圣诞节日记

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇圣诞节日记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

圣诞节日记范文第1篇

20xx年圣诞节是几月几日圣诞节哪一天圣诞节(Christmas)又称圣诞节，译名为“基督弥撒”，西方传统节日，在每年12月25日。弥撒是教会的一种礼拜仪式。圣诞节是一个宗教节，因为把它当作耶稣的诞辰来庆祝，故名“耶诞节”。

大部分的天主教教堂都会先在24日的平安夜，亦即12月25日凌晨举行子夜弥撒，而一些基督教会则会举行报佳音，然后在12月25日庆祝圣诞节;基督教的另一大分支——东正教的圣诞节庆则在每年的1月7日。

圣诞节也是西方世界以及其他很多地区的公共假日，例如：在亚洲的香港、澳门、马来西亚和新加坡。圣经实际上并无记载耶稣诞生日期，圣诞节是后人公定的。

20xx年圣诞节礼物送什么圣诞卡(圣诞卡片)在美国和欧洲很流行，许多家庭随贺卡带上年度家庭合照或家庭新闻，新闻一般包括家庭成员在过去一年的优点特长等内容。圣诞节这天，指出天下一家世界大同的理想，只有以和平与仁爱的言行达成。寄赠圣诞卡，除表示庆贺圣诞的喜乐外，就是向亲友祝福，以表怀念之情。尤其对在孤寂中的亲友，更是亲切的关怀和安慰。

20xx年圣诞节装饰圣诞袜

最早以前是一对红色的大袜子，大小不拘。因为圣诞袜是要用来装礼物的，所以是小朋友最喜欢的东西，晚上他们会将自己的袜子挂在床边，等待第二天早上收礼。而一般是他们的爸爸妈妈或亲人给他们送礼物。

圣诞帽

是一顶红色帽子，据说晚上戴上睡觉除了睡得安稳和有点暖外，第二天你还会发现在帽子里多了点心爱的人送的礼物。

圣诞装饰包括以圣诞装饰和圣诞灯装饰的圣诞树，户内以花环和常绿植物加以装饰，特别的冬青和槲寄生是传统采用的材料。在南北美洲和少数欧洲地区，传统上户外以灯光装饰，包括用灯火装饰的雪橇、雪人和其他圣诞形象。冬青和槲寄生是传统采用的材料。市政当局也会对圣诞装饰加以支持，在街道悬挂圣诞标语或者是在广场放置圣诞树。

圣诞树

圣诞树(Christmas tree)是圣诞节庆祝中最有名的传统之一。通常人们在圣诞前后把一棵常绿植物如松树弄进屋里或者在户外，并用圣诞灯和彩色的装饰物装饰。并把一个天使或星星放在树的顶上。

用灯烛和装饰品把枞树或洋松装点起来的常青树，作为圣诞节庆祝活动的一部分。近代圣诞树起源于德国。德国人于每年12月24日，即亚当和夏娃节，在家里布置一株枞树(伊甸园之树)，将薄饼乾挂在上面，象徵圣饼(基督徒赎罪的标记)。近代改用各式小甜饼代替圣饼，还常加上象徵基督的蜡烛。此外，室内还设有圣诞塔，是一木质的三角形结构，上有许多小架格放置基督雕像，塔身饰以常青树枝叶、蜡烛和一颗星。到16世纪，圣诞塔和伊甸园树合并为圣诞树。

圣诞橱窗

圣诞橱窗是墨尔本一道靓丽的风景线，每年的圣诞节来临前商店的橱窗设计人员就会动足脑筋，将这个圣诞节的主题发挥得淋漓尽致，而且绝不会和往年的风格重合，这里也是妈妈最愿意带孩子们来的地方。圣诞爷爷醇厚的嗓音讲述着惊心动魄的经历，故事还是那个故事，但声、光、电的组合更生动有趣。排队入场是玛雅橱窗参观中不成文的规定，栏杆外是急匆匆路过的人流，栏杆内有序参观，每个橱窗有数分钟的演绎。每个橱窗左下角是滚动的屏幕，立体声喇叭中讲述的故事，都能在这里显示，扫描一下二维码还能下载。

圣诞节环

西方国家圣诞节其间挂在家门口用的装饰品，通常用绿色的枝叶或藤条(松毛、松针等)和银色的金属及金色的铃铛配以红色的缎带组成主色调绿、白、黄、红代表欢乐喜庆上面写着MERRY CHRISTMAS或者简写为X'mas

圣诞节环最早出现在芬兰。

20xx年圣诞节节日起源据说耶稣是因着圣灵成孕，由童女马利亚所生的。神更派遣使者加伯列在梦中晓谕约瑟，叫他不要因为马利亚未婚怀孕而不要她，反而要与她成亲，把那孩子起名为"耶稣"，意思是要他把百姓从罪恶中救出来。

当马利亚快要临盆的时候，罗马政府下了命令，全部人民到伯利恒务必申报户籍。约瑟和马利亚只好遵命。他们到达伯利恒时，天色已昏，无奈两人未能找到旅馆渡宿，只有一个马棚可以暂住。就在这时，耶稣要出生了。于是马利亚唯有在马槽上，生下耶稣。后人为纪念耶稣的诞生，便定十二月二十五为圣诞节，年年望弥撒，纪念耶稣的出世。

4世纪初，1月6日是罗马帝国东部各教会纪念耶稣降生和受洗的双重节日、称为"主显节"(Epiphany)，亦称"显现节"，即上帝通过耶稣向世人显示自己。当时只有那路拉冷的教会例外，那里只纪念耶稣的诞生而不纪念耶稣的受洗。后历史学家在罗马基督徒习用的日历中发现公元 354年12月25日页内记录着:"基督降生在犹大的伯利恒。"经研究，一般认为12月25日伴为圣诞节可能开始于公元336年的罗马教会，约在公元375年传到小亚细亚的安提阿，公元430年传到埃及的亚历山大里亚，耶路撒冷的教会接受得最晚，而亚美尼亚的教会则仍然坚持1月6日主显节是耶稣的诞辰。

12月25日本是波斯太阳神(即光明之神)密特拉(Mithra)的诞辰，是一个异教徒节日，同时太阳神也是罗马国教众神之一。这一天又是罗马历书的冬至节，崇拜太阳神的异教徒把这一天当作春天的希望，万物复苏的开始。基于此原因，罗马教会选择这一天作为圣诞节。这是教会初期力图把异教徒的风俗习惯基督教化的措施之一。后来，虽然大多数教会都接受12月25日为圣诞节，但又固各地教会使用的历书不同，具体日期不能统一，于是就把12月24日到第二年的1月6日定为圣诞节节期(Christmas Tide)，各地教会可以根据当地具体情况在这段节期之内庆祝圣诞节。自从12月25日被大多数教会公认为圣诞节后，原来1月6日的主显节就只纪念耶稣受洗了，但天主教会又把1月6日定为"三王来朝节"，以纪念耶稣生时东方三王(即三位博士)来朝拜的故事。随着基督教的广泛传播，圣诞节已成为各教派基督徒，甚至广大非基督徒群众的一个重要节日。

圣诞节日记范文第2篇

我圣诞节的愿望是能够获赠一个手杖糖。手杖糖可能很好吃吧！我见过手杖糖的照片，看上去像f，但其实不是这样的，而是f少中间的一横，它的样子就像老人拄的拐棍，像一个手杖，所以叫手杖糖。

去年圣诞节的时候，我到楼下小区去等“圣诞老人”发礼物，得知消息的小朋友都在院子里等待。顽皮的孩子在草地上追逐着，也有小可爱们在大人的陪同下依依呀呀的说着话。每栋楼的大门上都喷上了圣诞老人的头像和洁白的雪花，小区热闹极了。不一会全副武装的“圣诞老人”来了，他提着鼓鼓的一个袋子，凡是见到的孩子都发一份礼物。我收到了一个面具套，亮光闪闪的湛蓝色，我很开心的戴上，在院子里飞奔着。孩子们戴的人多了，就像一个化妆舞会。也有的小朋友收到一个小喇叭，嘟嘟的响着……我们玩的特别开心！

可是我的心里还是想着手杖糖，我盼望着今年的圣诞节能吃到手杖糖，看一下它的真面目。

广东广州华南农业大学附属小学三年级:何岳娟

圣诞节日记范文第3篇

欢乐篇――《小鬼当家》

[电影简介]

一年度圣诞节又到了。全家忙着外出欢度假期，不料忙中出错，将家里最小的成员――8岁的凯文留在了家里。爸爸妈妈急坏了，可身在外地，一时也没办法。倒是凯文乐坏了，一个人把家里布置成了“游乐场”，却不知不觉中成了两个刚出狱窃贼的目标。当他们鬼鬼祟祟地踏入凯文家时，凯文充分利用家里的“游乐场机关”，和两个笨贼玩起了“游戏”，笑料百出。凯文最后能否赢得这场“游戏”的胜利？

[影片内外]

本片又名《宝贝智多星》，温馨浪漫的圣诞场景，真实自然的表演，种种爆笑情节，以及简单的小孩子战胜大坏蛋的幸福结局，都轻易地勾起了我们对童年生活的美好回忆。导演克里斯・哥伦布不仅为广大电影爱好者带来了无限快乐，也使此片成了美国电影史上总票房排名第九的影片，是美国有史以来拍得最成功的喜剧片。只要我们抱着一颗单纯而平和的心，这实在是一部值得看的电影。

圣诞感悟：只有依靠自己的努力，才能改变一个悲伤的圣诞节。

节日气氛： 欢乐指数：

爱情篇――《真爱至上》

[影片简介]

影片是一部由10个爱情故事穿成的喜剧杂烩，一个个动人的英伦爱情故事交汇出浪漫、甜美、幽默的圣诞前夕，令你眼花缭乱，心花怒放。故事的主线人物是一位新晋的英国首相，年轻有为的他在刚刚入主伦敦唐宁街10号（英国首相官邸）的第一天，就发现自己爱上了漂亮的单身母亲娜塔莉，而娜塔莉的工作就是每天负责为首相端茶倒水。首相碍于自己的身份不好表白，但又真情难违，于是，他陷入一场天人交战……最终这两个身份悬殊的人，如何成就一段浪漫而引人瞩目的爱情？

[影片内外]

本片的导演兼编剧理查德・柯蒂斯曾经撰写过最受欢迎的四部英国影视剧的剧本――《四场婚礼和一场葬礼》《诺丁山》《憨豆先生》系列及《BJ单身日记》。《真爱至上》作为他的导演处女作，与该年度最受关注的巨片《黑客帝国3》同期上映，仍收获了不俗的成绩，并获得了2004英国DVD出租排行榜的冠军。“很多人认为我们是生活在一个充满欲望和仇恨的世界，我不这样想，我觉得世界是充满爱的。”导演理查德・柯蒂斯说。

圣诞感悟：大爱无疆，只要你相信，每天都是圣诞节。

节日气氛： 温暖指数：

恐怖篇――《圣诞夜惊魂》

[影片简介]

故事发生在阴暗灰冷的万圣镇，那里住着各种各样的鬼怪，他们唯一的任务就是为每年一度的万圣节做准备。瘦高个子的骷髅人――南瓜王子杰克深受怪物的爱戴，但是却没有人知道他内心的痛苦，他有着诗人般忧郁浪漫的情怀，渴望着不同于万圣村邪恶的生活。杰克无意中在树林的深处发现了一些有着奇怪的门的大树，他被其中一扇刻有圣诞树的门深深吸引了，好奇之下，他打开了这扇神奇的门，结果一下子坠入了另一个洁白的冰雪圣诞夜，镇上明亮的灯光和斑斓的色彩使杰克惊奇不已，而镇上那种欢乐的气氛更让杰克心驰神往。于是，一个神奇的圣诞节开始了……

[影片内外]

这是好莱坞第一部全长度的模型动画。影片古怪风趣，略带恐怖色彩，采用百老汇歌剧形式，配合阴沉的画面，呈现出蒂姆・伯顿式的黑色喜剧风格。在镜头的运用上，也呈现出经典恐怖片的氛围和幻想童话相结合的古怪风格，该片也因此获得奥斯卡最佳视觉效果提名。影片独树一帜，对圣诞节这样一个传统节日进行了睿智的讽刺，被喻为是一场人类幻想的狂欢会。蒂姆・伯顿也成为威尼斯电影节“终身成就奖”的最年轻获得者。

圣诞感悟：只要追随内心的渴望，总有一天会到达理想的天堂。

节日气氛： 恐怖指数：

奇幻篇――《极地特快》

[影片简介]

影片的主人公克劳斯始终坚信圣诞老人的存在，但周围的大人和玩伴都认为这只是他天真的一厢情愿。圣诞前夕，克劳斯终于因为他的坚持而得到了回报，睡梦中的他忽然感到屋子颤抖起来了，一列长长的火车停在了他家的门口。当他战战兢兢地打开房门时，和蔼的列车长邀请他参加北极的圣诞派对。他惴惴不安地踏上火车之后，发现有很多和他一样的小伙伴们。于是，兴奋不已的克劳斯开始了他的北极狂欢之旅……

[影片内外]

影片具有很多讨小孩子欢心的娱乐元素，它有点搞怪，但这种孩子气的搞怪并不会让观众感到不安。同时，电影将那些发生在影片中的奇奇怪怪的事情编造得真实可信――创造出了自己的幻想空间。影片中的角色造型毫不夸张，更像是穿着得体的专业人士，送礼物是他们的职业――圣诞老人和精灵们并非只存在于虚幻的神话之中，而是像我们一样真实存在的普通人。每个孩子都拥有自己的选择，一边是将自己的心门紧闭，另一边则是学会信念其实没有年龄和条条框框的限制。

圣诞节日记范文第4篇

《圣诞老豆》

导演：布莱恩・李文特

主演：阿诺德・施瓦辛格、杰克・罗埃德、詹姆斯・布鲁斯

看了这部影片，我才知道施瓦辛格不仅拍过《终结者》那样的动作片，还主演了《圣诞老豆》这样温馨动人的亲情片。

施瓦辛格在里面饰演一位整天被繁忙工作缠得不可开交的父亲哈维。他每每跟儿子爽约，为了补偿儿子，他答应在圣诞节时送一个最流行的涡轮超人玩具给儿子当礼物。跟我们想的一样，工作狂人老爸直到圣诞节那天才想起这个小小的承诺。为了不让儿子失望，为了维持自己言出必行的父亲形象，哈维悄悄地溜去了百货公司。

哈维在百货公司遇到了同样来买涡轮超人的邮递员马鲁，糟糕的是涡轮超人已经全部卖完了。故事的到来了，哈维和马鲁想尽一切办法要买到超人玩具，为此两个大男人在百货公司里不择手段斗智斗勇，甚至大打出手。看到施瓦辛格高大健壮的身影在软绵绵的玩具世界里笨拙地奔跑，心里的某个地方突然觉得酸酸的。我们总是这样，因为工作生活的琐碎而忘记了亲人们小小的愿望，也许是一起吃顿饭，也许是陪家人逛逛街。突然想起的时候，又总是满心愧疚手忙脚乱地去补救。

故事的最后，哈维糊里糊涂地被拉去在圣诞游行花车上扮演真人版的涡轮超人。演出正式开始，然而扮演反派的演员却没有到位，顶替者竟然是马鲁。马鲁要利用这最后的机会为自己的儿子争取到涡轮超人的玩具，无论付出多大的代价……

这部影片的好看是毋庸置疑的，据说是连续几年的圣诞档期的必播电影哦。

我想圣诞老人肯定很忙， 因为他从来没来过。

《极地特快》

导演：罗伯特・赞米基斯

主演：汤姆・汉克斯 麦克尔・基特

小时候我们相信很多不可思议的事情。

每到夏天，野花遍地时，我总是忠心耿耿地摘去花朵上的小瓢虫。因为我相信花朵是拇指姑娘的家，瓢虫是坏人，会把拇指姑娘抓去嫁给丑陋的癞蛤蟆……

我们每个人随着年龄的增长，已经渐渐丢弃了我们童年时心灵中最纯真的东西，我们习惯于冷酷的现实，不再相信纯洁、善良、奇迹和完美，反而认为那都是年幼的虚幻和幼稚。我们能从主角小男孩的身上看到了自己童年时幼稚的心曾经第一次产生怀疑的刹那，正是在那一刻，我们清晰地意识到成长将意味着永远地失去一些美妙和无形的东西，尽管它们无法触摸，但绝对能够感受到。

影片一开始，小男孩就从柜子里面找出很多证明圣诞老人都是假的证据,甚至翻阅辞海,上面写了圣诞老人所居住的北极根本就没有生命迹象。正当他圣诞夜睡觉的时候,忽然外面传来剧烈的响声,小男孩从窗台望去,竟然是一辆列车!列车长问小男孩是否要上车,这趟车是开往北极的特快。小男孩退却了,当车就要开走的时候,小男孩还是踏上了列车。到了圣诞城，小男孩看见了驯鹿身上的铃铛，在雪映射的光芒下晃动，却听不见它们清脆悦耳的声音。直到闭上双眼，大声喊出“I believe”的时候，他惊奇地发现，那不是假的，关于圣诞节的梦想，不是假的。

电影的结尾，小男孩带回了一个铃铛，那是圣诞老人送给他的礼物。他摇一摇，铃铛很清脆地欢唱。他的妹妹拿过去，铃铛还是很清脆地欢唱。可是，他的爸爸妈妈怎样摇，铃铛都发不出任何声响。

圣诞节日记范文第5篇

【关键词】文化 语境 主题 阅读

小学英语新课标明确提出英语课程的双重性质：工具性和人文性，并说明“工具性和人文性的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础”。语言是文化的符号，英语学科不仅要承担语言知识的传授，着眼于学生的知识积累、能力提升，还应注重孕育情感、启迪心智、升华人格，关注学生的精神世界。所以，我们要提倡在英语教学中渗透更多的人文教育，帮助学生感悟语言文字背后的文化，开阔眼界，提高英语学科的育人功能。

小学英语课堂教学的目标在于促进学生初步发展英语语言运用能力，而学生英语语言能力的发展离不开英语语言知识的积累。译林版小学英语Storytime板块是每个单元的第一课时，它是每单元的核心板块，旨在通过对话、短文、短剧等，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。它有丰富的题材和话题：经典故事、学校生活、环境保护、职业梦想等；它更有多元的体裁：童话故事、日记书信、对话、应用性文章、短剧等，这些语篇给学生提供了丰富的语言阅读材料。教师可以充分利用这些材料，训练学生的语言能力，学习阅读策略，提升学生的思维品质和文化品格。但是，在解读Storytime板块时，一些老师往往会出现以下问题：只关注结构性知识，忽略故事整体教学；只关注知识本位，忽略故事文化内涵；只关注故事浅层，忽略故事育人功能。

那么，我们如何立足于儿童视角研读和丰富教材，如何顺应基于文化的英语教材的变革，如何真正对Storytime板块教学做到最优化？

一、拓展与创造：置身文化的语言情境

语境是语言的土壤，是儿童英语知识、技能、综合语用能力培养的重要因素。语言作为一种交流沟通的工具，只有在具体的过程中才能够更好地掌握。作为母语之外的第二语言，需要我们带领儿童置身于异域的文化场地，引导儿童从多元而具体的情境中明晰语言应用的规范，了解语言应用的细节，产生对语言的需要，从而增强语言应用意识。所以，我们从儿童的视角出发，基于文化，对英语教材进行拓展与创造。

以江苏译林版小学英语教材三年级上册Unit 8 Happy New Year Storytime为例，本部分的场景是在Mike的家中，Uncle John和孩子们在庆祝新年，他给孩子们带来了新年礼物。本部分的内容是他们分享礼物时的一段对话。教师要对文本进行有效的解读，带着儿童细细品读语言，体验情感，逐步领略到文本无限的风景，需要教师从整体入手，自身有一定的解读能力，要有对文化的敏锐性和对语言的熟练性。

课始，通过放课文视频，让学生了解到Chinese New Year’s coming.新年到了，Uncle John给孩子们送礼物。新年是一个孩子们不陌生的节日，此时教师配着音乐、画面用英文介绍新年的礼节和知识。

T：Chinese New Year is the most important festival for all of us. When it’s coming ，all family members will get together and have a big meal. When people meet each other ，they will say “Happy New Year！”Children are really happy， because they can play the fireworks，get lucky money and get a lot of gifts.介B最后，课件定格在琳琅满目的礼物画面上，在学生一阵赞美声和惊叹声中，拉开了文本学习的序幕，让学生进入新年的这一情境学习新年的问候语“Happy New Year”。在音乐、画面的烘托下，学生们仿佛已在过节，纷纷握着小拳头做作揖状，互相打着招呼：“Happy New Year！ Happy New Year！”当学生学习的热情和兴趣呼之欲出时，马上渗透“过节时可以互送礼物表达祝福”这一文化，所以Uncle John今天给小朋友带了礼物庆祝节日，一方面交代了对话发生的背景，另一方面也做了文化的传递。

当介绍Uncle John把礼物送给Mike，引入句型“This is for you.Thank you.”的时候，若仅仅把它作为句型，作为知识点来教授，那必定很苍白，并不会给学生的思维和情感留下深刻的印象与痕迹。但如若就在这个环节，恰到好处地去引导学生，当Uncle John对Mike说：“This is for you，Mike.”Mike会怎么说呢？学生会猜到“Thank you.”继续追问Why？学生会感悟到，出于礼貌，我们在接受礼物时一定要对对方表示感谢。把这一文化礼仪传递给学生，相信会在他们的内心播下小小的文明之花的种子，也让学生明白英语学习不仅仅是学几个句型或单词，而是在学习如何交流。

文本解读到最后，学生都知道文中三个小朋友分别收到了三件礼物，他们高兴吗？答案是毋庸置疑的，收礼物一定是高兴的，收到自己喜欢的礼物一定会更高兴。仔细推敲，这是否是Uncle John用心挑选的呢？Helen是女孩，他送了doll；Mike喜欢运动，他送了ball；而Tim是个爱动脑筋的小男孩，Uncle John送了机器人。文本解读到这里，又可让学生明白一个与礼物有关的文化：要选择礼物送给别人时，要根据他人的需要和特点，选择合适的礼物，又一文化之花在儿童心头绽放。这些拓展都把孩子带入文化的语言情境，给学生提供理解文章的支撑点，让学生的思维走进文本，走向深处。

二、延伸和深入：凝练主题的文化建构

英语是儿童学习的第二语言，它给儿童带来全新的语言体验，也带来了新鲜的异域文化，儿童只有深入其中才能理解与感悟，才能学到“活”的语言。只有这样，英语学科才能担任起学科育人的重任。我们可以采取“主题建构”的方式，让儿童体味和感悟。如江苏译林版小学英语教材六年级上册Unit 5 Signs，让我们认识更多公共场所的标识，并以此规范自己的行为；Unit 6 Keep our city clean，谈论城市的污染及起因，让我们关注我们的生活生存环境；Unit 7 Protect the Earth，在更大范畴上讲述地球能源的可贵，以及如今能源的稀缺，并告诉我们自身可以做的，应该做的。三个连续的单元由小见大地围绕环保这个主题，从自身到所在的城市再到我们生存的地球，让儿童建构起对周遭世界的关注。这些文化的建构，需要教师充分挖掘教材，发现其内在关联，切不可孤立，以本为本。

再如，江苏译林版小学英语教材三年级上册Unit 7 Would you like a pie？ Storytime为例，此内容场景是公园里，Mike，Su Hai，Yang Ling，Liu Tao和Wang Bing在野餐。Mike把自己的妹妹Helen介绍给大家，大家拿出食物招待Helen。很简单的情节，看似毫无主题而言，但仔细分析教材我们不难发现，教材编者为本单元设计了画面感很强、情景性凸显的主题图，我们完全可以充分利用教材中的图片素材，巧妙结合文本内容，挖掘出文化主题，引导学生走进文本。

插图中，在公园的野餐毯上野餐篮里放满了好吃的食物，面对着这么多食物，小朋友在干什么呢？浅层来看，小朋友就是吃食物，但若是这样平铺直叙，文本将会缺少核心，缺少内涵而毫无章法、支离破碎。再细细研读下去，我们就会发现，野餐吃食物就是在彼此分享食物。课文中有一位新朋友来，孩子们热情地和新朋友一起分享食物。我们可以分析到，整段对话都是围绕“分享”这个话题展开――和新朋友分享什么，在分享的时候他们是怎么说的，他们为什么要和新朋友分享呢？于是我们可以凝练主题，将视点聚焦于这个关键词――sharing，由这个主题切入，将文本的脉络梳理出来，逐步抓住文本的中心。

顺着主线逐步把故事情节推开。用开放性的问题启发学生：Helen is new here，what should the children do？学生的答案有很多种，回归到文本，故事中的孩子们非常热情，她们想与Helen一起分享食物。按照这样的逻辑，接着学生会思考的就是她们会与Helen分享什么呢？于是教师提出问题：What do they share？顺着这个问题，学生便对文本充满了好奇，故事一下就清晰明了了。

课的最后，教师再次回归到主题上，提问：

T：What do we share in this lesson？（三年级起始阶段的孩子让其用中文表达）

S1： 我们分享了两个单词a pie，a cake。

S2： 我们分享了句子Would you like a pie？

S3： 我们分享了Yes，please.No，thank you.。

S4： 我分享了知识。

S5：我们分享了文具和水果。（最后拓展环节中的物品）

S6： 我们分享了快乐。

……

学生们积极踊跃，给出了许多精彩的回答，可以看出，“sharing”成为文本学习的核心，所有内容围绕这个核心逐步展开，就如同放风筝一样，飞得出，收得回。最后一个问题则如同画龙点睛般地深化了主题，从故事中我们学会了怎样用英语和别人分享食物；通过活动我们用自己所学的语言交换到了自己想要的东西；在这堂课中我们分享到了很多有用的知识；在生活中我们还可以分享快乐，分享爱心――Sharing brings happiness，从而让话题回归生活，让文化在儿童心中生根！

三、熏染与丰盈：漫步于阅读的文化丛林

语言是思维的外壳。学习语言不仅是交流的需要，更是人类文化思想的传递。思想的形成与传递离不开阅读。在教学中，我们以文化的视角寻找着具有丰富文化内涵的阅读材料，把这些阅读材料和原版的英文绘本，或复制，或改编，引入我们的课堂，把学生的课内外阅读相整合，给予学生一片可以漫步、可以阅读的文化丛林，让他们在纯正的应用背景下学习地道的英语，学会阅读，了解外国文化，倾听不同的声音。

如江苏译林版小学英语教材五年级下册Unit 8 At Christmas，教材提供的内容是有关圣诞节的一些知识，在解读文本时我们可以直接渗入许多相关的文化知识。如教学到第一段时，我们可以补充圣诞节的标志性物品：Culture tip1（圣诞节标志物）jingle bells，Christmas hat，sleigh，reindeer...

教到课文第四段时，我们可以补充圣诞节传统的食物和圣诞活动。