长城课件

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇长城课件范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

长城课件范文第1篇

        在初中美术欣赏课中不可避免地会出现一些甚至是学生认为很敏感的东西，例如关于人体艺术的内容。每次讲到有关人体的知识或者展示人体画，例如《维纳斯的诞生》，男生就会窃窃私语，女生就不敢看。如何在教学中处理好它们，使学生从对人体的了解到能够欣赏人体艺术的美，这既是美术教学的任务之一，也是学生成长的需要。使学生在愉快的环境下接受青春期教学，这是当前美术教师必须面对的棘手问题。

        一、教师的教态要自然大方， 传达出一种健康自然的讯息

        教态是教师在教学过程中外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。教师在面对青春期人体的敏感话题时更应该自然大方，不能扭扭捏捏或者故意回避，应传达出一种健康自然的讯息。

        二、利用多媒体丰富教学手段，让学生愉快地学习

        在教学生学习人体结构时，除了讲解骨骼、肌肉的名称、位置、作用及男女形体的差异外，还要告诉他们，这个世界由男女两性组成，学习人体结构就是要正确认识自己，了解内在结构及外部形体。其实这些内容生物课都学过，在美术课上就要告诉学生：男性由于骨骼大、肩宽、肌肉发达，因此男人体形给人以强健的力量感；而女性由于骨骼较小、肩窄、皮下脂肪较多，给人以丰腴的曲线美之感。为了让学生能够在愉悦轻松的环境中学习，我在教学时准备了其他特殊的如许多体育动态图片和服装动态效果图，引导学生回忆看过的体育比赛，思考体育健儿强健的体魄所体现出的美感；再引导他们回忆看过的服装表演，或看一些体操表演的图片，使他们对女性的丰腴秀美有一定的认识。

        三、正确自然地直面人体，让学生健康成长

        人类自从认识到自身性的差异，千百年来，对男性人体美及女性人体美的认识便有了某些标准。 

在西方，人们将其分别归为崇高（壮美）和优美（秀美）的对立范畴；在中国，则以阳刚之美和阴柔之美来形容。如果说男性人体犹如一首交响乐，那么女性人体就是一首小夜曲。 从古希腊雕塑《掷铁饼者》和米洛斯的阿芙罗狄德，再从中国汉代画像砖、北魏石窟造像中的男人体和唐代飞天的造型上，就可得到确证。我在教学时将《米洛的阿芙罗狄德》与《掷铁饼者》及《大卫》挂图挂在一起，有些女生甚至捂起了眼睛。我鼓励他们勇敢面对，介绍作者及作品，尤其加深对美神的外在美与内在美的讲解，从人体的健康美出发，学生们听得津津有味，表情也渐渐变得自然，我感受到了他们心里的变化。为什么希腊雕塑几乎都是雕塑？这是学生常常会提出的疑问，这时就需要向他们解释。希腊人对于人体十分崇尚，认为只有健全的身体才能有健全的精神，他们把关心集体的利益、积极参与社会生活、心绪宁静、善于克制自己的公民道德，作为完善的心灵寄寓在强健的体魄中而创造出了身心统一的人体艺术形像。希腊人非常重视体育锻炼，自公元前七七六年起，每四年一次的奥林匹克运动会就是他们重视运动锻炼的表现。

       在世界美术史中，优秀的人体艺术作品数不胜数，只要在教学中不断引导学生加深了解和认识，就会有收获。我所教班级的几位女学生对我讲：“过去我们为自己身体的一些部分害羞，以为谈论人体都是肮脏的行为。现在我们终于懂得了什么是女性美及人体艺术的美，要让自己成为集内在美与外在美于一身的女孩。”从她们的语言中我感受到了收获的喜悦，她们健康、美丽地成长，正是我们的希望。

        四、在美术作品中体会正确健康的爱

        青春期教育其实就是爱的教育，学生渴望去爱，更渴望被爱，但他们的爱又常常被成年人包括他们的父母和老师误解，造成一些无法弥补的伤害。

长城课件范文第2篇

随着科学的发展，如：电视机、电脑、手机等，它们是科学家的结晶，走进了千家万户，给人们的工作、学习、生活 带来很大的方便。同时，它们也给人们带来了不便。

现在，近视的儿童在50%以上。一个个“小眼镜”也走进了千家万户。为什么近视的儿童会逐年增长呢？因为，它们做作业时不注意坐姿和多次使用这些高科技产品造成这小小的年龄就近视了。

在没有高科技的时代时，近视的人极少，跟现在比起来是多么大的差异呀！

现在，科学家也研制出了爱眼的产品。除了科学家研制的产品，我们也能采取些措施来爱护自己的眼睛。如：写字必须做到“三个一”；多做眼保健操；少看电视、少玩电脑；经常检查视力，发现视力下降，要及时矫正……

我怕我的视力会下降，我就发明一个 “写字专用椅”。这椅子虽然很普通，但是能预防近视。这椅子是用一根有弹力绳子系在椅子上，胳膊一套就行了。不防你们也试试。

金钱什么都可以买到，唯独眼睛是不可买的。保护眼睛吧！它会让世界变得更美丽、更美好！

长城课件范文第3篇

【关键词】 高中化学 高效课堂 尝试 基本策略

“高中化学高效课堂”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。构建高效课堂，把精力全部集中在课堂上是远远不够的，一定要充分利用好课前预习和课后练习，做到课堂内外有机结合，实现教学效果的最优化。

一、建立明确的导学方案

学生的学习能力很强，教材上新知识的80%可由学生自学获得。学生自己能够学会的就让学生自己学习。这样做既可以培养学生的自学能力，又可以节省课堂时间，集中精力突破难点，同时，对树立学生的自信心具有十分重要的意义。建立明确的导学方案，有利于指导学生有效地自学。学案内容及呈现形式如下：

1、基础知识和基本技能。通过自学，让学生明确本节核心内容有哪些，应学会哪些内容。

2、研究问题的过程和方法。让学生从学案中体会研究问题的过程和方法。学案给予学生完整的思维过程，有助于学生形成良好的思维习惯。学生在课前预习，可节省课内时间，使学生有充足的时间攻克重难点。

3、基础练习。通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握，哪些内容还存在问题。上课时学生带着问题学习，目的明确，重点突出，有助于提高课堂教学效率。

二、关键环节在课堂上

在课堂上，激发学生的学习热情，调动学生科学探究的积极性，让学生做学习的主人，是提高课堂效率的最有效手段。

1、创设问题情景，激发学生求知欲。高效的学是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。因此，教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。

2、通过实验创设问题情景。通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生强烈的求知欲和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变化的本质。

3、运用背景材料创设问题情景。在教学中可以将与新知识相关的背景材料，如化学史实、日常生活中的化学现象、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展的影响等，以信息材料的形式呈现给学生，从而激发学生的学习动机，使学生在这些材料的影响下，积极主动地对问题进行探索。

4、通过图表和模型创设问题情景。图表和模型可以直观、清晰地呈现信息间的关系，将各种事物间错综复杂的关系条理化，从而有利于学生发现不同事物间的区别和联系，发现解决问题的线索。图表简明清晰地呈现了解决问题所需的信息，降低了解决问题的难度，有利于调动学生思维的积极性和主动性。

5、提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导，起到为学生导航的作用，让学生在探究过程中，主动地获取知识。

6、重视师生的感情交流。平等对待每位学生，多鼓励多表扬学生，建立民主、平等的新型师生关系，让学生积极主动地学习。教师将课堂还给学生，将尊严还给学生，将自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水融。让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面发展；给学生创造猜测、想象、探索问题的美好空间，不仅有利于学习潜能的开发，更有利于学生在开放中思辩创新，体现学生的学习活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，这种生机勃勃的化学课堂氛围，会起到事半功倍的教学效果。

7、发挥多媒体的教学功能。作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，显示出许多优势。运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围等。具体优势体现如下：⑴增加课堂教学信息量，提高课堂教学效率；⑵展示动态效果，激发学生学习兴趣；⑶运用多媒体技术，画龙点睛，突破重难点；⑷将设计好的相似内容进行类比，引导学生找出其共同点和各自特点，从而得出规律，使零散知识结构化和网络化等。总之，运用多媒体辅助教学能提高课堂的教学效果，使课堂焕发生机和活力。

随着新课程与教学改革的深入发展，努力探索高中化学高效课堂的方法和途径，以促进学生智力和人格的全面发展、素质和能力的不断提高，是摆在我们每个高中化学教师面前的一个重要课题。

参考文献

1 张庆林等.高效率教学[M].北京：人民教育出版社，2002

2 刘朝晖.论“素质教育”与“应试教育”的对立性[J].课程・教材・教

法，2005.10

3 王希毕.现代学习理论评析[M].北京：开明出版社，2003

长城课件范文第4篇

关键词： 常微分方程 课程改革 课程实践

常微分方程是一个涉及面比较广，很有研究价值的一门学科，当前社会上学习和研究常微分方程的学者越来越多，研究也愈来愈深入。常微分方程对于学生的发展具有很重要的意义，对常微分的基本理论和研究方法如果能深入了解和熟练应用，那么对于以后从事数学方面的工作或者从事研究方面的工作都将起到奠基作用。

1.常微分方程的教学现状和存在的问题

1.1比较重视理论基础

纵观我国高校常微分方程的教学方法和教学模式，在教学内容上都体现出比较重视理论基础的教学，忽略了关于常微分方程的实践应用。老师在日常教学中，更注重的是讲授这方面的知识，即强调常微分方程的理论教授，注意学生专业知识的积累和掌握，而较少引导学生探讨思考方法及培养学生的实践能力。还有一点就是在教学中较反映学科发展的因素和新思维方式拓展方向，这些问题在一定程度上制约了常微分教学效果的优化，也对常微分课程的教学改革和实践起到了阻碍作用。

1.2轻视学生的主体地位

在常微分方程的教学中，一些教师没有充分认识学生的主体地位，忽略了常微分方程方程问题产生的背景，使得学生对常微分方程的概念理解做不到灵活运用，很大程度上制约了常微分方程内容中关于社会科学等实践意义极强的研究的开展。

1.3没有精选内容

在常微分方程的教学中只重视大纲内容，没有针对性地精选出学生要学习的内容，总体上来说，学习目标比较笼统且不明确。大纲中，制定了有关常微分方程的学习内容和教学目标。我们必须认识到，常微分大纲制定和它所沿用的时间非常长，这对常微分方程的发展和改革非常不利。总体上来说没有一定的前瞻性和创新性，固定了教学模式，禁锢了常微分的深化改革。对于常微分方程这门具有非凡的活力和实用性与广泛性的综合学科来说，它的发展速度是非常迅速的，要想对常微分方程教学进行深入改革，就必须尽快吸收常微分方程在发展中出现的一些新学术和新成果。

2.对常微分方程改革的思考

2.1常微分改革的意义所在

常微分是理工高校大学生学习的基础课程之一，它对数学分析思想还有一些逻辑性的推理方法和重要的处理问题的方式的形式起着重要作用。除此之外，数学学习和科学研究更是离不开常微分方程的参与和辅助，常微分方程是建立数学建模的重要内容和参与者，学好常微分方程对于学好其他知识的作用不可言喻，这是常微分方程教学改革的意义所在。

2.2关于课程教学模式的改革

常微分方程作为一种应用型极强的学科，体现了数学与数学应用的一项专业基础学科，其改革的一个方面就体现在要充实常微分方程的教学内容，对于常微分方程的教材要进行精选处理，善于引导学生进行常微分方程的学习研究，营造良好的学习氛围，使学生在常微分方程的研究探索中培养创新思维和创造能力。除此之外，为了最终实现常微分方程教学目标，在教学中要多运用现代化创新型的教育技术，如计算机网络技术。从而为改革现有的常微分方程的教学模式提供有利条件，吸收多种新的成果，发展和探索新的教学模式和教学方法，为提高常微分方程学习效能奠定必要的基础和创造有利条件。

3.常微分方程课程改革的实践

3.1实践中的教学模式

在常微分方程的改革中，探索推出了基础模块和辅导模块，还有研究扩展模块加在一起的三位一体的新的模块时的教学方式。这种新型教学方式的好处就在于能提高学生的实践创新能力，使学生能够熟练地掌握和运用专业知识和专业技能。

3.2实践中的教学内容改革

要想对常微分方程课程进行改革，教学内容必须做出相应的改革和调整。在常微分教学内容的改革中，新增加数学建模和现代数学的研究新成果等方面的内容，新进入的这些内容，或者说这些方法的提出，不论是在内容上还是在形式上都是具有常微分方程特色的教学内容。

3.3教学手段的创新

这与计算机技术的应用密不可分，计算机为数学理论和教学方法构建了一个新的体系，比如在常微分教学中利用authorware软件，制作课件，这个课件的主要功能体现在助教、助学及自测这三个方面，使学生在常微分方程的学习中更易于掌握，从而拓展学习的深度。

4.结语

随着常微分方程课程学习的改革和在实践中的积极运用，常微分方程今后将会受到更广泛的关注。

参考文献：

长城课件范文第5篇

〔中图分类号〕 G623.5　〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）18—0035—01

所谓生态课堂，是强调以生为本，追求动态生成，关注生命发展的课堂。在这样的生态环境下，学生得到充分尊重和信任，学习自主，课堂充满生机和活力。构建生态课堂，应从以下几方面做起：

一、 立足生本，构建生态课堂

生态课堂要求教师以真诚之心对待学生，与学生建立和谐的师生关系。若学生见到教师如君临天下，望而生畏，敬而远之，如此氛围之下，学生如何敢向教师敞开心扉？教师又如何走进学生的心灵世界？这样缺乏生命气息的课堂必定了无生趣。一名学生转到新学校就读，数学考试得了25分，教师给他定了增加20分的学习目标，下次考试该生得了58分。教师宣布这次全班考得最好的是该生，学生们很惊讶，教师说：“该生比上次增加了33分，有谁比他强？”全班学生鼓掌向该生表示祝贺。也许是首次受到赞扬，这个学生哭了，从此爱上了数学。这位教师用自己的真诚和爱心，帮助学生增强了学习的信心，很好地诠释了以生为本的教育理念。

生态教育环境下，学生只有差异之分，没有优差之分，教师要树立生命独特性与超越性的教育观，关注“每一个鲜活的生命”，善于挖掘学生的潜能，使之进入生命发展的最佳状态，引导学生感受并欣赏生命之美。

二、关注动态生成，构建生态课堂

课堂教学是动态生成的。叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂是一个多元共生、互动变化的空间，其极大的变数和不确定性决定了生成的丰富性和鲜活性。这就要求教师在教学过程中不能拘泥于课前预设和教学设计，而要时刻关注并善于捕捉课堂教学中精彩的生成，并以此为新的教学资源进行教学，让学生不断产生新的思维碰撞，促进课堂教学的创新和发展。如，在教学“矩形”一节时，我用一个平行四边形的活动框架进行演示，并提出问题：在改变平行四边形形状的过程中，有哪些量发生了变化？这些量发生了怎样的变化？正如我预想的一样，很顺利地引出矩形的概念和性质。当我提出如何说明矩形的对角线相等的问题时，大部分学生都利用三角形全等的知识来说明。正要进行下一环节的教学时，一个学生举手了：“老师，我发现刚刚证明矩形对角线相等的方法太麻烦。如果设矩形的长、宽分别为a、b，根据勾股定理知道，AC2=a2+b2，BD2=a2+b2，所以AC=BD。该生的奇思妙想得到了全班学生的认同，同时也激活了课堂，使学生真正领略到学习数学的趣味性。

三、情智共生，构建生态课堂