巴普洛夫

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇巴普洛夫范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

巴普洛夫范文第1篇

今天我学习了姚传雷写的《巴浦洛夫很忙》这一课。我读后，被巴浦洛夫在生与死的较量濒临时所表现出的勤奋、超然、镇静、无私、无畏深深折服。他给我留下了深刻的印象。

《巴浦洛夫很忙》写的是巴浦洛夫在生命的最后一刻，不断地向坐在身边的助手口授生命衰变的感觉，他要为一生挚爱的科学事业留下更多的感性材料.....在巴浦洛夫眼里，死不是生命的终结，而是生命的升华。

与巴浦洛夫相比，在我们周围，有多少生命力旺盛的人从早到晚同样很忙啊！他们只不过一心一意忙着票子、位子、车子等等，视庸俗为潮流，视利己为高尚。这样的生命，就是像被白蚁蚀空的长堤，只能给历史的长河带来诸多意想不到的不幸和灾难。

被誉为“炸药之父”的化学家诺贝尔，在他晚年时，已经拥有将近二百万英镑的财产，他觉得自己的财产留着也没有什么用，就把全部的钱捐给了祖国医学教育事业和作为诺贝尔的奖金。他在晚年时还说了一句话：“我已经尽全力为人类的和平与进步作出了最后的努力，我可以安心地离开这个世界，死而无憾了。”你看，他在生命的最后一刻，也没有感到恐惧，不但没有想着自己死了以后该怎么办，反而为人们着想。

人的一生中应该追求高尚的东西、有利于人们的事，这才是完美的一生。

巴普洛夫范文第2篇

蜿蜒的小河斯拉维扬卡两岸，是叶卡捷琳娜二世的森林。

人头马低声吟唱着，算上去他也有些年岁了，所以走路时有点颤巍巍的。每一次清晨醒来，他首先要穿过清秀的峡谷，绕过壮阔的沼泽，避开皇村的狩猎，前去亲吻那花朵。他每天就这样过着简单快乐的生活。

以神的名义而活，也许是人头马这一生中最最骄傲的地方??他出生的玛丽亚的山谷，在那时空旷无人，而当一日夜幕降临时，守护神就于此诞生了。我们的艺术是一种被真实所照耀的东西，人头马的艺术，他生命的意义，便真实的存在于森林中。

他一生中有着唯一的爱人??追风的岚，他们有一个娇小美丽的孩子，就是他每天亲吻的花朵。他们第一次相遇是在佛晓的地窖前，岚追着风。人头马跟着好奇过了去。从此以后，岚每天滋润那多小花生长，而人头马则是用瓦砾为小花遮风挡雨。一切看上去是那么的美妙，如同天国一般。

巴普洛夫范文第3篇

1 沃森和克里克发现DNA双螺旋结构——创新及团队协作的重要性

这是人教版高中生物必修二《遗传与进化》中一个非常经典的科学史教育。笔者在讲授相关知识的时候不再像以前那样直接将沃森和克里克提出的DNA双螺旋结构模型展示给学生，逐条讲述DNA结构的特点，要求学生记忆，而是展示当时从事此项研究的三个主要团队的情况：第一组是美国著名化学家鲍林，1931年就将量子力学用于化学领域，阐明了化学键的本质，这使他后来获得了1954年诺贝尔化学奖。1950年，他首先阐明并发现了氨基酸链的α螺旋状结构。此后，鲍林又投入了DNA结构的研究。他是最早认定DNA分子具有与氨基酸链类似的螺旋结构的科学家，而且做研究的环境最优越。但他错误地认为DNA分子是由三股螺旋组成的。

英国女生物学家富兰克琳是最早认定DNA具有双螺旋结构的科学家，并且运用X射线衍射技术拍摄到了清晰而优美的DNA照片，为探明其结构提供了重要依据，她还精确地计算出DNA分子内部结构的轴向与距离。而英国生物物理学家威尔金斯则计算出DNA分子螺旋的直径与长度。他们二人还对DNA分子的结构作出了确切而关键性的描述：磷酸根在螺旋的外侧，碱基在螺旋内侧。

英国剑桥大学国王学院1946年就设立了DNA结构研究室，第二个团队富兰克琳与威尔金斯拥有充足的经费和先进的技术设备，他们与成功地建立DNA双螺旋结构模型只有咫尺之遥，但却未能跨出最后也是最关键的一步。这一方面是因为他们认为探索DNA结构的惟一途径是使用晶体学和数学计算的方法，拒绝采用建立结构模型的方法；另一方面是由于人际关系等方面的因素（当时在科学领域存在歧视女性的风气，包括威尔金斯本人）。

第三组就是沃森和克里克。在三组DNA结构研究人员中，沃森和克里克资历最浅（1951年开始从事相关研究时，沃森才23岁，克里克也不过35岁），知识与经验最缺乏，也没有进行过相关的实验，但他们却在这场科学竞赛中赢得了胜利。他们既吸收了鲍林利用模型构建的方法来研究问题，又从富兰克林那儿获得了DNA结构所需的许多数据，并且从查哥夫处了解到在DNA中4种碱基的含量：腺膘呤与胸腺嘧啶的数量相等，鸟膘呤与胞嘧啶的数量相等。

当学生了解到相关历史背景之后，教师一方面鼓励他们自主组建DNA的双螺旋结构模型，另外一方面在回顾这段历程之后，要求学生就这些科学探索过程的成功与失败进行反思。许多学生在课上和课后都表达了这样的看法：① 年龄大和资历深并不是科学研究的优势，有时反而是劣势；② 团队成员之间的协作非常重要；③ 科学研究既要能及时搜集大量的信息资料又要对这些信息进行分析加以扬弃，并注入自己的思想才是创新；④ 科学研究竞争非常激烈。其中对团队协作在科学研究中的重要性深有体会。

这堂课，传统的教学要求就是要求学生能够掌握DNA双螺旋结构的要点，在转换教学思路和模式之后，学生对DNA双螺旋结构的要点掌握依旧牢固，同时体验到了科学研究过程中的成功的关键与失败的原因，并得出了自己的见解，一举两得。

2 达尔文与自然选择学说——人文与科学之间的调和

高中生物必修二《遗传与进化》第六章第一节现代生物进化理论的由来一文中112页思考与讨论环节中有这样两个问题：19世纪末严复、梁启超等以达尔文自然选择学说中“物竞天择、适者生存”的观点，作为唤醒同胞救国图强的警钟。这一做法在当时积贫积弱的中国起到了什么作用？有一本普及进化知识的英文书《Evolution》（Dylan Evans & Howard Selina著，英国出版）中写道：“Science aims to discover facts，but leaves us free to choose our own values.”你同意这样的观点吗？作者为什么要在本书的最后一页写这句话？

这节课的教学目标有以下4个：

（1） 举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的；（2） 概述达尔文的自然选择学说的主要内容；（3） 评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性；（4） 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

教师在讲授时通常对于前3个目标的达成度很认同，但往往会忽略第4个教学目标。而这恰恰是能够对学生价值观培养的很好的例证。许多学生从小受到的教育使他们形成了这样的价值观：必须在竞争中获得胜利，否则就是失败（在笔者的调查中72%的受调查高中学生认同这样的观念）；符合主流的思想和想法就是正确的，不符合的就一定是错误的。

诚然，第一个问题人们很容易形成共识，“物竞天择”，落后就要挨打，甚至被消灭，一直在提醒每个中国人要自强。但是当我们的国家日益强大起来以后应该怎么做？难道还是和当年的西方列强一样用武力和不平等条约去榨取相对落后的国家和民族？作为一个负责任的大国的再次崛起，我们应该也必须走和平的道路，走和世界各国共同发展的道路。从个人角度出发，当你属于弱势群体中的一员时要努力向上，当你成为强势群体中的一员，比如在同学中威信较高，担任学生干部时，如何对待相对落后的同学？当你作为一个健全人在残疾人面前应当怎样做才能既体现出你的友善又不会伤害到他的自尊？这些问题很多学生事前并没有较多的考虑，甚至有学生根本没有想到过。所以当这样的情况出现在学生面前时，他们有些手足无措。笔者所在学校的学生中有肢体残疾的，有白化病的，面对这样的同学，健全的学生表现各不相同，有的能够伸出援手，有的却在背后议论。生物学科的教师应当在恰当的时候表明自己的立场，教育学生如何正确对待他们。

第二个问题的参考答案是：虽然科学否定了上帝造物说，但并不意味着排斥相关的。作者之所以在书的最后一页写这句话，与所在国家的社会文化背景有关。笔者班上有位学生在周记当中提到她澳大利亚回来探亲的表妹，当得知有人骑车撞伤了一只野猫后径自回家对那只猫不闻不顾的事情时，表现出来的吃惊和愤怒让自己无法理解。笔者告诉这位学生，如果在澳大利亚撞上的是一条狗，你表妹可能因此而报警，将肇事者告上法庭。这件事中学生和她表妹的反应截然不同，原因既包涵了西方人文教育对待生命的重视，也反映出东西方文化上的差异。90后的中学生以后与国外接触的机会比前辈们多得多，如果因为不了解其他国家、民族的文化，不尊重其他国家和民族的文化，他们将无法与之交流，更不可能与之共同发展。

3 促胰液素的发现——有反思才有进步

人民教育出版社出版的高中生物必修三《稳态与环境》第二章第二节通过激素的调节一文中提到了促胰液素的发现史。其中提到了巴普洛夫，他因为过分相信了神经调节的作用得出与沃泰默一样的结论：胰液分泌的调节只存在神经调节。而斯他林和贝利斯却不迷信权威，独辟蹊径发现了其中的化学调节物质（就是现在所说的激素），从而提出了生命活动的激素调节。当巴普洛夫得知这一消息后非常懊恼，深深地自责：“自然，人家是对的。很明显，我们失去了一次发现真理的机会！”

巴普洛夫范文第4篇

[关键词]钢琴演奏；演奏者；紧张情绪；对策

钢琴演奏是一种艺术表现行为，它具备了表演过程中所发事件的无规律性和突发性等特点，演奏者的心理因素贯穿着演奏过程的始终。心理学家分析指出，演奏前的紧张情绪是演奏者本能的一种自然反应，是针对事物外界难度挑战的一种心理准备，但如果演奏时过于紧张，则会使演奏效果大打折扣。

演奏技巧是演奏的基础，演奏者的心理状态和演奏过程中自我调节的能力，是演奏能否顺利进行的重要因素。正如中等强度的学习任务最有利于取得好的学习效果一样，适度的放松或者紧张不仅不会影响演奏效果，反而更有利于演奏。过分的紧张会使演奏者身体僵硬、表情呆滞、心跳加速，忘谱、节奏混乱、精力难以集中到演奏中去，更有甚者在演奏过程中浑身发抖，大脑一片空白，使演奏无法正常进行下去，挫伤了演奏者的信心，继而产生了一系列的恶性循环，对其个人所带来的负面影响难以估量。

一、钢琴演奏中导致紧张心理因素产生的原因

演奏者的适度紧张对于演奏过程中水平的发挥是有利的，但是演奏者往往会在实际的登台演奏中表现出过度的、连自己都无法预知的紧张状态，这种紧张心理产生的原因主要有以下几种：

1、演奏者自身心理素质的不同

上个世纪二三十年代，苏联的生理学家巴普洛夫就通过进行大量的动物实验后创立了一种新的心理素质理论――气质的高级神经活动类型。巴普洛夫研究发现：不同动物在形成条件反射时的差异是由不同动物高级神经的兴奋性和抑制过程的独特性、稳定性的结合构成了高级神经活动类型。巴普洛夫的理论和研究说明，人类在遗传方面所表现出来的结构和功能差异是广泛存在的，而这些差异取决于组成细胞的基因物质不同。

在专业的音乐学习中，演奏者在整个演奏过程中知觉的速度、情绪的强弱、思维的灵活性、注意力时间的长短、意志努力的程度、对客观条件反射的承受性能力等人体动力的特点所表现出来的个性差异，主要是由神经系统的结构和功能上的差异来决定的，具体是由不同个体的神经系统基本特性、神经细胞兴奋性和抑制过程的强度、均衡性和灵活度来决定的。

综上所述，这些因素的体现，构成了每个人在演奏过程中显现出不同的活动类型和活动反应。

2、演奏者的技术程度和自身实力不同

首先，钢琴演奏包含了视听觉、触觉、情感、记忆、思维等复杂的综合性个体因素，是一项复杂的展现自身能力水平的心智活动。演奏者在平时练习过程中基本姿势不到位会造成前臂和手腕处肌肉发热酸痛，使这些组织长期处于紧张状态，形成不良习惯并恶性循环。在弹奏快速练习曲或乐曲中技术难点时，原本紧张的肌肉在没有消除的情况下，又在持续紧张的状态下进行弹奏，造成肌肉紧张状态的积累。

其次，演奏者对于作品中某一个技术难点或段落没有把握，同样会引起弹奏过程中的紧张心理情绪，这种紧张心理的程度会伴随着演奏时间的临近而不断增加。

再次，演奏者平时练习过程中对自己不够严格要求，既没有克服练习中的难点，又没有研究透作品风格。在对演奏作品没有完全把握好的状态下上台，其结果必然会导致演奏者在准备不充分的情况下出现精神状态上的紧张；进而因为害怕失败而更加紧张，使得肢体的相应器官失去原有的平衡，最终导致了演奏者演奏的失误甚至失败。

3、演奏者过分强调首因效应，过于追求完美

首因效应是指社会知觉中人们最初获得信息所形成的印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信息的解释。有的演奏者在演奏时自我加大首因效应的重要性，在演出过程中过分追求完美，希望自己的演奏能够超水平地发挥，或者认为自己会在这一次演奏后一举成名。演奏者自我施压的后果往往是有碍水平的正常发挥，因为过高地估计自己的演奏能力，盲目的对自己的演奏效果有着超出正常的期望值，就会使自己还没有上台就背上了极大的思想负担和精神压力。

4、演奏者受环境等因素的影响

演奏者在平时的练习中都习惯于封闭在固定的琴房里进行“无意识状态”的训练。在熟悉的琴房环境中，钢琴的型号、键盘的触键感觉，琴凳的高低，钢琴的音响共鸣等等对演奏者来说都已经成为了一种习惯，而且在练习过程中其心理处于完全放松的状态，更多关注的是所弹曲子的技术研究、音乐情绪和风格。

上台表演时，随着演出空间的扩大，钢琴的更换，钢琴的音色、共鸣，触键的感觉，琴凳的高低，踏板的灵活度和舞台灯光的照射，观众的反应等等空间、视觉和感觉上的变化就会对演出者的心理素质产生很大的考验和挑战，有些演奏者往往就是被这些外在因素的搞得不知所措，在演奏过程中自然而然的会把心里的负面影响表现在作品演奏中，影响了演奏的连贯性和准确性，最终导致演奏失误甚至失败。

5、其它因素的影响

有的演奏者在演出过程中，常常表现出不够自信，习惯性进行自我怀疑，担心自己会出丑，辜负大家的希望等等，导致自身压力过大而影响演奏水平的正常发挥。

首先，演奏者应尽快的将自己调整到最佳演奏的状态，避免过度紧张。其次，有些演奏者曾经有过表演失败的经历，从而对舞台有较大的焦虑感和恐惧感，背负着沉重的心理负担。再次，由于生理原因：如演出当天身体欠佳，因天气原因导致手指僵硬及感冒头昏等疾病，女性在生理周期中生理上的过度不适等因素也是直接导致其心理压力过大、精神过于紧张而影响其正常发挥的关键性因素。这些个体化内外因素的影响对演奏者来说都要尽量避免或调节的。

二、调节紧张情绪的对策

1、增强自身实力，做好充分的体力准备

良好的心态和情绪对于一场成功的钢琴演奏会还是远远不够的，心理因素作为一种内在的影响只有与外在实力完美结合才能使演奏达到最佳状态。自身实力的体现就是钢琴演奏过程中钢琴技术的训练成果展示，技术训练是针对手指、手腕、手臂等方面进行的训练。熟练的技能技巧和舒畅自如的演奏，是完美表现作品最起码的要求，也是减少心理压力的前提，这是演奏者必须具备的基本功。练习时可以采取分手、分声部的方法，慢速练，分重难点练，逐渐达到技术上的成熟。钢琴演奏的过程是手指、手掌、手腕、手臂、肩乃至腰等各个部位在手指触键时相互关联，密切配合，力量贯通的，通过手指触键时使用不同的手型部位、高度、力度和速度等多方面的各种变化来产生千变万化的音乐色彩和演奏效果。所以演奏者在上台前既要保证演奏技术达标，又要保证充分的体力储备。

演出前应做到以下几点：

（1）保证充足的睡眠时间和睡眠质量。睡眠时间的缺乏和睡眠质量的下降会使大脑时刻处于紧绷状态，导致身体各个器官的不协调性。演奏者只有保证足够的睡眠时间和睡眠质量，才能精神充沛，正常发挥。

（2）进行适当的运动和活动。适当的体育锻炼不但不会让自己劳累，还会通过运动使身体处于兴奋状态，调节内分泌系统，使之产生某种化学物质，进而可以调节人的情绪，逐渐消解焦虑感。

（3）劳逸结合。演奏前，演奏者要合理的安排时间，进行恰当的学习和休息，保持心理和生理上的平衡，不要总把精力放在对演奏的思考当中，适当的娱乐和消遣也可以有效地对演奏产生积极的影响和良好的作用。

2、保持良好的心态，积极的进行自我暗示

演奏者要想取得良好的演奏效果，必须要具备良好的心理训练，通过对上述几种影响演奏者正常发挥的因素的研究，我们逐渐了解到加强钢琴心理素质训练对实现演奏者追求完美演奏的重要的现实意义。

上台前，要暗示自己保持协调化的心理状态，想象自己正处于和谐静谧的自然中，逐渐调整自己进入全神贯注、排除杂念的状态。在演奏过程中，要时刻保持良好的心境和精神状态，艺术表演本来就具有突发性和不可预知性的特点，由于主观的、客观的多种原因而导致的演奏中的小错误，演奏者没有必要过分纠结于此。知名钢琴大师也不是每一场音乐会都完美至极的，如钢琴家霍洛维茨曾在演奏中曾经因忘记乐谱而即兴演奏几分钟；钢琴家阿图尔・鲁宾斯坦经常在演奏中出现错音，但是这一些丝毫不会影响他们光辉的演奏。

总之，在演奏过程中，尽量减少负面的刺激，多想自己的优点和长处，通过曾经成功的体验和愉悦的事情进行积极的自我暗示，演奏者要力争依靠自己的意志力和毅力排除可能出现的不良情绪对心境的困扰，用坚强的自制力排除紧张心理，从而稳定情绪和调整心态，让大脑对感知觉的各个部分都能进行有效的调节和控制，达到钢琴演奏的最佳状态。

3、正式演出前的预演

当心理因素和自身能力都达到了演奏标准，在上台演奏之前还可以通过以下几种方式实践：1、多在熟悉的人面前演奏；2、在听众数量较少、压力较轻的公开场合前演奏；3、到演出场地进行预演，以提高演出时对舞台环境的适应能力。这样的舞台只属于演奏者一个人，此时的演奏者能够发挥出最大的灵感，充分领悟作品的艺术内涵，把音乐作品中的情感和美感用自己特有的演奏风格传递给观众。通过预演训练，不仅能够在心理上得到锻炼，还有助于发现练习中不易察觉的问题。

4、其他几种减少或消除紧张情绪的技巧和方法

（1）舞台想象。公开演奏前的一天，自己尝试着去感受和体验要上场的整个过程和所涉及的各个细节，包括突发性状况的调整和处理。

（2）调整呼吸频率。上台慢，入座稳，礼仪文雅大方，落座后不要急于演奏，用几秒钟的时间稳住呼吸，达到消除紧张心理和稳定情绪的效果。

（3）保持适度的紧张。临场调节是缓解演奏过程中紧张情绪的最常用方法，适度的产生兴奋感，有利于使演奏者尽快的投入到音乐中。

巴普洛夫范文第5篇

叙事学经典叙事学后经典叙事学结构主义后结构主义作为一门学科，叙事学是20世纪60年代，在结构主义大背景下，同时受俄国形式主义影响才得以正式确立。“叙事学”一词最早是由托多罗夫提出的。他在1969年发表的《〈十日谈〉语法》中写道：“……这部著作属于一门尚未存在的科学，我们暂且将这门科学取名为叙事学，即关于叙事作品的科学”（Todorov，1969）。它“研究所有形式叙事中的共同叙事特征和个体差异特征，旨在描述控制叙事（及叙事过程）中与叙事相关的规则系统”（Prince：1987：P3）。

一、经典叙事学的发展

法国结构主义批评家热拉尔·热奈特，在吸收了前人研究成果（如索绪尔语言学、结构主义、俄国形式主义及新批评派等）的基础上建构出了自己的叙事理论。他集中对叙事话语展开研究。索绪尔（1857～913）将语言看成是一个完整的符号系统，组成此系统的各成分在性质和意义上都受制于该系统本身的一套规范。结构主义以索绪尔理论为基石，将文学视为一个基于其内在叙事语法规则的符号系统，重点关注其内部各成分间的关系。结构主义叙事学家托多洛夫参照语言学模式总结文学叙事的规则，建构起一套新的叙事结构模式。热奈特不仅受到了索绪尔结构主义语言学的影响，更直接接受了托多洛夫从时间、语式、语态三个语法范畴出发来分析叙事问题的方法。 　俄国形式主义者认为文学叙事主要包括“故事”和“情节”，且“情节”决定“故事”。基于这种形式主义观念，普洛普在他的研究中将重心放到了作品的形式结构上。但他只注意到了故事表层的句法关系，后来的格雷马斯、列维·斯特劳斯、布雷蒙等对故事的深层与表层结构关系进行了系统研究，总结出了各式各样的故事语法模式，这些叙事结构模式虽显得大而空泛，却为热奈特的研究提供了借鉴。热奈特写于1972年的著作《叙事话语》中通过对普鲁斯特的著作《追忆似水年华》的分析，总结文学叙事的规律。建构出一套普适的叙事作品的理论分析体系。热奈特强调“叙事学研究的主要对象是反映在故事与叙事文本关系上的叙事话语，包括时序、语式、语态等；研究范围只限于叙事文学。”（罗钢。1994：P2） 他在引论中首先对故事、叙事和叙述作了界定。他在《叙事话语》中提出了三分法：“故事”，即被叙述的内容；“叙述话语”即用于叙述故事的口头或笔头的话语；“叙述行为”，即产生话语的行为或过程。在构建此三分模式时，热奈特着重强调了叙述性为的重要性。没有叙述行为就没有叙述话语也不会有被叙述出来的虚构事件（Genette，1972）。他的分析以叙事话语为重点，同时注重叙述话语层次与所叙故事层次之间的关系。热奈特将话语分为3个范畴：时态范畴，即话语与故事的时间关系；语式范畴，即包含叙述距离和叙事角度这两种对叙事信息进行调节的形态；语态范畴，即设计叙述情节以及叙述者与接受者的不同表现。　1977年米克·巴尔发表了《叙述学：关于四部现代小说的叙述意义》一书，通过对四部现代小说的分析，对热奈特的《叙事话语》进行了分析批评。1983年热奈特又撰写了《新叙事话语》，主要是针对米克·巴尔的回答。

二、国内叙事学研究现状

20世纪80年代中期，叙事学理论开始被逐步介绍到中国，西方叙事学家的著作不断在国内翻译出版。中国本土化的叙事研究也有了显著成果，具有代表性的有杨义的《中国叙事学》（1997）罗钢的《叙事学导论》（1994）等。在国内学者的相关研究中，叙事学研究的跨学科、跨媒体趋势也日益明显，出现了“历史叙事”“哲学叙事”“电影叙事”“教育叙事”“社会叙事”“心理叙事”“新闻叙事”等。他们在借鉴西方叙事理论的同时，也以中国所特有的文学资源和话语形式，展开对古典文学以及现当代小说的叙事研究，丰富了叙事学理论，为西方叙事学理论的中国化做出了贡献。目前国内叙事学界主要还处于对西方理论的翻译、评述与运用阶段。在2007年“首届叙事学国际会议暨第三届全国叙事学研讨会”上，我国的叙事学学者提交了许多原创性文章，如申丹教授的《叙事概念与潜藏文本》、乔国强教授的《文学史：一种没有走出虚构的叙事文本》、赵毅衡教授的《三种时间向度的叙述——从现象学与文化研究出发讨论叙述题材》、董小英研究员的《修辞立其治》等，是中国学者对叙事理论的新探索，相信会给研究者带来深刻的影响与莫大的启示。（龙迪勇，2007）

将经典叙事学中的两种研究范式进行有机整合，试图重建完整的“叙事语法”。主要包括以下四个相互关联的组成部分：句法（由一套有限的规则生成所有故事的宏观和微观结构）；语义（对这些结构进行阐释，包括叙事内容的宏观和微观结构）；话语（结合上述结构，由另一套有限的规则来解释叙事话语，如叙述时序、叙述速度、叙述者干预等）；语用（影响前三部分分析进程的认知和交际因素）。（Prince，1986：P7）其中的代表人物包括米克·巴尔（M.Bal）、查特曼、普林斯等。他们倡导故事结构和话语技巧并重，因此在研究过程中应该两者兼顾。

三、结束语

经典叙事学是20世纪60年代，在俄国形式主义，尤其是法国结构主义的影响诞生的，是直接采用结构主义的方法来研究叙事作品的学科。叙事学成为一门具有独立研究对象和理论体系的学科，为小说研究提供了重要的模式和方法，叙事活动和叙事文本构成了人类文明、文化的一个重要方面。法国结构主义批评家热拉尔·热奈特等人为叙事学的发展做出了巨大的贡献。

20世纪80年代中期，叙事学理论被逐步介绍到中国，使中国本土化的叙事研究有了显著的成果。同时，国内学者通过借鉴西方叙事理论，对古典文学以及现当代小说的叙事展开了研究，丰富了叙事学理论，也为西方叙事学理论的中国化做出了贡献。

参考文献：

[1]Brian Richardson.“Recent Concepts of Narrative and the Narratives of Narrative Theory” [J].Style，2000

[2]Jahn，M.Poems，Plays，and Prose：A Guide to the Theory of Literary Genres[M].Cologne：University of Cologne，2002

[3]Todorov.T.Grammaire du Décameron [M].Mouton： The Ha gue， 1969

[4]米克巴尔.叙述学：叙事理论导论.1985