幼儿园户外活动

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幼儿园户外活动范文第1篇

幼儿园户外活动幼儿人身安全《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。这使我们强烈地意识到：开展户外体育活动的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。通过体育运动，有助于培养幼儿勇敢顽强，吃苦耐劳，坚持不懈，克服困难的思想作风，有助于培养团结友爱，集体主义和爱国主义精神，有助于培养机智灵活，沉着果断，谦虚谨慎等意志品质，使幼儿保持积极健康向上的心理状态。而在幼儿园的实际工作中，很多老师都表示户外活动太危险，一不注意就出现安全事故，有的老师认为户外体育活动的场地大，不好组织；有的认为体育器械容易出事故。因此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。所以很多时间都是做完集体操之后就带着孩子回到班级了。我们知道游戏是幼儿的生命，幼儿爱游戏，尤其喜爱户外游戏，他们的眼里流露的都是向往的神态。户外是一个开阔的天地，在户外，他们会自然的玩，自然的成长，自然地获得各方面的发展。《幼儿园指导纲要》的含义是：幼儿园健康教育的目的就是保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，提高幼儿期的生活乃至生命的质量。那么在户外保护幼儿生命和促进幼儿健康就是矛盾的么？幼儿园户外体育活动与幼儿人身安全是冲突的么？答案是否定的：不矛盾、不冲突，关键是看老师怎样组织体育活动。兼于此，我就幼儿户外体育活动与幼儿人身安全进行了理论研究和实践探索。

一、合理安排户外活动形式，保证幼儿健康成长

户外体育活动既是幼儿园一日教育活动的有机组成部分，也是幼儿健康领域教育的有效载体，它也是蕴涵着教育目标的，因此每天的活动内容我们都根据班级孩子的年龄特点和实际发展水平来进行预设。其一，精心选择内容，传统的体育游戏至今仍然深受幼儿的喜爱，而且容易操作。如丢手绢、跳房子、老鹰抓小鸡、老狼老狼几点了，等等，这些游戏都比较质朴、活泼，所以这样的活动建议教师经常开展。其次是确定目标，有目的、有计划地提供简易器材，在班级现有的器材中选择适当的、有层次的活动材料进行活动，如纸球、沙包、毽子、等器材。这些户外体育活动都能达到发展幼儿的基本动作，增强幼儿体质的目的，而且还非常安全可靠，让我们在玩的尽兴的同时无后顾之忧。

二、运用体育活动器材，促进幼儿健康的发展

首先，根据目标选择。选择的体育器材绝对不能带有盲目性，要根据目标选择器材，通过使用器材达到锻炼目的并完成目标。如周目标的一项内容为练习投掷动作，教师选择内容有沙包、降落伞、飞盘、等等，通过科学合理、系统的安排，较好地完成周目标，达到锻炼的效果。

其次，根据材料特征选择。幼儿习惯选择轻便、灵巧、既能一物多玩又能满足其多种多样需要的材料；对于幼儿喜欢的活动材料要投放足够的数量，已免发生争抢的现象；提高活动的娱乐性、趣味性与安全性。

再次，是根据季节的影响选择。在春夏季提供活动量小的材料，如拉力器、沙袋等；秋冬季应多提供运动量大、活动强度大的材料，如蹦蹦球、呼啦圈等材料。

第四，是根据幼儿的年龄差异选择。为小班应多提供一些活动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料；为中班提供能促进其身体协调发展的、发展钻、爬动作能力的活动材料；给大班幼儿我们提供的则是动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的活动材料。

三、加强户外活动的组织与指导

幼儿喜欢户外活动，能够让他们真正的放松，充分表现自我，但在户外活动中，需要教师有很强的目标意识，足够的指导能力，才能保证幼儿在万无一失的基础上，玩的快乐。所以我想，应该从以下几方面做起：

1.帮助幼儿建立规则意识

如幼儿玩“老狼老狼几点了”的游戏时，首先帮助幼儿分好角色，给幼儿讲明"大灰狼"要轮流当，只有让每个孩子都尝试一下当“大灰狼”被人追的滋味，才能使他们真正明白“大灰狼”是小朋友扮演的是假的，所以捉到大灰狼时要小心，不要真的去抓伤小朋友。这样既能让幼儿开心的游戏，也能形成良好的规则意识。

2.培养幼儿良好的品德行为

有的幼儿，特别是淘气的幼儿要么四散跑，要么常常去干扰别的小朋友活动，甚至使别人的活动无法进行，遇到这样的情况，教师可以利用一些机会请他们当“小警察”帮助老师来监督其他小朋友的游戏，这样不仅可以培养他们的责任心，同时也便于教师的管理，保证每一名幼儿的安全。更重要的是让教师有足够的时间对幼儿的活动给予指导和帮助，促使活动的顺利进行。

四、用爱支撑户外活动，创造安全摇篮

老师的爱小朋友是可以感受到的，爱不是一种责任，爱是做人的态度。爱心不是仅仅表现在某一方面，而是我们每个人都必须拥有的一种本能。当我们有了这样的一种境界，做到“在岗一分钟安全六十秒”就不是什么难事了。有了这样的爱心，做到尽职尽责就不是一件难事了，小朋友也就不会遇到任何不安全的时候。

总之，户外体育活动，不但对幼儿身体有着促进作用，对幼儿的心理发展也具有极大的价值。更是对幼儿教师的考验，广大教师千万不要惧怕户外体育活动，而是要做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动的相对自由、自主、轻松愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面的发展。

参考文献：

[1]刘莉.浅议幼儿教育中课外活动的特点及教育作用.新一代，2011，（4）.

[2]安海涛，张庆东.促学校提升课外活动期间的安全管理.人民法院报，2012-4-12.

幼儿园户外活动范文第2篇

一、日本幼儿园户外活动的特点

日本幼儿园的户外活动之所以能发展成为其特色教学活动之一，必有其通过长时间积累所形成的独特之处。

（一）活动时间

笔者通过网站及相关资料查阅发现，大部分日本幼儿园的一日活动就是从户外活动开始的，活动时间十分充足。日本幼儿园分半日制与全日制保育，以半日制为例，每日的户外活动时间最少可以保证2个小时。活动时间也具有弹性，教师可以根据幼儿的活动情况与需求，适当地调节活动时间，比如说，在活动中减少集体活动时间，相对地延长自由活动时间。这种充足的、富有弹性的活动时间，为更好地开展丰富多样的户外活动奠定了基础。

（二）活动种类

日本幼儿园的户外活动种类丰富多样，幼儿除了可以自由游戏外，还可以通过集体活动和综合性主题活动等来促进身心健康发展。

1.户外自由游戏活动。

以自然为主的环境创设可为幼儿提供很多种游戏方式。比如，可以将一种指甲草做成戒指；用芦苇草编成一只乌龟；在地上挖一个陷阱，用树枝树叶遮盖起来进行陷阱游戏；捉一只七星瓢虫，来玩虫子蹬树枝的游戏等，这些活动都是从大自然中直接取材，增进了活动的丰富性与灵活性。

日本传统游戏也很受幼儿的喜爱。比如：以“鬼”字命名的游戏。有“冰鬼游戏”、“伤鬼游戏”等。如“冰鬼游戏”，首先通过“石头、剪刀、布”的形式决定一个幼儿扮演“鬼”，被“鬼”抓到的幼儿不能动，只能在原地呆着，只有通过其他幼儿的解救才能逃走。这些游戏并不像命名的那样恐怖，而是富有一定的冒险性。让幼儿通过这些游戏体验竞争与合作，从中培养幼儿的应变能力及团队精神等。除此之外，还有如：“竹蜻蜓”、“抽陀螺”、“布阵”、“石头剪刀布”、“相扑”等传统游戏也十分受幼儿喜爱。

幼儿还喜欢使用幼儿园提供的游戏器具以及在特定游戏场所（沙场等）内来进行自由活动，如：滑滑梯、荡秋千、蹬攀登架、在沙场内玩沙子等都是幼儿所喜爱的。日本学者认为：“沙是发展幼儿想象力及创造力的宝贵素材。”在日本，每个幼儿园都设有专门玩沙的沙场（如图一）供幼儿游戏。在沙场活动中有的孩子负责平整地面，有的负责垒城墙，有的负责挖水槽。这不仅培养了幼儿的四肢协调能力，还培养了他们的团队精神与社会交往能力。

2.户外集体教育活动。

户外集体活动中，会举行一些如早操、游泳、晨跑等日常活动。日本幼儿园喜欢通过让幼儿的肌肤直接与阳光、水、沙土的接触来促进其身心发展，因此，十分提倡“裸教育”与“裸足教育”（如图二），“裸教育”是上半身活动的教育，“裸足教育”是脱掉鞋子光脚活动的教育。

每日的早操让幼儿充分享受户外的阳光。有的幼儿园还会在天气好的时候，让幼儿全身只穿一条短裤，到户外去接受全身阳光的洗礼。

日本教育者重视水的教育作用。几乎每个幼儿园都设有让幼儿玩水的区域，让幼儿通过肌肤与水的接触，带给幼儿全身的刺激，从而有利于促进其大脑的发育。

以日本星子幼儿园为例，每天幼儿来到幼儿园后，需换上短衣短裤，光着脚，然后在幼儿园内开始进行跑步训练，只有当冬天很冷的时候才会穿上鞋子。随着日本社会裸足生活减少、鞋子的复杂化等原因，低年龄群体中出现了扁平足、脚趾外翻等症状。而这种持之以恒的“裸足慢跑”不仅利于幼儿身体健康发展，也培养了幼儿坚毅的品格。

3.户外综合性主题活动。

“年中行事”是每年在特定的日期里举行的事件总称。而幼儿园的“行事”活动取材于幼儿园生活或社会生活的重要事件，属于非日常性的综合性主题活动。在幼儿园举行“行事”活动是为了丰富幼儿生活，扩大幼儿与环境的接触，促进教育机会均等，增强团体意识而形成。因此，“行事”活动在幼儿的保育教育中占有重大比重。幼儿园一年的计划也都是通过“行事活动”贯穿起来的。幼儿园举行的“行事”活动包括，传统节日（节分祭、男孩节等）、成长类活动（入园日、生日会等）、保育总结类活动（运动会、生活发表会等）、非日常保育（远足、泊宿保育等）、以保健和安全为目的的活动（体能测量、灾害训练等）等。

幼儿园除了在园内的户外举行“行事活动”外，还充分利用园外的社会及自然中的资源来开展相关的“行事活动”，这可以让幼儿大大开阔眼界，增长见识。

（三）环境与设施设备

在日本《幼儿园教育要领》中指出：“要培养幼儿带着因周围环境而产生的好奇心与探索心投入到其他生活中的能力。”日本重视环境教育，其中自然环境、游戏器具等都是促进幼儿好奇心、探索心发展的重要环境之一。

首先，日本幼儿园是以崇尚自然的户外环境创设为主（如图三）。幼儿通过与自然的直接体验获得的教育效果，是成人所无法模拟的，必须要依靠自然教育才能获得。幼儿园内的大型器具大部分以原木色为主，户外的运动场是以细沙铺设而成的，园内设有动植物区、沙场区、水池区等接近自然的活动场地。

其次，在幼儿园户外活动中的设施设备方面，总结出以下几点独特之处：（1）富有冒险性，让幼儿学会从冒险中如何规避危险。（2）可塑性强，给予幼儿更多的主动性与创造性。如幼儿园的沙场、玩水区、随意摆放的游戏器具是发挥幼儿主动性、创造性的最好场所。（3）具有简单朴素性，适合幼儿的身心发展需要。多以自然中的沙土、水、废旧物品作为游戏器材。这种简单朴素的游戏器材让幼儿学会节约资源，爱护环境，对幼儿身心发展来说是十分珍贵的。

（四）混龄教育

日本幼儿园的户外活动没有严格的区域、年龄及班级的限制。游戏活动是以幼儿本身为中心开展的，幼儿可以自由选择与任何年龄的儿童游戏。因此，在户外活动时间里可以看见所有孩子都在一起玩，这些看似平常的活动，却让幼儿之间变得更加亲近。在游戏中，大孩子学会了帮助照顾他人，小孩子也会在大孩子的示范中更安全地游戏。

（五）安全问题

日本幼儿园除了重视游戏设施的安全外，还会通过加强幼儿自身的安全意识来提高幼儿户外活动的安全性。（1）日本幼儿园的场地会采用渗水性好、不易摔伤的细沙地为主要铺设材料（如图四）。在游戏器具上，如秋千等的周围会设有围栏和白线标志，来提醒幼儿秋千摆动的安全位置等。（2）教师会让幼儿在遵守基本的安全行为基础上（如不允许在游戏设施上哄闹，禁止对着其他幼儿的脸抛球等），鼓励他们根据自身的能力去尝试其他冒险性游戏。除此之外，还会通过园外的远足、交通安全指导、灾害预防等活动，不断提高其在幼儿园、社会、自然中遇到突发事件时的自我防范意识。

二、对我国幼儿园户外活动的启示

我国也很重视幼儿园户外活动的有效开展，可充分借鉴、吸收日本幼儿园户外活动中的独特之处，从而促进我国幼儿园户外活动的长足发展。

（一）要重视传统节日教育

当今社会，我们所培养的人最终不但要热爱自己的生命，还要热爱集体、热爱我们的国家。在幼儿园就进行传统节日教育，有利于一个人从小就树立集体荣誉感和爱国主义精神，对其终身发展是有重要影响的。因此，幼儿园除了要善于利用社区资源之外，也要试着举办一些关于传统节日的户外活动，让幼儿充分感受民族文化的魅力。

（二）要重视自然教育

日本幼儿园非常重视利用自然进行幼儿教育，而我国幼儿园在此方面还存在薄弱之处，特别是在幼儿园的户外游戏场地设置及合理利用幼儿园外的自然资源进行教育等方面。我国游戏场地大多以美化为主，走出幼儿园到大自然中进行户外活动也不是很多。因此，要重视自然教育，这是促进幼儿健康成长的重要一环。

（三）要重视混龄教育

最近，各大网站、报纸及学者都在讨论的“一胎焦虑”问题，显露出了当今教育中出现的问题，孩子过惯了集万千宠爱于一身的生活，缺乏与兄弟姐妹的相处环境，导致孩子不会理解、分享与沟通。因此，幼儿期就开始进行混龄教育十分有利于弥补这方面的缺失。通过与不同年龄的幼儿相处，在更复杂的人际交往中学会对他人的理解，学会分享与沟通。

（四）要重视幼儿主体性培养

通过让幼儿自我体验、自我教育的方式，培养幼儿强健的体魄、坚强的意志力、积极主动性及自我保护意识。在幼儿园的户外活动中，可以通过一些体育活动来培养幼儿的体力与意志力，如日本幼儿园每日的“裸足慢跑”。另外，还可以多设置一些可移动的、可变性强的游戏器具，更能激发幼儿的兴趣。幼儿园户外安全问题是教师和家长非常担心的，但不能通过限制幼儿的游戏时间或方式来规避危险，要勇于放手，让幼儿通过自我体验、自我教育的方式来增强自我保护意识。

幼儿园户外活动范文第3篇

首先，幼儿园通过召开全园和班级驾照，主动听取家长对孩子参与户外体育活动的意见和建议，进行讨论，达成共识，来缓解和逐步消除家长的顾虑。其次，通过观摩活动、家长开放日等形式转变家长的教育观念，引导家长积极支持、配合幼儿园开展户外体与育活动，实现家园共育的目标。最后，让家长积极参与到户外活动中，幼儿园利用趣味运动会、户外区域活动等，要家长帮助搜集废旧材料共同制作活动器材，建立有效的常规，增强幼儿的自护能力。户外体育活动中自我保护意识和方法尤为重要，需要我们通过各种方法和途径长期地教育和熏陶，在各项活动中有针对性地教给幼儿自我保护的方法和增强自我保护的意识。

二、户外体育活动中教师的安全指导很关键

户外活动中，由于场地较大，幼儿活动比较分散，教师的视线不能顾及到每个幼儿。因此，活动前，教师要向孩子们交代活动的规则和有关安全事项。活动中，教师不仅要教要领、提要求，如：刚入园的幼儿，活动前后增减衣服等，还要四处巡走观察幼儿活动情况，当幼儿进行移动练习时，教师的站位也要随之移动，最大可能关注到每一个幼儿。同时，要聆听幼儿的交谈，发现问题及时进行安全指导和教育，使幼儿学会自我保护，而不是简单的出手制止。

三、户外体育活动中合理的穿着很重要

我们常说在什么场合穿什么衣服，在户外体育活动中，幼儿的着装也要符合运动的需要，不能太随意。幼儿的年龄小，协调性差，因此，在户外体育活动中，要注意以下几点：一是在活动前，教师要检查幼儿的口袋，收好并妥善保管危险物品。有些孩子喜欢把玻璃球、小刀等藏在口袋里，如不注意，在进行活动特别是垫上运动或者摔跤后，就会发生危险。二是在活动前要先脱去外衣，或后背垫上棉质毛巾，活动结束休息时再穿上或拿掉，幼儿就不会因出汗而着凉。

四、户外运动中合理使用器械、场地

幼儿园户外活动范文第4篇

摘 要：幼儿本身在天性上就有喜爱玩耍，所以在幼儿园进行日常教学工作的时候，户外活动是非常重要的一环，有着非常巨大的意义。幼儿经过了室内活动的学习之后，在户外活动和玩耍中，往往可以得到放松、得到快乐，并且通过集体游戏的环节，幼儿也获得了个人的多方面提高，这不仅仅有利于身体素质方面的提高，也让幼儿学会了团队协作和克服困难。当前，很多幼儿园都开始进行了废旧轮胎的二次利用，并且收效很好。本文首先分析其运用的现状和方式，且讨论在运用轮胎的过程中如何确保安全性。

关键词：幼儿园；废旧轮胎；户外活动；安全性

户外活动器械的价格往往比较昂贵，社区内、中小学都是如此，幼儿园的活动器械价格更加高昂，这种高昂的成本给幼儿园本身的运营形成了比较大的负担。针对这种情况，幼儿园可以开动脑筋、开发创意，在器材的选择上要进行创新，并能在户外活动中进行运用。当前很多幼儿园已经开始运用废旧轮胎来作为户外活动的器材和道具，并且得到了幼儿和教师的喜爱和好评，幼儿活动效果良好。这种废旧轮胎在户外活动中的使用，一方面提高了幼儿参与户外活动的积极性，另一方面幼儿的身体也得到了锻炼、不仅增强了环保意识，也大大提高了户外活动的安全性。

1 关于如何用创新的方式运用废旧轮胎

1.1 根据轮胎本身来进行创造

轮胎的型号多种多样，对所收集来的废旧轮胎也就不可能是一样的了，根据不同的轮胎要有不同的运用方式，具体的使用方式要视轮胎本身的形状、大小、厚薄来决定，比如在场地上可以设计为轮胎路和秋千的形式，条件允许的话可以设置成攀登架等。如果场地较小，则可以通过加工，制成轮胎沙发或者桌子等。这些都要充分发挥创造力和想象力，甚至可以举行一个小型的手工比赛，制成小工艺品在自己班级内进行展示。

1.2 滚轮胎游戏

这种活动方式是利用了轮胎自身的形状，这是一种最为常见的废旧轮胎利用形式。由于幼儿体型较小，教师应该选择小号的轮胎来进行游戏，在教师引导下充分启发幼儿，让幼儿自行思考轮胎在路上滚动的变化中找到游戏乐趣和方法。在开始游戏之前，教师可以先设置终点，自行选择轮胎进行滚动。在户外活动中发现，幼儿非常喜欢滚轮胎游戏，兴趣十分高涨，同时教师在活动中不应该干涉过多。应该以幼儿的自己活动兴趣为主。同时注意分组活动的必要性，这是出于避免人多拥挤的考虑，防止出现安全隐患。

1.3 轮胎山洞游戏

教师把轮胎竖直摆放并且进行固定，为了提高游戏的趣味性，也可在轮胎摆放的路径中适当设置弯曲弧度，不应是一条直来直去的路线。在摆放完成后，教师就可以带领幼儿沿着轮胎摆放的路线穿行，如同在山洞中蜿蜒行走一般。模拟钻山洞的同时，也让幼儿在轮胎上行走活动中获得身体平衡。

1.4 其他方式的运用

在户外活动中我们也可以用轮胎进行其他方式的运用，上面说的钻轮胎和滚轮胎都能够让幼儿锻炼出更好的身体能力以及运动能力，同时对身体的平衡性和反应能力也大有裨益。也可以把轮胎固定在地上，让幼儿在上面进行走动，我们可以称为轮胎桩，幼儿为了行走到目的地，会选择更短的路线，同时也要保持身体自身的平衡；把废旧轮胎通过加工改造成为秋千，也是一个很好的户外活动器械，让幼儿玩得开心的同时也获得了身体的发育。也可以让幼儿站在轮胎上，发挥幼儿的想象力，做出自己喜欢的动作，在快乐活动的过程中教师应该在轮胎周围铺一些地垫以防出现意外摔倒事故、掉进中间的空隙，因此教师要在活动过程中对幼儿的安全要加强引导和强调，做到安全第一，快乐活动。

2 幼儿园如何保证废旧轮胎投放于户外活动的安全性

废旧轮胎的多种不同运用形式，给幼儿园户外活动的丰富与发展起到了积极的促进作用。与此同时，幼儿在参与废旧轮胎的户外活动时虽然兴趣很高，但是，一些幼儿园在将废旧轮胎投放于户外活动时，却没有考虑到其安全性，教师在投放过程中需更重视这一问题。

2.1 制定规则，建立活动常规

教师在利用废旧轮胎开展户外活动的时候，需要制定活动规则，建立科学、合理的活动常规，让幼儿在教师有规则的引导下利用废旧轮胎进行户外活动。很多老师会忽视活动常规的这一环节，导致将废旧轮胎投放于户外活动的时候，出现混乱情况，幼儿的安全无法得到保证，甚至出现受伤等情况。

2.2 合理投放废旧轮胎

废f轮胎投在户外活动中应该收放有序，在保证安全的前提下，指导幼儿能够自己取、放、收，整齐有序。所谓的合理投放，主要指的就是幼儿园应当根据幼儿的不同年龄段进行投放。对于刚进入幼儿园的小班幼儿来讲，教师应当为其选择尺寸较小，更适合其操作的轮胎，如玩具车轮胎等；对于中班、大班的幼儿来讲，教师可以为其选择相对较大的轮胎。这样，幼儿选择适合自己的轮胎参与户外活动，不仅保证了废旧轮胎投放的充分利用效果，更保证了幼儿参与活动的兴趣和安全性。此外，废旧轮胎进行投放之前，一定要对废旧轮胎进行彻底的清洗与消毒，以此确保幼儿在与废旧轮胎进行接触的过程中不会产生不良的化学反应，保证幼儿的身体健康。

2.3 合理利用标志

废旧轮胎的投放，为了照顾到不太愿意参与活动的内向幼儿，当然离不开“标志”，合理利用标志来提醒和辅助幼儿是幼儿在户外活动中的必要环节，因为这不仅带动了兴趣不强和能力中等的幼儿，从而调动幼儿参与户外活动的积极性。因此，教师应当将废旧轮胎如何运用于户外活动的情况绘制成相应的流程标志，让幼儿根据标志来进行活动。如果教师让幼儿参与滚轮胎的活动时，就可以在地面上绘制方向标志，让幼儿根据标志进行活动，正确找到滚轮胎的确切方向；如果教师让幼儿参与轮胎舞活动，就可以在轮胎上绘制标志，让学生找到正确的站立位置，以免发生安全事故。需要注意的是，除了绘制标志并利用标志之外，教师还要对幼儿进行认真的指导，让其认识标志。这样，幼儿才能在认识标志的基础之上依据不同的标志进行户外活动，分散幼儿，保证人身安全。

结束语

废旧轮胎的回收利用，作为户外活动新器械和新材料的选择，大大提高了幼儿参与户外活动的兴趣和热情，不仅受幼儿欢迎的，同时还节约了成本。废旧轮胎在运用上的方式是多种多样的，除了我们在上文提出的滚轮胎和轮胎山洞等等，还有很多新形式有待开发，幼儿在活动中不仅发挥了自己的创造力，并且还能够提高自身的身体素质。但是安全是一个最重要的问题，在活动规则的建立上要重视安全意识的培养，在轮胎的摆放上可充分尊重幼儿的选择，如此一来，安全性也得到了保障，也提高了废旧轮胎在户外活动的可行性和经济效益。

参考文献

[1]废旧轮胎装扮幼儿园[J].中国轮胎资源综合利用，2017（03）.

幼儿园户外活动范文第5篇

一、农村幼儿园户外活动的现状

1.教师教育观念认知上存在偏差。大多数农村幼儿园的教师都能认识到户外活动是幼儿园教育的一个不可缺少的组成部分，是体育活动的延伸，但对动的开展持消极态度，在一日活动中很少能组织幼儿开展好户外游戏活动。还有一部分教师虽能经常组织一些户外游戏活动，但对活动的目标缺乏整体意识，仅仅满足于让幼儿自由玩耍的心理，而对户外活动中幼儿情绪情感的培养、卫生习惯的养成及社会性能力的发展等缺乏高度重视，师幼在活动中的互动效果不佳，因此不能充分挖掘户外活动的潜在的整体教育功能。

2.幼儿园活动材料的缺乏。幼儿园户外活动材料的缺乏也给教师组织活动带来一定的困难。一方面，农村幼儿园或多或少有一些户外游戏器械，如攀登网、秋千、滑梯等，但由于数量为足，无法满足当前幼儿的需求，加之有的已陈旧，存在着一些安全隐患。另一方面，自制玩具容易损坏且相对于幼儿人数来说，种类及数量都偏少。造成这一现象的原因与农村幼儿园经费较紧张有关，当然也并不排除教师的主观因素，一些教师认为能应付一天的常规工作已相当紧张和疲劳，哪有精力去在自制玩具和户外活动上下功夫。

3.教师活动组织相对单调。从教师的一日活动计划与户外活动的组织来看，大多数教师都按照现成的教参照抄照用，很少考虑幼儿的水平发展存在差异，对幼儿的户外活动重视不够，即使开展了活动也不讲究活动效果。在户外活动过程中仅仅以一个保护者出现，没有以组织者、支持者、合作者和引导者身份参与到整个户外活动中去。因此，也就不能充分培养和发挥幼儿的主体性，难以调动和提高幼儿在户外活动中的自主性、积极性和创造性，也就更谈不上教师和幼儿在活动中的有效互动了。

4.教师开展活动时随意性较强。户外活动本应是开放性、趣味性、运动性、自由性的，是深受孩子们的喜爱的活动之一。但在实际活动中，我们看到的却是：满园是放羊式的自由活动，孩子们自由在奔跑、玩滑梯、爬攀网、荡秋千……老师们则聚在一起聊天或玩手机，即便是有的教师略有组织地开展活动，其指向性目标也不明确。也许这一现象并不能代表全部，但却是农村幼儿园户外活动时师幼互动的一个真实现状。

二、形成农村幼儿园户外活动现状的原因

幼儿园户外活动师幼儿间低效的互动成因是多方面造成的，分析其原因，我认为主要有两点：

主观因素：很多幼儿园在思想上都很重视开展户外游戏活动，但教师在行动上却不能和幼儿园要求保持一致，落实不到位，虽然老师的周计划中每天都有户外活动，但并没有真正地把户外游戏活动纳入幼儿一日生活之中，为了应付各级检查而制定的周计划只是形同虚设，我们教师不能够严格按照计划开展活动，随机性较大，部分教师甚至根本不能够按照活动计划要求准时开展活动。尽管周计划中对组织开展户外游戏活动的次数有明确的要求，但是教材中每周只提供一个户外游戏，其他的游戏活动需要教师自己去开发，而教师懒于动脑研究，又缺乏学习，没有开展活动的素材，时间一长，江郎才尽，户外活动也就成了放羊式看管，师幼儿互动的有效性也就无从谈起了。

客观因素：幼儿园在组织开展户外活动时场地与器材不足，活动时间分配不合理，班与班之间在户外游戏场地设施的使用时间上会发生冲突，尽管幼儿园也有各种活动区域的设置和划分，但有的场地较小，不能满足全体幼儿进行户外活动，因此也就不能保证师幼儿在户外活动时的有效互动。

三、形成户外活动师幼有效互动的策略

1.蹲下身来，用童心与孩子交流，建立平等的互动关系。有效的互动首先从心开始，师幼之间平等的心灵沟通，是挖掘户外活动的潜在的整体教育功能，实现师幼有效互动最有效的方法。在活动过程中教师应注意观察与倾听，及时捕捉教育的契机，了解幼儿说什么、做什么、想什么。并及时把自己的一些感受、想法告诉幼儿。这样有助于提高有效互动的质量，并有效地推进互动。

2.放开手来，给幼儿探索空间。放手不是不管，而是为了更好地开展活动。好奇、好问、好动是孩子的天性，所以幼儿的探索行为会随时发生。教师大胆放手，积极鼓励幼儿的探索行为。同时，我们还必须根据幼儿的需要，及时做出反应，调整指导的策略以及方式、方法等，既当好保护者，更要做好组织者，参与者、合作者和引导者，这样才能更好地开展活动，师幼之间才能有效地互动。

3.静下心来，提高自身综合素质。教师的素质是幼儿园保教质量提升的保证，也是开展好户外活动，有效提高活动水平的条件。教师自身综合素质的提高，有利于更快、更及时地发现幼儿的兴趣、状况、问题及需求，并有能力及时地给以帮助和指导。

4.言语的交流是师幼互动的主要途径，在交流的过程中，教师应成为促进师幼互动的支点。这就要求我们老师要尊重幼儿、理解幼儿，寻找沟通点，把握兴趣点，挖掘闪光点，及时接过孩子抛过来的球，学会换位思考，理解幼儿的想象，只有这样才能产生师幼共鸣，从而达到在户外活动中师幼有效的互动。