创新设计论文

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创新设计论文范文第1篇

1.1现有的技术特点

（1）吹风式：利用鼓风机吹出高速气流将积雪吹向路边。运行速度高，效果好，但只适合初雪，不能对积雪和冰雪进行有效清理。

（2）推移式：在工程车前部安装铲子，将积雪推到路边。但只能对破碎后的雪进行清理，且会破坏路面。

（3）机械式：先利用机械设备将积雪搅碎，在利用叶轮将雪扫到积雪桶，最后在倾倒在路边。应用广泛，也是当前主要的除雪方式，但存在扫雪，倒雪过程，工作强度大。

1.2创新技术方案实现

（1）技术特点：运用清理盘将破碎后的积雪送到热力罩中，利用热风将积雪融化成水，效率高，劳动强度小，一次性清理。

（2）创新设计：除雪车，包括车体、滚轮，车体内部设有支撑板，支撑板的下端两侧通过支撑弹簧与清理盘相连接，清理盘上端设有驱动电机，清理盘的下端面上设有交错布置的清理板，清理盘沿着圆周方向以及清理板上设有若干个破碎轮，支撑板上端设有热风箱，热风箱与供热泵相连接，供热泵通过供风管与若干个热风罩相连接。其工作原理是：通过设置清理盘以及破碎轮，清理盘可以对冰冻的积雪进行旋转磨损切割，积雪破碎后，热气罩可以对破碎的积雪进行快速融化，这样冰雪在除雪车中被融化，清理效果好。

2具体实施方式

创新设计论文范文第2篇

室内设计创新是指在室内设计中，设计师进行具有价值性、能动性与首创性的且能生成新成果的活动。室内设计创新的特征主要有：第一，新颖性。这是室内设计创新最主要的特征，是一种技术性的创造，体现的是一种时代精神。此外，这种新颖性还是一种新型的美学观，能够给室内环境赋予新的意义。第二，可行性。这是指室内设计创新不管是在技术上还是使用功能上能够切实执行。第三，价值性。室内设计创新能提升该建筑的使用价值和环境价值等。

二、现阶段室内设计过程中存在的普遍问题

（一）对环境的认识存在较多的误区

室内设计，大部分是对室内环境的设计，室内环境设计其实是建筑设计的一种延续，本质上还是为了满足人们对物质与精神的需求，即在当代建筑的基础上，创造舒适性强、功能完善的建筑室内环境。若是仅仅对室内环境进行表面的装修和简单的家具布置、悬挂各类装饰灯，将室内环境设计当做是一种改善视觉效果的设计，以简单的装饰理念进行设计，将建筑的室内空间内涵和建筑室内环境设计割裂，这些是片面和错误的。实际上，室内环境设计是在建筑设计基础上延续下来的，两者同属建筑设计类。现阶段，室内环境设计受到人们的高度重视，因为其充分反映了时展的需要。但是现在很多室内设计师在设计室内环境时，往往对环境认识不足，设计出来的作品难以体现建筑物的结构特色和时代特色。一名优秀的室内设计师应以人为主体确立设计依据，研究人的生理和心理特征，充分体现人的价值特征。

（二）对豪华效果的过分追求

在室内设计中，一些室内设计师存在过于追求豪华的效果，将酒店、宾馆等场所的设计手法以及材质选择应用到家庭的室内装修中，导致装修的效果被故意放大，甚至走题。例如运用大灯池以及大吊灯等来营造金碧辉煌的设计效果，这在酒店、宾馆较为适用，但在家庭装修中，就难以营造温馨氛围。

（三）盲目使用大量高档材料

材料因为体现了本性才有价值，室内设计必须通过材料的合理运用来完成，不能盲目地靠堆砌大量高档材料来体现。用在室内环境中的材料很多，设计师应掌握驾驭材料的能力，充分发挥各种材料的优势，使材料最大限度地体现其本质。在对高档材料的使用上，应讲究重点突出，高材精用的原则。大多数人认为，在室内设计中，采用高档的材质，不仅能提高室内设计品质，还能满足人们对高品位的追求。因而，许多室内设计师在装修设计过程中，存在滥用进口大理石、钦金灯等之类的高档材质，不考虑其中所需的物质投入，这种只考虑表面档次的做法是错误的。装修质量的好坏并非取决于材料的高档程度，而是由设计师的设计质量来决定的。

三、室内设计创新方法探讨

（一）更新室内设计的观念

观念不论在何时何地均会起到先导作用，因而室内设计师应及时更新观念，用崭新的设计观念来进行创新。在客观条件相同的情况下，由于个人不同的观念，产生的行为与结果自然也不一样。由此可见，设计师必须适时改变自身思维定势。以位于深圳大剧院内的视界风尚酒店为例，从室内设计角度来看，这家酒店敢于突破传统的设计观念，打破了酒店的常规设计形式，以“混搭”的艺术格调创造出全新的空间，同时也引领室内设计走上商业道路。视界风尚酒店秉承深圳市开放、时尚、创新的时代潮流，并与国际化的设计理念相契合，使酒店的形式、功能均和周围环境有机融合。

（二）掌握动态市场信息，及时推出创新设计

室内设计主要是对人们的生活条件和工作条件进行改善创造，这和当代的科学技术进步发展是紧密相连的。丹麦现代设计运动先驱者克林说过：“运用适当的技巧去处理适当的材料，才能真正解决人类的需要，并获得纯真和美的效果。”科技的进步带来新型材料、新型结构以及新型家用设备的不断更新，这些新材料具有比传统材料更优异的性能，也给设计带来了更大的自由度。笔者认为，真正意义上的新材料并不多见，一般都是在传统材料应用新技术后产生更丰富的语言形式，设计者对各种新材料的语言理解决定了设计的成功与否。设计师若能及时掌握室内装饰装修材料市场的发展动态及相关信息，就能在室内设计中率先推出创新点，掌握设计创新的主动权。比如作为一名室内设计师，面对新型排油烟机、换代燃具和现代化洗浴等设备的不断更新，就应开拓设计思路，寻求更多的设计创新点。

（三）空间组合形式的创新

室内设计应打破常规空间环境的设计，注重在空间组合形式上的创新。以巴黎的卢浮宫为例，设计师在扩建中央大厅的时候，采用金字塔型透明顶盖，将整座卢浮宫的室内空间形式展现出一种突破性的变化，由于有了透明顶盖的加入，显得整座卢浮宫处处连成一体，和一般的建筑空间给人迥然不同的感觉。又如巴黎拉德方斯大拱门是一个透空立方体，立方体的中间插入新型金属构架、观光电梯和塑料蓬盖。整体上看，拉德方斯大拱门的内部空间有着极为独特的划分，将室内空间设计的创意性表现得淋漓尽致。

（四）创新应用装饰材料

室内设计的意图必须借助装饰材料来完成。当前，可用于室内设计的材料很多，但要做到合理创新应用材料，仍存在一定难度。对于当前许多工程中滥用高档材料的做法，应加以纠正。室内设计并不是单靠高档材质来完成的，人们重视的是通过室内设计来提高室内环境质量。装饰材料的选择和搭配，代表的是设计师的创造力，好的装饰材料能带给设计师好的创意，室内的装饰材料是室内设计中不可或缺的重要元素。因此，设计师应选择适合室内设计的新材料。笔者认为，“新”材料强调的是材料的创新使用。例如对于日常生活中常见常用的石料或者木料，可运用夸张的方法，对它们进行趣味性改变和运用。在设计中利用材料的质感以及色彩的特性，表现出夸张的效果。总之，对装饰材料的创新，不仅能有效节省装修费用，也能很好地突出室内环境空间的效果。

四、结语

创新设计论文范文第3篇

1．1类型学设计方法

类型是具有某一特征或属性（类特征）的事物形成的集合，类型学则是以类特征为研究对象的一种分组归类方法的体系。类型学适用于解决变量与过渡性问题。采用原型类型学方法的思路为：类型收集（具象）—原型提取（抽象）—形式创新（具象）。

1．2类型学与产品风格设计

产品风格可理解为：针对产品的计划、规划和设想在实施过程中形成的活动特征，或最终由产品表现出的形式特征。产品风格是人们造物经验不断累积而形成的固定表现模式，体现出文化、经济、生产工艺和科学技术等众多因素的综合影响，并转化为产品造型。结合类型学方法，产品风格设计也将遵循造型—风格原型—新造型的路线。

1．3产品风格原型

原型的概念源自生物进化论，是指能代表类特征的最本质形式。瑞士心理学家CarlG．Jung认为，原型是由人类集体潜意识的本能产生的意象，具有世代积累的活动方式和经验的遗传痕迹。AldoRossi将CarlG．Jung的原型说引入建筑类型学，提出原型是人类心理经验的表达形式。由此可见，产品风格原型是代表类风格特征的原始形式，承载着类风格特征的形成规律和法则。对其提取和转换应注意以下几点：

（1）风格的分类及类风格特征的明确能促使原型的提取更具针对性和目的性；

（2）CarlG．Jung认为原型转化为有规律的造型，AldoRossi和O．M．Ungers都偏向从形态学角度提取原型（例如几何要素间的关系），因此，对产品风格原型的提取主要以产品造型的研究为基础，将后者还原为基本几何形的构成法则，包括形状、比例、组合规律等；

（3）对风格原型的转换要以遵守原型内在法则为前提。

2产品风格创新设计

2．1产品风格的分类

AldoRossi认为，事物因各自的特征被划分为多种类型，从类型中寻找原型的做法更具针对性。因此，产品风格的类型学设计方法首先要解决分类问题。结合认知类型和文化类型对产品风格进行分类。而产品样本的选择要与表1中相应风格的认知类型、文化类型和类特征相符。

2．2产品风格原型的提取与转换

2．2．1原型及可能形态的提取

结合设计形态分析法提取产品风格特征。设计形态分析法由荷兰学者Warell提出，常被用于提取产品风格的显性特征，其应用如下：分解产品造型的设计元素并逐一列举造型特征；制作产品造型特征评价的调查问卷并打分；依据实验结果确定产品风格中表现力较强的造型特征，通常某项产品造型特征的最终评价值为该项所有调查结果的平均值。

2．2．2原型转换

采用形态分析法实现原型转换。形态分析法最早由弗里茨•扎维奇（FritzZwicky）提出，是对某一问题中各因素的可能组成方案进行分析，并从中评估最佳方案的方法。形态分析法的优势在于能生成原型可能形态的所有组合，突出原型的可变性和过渡性特点，促进原型的深度转换。

3实例

3．1风格类型选择

以阿尔瓦•阿尔托为代表的北欧设计师擅长将温和的民族情感和传统的实用功能融入现代设计，设计了大量既能满足用户的多样化需求，也能体现鲜明北欧风格的产品，为相关设计研究提供了重要参考。

3．2产品样本选择

以北欧风格的电水壶为例。从网站、书籍和期刊上搜集了64个北欧设计师的作品样本，经专家筛选后剩余30个样本。

3．3风格原型的提取

结合北欧风格的类特征和专家对电水壶样本的造型分析，可将电水壶的造型设计元素分为壶身、壶嘴、壶盖、把手及其位置5部分，各自对应的显性特征共21种。制作电水壶设计形态分析问卷，让25位试验人员（男11位，女14位，其中18位具有设计专业背景）根据5点法进行打分，若某一样本的该项特征表现为很强，则打5分，很弱则打1分，无该项特征则打0分。

（1）造型特征。造型特征中有10项的评价值总分超过平均值，表明这些特征具有较好的普遍性。为便于研究和进一步突出造型特征的代表性，取总分超过均值20％的特征作为试验对象，共7项：壶身直筒型（78．6）；壶嘴三角型（88．4）；壶盖与壶顶平齐（71．4）；凸出壶顶（70．4）；壶盖抓手独立（76．6）；把手为C型弧线（72．2）；把手在壶身一侧（130．6）。

（2）产品样本。产品中有14个样本的造型特征评价值总分超过均值，表明这些产品样本基本体现了较一致的风格特征，而样本27是特征表现最强的产品。对以上7项代表性特征进行离散度分析，用来比较特征在样本间的分布状况，分布和性状偏向稳定的特征即为原。“把手在壶身一侧”的标准系数最小（32．8％），表明其在样本中的分布和性状最为稳定，壶嘴三角型次之（48．0％），壶盖与壶顶平齐和壶盖凸出壶顶的两种特征的分布较为平均也较不稳定（62．2％），把手为C型全弧线的标准系数最高（70．6％），表明其分布和性状最不稳定。

4结论

类型学中的原型具有遗传性、可变性和过渡性特点，为产品在风格继承的基础上实现意象造型的多样化提供了有效的设计方法。主要结论如下：

（1）类型学方法对产品风格的分类加强了研究的针对性和目的性；

（2）类型学方法中的原型提取和转换对产品风格的继承与创新设计具有重要的理论支持和实践指导作用；

创新设计论文范文第4篇

课前，不同学习能力的学生根据需要运用网络资源主动学习，通过网络留言板、微博展开对“太阳系”交流互动与讨论，为教师借此充分了解学生对“太阳系”的关注及兴趣点提供了机会，为课中深入探究“太阳系行星”奠定了基础。课后，学生根据各自感兴趣的问题继续借助微博平台学习，与同伴、教师交流。这样的设计既解决了学生因学习力差异、学习兴趣不同所需要达成学习目标的学习时间长短不一的问题，又缓解了课堂宝贵的40分钟学习内容过多与兼顾探究太阳系行星大小、距离这一重难点的深度学习的矛盾。两个团队成员以开放的理念、基于网络和信息技术设计的逾越课堂40分钟的学习时空，以学生为中心，让学习变得灵活、主动，满足个体的需要，让学生真正成为学习的主体。

2于小数据中学习研究方法，在大数据中拓展运用

大数据给人的学习带来宽广的背景，但也容易让人迷失于数据的海洋里。有关太阳系的研究资料浩瀚繁杂，这样的大数据对于学生建构“太阳系”模型来说，更需要教师提供行星的小数据资料。只有针对小数据的深入探讨才有助于帮助学生有效建构起太阳系的模型。对小数据的分析研究不仅帮助学生建构了行星的排列、大小和相对距离等科学知识，奠定了建立太阳系模型的基础，还让学生经历其中的研究过程，学会一种研究的方法。两个团队分别建议学生对宇宙、太阳系其他成员课后继续研究的设计，旨在让学生运用习得的研究方法在网络大数据中选择自己感兴趣的天文研究资料继续认识浩瀚的宇宙。

3提供似真学习情境，搭建合作学习环境，促进知识建构

为了解决学生无法在真实情境中研究太阳系的问题，教师为学生准备了有关太阳系的视频资源、“虚拟天文馆”，这样的大数据对于学生建构“太阳系”模型来说，更需要教师提供行星的小数据资料。只有针对小数据的深入探讨才有助于帮助学生有效建构起太阳系的模型。对小数据的分析研究不仅帮助学生建构了行星的排列、大小和相对距离等科学知识，奠定了建立太阳系模型的基础，还让学生经历其中的研究过程，学会一种研究的方法。两个团队分别建议学生对宇宙、太阳系其他成员课后继续研究的设计，旨在让学生运用习得的研究方法在网络大数据中选择自己感兴趣的天文研究资料继续认识浩瀚的宇宙。

4提供似真学习情境，搭建合作学习环境，促进知识建构

为了解决学生无法在真实情境中研究太阳系的问题，教师为学生准备了有关太阳系的视频资源、“虚拟天文馆”软件，用以认识太阳系中各个行星的位置、形态以及运作，提供了一个似真性的学习情境。这样的学习情境不但触发学生高度的学习动机，而且与学生产生互动，使学生仿佛近距离置身于太阳系行星之间，如此直观形象的教学更容易引发学生的学习兴趣和注意力。此外，教师还将认识太阳系成员的大任务分解，让学生选择自己最感兴趣的行星，在使用网络平台学习资源的同时进行网络搜索。借助网络留言板、微博记录它们的特点，相互间分享学习资源，保持学习交流，相互支持学习活动完成，借此搭建无缝交流、合作学习的环境，于是学生对太阳系行星形成全面、立体的了解。其间，学生运用计算机的图文编辑功能，将学习平台资源和网络搜索的链接结合完成个人知识的建构过程，由传统学习的单向接收者转变为主动学习的知识建构者。

创新设计论文范文第5篇

1项目背景

近年来，在示范性高职院校建设和新一轮办学水平评估的引导和推动下，高职教育发展取得了重大进步。但高职教育与产业经济的对接存在差距，服务经济社会的功能有待于强化。因此，高职院校按什么标准、用何种体系、以何种方法培养人才以及如何构建人才培养基地，成为摆在高职教育工作者面前的头等大事。本项目即在总结台湾技职院校的“创新育成中心”的成功经验［1］、本科院校导师带教模式及高职院校特点的基础上［2］，创新设计“工学结合实践项目”，带动专业人才培养模式改革、课程体系重构，培养师生实践与创新能力，强化学生综合职业技能，提升就业竞争力，提高教育教学质量。

1．1借鉴台湾技职院校的“创新育成中心”的成功经验台湾技职院校创新育成中心利用和发挥自己软、硬设备与人力资源等优势设立，形成了一套孵化中小企业的创业服务体系及其机制。本项目借鉴其成功经验，创新设计“工学结合实践项目”，为师生提供技术研发或从事产品创新的培育场所，为立项项目提供全过程、全方位的服务。各项目利用现有专业技术、人才、信息与设施等方面资源，校企合作共建实训基地与工作室，专兼职教师与学生团队共同管理与实施。

1．2借鉴本科院校导师带教模式的经验做法导师让本科生有机会接触并参与教师的课题研究，能锻炼学生的动手能力，充分发挥学生的创造性思维，培养学生的科学素养。本项目根据高职教育特点，借鉴本科院校教师带学生做课题的做法，吸收学生参加教师的课题研究，提升高职学生的创新精神和实践能力，培养学生的技术服务意识和专业实践能力，为他们继续深造奠定良好的基础。

2主要解决的教学问题及解决教学问题的方法

2．1主要解决的教学问题

2．1．1解决高职院校教师与学生教学分离问题针对传统教学中教师以讲授知识为主、学生被动学习的情况，转变教师与学生的教学分离的关系。教师带着学生做项目，能使学生掌握技能、知识和实践经验。

2．1．2解决学生实践能力较弱的问题针对高职学生创新意识薄弱、实践动手能力不强、自主学习积极性不足等现状，教师要激发学生的兴趣和想象力，促进学生自主学习、协同学习和探究学习，不断提高他们的实践能力和创新精神。

2．1．3解决生产性实训基地薄弱问题由于实训基地缺少企业真实项目的支撑，不能满足融教学、实训、技能鉴定、技能竞赛及技术研发等“五位一体”的需求，不能有效培养学生的实践能力。因此，应以工学结合实践项目为载体，通过校企合作，共建生产性实训基地，解决生产性实训基地薄弱问题。

2．1．4解决教师实践能力不足的问题部分高职教师由于缺乏企业实际工作经验，实践能力较弱，影响了学生实践能力和创新意识培养。因此，应通过校企合作，以项目工作室为平台，以工学结合实践项目为载体，教师带领学生做项目，从而提高自身的实践能力。

2．2解决教学问题的方法

2．2．1创新设计并实施工学结合实践项目管理办法本项目强调教师主导和学生主体的“双主”和互动作用，教师负责项目的设计、组织和指导，学生负责项目的实施和自我管理。在项目工作室中，学生在教师的指导下，带着项目学、带着任务学、带着问题学，激发主动学习的积极性，提高了创新的兴趣，增强了独立思考和动手的能力。可在全院学生中组织开展院级技能竞赛，选拔学生参加省级和国家级技能竞赛。

2．2．2强化校企合作，为项目搭建平台通过校企合作，共建生产性实训基地，引进企业真实项目，吸纳企业技术骨干参与项目的指导;鼓励企业提供典型工作任务为项目内容并提供经费支持;鼓励师生参与企业技术开发和工艺改造项目，提高师生实践动手能力，并在具体项目中体现校企深度合作。

2．2．3以项目为载体，建设工学结合项目工作室以本专业核心课程为基础，以本专业综合实践项目为主要内容，以专业实训室为依托，建立项目工作室，将课程教学有机贯穿到课外实践活动中去。在项目工作室中发挥学生自我教育、自我管理和自我负责的作用，促进学生自主学习、协同学习和探究学习。

3项目设计与实施

3．1加强顶层设计，创新工学结合实践项目福州职业技术学院先后出台了“工学结合实践项目管理办法”等相关管理文件，明确了“工学结合实践项目”的内涵、立项原则及实施管理等，对立项的项目给予5000～10000元不等的经费资助。此次活动将在福建省高职院校的工学结合实践教学改革方面发挥示范和引领作用。

3．2以项目带动，校企共建生产性实训基地通过“工学结合实践项目”，各系、各专业根据各自特色和实际需要，进一步加强与企业合作，共建符合“校中厂”要求的生产性实训基地［4］。例如，以广告设计与制作专业为龙头的文化创意实训中心，在校企合作过程中，学院投入400多万元，企业投入30多万元，根据真实的工作环境，建设有企业标准的生产性实训基地及工作室，引进网龙公司、天狼星、时代华奥等企业的真实项目，实现教学和企业项目的一体化。其特色在于深化拓展校企合作机制，深入改革“项目实战”人才培养模式，实现“项目实战一条龙”教学链再构建，先后进入福建省财政资助和中央财政支持的高职教育实训基地行列。

3．3以项目为载体，创新师生工作室管理与服务工学结合实践项目以本专业核心课程为基础，以本专业综合实践项目为主要内容，依托专业实训室，以企业的真实项目或以学院实训中心网络运维、计算机运维、5万以下工程造价等项目为载体，建立项目工作室。例如，计算机系通过“物联网网络技术与应用”工学结合实践项目，以计算机网络技术专业的综合实践项目为载体，依托计算机网络专业实训室，组建物联网项目工作室，工作室的学生参与新华都商学院网络工程项目及无线网络项目等，为周边的高校、技校服务，使工作室成为学院宣传的窗口。

3．4建立院、省、国家三级技能大赛联动机制，提升学生综合职业能力学院实施了《福州职业技术学院专业技能竞赛管理规定与奖励办法(试行)》等配套制度，在各类竞赛项目演练过程中积极发挥教师与学生的积极性，每个项目组建立学生项目导师负责制，明确指导教师的责任，同时确定学生参与创新项目的考核评价办法，坚持过程与结果并重的评价方式，全面提高学生职业技能，从而使得学生在各类技能竞赛中取得佳绩。

4项目创新点

4．1设计与理念创新“工学结合实践项目”以台湾技职院校的“创新育成思想”、本科院校教师带学生做课题的理论为基础，体现“四个结合”原则:(1)教师与学生相结合;(2)课程与工作室相结合;(3)实践与创新相结合;(4)学院与企业相结合。该项目的实施旨在调动教师与学生两个方面的积极性，保证专业综合实践项目落在实处，实质性地推进专业人才培养模式改革、课程体系重构，以科学研究的精神来解决教学问题，培养师生的实践能力和创新精神。

4．2项目的内容和方法创新通过立项的工学结合实践项目，依托学院专业实训室，以企业的真实项目建立10多个项目工作室，教学、社会服务和技能竞赛紧密结合，将课程教学有机贯穿到第二课堂、第三课题的实践活动中去;项目由师生共同申报，共同实施，成员由跨年级、跨专业的学生组成，以老带新，不断循环;以项目管理的方式对项目实施过程进行监控、跟踪、指导，保证实施的效果。

4．3管理体制机制创新创新设计并实施了《工学结合实践项目管理办法》等相关文件，确保项目建设成效，修订并实施了《福州职业技术学院专业技能竞赛管理规定与奖励办法(试行)》等配套制度。近年来，院级、省级、国家级技能竞赛都制定“组织工作方案”，调动师生积极性，确保竞赛成绩。同时，以省级教学名师为首，以年轻骨干教师及企业工程师为中坚力量，整合优质资源，汇集优秀师资团队，吸收部分学生参与管理，组建师生工作室，建立了开放式、信息化的高效灵活的运行和管理机制。

5项目的推广应用效果

5．1凸显工学结合创新理念，提高学生实践创新能力福州职业技术学院先后立项工学结合项目27项，在4届学生的教学中得到应用。参与工学结合实践项目的学生将兴趣、想象力吸引到技能学习和科技创新中来，学生带着项目学，带着任务学，带着问题学。部分学生在教师的指导下，研制开发具有实用价值的小发明、小制作达百余件，其中3项获得国家实用新型专利，1项获国家发明专利。

5．2有效促进省级、国家级生产性实训基地建设以工学结合实践项目为载体，与思科公司、金科集团、迅达电梯、网龙公司等10多家大企业共建生产性实训基地，由企业经理、企业工程师亲自规划与设计实训环境，按企业真实工作场景搭建实训平台、配备设备和工具等，将校企共建实训基地建成具有教学、实训、科研、培训、技能鉴定、技能竞赛等多种功能，集“教、学、做”于一体的生产性实训基地。

5．3以项目为载体，校企共建项目工作室依托专业实训室，引进企业真实项目或学院的项目，与合作企业共同建立项目工作室，由骨干教师、企业工程师带领工作室学生共同完成项目，提供社会服务。

5．4搭建技能平台，以赛促教成效明显福州职业技术学院通过工学结合实践项目，积极搭建技能平台，鼓励学生自觉参与实践活动，从而提高了学生参与各级各类技能竞赛积极性和主动性。院级技能大赛设立项目从23个增加为38个项目，参与学生人数从630人到2130多人，间接参与学生人数达4000多人，占总学生数50%以上。学院通过强化实训条件和实训教学环节，使学生的职业能力与创新能力明显增强，学院连续4年荣获福建省技能大赛团体一等奖，连续3年参加全国技能大赛并获得4个二等奖、13个三等奖的好成绩。

5．5良好的示范辐射作用在省级示范性高职院校验收中，本项目作为省级示范性高职院校建设的重要成果之一，得到与会专家的充分肯定。国内、省内数十所高职院校来校访问交流。在2013年思科杯计算机网络技术应用技能大赛中，思科公司高管、20多所参赛的本专科院校的师生观摩了物联网网络工作室，听取学院领导介绍工学结合实践项目的实施情况。同时，该成果广泛应用于教学改革及技能大赛中，取得明显效果。

6建议与对策

目前工学结合实践项目立项数量有限，直接或间接受益学生只有40%左右。教师和学生之间的沟通、交流有限，业余时间实训室的开放度不够，学生课余的技能训练受到空间的限制。针对上述问题，拟采取以下办法。

6．1增加工学结合实践项目数量，提升内涵继续增加工学结合实践项目的立项，加强内涵建设，提高项目的运行质量，使直接或间接受益学生达到60%。

6．2采用项目导师制每个项目有一支教师辅导团队，在业余时间轮流为学生指导，并从项目经费中划拨一定经费用于教师辅导费，并把此项工作作为教师晋升职称的必要条件之一。

6．3聘请学生担任管理员为解决短期管理人员不足的问题，可考虑聘请学生担任管理员，对聘请的学生进行培训，培训合格后作为实训室管理人员，真正做到实训室对学生开放，提升学生的各项技能。