鲁迅文章
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇鲁迅文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
鲁迅文章范文第1篇
一、授课思路上一定要注意深入浅出
以鲁迅的文章《风筝》为例，要当作鲁迅的作品来教，而不应当简单地当作一般的文学作品对待。对于鲁迅的生平、主要著作及《风筝》的写作背景等应当涉及。但如果按一般程序：作家作品、背景介绍、字词教学、文本解读、美点探究、延伸拓展，则又会显得呆板、枯燥。可以换一个思路：不妨先不介绍鲁迅，先从文本入手，从文本语言文字的解读出发，去感受作品所描绘的文学形象，进而理解文本的思想内容。
作品思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超的艺术功力，使《风筝》这篇作品不仅具有深沉的思想力量，而且具有强烈的艺术感染力。那么在这时候再去探究作者、作者的生平、作者的家世、作品所折射出的思想内涵，学生就会有兴趣，探究的结果会使他们感受到鲁迅先生的人格美、人情美。他们会情不自禁地爱上鲁迅，为以后更进一步学习鲁迅先生的作品打下良好的心理基础。
二、倡导联读，运用比较法
语文教学中，比较的方法可以说无处不在。这种方法在鲁迅作品教学实践中，是一个有效的途径。因为鲁迅作品中主题的相互关联与暗合的现象大量存在。如鲁迅的一生是对奴性宣战的一生，《阿Q正传》中阿Q在大堂受审时，知道审问者有些来历，膝关节便自然而然的宽松，跪了下去，虽然别人吆喝他不要跪，但总觉得站不住，终于由蹲下趁势跪下了。而在《灯下漫笔》中，鲁迅更是一针见血地写道：“中国人向来就没有争到过‘人’的价格，至多不过是奴隶。”而事实上，鲁迅多种文体的作品，尤其是小说和杂文，尽管题材、结构、表达方式不同，但思想内涵却是反复表现的，互为印证。鲁迅小说通过对艺术典型的生动描画来批判国民弱民，这恰恰是杂文的形象化；而杂文则意旨更明显，表达更直接，那正是小说的注释。对学生而言，比较法常常会给他们带来豁然开朗的感觉，与顿悟相伴的学习本身就具有奖励的性质，极大的调动学生的阅读兴趣。
三、中学语文教师要加强与鲁迅研究界的联系，及时使学术成果反映到中学鲁迅作品教学之中，增加鲁迅作品教学的生气，活跃鲁迅作品教学课堂
“”结束以后，鲁迅研究突破了30年来的政治图解模式，逐渐扭转把鲁迅思想一味紧贴文艺思想的倾向，力图还原鲁迅以本来面目。但中学鲁迅作品教学与鲁迅研究界多年隔绝，使得新的研究成果不能及时进入中学鲁迅作品教学。改革开放后的相当长的时间里，关于中学鲁迅作品的思想主题教学，基本沿用五六十年代的阶级分析方法，进行抽象政治观念的说教。这就造成了一个尴尬的现象，在中学语文界，一方面，大家都承认鲁迅及其作品的伟大，另一方面，却有许多教师和学生不喜欢鲁迅和他的作品，认为其作品“深奥”“难懂”“怪僻”；其人尖刻，爱骂人，动不动就对人“打棍子”“扣帽子”。所以，有一部分教师比较抵触鲁迅作品，对鲁迅作品教学不是积极钻研，而是消极应付，以致中学鲁迅作品教学课堂气氛沉闷，缺乏生气。这直接影响了中学语文教学的整体效率，也影响了鲁迅这一世纪精神遗产的有效传播和继承。
鲁迅文章范文第2篇
【关键词】“谈鲁色变”；文化氛围；逆反心理
近年来在中学教学中，鲁迅文章的教学是一直热议的话题。在最新的中学语文教学大纲中将鲁迅文章做了相应的调整，使“鲁迅文章是否应该删减”这个话题又引发了新一轮激烈的争论。
人教社将收录篇目做出了调整，显然也是受到了社会舆论的一定影响，作为学习主体的学生真得觉得学习鲁迅的文章是一种负担么？对于相当一部分学生来说答案是肯定的，这也是教学者首先要认清的问题。为什么会产生这样的问题，就更是教学者要注意和认清的问题了。
有人说鲁迅的文章太过晦涩，让中学生学习起来颇有难度。笔者认为，鲁迅入选中学课本的大部分文章显然是没那么晦涩的，遣词造句虽然带有鲜明的时代特色，但都通俗易懂，例如《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》等文都是颇有意趣、简单明快的小品文。只要教学得当，都不具有太大难度，在中学课文中，难度较大的文言文教学都不是问题，鲁迅的文章应当也不是问题。那么问题究竟在哪里呢？
首先是时代差异，鲁迅是的旗手之一，是承接新文化与古典文化的人物，他文章中的语言运用是文言文向白话文进化的重要一环，反映了当时的文化风貌。对于信息时代成长起来的中学生来讲，这些东西是相当难理解的。
其次是当今的文化氛围所造成的，自文化革命之后，批判鲁迅成为一个潮流，钱理群说：“鲁迅作品在中学语文教材中的问题，表面上看来，是语文教材选材的问题，但背后隐含的，是对鲁迅的认识问题。这些年来，思想文化界一直都有贬低或者否定鲁迅的思潮……这是一个很有意味的文化现象，在上世纪九十年代的中国文坛学界，轮番走过各式各样的鼓吹者，而且几乎是毫无例外地要以‘批判鲁迅’为自己开路……不断有人提出这样的质问：为什么要向青少年讲鲁迅，它的作用是正面的，还是负面的？”
这起初应该是对文化政策的反省，但随之一些作家、学者对鲁迅及其著作赶时髦式的批判与贬损则使社会上对鲁迅的认知产生了很大的误解。不是说鲁迅不可批判，但人们批判起来往往忘记了如何是“批判着接受”，全盘否定之风大盛，这种影响必然波及到教学中来。
再次，双重的逆反心理。如上所述，部分老师受当今文化氛围影响，对于鲁迅的文章也很有抵触心理，教授鲁迅文章成了他们的负担，课堂教学因为其心理上的不情愿成为填鸭式的机械解说。对于学生来讲更是如此，鲁迅的文章在课本比重很大，部分段落要求背诵，在考试中也占据重点等等，就使得学习鲁迅的文章成为被动地完成课业应付考试的手段，很多人“谈鲁色变”，逢鲁迅文章便从心底产生一种厌恶感。使得鲁迅文章的教和学都成为一种因逆反而生的巨大的心理负担。
那么最重要也最现实的问题随之而来，如何使学生提起对鲁迅文章的学习兴趣呢？对于教学者而言，这是一个严峻的现实问题，笔者在多年教学中，略微总结了一点经验。
首先，作为教与学中“教”的这一环，教学者得明确对于鲁迅文章的态度。不能将鲁迅文章的教授作为简单的按照考纲完成任务而进行一刀切的填鸭式教学。欲让学生感兴趣，老师必先得有兴趣，部分教学者本身对于鲁迅了解不够，对于鲁迅文章读不了几篇，自然就无法比较深入而全面的教学了。
其次，教授鲁迅文章必须与时代背景紧密结合。鲁迅的文章都是在特定时代背景里的产物。可以说若不能与时代结合，我们的教学就已失败了一半。因此，在教授鲁迅文章之前，首先需要让学生们自己去了解鲁迅写作这一文章时身处的环境与背景，因何而写，由何而发，是怀着怎样的感情落笔？当然这些教学目标需要在课堂上耐心地引导、讨论来完成。若能成功进行这种分类引导，以多样的教学手段营造出不同的教授与学习氛围，何愁学生不喜鲁迅文章呢？
鲁迅文章范文第3篇
天威视讯成立于1995年，成立之时公司就确定了三件大事：一，以电视的英文谐音，取名“天威”；二，以“电视”和“通讯”为两大业务，定名“视讯”；三，以股份制的方式成立公司，是为我国有线电视网络行业的第一家股份制企业。
深圳作为第一批三网融合试点城市，在政策和市场层面都有很好的发展环境。“天威视讯成立的体制基础和资金基础都比较好。”吕建杰表示，第一，当时深圳广电集团的股权比例条件宽松，占到42%，也就是说有1.2亿现金用于公司，因此网络规划和设计标准非常高。第二公司实行股份制，管理制度和人才机制上严谨而灵活，没有人事负担。
2005年，王茂亮调任深圳广电集团党委书记、总裁，此际正值数字电视整体转换工作开拔，以“做大做强，大产出当大投入”为理念的王茂亮的到任成为天威视讯进一步发展并成功上市的一大利好因素。吕建杰表示，王茂亮对天威视讯的发展提供了很大的空间，并给予了很多支持，公司最终于2008年成功上市。
“2005年底，我们基本完成了80多万户数字电视整体转换。其他地区的高清机顶盒大多是赠送的，我们109万用户中有30多万是购买或租赁的。如果三网融合完成，竞争全面放开后，我们还可以推进政策，让没有高清机顶盒的用户换成高清。”吕建杰表示。
2008年，天威公司成功在深交所挂牌上市，成为深圳文化产业第一股，走上了做大做强的发展快车道。目前，主要业务主要包括有线电视网络和互联网宽带接入。在有线电视网络方面，天威视讯的盈利模式包括每月28元的收视费、互动点播收费和境外节目三大块。而自1998年做起的宽带接入业务，每月收费90元，目前有用户30多万户。宽带业务今年的收入为2亿多，占到天威视讯总收入的1/4。据吕建杰介绍，2011年年底将尝试网内的电话业务，以三项业务捆绑的模式，作为附加服务提供给用户，增强用户黏度。
“今年我们的效益非常好，有两个很有利的因素：第一，我们是文化高科技企业，可享受3年减免所得税；第二，2005年进行数字电视转换时发放的100万台高清机顶盒有5亿的成本，今年这笔费用的摊销期结束。所以，今年上半年比去年同期利润增加50%以上。”
天威视讯业务主要服务深圳本地用户，为了日后的发展，天威视讯绸缪“走出去”的战略。相继成立了4家控股子公司和分公司：天华世纪传媒有限公司、迪威特数字技术有限公司、天威网络工程公司和天威广告公司。“这4家公司面向全国市场开展有线网络及其他业务。”
据介绍，天华世纪买断了3年期限的一批全球高清节目供应分销权，已与全国35个省市的运营商签署了节目合作协议，成为国内主要的高清电视节目集成和供应商；迪威特数字技术有限公司获评深圳首批“文化+科技型示范企业”，开展八省十七地的综合运营支撑管理系统（BOSS）和呼叫中心项目的建设和运营维护；天威网络工程公司建设开发HFC网络优化项目，通过与厦门、合肥、南京等地有线电视网络企业的成功合作，有效解决制约其交互业务发展的网络瓶颈，提升了运营商的网络品质，促进了业内技术交流。
鲁迅文章范文第4篇
鲁迅先生是一个怎样的人？对于鲁迅先生，我既熟悉，又陌生。熟悉是因为我读过一些关于鲁迅先生的文章；陌生是因为我对鲁迅先生还充满着许多疑问。比如：鲁迅先生是一个怎样的人？我认为答案是严肃。因为鲁迅先生的神情是严肃的，文章是严肃的，笑也是严肃的，同时也充满着慈详。从鲁迅先生的“笑”和“文字”中读出一份执着、固执和严谨，每一个文字都含着深刻的含义，耐人琢磨；同他本人一样需要细细品味……
这也就是我不解的地方，为什么鲁迅先生的作品读起来怪怪的？所以我一直避开这些文章，去读曹文轩、去读《草房子》。可是我发现这些文字蕴含了深刻的道理，而鲁迅先生是不明说的，只有仔细品味，才能有所体会。
我觉得读鲁迅先生的文章有时会比较乏味，因为大多数文章都有着一样的写作风格，我知道是因为当时年代的原因，所以鲁迅先生的文章中有悲凉及对当时社会的不满，有时读了，让人一筹莫展。
这就是我心目中的鲁迅先生，平凡而伟大；严厉而慈详。
六年级:新梦圆
鲁迅文章范文第5篇
回忆鲁迅先生（节选）
导学目标：
1.感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
导学重点：
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
导学难点：
学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
导学过程
预习案
一、课前导学
1.复习有关鲁迅的知识。
2.查阅作者萧红的生平事迹，将主要内容整理在书上。
要点：
萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……
二、尝试练习
1.给下列生字注音，学习生字词（给加点的字注音）
鉴(
)赏 混(
)浊
窘(
)
掠(
) 旷(
)代
深恶(
)痛绝
抽屉(
)
阖(
)眼 搭讪(
)
了(
)然
筵（
）会
解剖（
）
挟（
）着
紊（
）乱
虔（
）诚
踌(
)躇(
)
堵塞(
)
着(
)色
校(
)样
2.解释下列词语：
鉴赏：
虔诚：
祈祷：
抹杀：
旷代：
校样：
3.文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？
三、学生质疑
在自读过程中，你有哪些不懂的地方或产生了哪些疑问，把它标记在书上。
学习案
一、合作学习
1.作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的？
从鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐。
2.作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。
如：文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。
萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”；这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
二、品味探究
鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，文章却大量地细致地记述他生活、工作中的琐事，这样写有什么好处？
要点：今天通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”
三、问题质疑
学生质疑，师生共同探究。
反馈案
一、积累运用
1．鲁迅，原名_______
,浙江____
人，我国伟大的_______、_______
、________。他的散文集有___________
,小说集有____________
、____________。
2.萧红（1911-1942），中国___代女作家，原名_________，_______人。代表作有《
》、《
》、《
》等。
二、拓展延伸
1.上网阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实？为什么？
2.学完本文，你觉得鲁迅先生哪些方面是值得你学习的？
