思维的创新。而新旧教材的差异为我们培养学生的创新能力提供了广阔的舞台。
《邹忌讽齐王纳谏》一文,新旧教材的注释分别为:
尺:战国时一尺约合现在的23.1厘米。(新教材)
在马克思墓前的讲话范文第4篇
[关键词]高中语文；教学语言；艺术性
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10001701
苏霍姆林斯基曾经说过：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开绪的记忆，而且深入到大脑隐蔽的角落。”在高中语文课堂教学中，教师要对教学语言展开多角度、多层次探索，深挖教学语言的艺术潜质，以提升课堂教学的有效性和针对性。语言是教师教学最重要的手段，而学生对教师教学语言也具有选择性，这说明教师教学语言个性魅力的重要性。
一、注重轻重隐显，针对教学内容设计
语文课堂教学语言具有特殊的美感要求，教师要在语言轻重隐显等方面做出优化处理。所谓轻重隐显，就是要体现教学语言的快慢、轻重，要注意句子的准确性和恰当性，还要体现表达的生动性。特别要关注教学内容的个性特征以设计语言风格：如果是讲解教材重c和比较深奥的内容，这时需要放缓语速，提高音量，让学生听得清楚，还要有回味的余地；反之，如果是比较浅显的内容，或者是比较轻松的环节，教师要提升语速，放轻音量，以体现教学内容的欢快度。
在学习《就任北京大学校长之演说》这篇课文时，教师先让学生自主阅读文本，然后分析文章思路，给出提示：“以校长身份直截了当地对青年学子提出了三点要求：抱定宗旨、砥砺德行、敬爱师友（语速由快到慢，重点强调后面三个方面）。首先，他高屋建瓴地匡正了大学的性质，直指北大多年弊端（声音高亢，音量提高）；其次，着眼品行，之前，中国社会混乱无序，军阀混战不断，他提倡要在学生中成立进德会，培养学生的正当趣味（语气平缓，语速适中）；最后，从个人修养方面来说，他希望北大学子都能够尊敬师长，团结友爱（语气高昂，节奏较慢，意味深长）。这三点看起来并不复杂，却有振聋发聩、匡正时弊的作用。的治校方针具有极强的针对性，也为今后的百年辉煌打下了坚实基础（逐渐抬升语气，形成高腔结尾）。”
从上述教师语言设计可以体会到，教师在针对不同内容时，运用的是不同的语气和语调，这就是语言表达艺术的具体体现。学生听得真切，受到的心理触动也会非常剧烈。
二、讲究疾徐张弛，针对学习视角设计
教学语言要体现疾徐张弛，需要观照学生的学习视角。所谓疾徐张弛，是指教学语言的舒缓紧张度，表现急切、兴奋、激烈、高亢等内容时需要“张”起来，表现宁静、优美、沉郁、悲哀等内容时需要“弛”下来。教学语言要体现情感色彩，自然要用不同的表达语气，从语气角度展开探索，可以极大提升教学适配度。
学习《在马克思墓前的讲话》时，教师发动学生讨论问题：马克思发现了人类历史的发展规律中的“规律”是什么？如何理解这个“规律”呢？为什么用达尔文的发现进行类比？学生经过一番讨论，逐渐达成共识。教师给出总结：“将马克思发现人类历史的发展规律与达尔文发现有机界的发展规律进行类比，当然是有特别用意的，目的是强调马克思发现人类历史发展规律具有划时代的意义（语速轻快，语音高亢，显得特别兴奋和热烈）。达尔文进化论明确了人与自然的关系，马克思发现的是人与社会的关系（语速放缓，强调意味浓重，语音加重）。”
教师在总结学生讨论内容时，分别对相关语言进行了修饰，极大提升了语言的穿透力。学生由此建立起来的学习认知当然是深刻的。
三、探索抑扬顿挫，针对实践运用设计
教学语言要体现抑扬顿挫，主要是针对语言节奏方面而言的，不管是轻重缓急，还是疾徐张弛，好像说的都是语言的节奏感，其实不完全是这样。这里有一个侧重点的问题，轻重隐显侧重轻重，疾徐张弛侧重的是张弛，抑扬顿挫则注重节奏，这个节奏是指语言乐感。每一个人都有自己的语言特质，其主要区分指标就是音质节奏，语言个性魅力也大多从这个角度来提升。教师要形成精美语言，需要结合实践展开探索，在不断体验矫正中实现蜕变，以赢得学生的普遍认可。
《荷塘月色》中，作者说自己心里很不宁静，可他为什么能够写出如此宁静的文字呢？针对这个问题，学生展开热烈讨论。教师给出自己的见解：“作者想出来走一走，目的是沉静一下浮躁的心情。看到美丽的荷塘月色，作者完全沉醉了，但景色反而让作者不能宁静，开始忧郁起来。因为在作者眼中，‘热闹是他们的。我什么也没有’，这才使得他不能宁静。”教师在说这番话时，抑扬顿挫恰到好处，前面比较平缓，随情境不断转换，到最后的“不宁静”，都体现了教师对文字内涵的把握，学生听得真切，感觉自然，认知构建顺畅。
在马克思墓前的讲话范文第5篇
一、注重发散思维的培养
发散思维是根据问题提供的所有信息，从多个方面以分析探索的方式去思考，以求得大量新颖思维结果的一种思维方式。发散思维一般具有流畅性、变通性和独特性等特点。我在教学中利用这些特点，注重了对学生发散思维能力的培养。思维流畅是指在解决问题时，能从一个方向上流畅地产生了多种同类型方案。它以广博的知识和良好的记忆为基础。在教学中，我设计了不少串新连旧的综合练习，以使学生思维的流畅性得到培养。
思维的变通性是指在解决问题时，从不同方向上产生出不同类型的方案。它以灵活性作为基础。我在教学中采取用一题多解、一题多思来培养学生思维的变通性，让学生在“多解”“多思”中把握事物的本质，加深对知识的理解，培养思维能力。
思维的独创性是指解决问题的新颖、独特性。它以流畅性、变通性为基础。为此，我力争使教学富于探索性，精心为学生创设探索的情境，发扬教学民主，引导学生分析学习效果不好的原因及对策，帮助学生一同分析、探索学习中产生的困难或疑惑，鼓励发表与同学、老师不同的观点，鼓励质疑问难，尤其是对教材、教师的讲解有不同看法的。评价时，对学生思维结果中哪怕是一点一滴的合理成分或新颖的东西都要加以肯定，保护学生的好奇心，激发求知欲，然后全面的进行分析和讲解。
二、注重联想，想象力的培养
联想是根据事物间的各种关系，由此及彼，由一事物想到另一事物的思维活动。联想能唤起学生对旧知识的回忆，沟通知识内的联系，提供解决问题的线索，促进学生智能的发展。想象是一种以创造图像为目的的心理过程，是智力活动最活跃的方面，要培养学生的创造思维，就离不开想象力的培养。联想和想象力有利于打破学生思维定势，开启学生的创造思维。在培养学生联想和想象方面，我着重抓了以下三个方面：
1．引导学生正确地进行观察。
中学语文教材中，可用于培养学生观察能力的内容很多，教师在教学中要善于发掘，精心引导，不仅要教给学生科学的观察方法，还要结合教学内容进行有效的观察训练。要求学生观察时做到认真细致、全面深刻、有序有向、有静有动，还要做到多看、多听、多想、多记，使自己的头脑尽量储存多种多样的表象，更于展开联想和想象。
2．引导学生由已知的想到未知的。
通过对已知的意象的把握，进行想象和联想，创造出新的图像和意境。
如狄金森的《篱笆那边》，学生反映读不出韵味，我让学生紧紧抓住“篱笆”“上帝”“孩子”这几个意象进行联想和想象，看看它们象征着什么，通过学生小组的讨论，发言，老师的点拨总结，这首诗的思想内涵和韵味就出来了。这样对诗歌进行鉴赏，鉴赏能力就能得到提高，创造思维能力也能得到训练。 3．鼓励学生大胆质疑问难。
教学中要启发学生大胆地提出疑问，对天真幼稚的问题也要耐心解释，保护学生的积极性，逐步引导学生有目的地为解决问题设疑、质疑。通过质疑问难，发展学生潜在的联想和想象能力。
三、善于利用原型启发
原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展的历史已经证明，应用原型启发去解决问题，是导致创造、发明的主要思维方法。在语文教学中运用原型启发来激发学生的创造思维，我采用了如下两点做法：
利用同类原型进行启发。课文无非是个“例子”，它为学生提供了训练语言的情境，是练能力养习惯的实例。语文教学培养学生创造思维，就必须抓住有关实例进行启发、引导、激发。如李乐薇的《我的空中楼阁》描写出了一个想象中的理想小屋，这是培养想象力的很好的课例。我们在教学时应有这方面意识，深入浅出地教给学生进行想象创造的方法，激发学生创造想象的欲望，并逐步培养其能力。
