长城课件

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇长城课件范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

长城课件范文第1篇

每年毕业的高职生的数量越来越多，但是存在的一个问题是，一方面一些毕业生找不到合适的工作，另一方面一些用人单位又难以找到合格的毕业生，因此必须通过课程建设培养出高质量的毕业生。教学活动应该从以“教”为中心转向以“学”为中心，使学生成为教学活动的主体、中心。二、课程定位及特点市场营销是一门建立在经济科学、行为科学和现代管理理论基础之上的应用科学，是高职高专市场营销与策划专业的核心基础课程，也是其他经济管理类专业的重要专业选修课。本课程的主要任务是为培养适应区域经济发展需要的高素质技能型专业人才服务。通过理论与实践紧密结合的教学过程，使学生掌握必要、够用的营销理论基础知识和初步的营销实践技能，并初步具备一定的职业素质和能力。此外，本课程也为企业营销策划、国际市场营销、服务营销等后续相关专业课程的学习，奠定重要的理论知识基础和营销思维方式基础以及实践能力基础。市场营销课程的特点是具有较强的趣味性、应用性和操作性。课程教学中也存在一些难点，主要是在市场营销教学过程中，如何能让学生掌握这门课程的理论精髓，并具有较强的应用能力，一直是困扰市场营销教学的难题。

二、课程内容的设计

1.课程内容设计的理念与思路。以工作过程为基点、以项目为导向、以任务为驱动，贯彻“教高”16号文件“实践技能培养为主，理论知识够用为度”的基本原则。在内容选择上，应该做到“适度、够用”。这需要一个科学合理化的标准来衡量课程体系内容，我们可以采用“双证书”来进行评价。教学内容根据营销岗位而来，根据实际工作过程中需要的营销知识、技能与素质来设计课程，教学过程即一个完整的工作过程：情境导入—提出任务—分析任务—基本知识—现场讨论—执行任务—老师点评—共性分析—任务完善—扩展训练。

2.课程内容设计的整体构想。根据完成实际工作任务的知识、能力、素质的要求，从学生职业能力培养的基本规律出发，遵循教、学、做一体化的原则，以创新的教学思想，整合教学内容，打破原有的学科体系，采取“项目导入，任务驱动”的新模式，有针对性地把课程内容按照“三大部分”、“六大项目”以及“十大实训任务”的切块进行教学，教学内容与对应的工作项目和任务紧密联系，以任务的完成情况作为衡量学习效果的主要依据。

3.课程内容的具体安排。课程的具体内容包括营销基础知识、营销操作实务、综合技能训练三大部分。第一部分课时14学时：知识一，市场与市场营销；知识二，市场营销观念的演变；知识三，市场营销的新发展。简单明了的讲述和阐明市场营销的概念、现状和发展。第二部分课时28学时：项目一，市场分析；项目二，选择目标市场与优化市场营销组合；项目三，产品策略；项目四，定价策略；项目五，渠道策略；项目六，促销策略。整合教学内容在基于工作过程的课程体系开发过程中，要注意课程体系内各环节内容之间的关系。应该围绕市场营销专业的职业能力核心，以培养专业技术应用能力和岗位工作技能为主线，对课程内容进行优化衔接、定向选择、有机整合课程内容并合理排序。这是一个职业教育课程体系开发的关键问题。第三部分课时24学时：实训一，培养职业意识与营销理念；实训二，调查问卷设计与撰写市场调查报告；实训三，SWOT分析法实战运用；实训四，探究消费者购买行为；实训五，市场细分、目标市场选择、市场定位实战训练；实训六，新产品开发研究与策划；实训七，价格策略实施；实训八，渠道开发与维护训练；实训九，促销策略实战训练；实训十，综合实训。通过单项实训与综合实训相结合、课内练习与课外练习相结合、情景模拟与外出实践相结合的“三结合”方式完成十大训练任务。

三、课程内容的重点与难点

重点内容主要有：市场营销的相关概念和新兴营销理论；市场调查与分析(环境、消费者及组织市场分析等)；目标市场战略及市场营销组合策略；营销计划制定与实施。教学过程中的难点：理清整个营销工作过程的脉络；4P与4C营销组合策略的理解与应用；营销基本技能的培养。

四、课程教学改革

改革的基本目标是适当减少理论知识的教学，做到以必须、够用为度；同时强化实践教学、能力培养，为培养高素质技能型人才奠定基础。课程教学改革的主要做法：一是组织学生开展多种营销知识竞赛，注重知识的实用性和趣味性，同时开展综合性的营销知识应用活动；二是组织学生开展商品展销活动，让学生更好的了解营销的过程与特点；三是开展工学结合的营销创业活动，先让学生开展模拟销售，然后开展实物销售，以锻炼学生的实际销售能力，提高学生的综合素质。

五、课程教学方法与手段的创新

1.教学模式设计与创新。通过设置多层次、不同内容的实践教学项目，使学生亲自体验实际工作流程，让学生主动地观察、发现和解决实际问题，尽力让学生能够零距离上岗。

2.在教学方法上的创新。除了传统的讲授法、案例法等方法外，我们在基于工作过程的教学方法方面采取的措施主要有读书活动、小组作业、探究式教学活动、角色扮演、软件模拟、企业现场教学法、调查访问法、开展营销活动等。

3.在教学手段上的创新。不断改善和更新多媒体、实验室的教学设备和设施，为模拟真实的营销环境和企业工作环境创造良好的条件。

长城课件范文第2篇

随着科学的发展，如：电视机、电脑、手机等，它们是科学家的结晶，走进了千家万户，给人们的工作、学习、生活 带来很大的方便。同时，它们也给人们带来了不便。

现在，近视的儿童在50%以上。一个个“小眼镜”也走进了千家万户。为什么近视的儿童会逐年增长呢？因为，它们做作业时不注意坐姿和多次使用这些高科技产品造成这小小的年龄就近视了。

在没有高科技的时代时，近视的人极少，跟现在比起来是多么大的差异呀！

现在，科学家也研制出了爱眼的产品。除了科学家研制的产品，我们也能采取些措施来爱护自己的眼睛。如：写字必须做到“三个一”；多做眼保健操；少看电视、少玩电脑；经常检查视力，发现视力下降，要及时矫正……

我怕我的视力会下降，我就发明一个 “写字专用椅”。这椅子虽然很普通，但是能预防近视。这椅子是用一根有弹力绳子系在椅子上，胳膊一套就行了。不防你们也试试。

金钱什么都可以买到，唯独眼睛是不可买的。保护眼睛吧！它会让世界变得更美丽、更美好！

长城课件范文第3篇

【关键词】 高中化学 高效课堂 尝试 基本策略

“高中化学高效课堂”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。构建高效课堂，把精力全部集中在课堂上是远远不够的，一定要充分利用好课前预习和课后练习，做到课堂内外有机结合，实现教学效果的最优化。

一、建立明确的导学方案

学生的学习能力很强，教材上新知识的80%可由学生自学获得。学生自己能够学会的就让学生自己学习。这样做既可以培养学生的自学能力，又可以节省课堂时间，集中精力突破难点，同时，对树立学生的自信心具有十分重要的意义。建立明确的导学方案，有利于指导学生有效地自学。学案内容及呈现形式如下：

1、基础知识和基本技能。通过自学，让学生明确本节核心内容有哪些，应学会哪些内容。

2、研究问题的过程和方法。让学生从学案中体会研究问题的过程和方法。学案给予学生完整的思维过程，有助于学生形成良好的思维习惯。学生在课前预习，可节省课内时间，使学生有充足的时间攻克重难点。

3、基础练习。通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握，哪些内容还存在问题。上课时学生带着问题学习，目的明确，重点突出，有助于提高课堂教学效率。

二、关键环节在课堂上

在课堂上，激发学生的学习热情，调动学生科学探究的积极性，让学生做学习的主人，是提高课堂效率的最有效手段。

1、创设问题情景，激发学生求知欲。高效的学是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。因此，教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。

2、通过实验创设问题情景。通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生强烈的求知欲和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变化的本质。

3、运用背景材料创设问题情景。在教学中可以将与新知识相关的背景材料，如化学史实、日常生活中的化学现象、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展的影响等，以信息材料的形式呈现给学生，从而激发学生的学习动机，使学生在这些材料的影响下，积极主动地对问题进行探索。

4、通过图表和模型创设问题情景。图表和模型可以直观、清晰地呈现信息间的关系，将各种事物间错综复杂的关系条理化，从而有利于学生发现不同事物间的区别和联系，发现解决问题的线索。图表简明清晰地呈现了解决问题所需的信息，降低了解决问题的难度，有利于调动学生思维的积极性和主动性。

5、提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导，起到为学生导航的作用，让学生在探究过程中，主动地获取知识。

6、重视师生的感情交流。平等对待每位学生，多鼓励多表扬学生，建立民主、平等的新型师生关系，让学生积极主动地学习。教师将课堂还给学生，将尊严还给学生，将自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水融。让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面发展；给学生创造猜测、想象、探索问题的美好空间，不仅有利于学习潜能的开发，更有利于学生在开放中思辩创新，体现学生的学习活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，这种生机勃勃的化学课堂氛围，会起到事半功倍的教学效果。

7、发挥多媒体的教学功能。作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，显示出许多优势。运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围等。具体优势体现如下：⑴增加课堂教学信息量，提高课堂教学效率；⑵展示动态效果，激发学生学习兴趣；⑶运用多媒体技术，画龙点睛，突破重难点；⑷将设计好的相似内容进行类比，引导学生找出其共同点和各自特点，从而得出规律，使零散知识结构化和网络化等。总之，运用多媒体辅助教学能提高课堂的教学效果，使课堂焕发生机和活力。

随着新课程与教学改革的深入发展，努力探索高中化学高效课堂的方法和途径，以促进学生智力和人格的全面发展、素质和能力的不断提高，是摆在我们每个高中化学教师面前的一个重要课题。

参考文献

1 张庆林等.高效率教学[M].北京：人民教育出版社，2002

2 刘朝晖.论“素质教育”与“应试教育”的对立性[J].课程・教材・教

法，2005.10

3 王希毕.现代学习理论评析[M].北京：开明出版社，2003

长城课件范文第4篇

班主任的产品是什么呢？

据国民经济行业分类划分的三次产业标准，教育业属于第三产业中的“服务业”。服务业就有服务者、服务对象和服务内容（即产品），服务内容是服务者拿来满足客户需求的客观存在物，是一个服务者满足服务对象的核心要素。对于班主任工作来说，这个核心要素不是学生，恰恰相反，学生应该是班主任工作的服务对象。亦即，服务者是班主任，而服务的对象是学生。这就涉及到服务内容是什么，也就是说，班主任需要拿出什么样的产品才能满足客户（学生）的需要，才能更好地服务于客户。

正如商业行为中，能让客户满意的，必然是过硬的产品质量和具有创新意义的产品类别，对班级工作来说，一个班主任要更好地满足学生成长的需要，就需要为孩子的成长提供精品的、特色的课程体系。课程，才是班主任应该提供的产品。既然是课程，那么它势必具备体系化的特征；既然是要满足学生的需要，那么它势必具备以学生的实际现状为出发点的特征；既然是要为学生的成长服务，那么它势必要具有使学生成长最大化的特征。

立足于为学生提供“课程”以及“课程”的三大特征，班主任须从三点出发来规划班级。

一、将班级学生分类

开学之初，班主任首先忙的不应该是制定班规和选定班干部，而应该是根据学生的爱好、特长等，将学生进行分类。不同类型的同学，他们的发展方向可能不同。教育不是让孩子成为同一标准的模具，而是让每个孩子最大限度地走在属于他自己的路上。将班级学生进行分类，一则可以让有共同爱好特长的学生聚集在一起，发挥小集体的作用，让爱好和特长最大化地生长；二则它是班主任提供“课程”的依据。每接手一个新班，我都会对学生进行如此分类。在此基础上我先后在班级成立过魔方社、明朝历史研究会、英语说唱社、无敌足球社、文学评论社、诗歌鉴赏与朗诵学会等班级委员会。

二、根据分类设课程

分类基础上的课程，其实就是适合此类学生发展的一个活动系统。例如，对我班的诗歌鉴赏与朗诵学会，我们开发了一个完整的课程体系，包括基础理论、文本选择、技巧训练、导师聘请、创作程式、展示舞台、社刊创办与发行、商务开发等等。这样一个完整的课程体系的开发，既可以提升学生的综合能力，又可以让学生感受到成长的快乐。班主任规划班级，就需要在对学生分类的基础上，开发出适合学生成长的5个以上的课程体系。这是给服务对象――学生最好的产品。

三、动力系统和学业特色课程设计

长城课件范文第5篇

〔中图分类号〕 G623.5　〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）18—0035—01

所谓生态课堂，是强调以生为本，追求动态生成，关注生命发展的课堂。在这样的生态环境下，学生得到充分尊重和信任，学习自主，课堂充满生机和活力。构建生态课堂，应从以下几方面做起：

一、 立足生本，构建生态课堂

生态课堂要求教师以真诚之心对待学生，与学生建立和谐的师生关系。若学生见到教师如君临天下，望而生畏，敬而远之，如此氛围之下，学生如何敢向教师敞开心扉？教师又如何走进学生的心灵世界？这样缺乏生命气息的课堂必定了无生趣。一名学生转到新学校就读，数学考试得了25分，教师给他定了增加20分的学习目标，下次考试该生得了58分。教师宣布这次全班考得最好的是该生，学生们很惊讶，教师说：“该生比上次增加了33分，有谁比他强？”全班学生鼓掌向该生表示祝贺。也许是首次受到赞扬，这个学生哭了，从此爱上了数学。这位教师用自己的真诚和爱心，帮助学生增强了学习的信心，很好地诠释了以生为本的教育理念。

生态教育环境下，学生只有差异之分，没有优差之分，教师要树立生命独特性与超越性的教育观，关注“每一个鲜活的生命”，善于挖掘学生的潜能，使之进入生命发展的最佳状态，引导学生感受并欣赏生命之美。

二、关注动态生成，构建生态课堂

课堂教学是动态生成的。叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂是一个多元共生、互动变化的空间，其极大的变数和不确定性决定了生成的丰富性和鲜活性。这就要求教师在教学过程中不能拘泥于课前预设和教学设计，而要时刻关注并善于捕捉课堂教学中精彩的生成，并以此为新的教学资源进行教学，让学生不断产生新的思维碰撞，促进课堂教学的创新和发展。如，在教学“矩形”一节时，我用一个平行四边形的活动框架进行演示，并提出问题：在改变平行四边形形状的过程中，有哪些量发生了变化？这些量发生了怎样的变化？正如我预想的一样，很顺利地引出矩形的概念和性质。当我提出如何说明矩形的对角线相等的问题时，大部分学生都利用三角形全等的知识来说明。正要进行下一环节的教学时，一个学生举手了：“老师，我发现刚刚证明矩形对角线相等的方法太麻烦。如果设矩形的长、宽分别为a、b，根据勾股定理知道，AC2=a2+b2，BD2=a2+b2，所以AC=BD。该生的奇思妙想得到了全班学生的认同，同时也激活了课堂，使学生真正领略到学习数学的趣味性。

三、情智共生，构建生态课堂