网上课堂

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇网上课堂范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

网上课堂范文第1篇

关键词：网络；网上课堂；多媒体教学

中图分类号：G427　文献标志码：A　文章编号：1673-291X(2008)08-0222-02

信息高速公路因特网(Internet)问世以来，越来越受到世人的关注。它的传输速度快，信息丰富，极大地改变了人们生活、学习、工作的方式。随着教育事业的蓬勃发展，原先的教育方针、教育理念、教育模式已不能完全适应新时代的要求，亟需重新加以审视和改革。高校的急剧扩招使日语专业学习面临许多新的问题，教学改革迫在眉睫。本文以“网上日语课堂”为切入点，探讨一下网络日语教学的前瞻性。本文着重指出，“网上日语课堂”作为一个崭新的教育形式，愈来愈显示出它的重要性和优越性，并将在未来的高等日语教育中成为一种最具潜力、最受被教育者欢迎的教育资源方式。网上远程教育作为一种高科技手段，已经成为一种趋势和热点。这是一场高等教育史上的革命。它将重新建立人类高等教育的模式，刷新传统的教学观念并且给我们从事教育技术的工作者、教师以及学生提出新的要求和挑战。

近多来，我们经过大量的网络教学的实地调研、考察，分析比较了现有的国内外外语教学网站的实际使用情况，经过大量细致的工作初步研究出了我们自己的“网络日语课堂”。网上日语课堂采用主干155M及桌面100M的光纤网到各站点，其传输速度能够满足日语视听多媒体同步全屏传输要求。还可以通过在日本学习深造的教师不断地发送一些新的信息和教学资源。登陆本网站，教师可以方便地调用丰富的教学资源和信息，如大学日语，基础日语，日语文章写作，日本风情，报刊阅读，听力训练和日语电影等声音，视频，文字素材以及PowerPoint多媒体教师备课教案。学员可以在网上做模拟试题，下载课程，交流学习心得以及欣赏名著等。我们力争尽早地形成一种良好的日语网络教学环境。

一、“网上日语课堂”与日语教学改革展望

目前，我国的日语教育正处速发展阶段。就高校日语教育而言，一方面，国内日语专业的发展非常迅速，开设日语专业的大学正在迅速增加，日语专业毕业的学生每年成倍地增长。每年培养出来的大量日语人才，不能是仅会说日语的工具型、实用型人才，而应该是懂得国际文化、有全面素养的高素质人才。另一方面，随着大学生人数的逐年增加，学业、人际关系等方面压力的增大，大学生的心理健康问题越来越突出，也越来越受到重视。对此，很多人都把目光投向心理医生，想通过心理医生咨询、心理健康教育来帮助大学生恢复正常的学习和生活。那么，作为一名大学日语教师，是否也同样应该考虑，在课堂教学当中，改变以往单纯教日语语言符号的职能，通过“网络日语课堂”提高学生智慧，减轻学生心理压力，消除厌学情绪，陶冶情操，培养思考能力和创造能力，使学生学到的不仅仅是字、词、句，而是在语言学习的同时，通过对异国文化的理解，丰富内心世界，激发学生的学习情趣和学习热情，以达到教书育人的目的呢?

随着学生数量的急剧增加，师资队伍的严重缺乏，教师的教学水平有待提高等诸多问题使得教学改革迫在眉睫。“网络日语课堂”可以极大地开阔学生的知识视野，培养其学问精神和独立品格。另外，在专业培养模式上，从满足社会的多元需求以及兼顾学生多样化的求知欲考虑的同时也提高了整体教师的教学质量和水平。

在深化教学改革，提高素质教育的今天，“网上日语课堂”的建立对促进日语教改有着深远并且现实的指导意义。

1　个性化教学领导教改新趋势

“网上日语课堂”以其丰富的网上资源和网络技术的特征，在教学实施上充分显示其灵活性、针对性、适时性和自主性的个性化教学特征，这是传统教学所不具备的。传统的外语教学，教师无论如何兼顾学生中的大多数，也无法针对学生中的个体兴趣、水平的差异从而在教学实施上做得面面俱到。以满足所有学生的要求。“网上日语课堂”则利用网络技术弥补了这一缺憾。只要教师在一定的时间内设定教学目标(包括对学生的具体要求，如阅读几篇文章，做多少习题等详细规定)，借助“网上日语课堂”，学生可以自主地根据个体的兴趣选择学习的方式、时间、内容和目标，从而使每一位学生都学有所获，学有所成，而满足企业对日语人才的不同领域的需求。

2　尝试“无师化”教学，缓解师资短缺的矛盾

随着学生人数的不断扩充，日语教学日益显现出学生人数增加。教师缺乏的矛盾。如何解决这一问题呢?“网上日语课堂”的应用可以缓解这一矛盾。所谓“无师化”教学是通过利用网上声像俱备的电子多媒体课件资源，在教师的督促辅导下实现无教师自学的一种网络环境，这种多媒体课件是针对所学教材，具备所有教师授课的文字、声像，而且讲解细致周全，练习附有详细解答、便于自学的文档。目前，上海外语教育出版社出版的《大学英语》精读教材电子版达到了这个要求，是学生自学英语的好教材。所以，我们也想在日语教学领域中开辟先河。我们认为，对于自学能力强的学生，只要设定系统的学习计划，配以严格的督促检查机制和规定定时的教师答疑时间，我们认为“无师化”教学的前景大有可为。目前，我们准备征得教务部门的同意认证，选用一个班做实验对象，保证他们的上机时间以及提供可靠的多媒体教材，附以辅导教师定期检查学习结果，最终与教师同期课堂教学的班级进行比较、试行，并论证其可行性。

3　利用“网上日语课堂”，提高日语教学的素质教育

在“网上日语课堂”，除了学生必须学习的内容以外，另外开设了阅读欣赏、新闻日语、电影欣赏、旅游日语场景对话、模拟商务谈判等栏目，学生可以读到文字优美、意义深刻的文章、时事新闻等；通过网上的日语俱乐部，学生还可以欣赏到影视的精彩片段，特别推荐的日文歌曲、优秀的动画片等，满足了日语学生的个人兴趣，陶冶了情操，了解了日本的风土人情。此外，“网上日语课堂”还拟建设BBs公告栏，作语言教学的专题讨论，习作刊登，消息公布，师生交流等，甚至可以有专门的栏目让学生自己主持及更新，发挥他们的积极性和主观能动性。通过参与这些活动，学生摆脱了为了应付考试而与语言应用脱节的学习模式，能让他们充分地学以致用，全面提高其素质。

二、对教学管理的指导意义

1　兴建“空中多功能语言实验室”，节省资金的投人

近几年来，学校每年投入大量资金兴建语言实验室，耗资很大，但还是无法满足人数不断增长的学生的需求。“网上日语课堂”如果投入使用，使任何一台与校园网连接的PC机都可以实现语音室的大多数功能，而且没有时间、地点的限制，学生可以随时随地进行语音听力练习与影视观摩。笔者认为，投资建设高档的多媒体语言实验室，如果其功能得不到充分利用的话，则是一种资源的浪费。结合我校的实际，我们建议兴建几个简易语言实验室(具备一般的播音和投影功能)，满足日语听力教学的需求；另外，兴建一二个可满足学生网上学习要求的多媒体语言实验室，这为今后新形势的日语教改以及其他学科的网上教学的实施铺平道路，积累经验，奠定硬件基础。

2　充分发挥优秀教师的潜力和作用

在实际教学管理方面，我们经常会遇到这样的问题，优秀教师受到学生的欢迎，但因接触学生人数有限，即使他们满工作量地进行传统的课堂教学，也无法充分发挥潜力和扩大影响面。“网上日语课堂”可以把优秀教师的教案搬上网，供所有日语教师、学生使用，并且可以通过在线的课程点播，把优秀教师的授课直接传输到各个站点，让更多的师生受益。从这个意义上来看，既缓解了师资短缺的矛盾，又充分发挥了优秀教师的潜力和作用。

3　继续教育是“网上日语课堂”的最大受惠者

网上课堂范文第2篇

王老师给我们讲了怎样写作文的提纲，我们听了便认真地写起作文。

就在这时，一位学习成绩一般的同学举起手，问了老师一个字，老师似乎对这个字的写法并不轻松，只见她低下头紧锁双眉。

过了一会老师抬起头对那位同学说；“这个字，我，我不知道该怎么写。”

当听到老师的这句话时，我们停住了手中的笔，吃惊的望着老师，对老师的这种回答产生怀疑。

教师里鸦雀无声，也许是我们这样看老师的目光，只见老师红着脸对大家说：“对不起同学们，我回去查一查，明天给你们答案。但是你们以后遇到别人问的问题，不要不懂装懂，要诚实接受事实。”我们听了老师的话，悄悄的议论起来。老师看见这种场面，非常严肃的说：“不管是哪位优秀的教师，她都会有所不知的，宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习还是无止境的。”

网上课堂范文第3篇

1 多媒体网络教学的好处

我国从九十年代开始，计算机技术的发展日新月异，应用已深入到社会各阶层，各领域。经过20来年的发展，教学上已广泛使用计算机技术，使得原来的教学模式，教学手段得到很大的改观。特别是多媒体交互式教学网络的发展，彻底改变了旧有的传统模式 ，结束了教师站在讲台上用一支粉笔讲课的历史，使得教师们的教学变得轻松，直观，活跃，学生也再不感到乏味，学生视野得以拓宽。

2 交互式多媒体网络及实例

2.1 实例

根据笔者深入接触过的TOP98，EDSTAR网的组网与调试运营经验。多媒体交互式教学网络系统具备以下功能，老师可以将自己的教学内容，教学软件以及需要的各种媒体的图像，声音等内容，实时传送到每位学生的计算机屏幕上进行教学，让每位学生都感到是在和老师面对面的交谈，老师在自己的监视机屏幕上观察到每个学生机屏幕内容，监听到每位学生的声音。如某位学生需要发问，学生只需按一下热键，教师就可从控制机上及时知道有人提问并在适当时候在教师机上进行辅导，绝不影响其余学生。老师可以随意指点学生进行对话，也可进行分组讨论，让大家自由发言，具有语言教室的功能。教师也可通过摄像头把教案，教具传递到每位学生机屏幕上，当然也可把自己的音容笑貌传送到每台学生机上。教师可以让一个学生在该学生机上演示给全班同学看。这些诸多的功能，让人垂涎欲滴。教师不离座学生不离座，边讲边操作，生动直观，学生也可即时实践。

2.2 使用方法

诚然每个班可能存在个别不听使唤的学生，如老师叫他操作C语言，他却却去操作POWERPOINT，这时教师通过监控机发现后，可在控制机上将他那台机器锁屏（甚至黑屏），他什么也干不了。老师讲课时，可在控制机上将所有学生机锁屏，让学生操作时再在控制机上解锁。教师不离座就可随心所欲地控制学生机。

多媒体交互式教学网非常适合于难教难学的课程的教学。如接口课程，芯片图太多，可以放到摄像头下，传送到每台学生机上讲解，机床与夹具，制图，汇编语言（程序多）计算机组成原理，数据结构，内燃机等课程均可节省很多劳力，而超过在普通教室的效果。特别是实践性较强的课程，如WORD，WINDOWS，C语言，CAD等，更是可边学边实践，收获是可想而知的。

2.3 其他教学用途

英语，语文等课更是可把它当作语言实验室。因为每台机器（含教师机）均有带麦克风的耳机。

有的多媒体交互式教学网，还配有一台媒体机，放像机，VCD机，只要接一根电视信号线入媒体机，媒体机即可把电视信号传送学生机上。通过控制机，可以让一组学生看教具，二组看电视新闻，三组看录像，四组看VCD，五组听教师授课，互不干扰（戴耳机听）。做计算机桌时，可做高出桌面一点五尺左右的挡板。如果有MODEM连入教师机，所有机器均可使用同一帐号上INTER网。

控制机的作用一是控制学生机屏幕，二是进行信号切换。

这种网络教室还可当做电子阅览室，把光盘资料存入服务器，学生机上网后可以共享。当然，若有条件可以在每一台学生机上安装光驱，学生租用管理室的光盘阅读。有USB接口也可。

总之，这种多媒体网络的作用是多方面的――网多用。

3 发展历程和前景展望

纯硬件交互式教学网，90年代年末中国首次使用。这是在每台机器中插一块影音传输卡，通过多股传输线，控制器等来实现音频，视频传输和特殊管理功能。WINSCHOOL，深圳TOP系列等均属此类。由于采用独立的信号传输通道因而音频和视频传输流畅，对计算机配置不高。当然，这种纯硬件教学网，也有不少缺点。由于在网络上新增硬件投入，加之网线复杂，成本就高一些，维护难度大。一旦建成，几乎无法升级。由于采用模拟信号传输音视频，因而传输距离有限（当然在一两间教室不存在问题）。由于这些先天不足，人们又开始寻找一种纯软件的多媒体教学网络系统。

第一代纯软件网，如南昌科环的LANSTAR，成本低，安装方便，维护简单，升级容易，这是其优势。但早期的纯软件网无实时传输功能，在实用上有很大的局限性，又依赖于已有的网络，对网络性能机器配置要求高。如今的纯软件网较之第一代纯软件网有很大的进步，它能在普通局域网（10M网）上实现音视频双向传输，能达到纯硬件网所有功能。重庆先锋电子公司开发的“先锋多媒体电子教室”，基本上可跟硬件网比较。重庆苦丁香软件公司开发的纯软件网亦是如此。还有智星，金硕等纯软件交互式多媒体教学网等。

并不是每一个计算机教室都能发挥同样的作用，其原因是计算机网络设计的不合理性，可能造成功能发挥不出来。造成此的根源：一是我们对计算机技术，网络技术的把握不能做到很清楚，加上一些商家误导，造成劣质网络窜进校园。目前，网络技术已进入100M时代（指HUB，SWITCH），其产品价格与10M网很接近，有的产品已经是同一水平，没有理由不选择100M网络了。100M比10M具有较大的性能优势。在100M上可以很方便地运行效果很好的纯软件多媒体教学系统，而10M较慢，与实际存在一定差距。

近期学校一般应选择100M网络+纯软件多媒体交互式教学网。它具有性价比高，易维护易操作等优点。

网上课堂范文第4篇

2011年，读大四的马鸣悦抱着极大期望报了个面授考研辅导班，但最终还是考研失败;3年后，已工作的马鸣悦调整方式报了个线上考研辅导班，最终考取了中国人民大学的公共管理硕士。

“我只利用每天下班后的3个小时学习，效果却是以往线下学习的3倍。”马鸣悦告诉《t望东方周刊》。

在她看来，在线教育让以往枯燥的学习不再是一种负担，而是一种动力，时刻督促学习者自我检视。这也是众多在线教育受益者的相同感受。

不过，也有参与者对此嗤之以鼻。

“在线教育不过是把线下课堂搬到了网上，换汤不换药，并没什么新意。”张嘉明对《t望东方周刊》说。他是华南一所大学的大三学生，目前在某线下教育机构上会计师辅导班。

这样的争议从未中断，但越来越多的人正在选择线上教育。

艾瑞咨询的数据显示，国内在线教育用户人数在2013年已经达到6720万，预计2017年将达到1.2亿。

让学习者自由安排时间

经历过考研失利的马鸣悦对辅导班的选择非常慎重。她曾经选择了几家知名的线下培训机构认真作了比较，但最终，灵活的时间安排让她这个上班族下定决心选择线上课堂。

“我的学习只能依靠闲暇时间，所以时间是我选择辅导班最重要的考虑因素。”马鸣悦说。

这是线下学习的最大缺陷，却是线上学习的最大优势。

新东方在线考研英语老师甘源告诉《t望东方周刊》，线下课程均有固定而紧凑的时间安排，学生基本没有自主选择权，只能跟着培训机构的安排走。由于平时需要上班或上学，多数学员只能选择晚上或者周末上辅导班。

“这导致周末课程人太多，基本选不上。”和马鸣悦拥有同样经历的刘飞告诉本刊记者，即使能够选择周末上课，费用也往往比其他时段要高。

当时刘飞报考的线下培训班是在周三晚上。每次上课，她都需要从郊区的公司挤一个多小时公交去城区，下课后再坐一个多小时公交回家，有时还需打车。

在线教育则不然。

培训机构在设置线上课程时间和周期时会优先考虑是否跟用户时间匹配，让他们能够不耽误正常的工作和生活。这也是包括新东方在线、沪江在内的多数线上教育平台选择录播课程的一个重要考量。

以沪江为例，其平台上的课程以录播为主，辅以少量直播课程。前者主要针对上班族，后者主要针对学生，目的是让不同的学习者能自由安排学习时间。

此外，在智能硬件普及的今天，多数在线教育平台都开发了移动端课程模式，让用户能在拥挤的地铁或公交车上用手机学习。

“这样路上的时间就可以充分利用而不会浪费。”马鸣悦说，之前她每次去培训机构，在路上花费的时间比上课还多，现在甚至还能利用中午的休息时间在线学习。

不止于“对上课时间负责”

2012年，刘飞报过一个价格上万元的雅思课程，但考试却未过关。第二年，他又换了一家培训机构，结果也没多大差别。

“这些（线下）培训机构收了钱就给你安排各种课程，根本不管你的学习效果。”刘飞说。

最让他气愤的是，线下培训机构的老师往往是讲完课就走人，不会与学生有过多交流，即使有问题也无人可问，“老师只对上课时间负责，其余时间则不管不问，没人关心你学得怎么样。”

甘源说，这正是线下教育存在的最大弊端，“只关注老师教的过程，不关注学生学的过程。”

在线教育希望解决的正是这一问题。

以沪江为例，其构建的一套学习系统不仅包括线下教育最核心的老师授课，还包括与之相辅的在线答疑解问、师生在线互动以及课后学习效果测试。

新东方在线更在此基础上，通过分析用户的后台学习数据对课程进行流动性调整。比如，用户在视频课程的某一时间点停留较长，后台就会认定这部分内容较难，老师在上课时便会增加该部分的授课时间。

“这样既能有所突出，又能提高效率。”甘源说，这种闭合式的学习系统不仅便于平台有针对性地优化学习环节，还能最大程度上保证学习效果。

这也是学员最希望获得的。“如果在线学习还是和线下一样，那我选择它就没有任何意义了。”刘飞告诉本刊记者。

脱离约束即脱离保护

在线教育也有明显的短板。

企鹅智库的《2014中国在线教育研究报告》显示，35%的用户对在线学习的效果和教学质量持怀疑态度，位列“用户不使用在线学习产品原因”首位。

“视频学习是一个新鲜方式，能提高用户的学习积极性。”在某教育机构担任高管的黄伟对《t望东方周刊》说，但用户往往不能集中很长时间观看视频，这就使得学习效果大打折扣。

上述报告显示，32%用户在线学习时间在30分钟以内。

刘飞说，他每次视频学习的时间基本不超过20分钟，“因为没有教室里那种学习气氛，很容易走神，如果自制力不强，根本没法坚持学到最后。”

这也是在线学习课程完成率较低的一个重要原因。更大的问题是，很多在线平台的直播课程常常因网络问题遭到用户投诉。

刘飞曾有一节英语口语直播课出现了长达10分钟的掉线，尽管随后恢复了直播连接，但用户却将上课的老师骂哭，最后平台只得承诺另找时间补课，“大家之所以反应激烈，是因为当时的直播课并不是在高峰时段，不应该出现那种情况。”

而在周六周日或晚间的高峰时段，这种情况更常见。刘飞告诉本刊记者，这种常见的网络事故让用户有很多不满，但一旦交钱就不能再退，只能忍着。

双重解放

去新东方在线之前，甘源在一家知名的英语培训机构任职。他每天的工作是穿梭在各个城市上课，常常是一节课刚结束就要赶去机场飞下一个城市，基本都是卡着点过的。这曾令他疲惫不堪。

而今，他只需从容地坐在电脑前，通过网络就可以面对全国各地的学生，再也不用疲于奔命。

实际上，尽管线下老师和学生之间是面对面的教学，但他们的互动也仅仅停留在课堂上。由于时间安排过于紧凑，下课后老师和学生基本没有交流的机会。

而互联网则解决了这一问题。

“讲课只占我很少一部分时间，更多的时候我要和学生交流，解答他们的疑问。”甘源说。

学生们则得到了充分的解放。最大的变化是，他们可以毫无顾忌地表达自己的观点。

“在线下课堂，学生往往因为面对同学和老师时的心理压力而不敢发言。”甘源说，虚拟的线上课堂化解了这种恐惧。

“线上课堂的讨论非常激烈，同学们回答问题也更积极。”马鸣悦说。

网上课堂范文第5篇

随着时代的发展，手机作为再普通不过的传播媒介，在高校学生群体中有着相当大的覆盖率。如今，高校学生上课时间使用手机上网的现象屡见不鲜，该现象对于课堂的影响也渐渐显露。手机[1]拓宽了大学生与社会交流的渠道，有助于大学生读书的同时融入社会；便于大学生获取更多的信息和知识[2]等。但其不利影响也更为明显：高校课堂因手机上网与互联网技术的入侵，扰乱了正常的课堂秩序。在新形势下，课堂模式有待翻转。

2 青岛高校学生手机上网行为调查与分析

2.1 样本年龄分析

所抽取样本主要为在校大学生，年龄在17至23岁不等。调查过程中，大一、大二的学生对此话题关注度较高，合作率也较高，大三、大四分别次之，大一学生在访谈过程中的反馈量最多。而高年级的学生们往往对此问题习以为常，敏感度不再。

2.2 手机上网对学生吸引力分析

表一 被调查者上课使用手机的频率

[使用手机的频率＼&A.从不＼&B.偶尔＼&C.经常＼&D.总是＼&频数

频率＼&23

0.076667＼&126

0.42＼&89

0.296667＼&62

0.206667＼&]

调查结果显示，手机上网对学生的吸引力还是很大的。被调查者们对于上课时间手机上网的态度也各有不同。近8%的被调查者表示支持此行为，过半数学生认为可以理解，27%的学生认为这一行为无可厚非，而持完全反对态度的学生仅仅占到了10%。大部分的受访者在调研过程中表示：手机上网对于课堂效果确实存在着影响（但我们不应只从弊端看其影响），且此行为在当下大学课堂往往是被默许的。

2.3 学生对传统课堂的感知分析

很多学生认为传统课堂授课方式沉闷，自己对课程不感兴趣，课程难度有问题，对自己未来帮助不大以及自己定力不够等原因是造成课堂上使用手机的重要原因。也有小部分受访者提及了课程安排、老师的默许纵容、学风建设等问题。

2.4 手机上网对课堂的双面影响分析（表3）

可见，手机上网对于传统课堂学习有一定的冲击。但同时，不少受访者也提出了手机上网对课堂的补充和扩展作用。国内有研究者认为：手机通信技术提高了大学生日常学习、工作和生活的效率；[3]有利于大学生建立和谐的人际关系[4]等。

3 调研总结及课堂改革对策研究

3.1 对大学生的正确引导

从调查数据可看出，手机上网已经成为大学生们每天的必修课。许多学生会使用媒体、更新软件，却未能正确处理使用者与媒体的关系，过度依赖媒体而忽略现实生活。因此，应切实理解学生心理，采取有效措施，引导学生正确、适宜的使用手机和网络。

3.2 大学课堂模式的创新

大学生们过度使用手机上网扰乱了正常的课堂秩序，影响了课堂效果；容易形成错误的消费观和人生观；不利于自身的个性发展，阻碍健康心理的养成；[5]甚至容易形成手机消费攀比，增大了大学生及其家庭的经济压力；手机辐射也给身体健康带来了危害等。大学生们过度手机上网亟需克制。

①教授内容：教学内容要紧跟形势变化，增添教材的时代特征；典型事例贴近学生生活；问题讨论要关注“热点”和“焦点”，激发同学们积极思考，活跃课堂气氛。