高效课堂实施策略
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高效课堂实施策略范文第1篇
“小学语文高效课堂是强调了以学生为主体、以学生的发展为本、充分发挥学生的主动性和创造性的课堂教学。”如何解决课堂上学生假自学、假讨论的问题，是打造小学语文高效课堂的关键所在。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”而陆游也在诗中强调：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”也就是说如果想实现小学语文课堂的高效：一是要花气力；二是“要躬行”。因此笔者下一番苦功夫，用理论指导实践，用实践修正理论，在如下几方面做了实践，实现了突破。
一、小学语文课堂高效教学，是由我国小学语文教学的现状决定
我国小学语文教学，长期以来存在着教学方法单一、灵活性差、走形式、重热闹等现象，造成课堂教学中许多无效的学习。即便很多教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式、思维方法都发生了一定的变化，但是也有一些问题阻碍着小学语文教学的有效性。主要表现部分老师对教材的处理能力不强，导致课堂教学实践的浪费；老师主宰课堂教学的一切，教学效果“浮夸”，语文课“趣味”没了。而在学生身上体现的，是学生对语文兴趣不浓，课堂学习缺少主动性，这种情况下老师教得很吃力，学生学得很无力，值得思考。
二、小学语文课堂有效教学，是由小学语文学科教材特点决定
小学语文教材以教科版的教材为例，教材内容体现了生活化、活动化、问题化等特点，比较符合学生的心理发展规律，但也存在着让教者和学者困惑的问题。新课标要求教师用教材，而不是教教材。老师让教材再现并非是完成了教学任务，而是要经过再加工重新创造。那么，老师如何灵活运用教材传授知识、方法和技能，学生怎样通过教材获得知识、学习方法和技能，是实现小学语文课堂教学高效性的关键所在。
三、小学语文课堂有效教学策略与方法
马克思曾说过：“能给人以尊严的只有这样的职业──在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”实现小学语文课堂教学的有效性，就是老师独立地创造性的“教”，学生独立地创造性的“学”。笔者个人认为“高效”，更深层次的是教育观念的改革、教学方法的改进，教学质量的提高，进而达到效果。尽管教与学没有定法，但是只要我们肯专研，就会找到小学语文课堂教学有效性的策略和方法。
1.课前集体备课形成导学案
一堂高效的小学语文课，离不开集体的智慧。教研组长、备课组长组织本组教师，集体备课、议课、研讨，这样能加深组内教师之间的相互联系，促进了教师间的共同发展。经历集体备课的打磨，和老师课前精心研讨，课堂充分展示教学理念，课后认真严肃评课。教师在学习能力、科研能力、合作能力得到了提升。尤其是教师在初始教案的基础上，我们再分工、再合作研展、再个性完善、再上一个层次，使之更加完善。在合作研展的主备陈述、合作研讨、同课同构三个模块中，先由主备人陈述个案的编写过程及问题解决建议，通过集体研讨达成共识后由主备人完成同课同构导学案。教师备课在一个较高的起点开始，省时、提速，高效实用，如此，教案年年优化再优化、更优化，最终教师形成了具有自己特色的导学案，应用于教学和指导教学中来。
2.一分钟演讲有效利用时间
以前每当上课走进教室，都会看到一些学生窃窃私语，似乎课g的话还没有说完，也有的在等待着老师的命令，如果你不说话他会一直静静的等待。总之，充分利用时间学习的同学并不多。我也曾多次提醒学生“一寸光阴不可轻”，一节课浪费一分钟，一学期就是二十多节课，想一想我们浪费了多少时间呀！每节课前的一分钟可以预习或复习一下呀！这样时间不就利用起来了吗？虽然多次强调，但还是有虚度时间的学生。正当我为此一筹莫展的时候，语文课前的一分钟演讲为我带来了灵感，我认真让学生进行课前一分钟演讲，布置的内容多半都与每个单元的主体课文有关，还可以说一说身边发生的趣事，打动自己的小事。我们知道演讲能够积累词汇，提高学生背诵、理解、口语表达等能力，这样安排内容也是课外知识的延伸。有时我还搞点小花样，对于能力较强的同学，我还让他们结合内容配乐、找动画片当解说员等，孩子们的积极性都很高，收到了意想不到的效果。
3.学习目标指明方向
我们是以学生为出发点，目标简洁而准确，学生明白了本节课要学会哪些知识后，给学生足够的时间让学生静下心来，真正走进课本，进行自主探索，培养自主学习的习惯。学习目标是学生学习本堂内容的方向标，我试图让学生通过小组讨论自己确定本节课的学习目标。刚开始，学生有些无从下手，但经过几次锻炼后，学生参照以往老师出示的学习目标后，渐渐地能自己确立学习目标，对于本堂课学习什么内容，都能了熟于心，学习更有方向性，更有高效率。学生在学习目标的指引下，可以圈画生字、生词、成语、找修辞方法等。此时的学生们在安静的环境中学习，如果发现平时爱溜号的学生此时很安静、很认真，我也会悄悄地趴在他耳边说：“我喜欢你现在的样子。”适时的评价与鼓励对孩子的积极作用无处不在。
4.课文朗读深化理解
小学语文课堂最讲究朗读，没有朗读的课堂会是一片黯淡。朗读有助于理解文章，感知文章传递的思想和情感，通过朗读，培养多种能力，包括说话、表达、交流、演讲等能力。我的课堂中朗读方法多种多样，有高效朗读、快速阅读、有理解课文抓住重点词指导读、老师范读、学生悟读、小组读、小组选代表读、对桌齐读，读后要有一定的评价，另外，对被评价者进行三度评价，这样既鼓励学生学会了评价，也培养学生倾听的好习惯。在讲授六年级上册余光中的《乡愁》时，我引领学生有感情地朗读这首诗，先播放名家朗读音频，再讲解诗歌的写作背景，让学生揣摩其中蕴涵的感情，最后反复诵读，诗中的情感、思想便一点点被学生领悟了。
5.课后反思及时纠错
课堂教学是一门遗憾的艺术，每一节语文课只有教师认真地反思、总结经验、吸取教训，才能在下一次语文课中扬长避短，实现新的跨越。反思这节语文课对教学内容的“解构”是否到位，通俗点说就是反思这节课老师是否把重要的知识点解释清楚，难点是否得到了突破，以及教学内容所反映的价值观内涵是否得到揭示，并提出改进措施，还要通过对学生反映的分析，反观自己的教学内容是否与学生的理解方式合拍。还要反思教师在与课堂教学相关的活动中的行为表现及其效果，包括教学目标的定位和教学阶段的划分与教学处理，教与学的方式，教学组织形式，问题情境的设置，提问质量，师生互动，板书的设计，多媒体等教学技术的运用，对教材内容的处理，课题的引进，课堂作业的布置，因材施教，小组活动的设计等，并提出改进的方法。最后，还要反思学生当前认知水平的分析和估计是否符合学生现状，学生对概念的本质、思想方法的理解状况及其原因，学生在课堂中行为表现、语言表达等及其原因分析，并提出教学改进建议，反馈到教学设计的改进中。
总之， 以上这些就是我在小学语文课堂教学中一点粗浅的尝试。在教学实践中，还有丰富多彩的策略和方法有待于我去发现，我也清楚的知道小学语文课堂教学的有效绝对不是一种口号和形式，只有我们不懈地追求课堂教学的有效性，才能形成探究、合作、对话的课堂教学模式，才能有效地提高教育教学质量。我愿和我的语文教学的同仁们，共同孜孜以求，探索出一条在小学语文课堂教学中实现高效性的光明大道。
参考文献：
[1]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊，2011，（12）.
[2]蔡汀.苏霍姆林斯基选集[M].北京：教育科学出版社，2001.
高效课堂实施策略范文第2篇
【关键词】高效课堂 策略 探究
有效课堂教学应该是指高效率与高效益。因此，从课程改革的角度来看，是以课堂上授课的教师，学生稳定和可持续发展为导向，实施新课程（知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观的三维目标）以实现优化，尽量减少时间和提高教学和学习的效率，使教学效果达到最佳。基于这样的认识，我相信，实现高效率的语文课堂，必须做到以下几点。
一、对课堂时间的高效率利用
首先，充分利用课堂时间。课堂的每一分钟，对于学生或教师都是无价的，让每个学生在每个时间段都有事做，强调张弛有度。课堂密度太密或太稀疏，可能会带来教学效率低下，教学密度适中，有必要妥善安排教学内容，控制难易程度，使许多学生得到更充分的发展。
实践证明，只有教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学方法等元素，从不同的角度整合，有效地发挥作用，才可以实现高效课堂。这就要求教师正确认识先进的教学理念，准确把握材料的特性，充分了解学生的认知水平，资质，以确保科学严谨的教学过程，从而使课堂上的各种元素的有机结合。
二、提高学生在课堂的参与度
在活动中提高学生参与的积极性，学习能力依靠活动形成。高效课堂学习内容要注意活动，学生主动学习有利于激发学生的学习兴趣，点燃学生的激情，学生的积极参与能够提高学习效率。当然，学生的有效参与，不仅是行动上的回声，更重要的是思维的同步情感的共鸣。参与不只是个别学生参与，真正有效的参与应该是全员参与，全程参与，积极参与。
三、指令明确的课堂任务目标
指令明确的目标主要表现学生在理解课堂任务基础上，以确定本节课学习为目标，学习目标要表现出掌握基本语文知识和技能、学习能力、情感态度以及价值观为主要基本内容。此外，教师针对进一步语文学习提出明确要求。
四、课堂活动中具体实例的分析
课堂的高效教学中存在很多的案例。以下就以文章《心声》做出一个基本的分析。
首先是自学任务。根据指导教师，学生独立的学习心声的教学指导。教师事先安排的学习任务，编写和印发指导纲要，明确的要求，并实现学习内容的程度。
（1）熟读心声这篇文章，并对心声的主要内容进行总结。
（2）对心声的时代背景和深层次的东西进行初步的整理。
（3）明确自己在导读过程中遇到的问题。
（4）了解心声的文章结构。
其次是老师在课堂上的提问，学生积极参与课堂提问。
老师问：同学们对心声有哪些见解。
同学甲：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。应该早早的孝敬父母，不要错过，父母都是为了子女。
同学乙：心声应该讲的人应该每个人的内心所想，李京和他的爷爷都有自己的心声，应该积极的沟通。
同学丙：我觉着程老师的做法是不对的，因为每个人都有自己的优点和缺点。
同学丁：我觉着标准不是固定不变的，我们应该摆脱偏见，一视同仁。
老师：通过同学们的回答，我们对这篇文章的中心思想有了一个大概的了解。我觉着我应该做一个一视同仁的好老师。同学们对于心声的现实意义是怎么理解的
同学：我们平时的生活中应该相互理解彼此的心声。
同学：我们要把自己的心声告诉身边的人，积极的沟通。
课堂小结（略）
五、高效学习课堂开展问题以及解决方法
要有操作要求，有效地实现知识与技能，过程与方法，情感态度价值观教育的目标。坚持“五个一致”：应该是一致的情感教育，文化教育一致，一致的体验和探索，表现出一致的沟通，生活习惯一致。避免机械教学模式。教学课型上面的链接只是为了提供基本的任课教师跟随，几个环节进行各课，老师根据实际课堂灵活调整，但必须确保学生有足够的自主学习时间。教师应注意教学设计的各个方面，具有较强的课堂控制能力，以确保高质量的完成每一个环节。特别说明的方面是要求学生展示学习成果，教师执教后，团队精神和学习成果，避免了教室的喧嚣和学习形式化，促进学生在课堂思维不断创新，学习能力得到不断锻炼，语文情感教育得到不断丰富。重点放在培养良好的学习习惯。学生自我阅读习惯，自我能量质疑问难的习惯，习惯性的自我能源合作和互助，自我反思总结的习惯等等，坚持训练，严格要求。科学规划研究组。研究组划分为6组左右，每组6-8人为宜，组的成员应该有一个明确的授权，发挥好小组团队合作效果。教师要及时处理控制，指导，评估和指导。注意效果的预览。上课前教师需要把自我的提前指导纲要任务，以确保学生充分利用早读，学习时间自学，使每一个学生在充分阅读，预览文本的基础上完成学习任务。此外，可以设计让学生速读课文并找出中心句的环节，同时教师要重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使学生能够深入把握教材，更好的与文本展开对话，引导学生对教学内容正确理解和把握。
高效课堂实施策略范文第3篇
关键词： 新课改 初中英语教学 高效课堂
新课改实施以来，各地初中英语课堂教学策略相继成熟，通过对我校初中英语课堂教学策略的总结和分析，就打造初中英语高效课堂来讲，教师作为引领课堂教学的关键，需要从知识传授、课堂环境营造、教学方式创新、师生、生生互动中探索更为广阔的教学渠道，同时要从英语教材实际聚焦英语课堂教学的有效性，从而切实打造高效课堂。
一、设定灵活的知识点层次，让每个学生都能够从中获得能力。
从智力因素的培养来看，每个学生都是一样的，而在课堂教学中，有的学生进步快，有的学生则需要付出更多的努力才能够有所成长，其根本原因是基础的不同而达到不同的学习效果。为此，在仁爱版英语教材中，由于知识点如单词的量比较大，学生的年龄特点相对较小，对学习的自控和自主能力需要另外进行引导。特别是对于基础较差的学生，在学习英语时会遇到更多的问题，如听不懂、看不懂、记不住等，而教师在打造高效课堂时，就需要从知识点层次上进行细化和分层，让不同层次的学生都能够从中获得有益的知识。比如在讲解介词in、on、under时，可以从课堂设计上做出如下构思：有一只小鸟从盒子里飞出来，在教室里飞了一会，落在了桌子上，然后在桌子上走了几步，又飞到了桌子下面。在小鸟每一次更换位置时，都要提问学生：“Where is the bird？”从而让学生通过小鸟的位置变化学习和认识in、on、under，帮助学生在情境中获得对知识的体验。
二、营造宽松的课堂教学环境，建立融洽的师生关系。
从课堂教学质量来看，师生之间的融洽关系是提高课堂教学效率的关键，师生关系的和谐不仅能够帮助学生营造良好的学习环境，而且能够通过师生互动激发学生的学习热情，使学生积极投入到课堂学习中，从而使教师成为学生的贴心人，学生从教师的引导中体验到学习英语的乐趣。尊重学生，可以获得学生的信任，比如有些学生基础差，教师应该慎重地激发他们对英语学习的兴趣，发现学生身上的闪光点，给予鼓励和赞美，从而增强学生学习英语的信心。同时在营造课堂教学氛围时，教师要从自身的每一个动作、每一个眼神做起，用爱心和关怀增进师生的情谊，从而让学生轻松自如地发挥自己的学习潜能。为此，教师要站在学生的立场上构筑融洽的师生关系，从而提高英语课堂教学效率。
三、注重对教学知识点的挖掘，提高学生学习英语的兴趣。
课堂高效教学的实现，关键是教师能够从知识体系中提炼出趣味，因为只有课堂教学变得有趣了，学生才会有动力，学生才会乐于学习。要提高学生的学习兴趣，必须结合学生的实际，用形象生动的语言和教学手法吸引学生的注意力，时刻结合学生的学习状态，从趣味的角度培养学生的学习习惯，同时在趣味教学中提高学生的思维能力。如在教学仁爱版教材初二英语Unit 7 Topic 1 Section B一节时，在学习食物单词时，我让学生区分食物的颜色，从而实现对应单词的学习和记忆。
四、倡导自主学习，让学生从合作学习中培养主动性。
主动性是学生实现自主学习的前提，也是打造初中英语高效课堂的关键，学生学习主动性的提高，需要借助一定的教学模式，合作学习作为近些年来常见的课堂教学方式，其特点在于，通过合作学习引导学生由浅入深地获得学习体验，并在生生互动之间调动自身的学习积极性，变被动学习为主动学习。比如在教学仁爱版教材初二英语Unit 7 Topic 1 Section B一节时，通过引入如下句子，让学生在自由讨论中获得知识的迁移：“Suppose you and your friends are on QQ.You are chatting about preparing for the food festival...”同时，在合作学习中，将学生进行合理的分组，使之将个人之间的竞争转变为组内合作、组外竞争的新模式，从而让每个学生都能够通过分组学习设立学习目标，在分组学习和共同讨论学习中让学生在不同的合作分工中获得个体的学习体验。因此，合作学习作为学生互助学习的一种，是初中英语教学策略的重要内容，并在互动策略的引导下帮助学生培养自己的自主学习能力。
总之，在初中英语高效课堂教学中，要积极地营造良好的环境，尊重学生之间的差异，调动学生学习积极性，合理组织课堂教学，从而让学生轻松地学习，教与学互动，达到最佳的教学效果。
参考文献：
高效课堂实施策略范文第4篇
关键词：初中语文；高效课堂；思想观念；主体地位
在全面推进课程改革的大背景下，打造初中语文高效课堂不仅是切实减轻学生学习负担、促进学生健康发展的需要，同时也是培养具有国际竞争力高素质人才的需要，学生在自主学习和创新学习中综合素质得到提高，主观能动性得到充分发挥，将极大地促进学生和教育事业的可持续发展。因此，打造初中语文高效课堂在语文教学中具有重要意义。
一、转变教师思想观念，正确理解高效课堂内涵
初中语文教师要转变思想观念，正确理解高效课堂内涵：首先，高效课堂不等于高容量课堂，单纯增加课堂容量，不分主次“满堂灌”的教学方法不仅使教师一节课下来口干舌燥、头昏眼花，而且学生也难以抓住课堂重点，疲惫不堪；其次，高效课堂不等于高强度课堂，为了完成教学任务而加大教学强度，或者“满堂问”却不给学生充足的思考时间的教学方法，都会超出初中学生的认知能力，不仅使他们难以接受课堂知识，而且会对语文产生畏惧、厌烦等情绪，得不偿失；最后，高效课堂不等于高抓分课堂，进行“题海战术”或过分强化解题技巧训练，而忽视学生语文素养的培养和独立思考能力的培养，使学生“高分低能”不符合现代人才的需求，对于学生的长远发展产生不利影响。
二、突出学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性
教师要将课堂的主体地位还给学生，成为学生课堂学习的服务者和引导者，让学生充分发挥主观能动性，独立地思考问题、分析问题，进而寻找答案、解决问题。因此，教师要精心设计教学的每一个环节，深挖教材的同时不断向外拓展，激发学生主动探求知识的强烈欲望，使他们以自己独特的个人感受了解和体会作者的思想和文中的意境，加深对课文的理解，从而真正掌握知识，并为他们语文素养的培养奠定扎实的基础。
三、让“高效”贯穿于初中语文课堂教学各个环节
首先，教师要进行充分的备课，为课堂的开始设计精彩的导入，使学生在轻松、活泼的课堂氛围中跟随教师进入课堂学习，调动学生的学习兴趣和强烈的求知欲是打造高效课堂的前提；其次，教师要重视教学过程，摒弃教材中心论、教师中心论的错误思想，增强师生之间的互动，通过探究式教学和启发式教学使学生边学边思考，主体性和能动性得到发挥；最后，教师要在课堂小结留下悬念和思考，实现课堂向课外学习的过渡和延伸，使学生课后主动地去找寻答案，思考问题，并为下次课堂教学做好铺垫，从而实现高效课堂的良性循环。
综上所述，初中语文高效课堂的打造，主要依靠教师教学理念和教学方法的改进，在教师的正确组织和引导下，学生能够在有限的课堂上对教师教授内容充分地理解和掌握，并且使学生的思维能力和表达能力等得到锻炼和提高。因此，初中语文教师要在实践中反复摸索，不断提高初中语文的课堂效率和课堂质量。
参考文献：
[1]成龙.语文有效教学研究问题分析及应对策略[J].中学语文，2009（16）.
高效课堂实施策略范文第5篇
关键词：高效课堂；“导、教、学”三合一案；主体意识；文化合成
纵观近二十多年来的素质教育改革，课堂教学改革的模式推陈出新，层出不穷。这其中不乏成功的案例，如洋思的“先学后教”，杜郎口的“全放式自主课堂”，以及我们莲湖区近些年来大力推行的以“导学稿”为载体的餐桌式教学模式等，无不都在强调以素质教育为核心，以学生的终身发展为根本，注重学生学习能力、创新能力的培养，减轻学生的课业负担和应试压力，解放教师的思想束缚和沉重包袱，努力打造素质教育背景下的高效课堂。也正是在这种教育改革的大背景中，我校大力推行高效课堂“导、教、学”三合一案（简称“导学案”）教学模式。在学习他人成功经验的基础上，探求一条符合我校实情、具有自己特色的课改新思路。那么，什么才是真正的高效课堂？我们应该用什么方法和策略去实施高效课堂？它能否解决当前我们教育教学中存在的诸多问题？下面结合“导、教、学”三合一案的教学实践来谈谈高效课堂的实施方法和策略。
一、高效课堂的内涵和理念
我们说高效课堂绝不是单纯追逐时间效益和知识效益的课堂，不仅仅只是追求消耗最低化和效果最优化，而是要追求教学过程和教学结果的整体收益，要反映课堂的“价值体现”。要深刻理解高效课堂的内涵，就必须以此为“基点”，准确把握高效课堂的五个特性：即主动性、生动性、生成性、生命性和发展性，为学生创造一个主动学习、积极探究、合作交流的场所，让学生在课堂上激发潜能、创造快乐、精彩生成，并获得可持续发展的学习能力。而传统教学中的教师讲演“一言堂”，抑或是师问生答的单一化课堂，最多只能体现课堂的有序、严谨和充实，完全不能体现真正意义上的高效课堂。
案例分析：初中八年级物理“内能和机械能的转化”教学场景片段，老师首先利用多媒体课件生动展示生产实践中蒸汽机工作时的能量转化原理。接着又让学生积极讨论收集生活中内能和机械能相互转化的例子，学生马上就举出钻木取火、摩擦生热等例子。接着老师拿出事先准备好的实验小装置，激发学生探究热情：“同学们，让我们来做一个小实验，模拟一下蒸汽机工作和火箭升天的原理吧！”
场景：老师安装好酒精容器瓶，学生兴致大增，观察到瓶底放有固体酒精。
师问：“有哪位学生胆大心细，愿意上来帮助老师完成这个小实验？”
学生面面相觑，欲试又生怯，但彼此推举，终有一名男生踊跃上台。
师说（很神秘）：“看来你比老师勇敢。请你帮老师按下这个容器下方的打火石按钮，先猜猜会发生什么现象？”
生答：“瓶盖可能被冲开。”
师问：“是这样吗？如果是，那让咱们把瓶口对向教室门口处操作吧。”（提示规范操作、保障安全）
老师将装置瓶口朝向窗户一边，学生按下按钮。顿时看见瓶中一道明火闪现，只听“砰”的一声，瓶盖直冲门口，全班欷[哗然。
师惊叹：“咱俩配合太好了！同学们，请大家讨论一下刚才瓶中发生了什么现象？现象中怎样体现能量的转化原理？”
学生讨论热烈，高举手臂，争先回答。
一生立刻站起来抢答：“容器中酒精挥发的蒸汽被打火石点燃，空气遇热膨胀冲开瓶盖。此时酒精燃烧的内能转化为空气运动冲开瓶盖的机械能。”
答案完美，全班鼓掌，学生热情高涨。老师乘胜追问：“同学们，我这里还有一个空着的矿泉水瓶子，但里面没有酒精燃料。谁有办法同样利用瓶中空气内能转化做功将瓶盖冲开？”
反应好迅速，立刻又有多位学生争先恐后举手。还不等老师点名，一位小个子男生已经抢先跑上讲台。只见他双手拿起矿泉水瓶子，转身面向教室门口，弯身用力扭曲塑料瓶，还不时发出“吱吱”的响声。最后猛一松手，只听“砰”的一声瓶盖直冲教室门外，全班又一次掌声响起，其中蕴含的能量转换原理已经不言而喻。
这群孩子太有才了，我们在座听课的全体老师为他们的精彩表现倍感惊喜。孩子们比我们想象得更加机敏聪慧、富有创意。这节课的成功设计和实施教学不正是体现了高效课堂的五个特性：主动性、生动性、生成性、生命性和发展性。
上述案例告诉我们，高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生和发展学生。但是，在我们传统教学的应试课堂中，还严重存在着教学的专制和文化的侵犯，严重束缚了学生的主体意识和批判意识，阻碍了学生的个性发展和创新培养。这主要表现在课堂中注重教师的“会讲会教”，忽视了学生的“会学会做”；强调教师的“标准解读”，忽视了学生的“个性体验”。久而久之，学生的主体意识和批判意识就在被动的灌输学习中沉睡和消减，使他们湮没在“沉默文化”的课堂中，少有机会去思考和表达，难以享受学习的快乐和创造的激情。
“教育即解放，学生即创造”，它是构建高效课堂的基本思想和核心理念。那么，如何来实现这两点呢？
二、高效课堂“导、教、学”三合一案的实施策略
1.唤醒“主体意识”，培养“批判意识”
高效课堂的一切教学活动，都要注重采取多种途径鼓励学生用自己的认知结构、独特视角来审视前人认识的问题及解决问题的思路和方法。在我们编制的“导学案”中，设置了“预学―演学―练学―思学”四个板块。“预学”板块将学习的主动权还给学生，让学生在课前自主学习，在预学中对教材文本进行独立思考、质疑诘问、发现问题、提出问题，进而唤醒他们的“主体意识”，培养他们的“批判意识”。在课堂“演学”板块中通过重难点内容的选材组块、问题设置等优化形式，引导学生进行小组讨论、演学探究，让他们在自主管理、合作学习中展示自己的个性化体验和独特视角下对文本的解读，学习借鉴别人的观点，检视纠正自己的想法，不断超越自己，提升自己。在“练学”和“思学”板块中以教室的讲台、黑板、多媒体为主阵地，让学生或讲、或写、或演，对前面学习的知识进行整合和提升，用批判的眼光对呈现的诸多成果兼收并蓄，并形成个性化的观点和认识，进而让学生的“主体意识”和“批判意识”在课堂教学过程中得以真正体现。
因此，教师在使用“导学案”过程中千万不要惜时间、赶进度，任意剥夺或取消学生的自主学习和探究过程。总是放不下学生，解脱不了自己，“一言堂”到底。如果是这样，那精心设计、辛苦编写的“导学案”岂不是耗费时间却流于形式，完全有悖于初衷！
2.师生共同“经营教材”，实现课堂“文化合成”
构建高效课堂的核心就是把传统的“先教后学”转变为“先学后教”。在我们的“导学案”中设置有“预学”板块，通过这个环节可以将教材的解读权在课前下移给学生，形成师生共同经营教材的格局，这样才能使师生共同进入一种创造性的活动中，对教材的不同领悟，让师生成为相互学习、互为教学的对象。在课堂“演学、练学”板块中，通过有效实施师生之间、生生之间的互动探究、表达交流、补充完善、反思提升等灵活多样的方式，为学生营造了一个真实的、具体的且有针对性的教学氛围，真正体现了“教师在教中学”“学生在学中教”，使师生共同“经营教材”，实现课堂中的“文化合成”。
案例分析：初中八年级语文《杨修之死》教学案例分析
【课堂导入】
由描写杨修的诗歌导入：“聪明杨德修，时代继簪缨。笔下走龙蛇，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。”
师问：这首诗评价历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸，杨修到底因何而死？让我们带着这个问题走进课文《杨修之死》。
【预学展示】
1.学生介绍罗贯中及《三国》。（准备充分，扩展知识）
2.字词过关：以男女生竞赛形式设置必答题和选答题，通过这个形式，让学生掌握课文中的重点字、词、句。（学生互查，基础过关）
【演学交流】
1.描述故事，梳理结构：（教学重点）
课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有怎样的心理反应？（小组讨论，代表发言，教师补充）
“改建园门―甚忌之、分食酥饼―心恶之、语破奸心―愈恶之、告发曹丕―愈恶之、教植斩吏―操大怒、代作答教―杀修之心、鸡肋事件―操杀修”
2.人物分析，深入探究：（教学难点）
（1）分析曹操和杨修两个人物的性格特点。
（2）分析“杨修之死”的原因有哪些。
（小组讨论热烈，思维活跃，争先发言）
生1：曹操嫉贤妒能，对杨修不够宽容。（文中领悟）
生2：杨修恃才放旷，不韬光养晦。（文中领悟）
生3：作为臣子，杨修不能与上级保持一致，不服从领导，没有团队精神。（生活联系）
生4：早年曹操与杨修父亲就有过节，后又杀了杨修的好朋友，故杨修早就积怨在心，从内心就根本不尊敬曹操。（课外积累）
3.联系实际，情感升华：（拓展延伸）
（1）联系前面学习的文章，说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同？你更赞同哪一种做法？
（2）如何让杨修之死的悲剧不在我们身上发生？
（学生讨论再次热烈，各抒己见，老师凝练升华）
“做人既要刚正不阿，又要善于保全自己，这种保全，和阿谀奉承是有本质区别的。就像舌头和牙齿的关系，最坚硬的东西是最容易受损害的。做人，当学水，放到盆里是盆的形状，放到杯子里是杯子的形状。水虽柔和，却能以柔克刚。平坦大道，险滩坎坷，都可势如破竹，一往无前！”
可以说整节课以“导学案”为载体实施教学，节奏紧凑、生动活泼、思想深刻、余味无穷。教学中老师准确把握教学目标，科学整合教材，精心设计问题，充分调动全体学生积极性：课前“预学”充分到位，课堂“演学”积极主动，学生观点标新立异，大放异彩，充分调动了学生的主体意识，培养了批判意识。教学中师生共同“经营教材”，解读文本，实现了课堂中的思想碰撞。像这样经典的文本、精彩的故事和人物，我们的老师千万不要肆意表现自己的才情，占用课堂时间表演口才，殊不知学生的思维和想法会更具新意和创意。作为老师应该放下自己的架子虚心向他们学习，正所谓“教师在教中学，学生在学中教”才是高效课堂的核心理念。
综合上述，高效课堂下的“导、教、学”三合一案教学模式是以“生”为本，从“学”出发，解决“学什么”“怎样学”的问题，突出“教与学”的和谐统一。从学生角度看，“导学案”是学生学习的指南针、方向盘、路线图；从教师角度看，编写和运用“导学案”就意味着教师要充分调查学情、确定目标、选择内容、精心设计、灵活应用，有效达成“知识、能力和情感价值观”的三维目标。实践证明，“导、教、学”三合一案是实施高效课堂的有效载体，是促进素质教育实施的有效模式。面对新课程实施以及未来高考制度的变革，我们每一位教师只有立足于课堂，以研究者的眼光去审视教学实践中的各种问题，总结经验，反思不足，不断探索，与时俱进。逐步走向理念先进、专业精深、师德高尚、教有良方的理想境界，最终赢得学生的发展，也必然成就学校的发展！
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