渔翁的故事(精选5篇)

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇渔翁的故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

渔翁的故事

渔翁的故事范文第1篇

有个故事很有趣，一位很有钱的富翁，拥有四房太太。

大太太年老珠黄，富翁早就把她遗忘了。

二太太管家，还有一点用处，富翁偶尔也关心一下。

三太太和四太太，年轻貌美、柔情蜜意，他欢喜得不得了。

但是人生有限，当富翁年老要死了，不但万贯家财带不去，也带不走这些年轻的妻妾。富翁心想：黄泉路上我一人很寂寞，古代不是有殉葬的风俗吗？如果找一个我喜欢的人陪我殉葬，这样我还是有伴的。

当然富翁最喜欢的，就是第四个太太，于是对她说：我平常多么关心你，一刻都舍不得离开你，既然我要死，你就陪我吧。四太太一听花容失色，说道：“你现在对我好，但死了还有什么好呢？我这么年轻，我还有无限的未来，我不能陪你死。”大富翁听了很失望，就改找三夫人。“我平常钱也给你，有什么好东西也给你，我也常常跟你山盟海誓，你能不能陪我死？”三太太一听，就说：“你知道我很年轻，还这么漂亮，你死了，我还可以再嫁给别人，所以不能跟你一起死。”

大富翁没有办法，只有找第二个太太。第二个太太听了说：“不行。我们这个家的事务，平常都没有人管。这样好了，你安心地去死，我会替你料理后事，我会帮你送葬，送到你安息的地方，再跟你告别。”

大富翁很灰心，万分无奈。看到大太太从那里经过，他心想：“这个更没有希望，我平常也不爱她，也不关心她，不过还是试试看吧！”就跟她如此一说。哪知道大太太倒是个有心人，她说：“我们女人，嫁鸡随鸡，嫁狗随狗，你要死我陪你一起死。”

大富翁一听：“啊！真看不出来，路遥知马力，日久见人心，想不到大太太倒真心实意，过去太对不起她了。”

这一段故事的四太太是谁？

就是我们的身体。

许多人为了这个色身，营养、保健、化妆、温暖，什么都给身体，身体是我们最重要的、最爱的，但到了人生的最后，它却不是我们的，不肯跟我们一起去。

还有三太太，三太太是谁？三太太就是我们的金钱、黄金、钻石，我们的财产。当我们走了，它也改嫁给别人，转入他人之手了。

二太太是谁？二太太就是我们的朋友、家人、亲戚，他们不会陪我们一起死，顶多在送葬时，陪走一程。

所以这个大太太就很重要，大太太是谁？就是我们的心。我们平时并不管自己的心，我们的心怎样修养，我们的心要怎样升华，我们的心怎么样才能清净，都不管它。尽管如此，人生走到最后，万般带不去，唯有业随身，唯这个心所造的善、恶行为的业力会跟随我们。

渔翁的故事范文第2篇

大家一定有很多不知道：鹤蚌相争，渔翁得利是什么意思，就让我来告诉你吧。

鹤蚌相争，渔翁得利。这个故事是讲：一天一只仙鹤抓到了只蚌，可是蚌把仙鹤的嘴巴夹到了，一个农夫看到了，就把仙鹤一拽起来蚌也跟鹤一起被渔翁抓住了，他就毫不费劲地捉住一只蚌，一只仙鹤。你也许不打明白。

我就来举个例子吧。我玩的一个网络游戏，是利用道具和别人格斗的。有一回，我那这一个小棒子把一个人打到河里的我自己不留神，自己也跟着下去了，真是大意失荆州。另一个人什么也没干就得了第一了。这就叫鹤蚌相争，渔翁得利。

现在你该明白了吧鹤蚌相争，渔人得利的意思了吧。

鹤蚌相争，渔翁得利寓意是：不要作无意义的争斗。

渔翁的故事范文第3篇

有一次我听他们一堂公开课《鹬蚌相争》，是语文A版二年级的。其中老师做了一个拓展，也是一个课文补白。其实这个设计非常好，让学生编一编鹬蚌被渔翁捉去后的故事，充分调动了学生的想象力，训练了学生思维和语言的发展。其中有个学生就举手发言：“老师，他们被渔翁捉去后都被渔翁炖汤喝了……”学生还没讲完，老师就打断：“不对，不对，不可能，再想想。”学生很郁闷也很茫然的坐下了。当时，我猜这位学生心里肯定在想：老师不是说随便怎样编嘛。又有个学生说：“鹬啄破了网，把蚌放到嘴里一起逃走……”老师又说：“放在嘴里怎么行呢?不对，应该夹在脚掌上……”

说实话，我当时听了老师说“不对，不对”，心里也挺堵的。试想，如果我们是学生，老师这样说“不对”，又不给予一定的解释，肯定郁闷加茫然了。

老师讲到后面，让学生听她编这个故事，我才明白原来她编的故事是渔翁想炖汤喝，但是还没炖，鹬蚌就逃走了，而且蚌是夹住鹬的脚掌一起逃走的。

我不禁有些想笑，其实学生想象的故事并不比老师的差。老师的故事是渔翁想炖汤喝但没喝成，难道鹬蚌被炖汤喝了就不行吗？老师也说鹬经常把鱼放在嘴里，难道就放不下一只蚌吗？

为了公开课的完美，为了引导学生想象和老师一样的故事，老师，您知道吗？您错失了上帝给您的多好的礼物啊！

课堂教学中，学生本身就是珍贵的教学资源，在和教师的交往互动中，在学生彼此的探讨研究中时时生成着资源。教师富有针对性和启发性的提问本来是激发学生思维，启迪学生思考的有效钥匙，但是并不是一把锁只有一把钥匙，只要能打开锁，任何方法我们都可以试用。就像数学一样，一道题有多种解答方法，只要答案一样。语文比数学更丰富广阔，不仅有不同的方法还可以有不同的答案，我们要鼓励学生创新，引导学生创新，最终成功的为学生开启智慧之门。

鹬和蚌本来可以有各种各样的结局，课堂上本来可以引导出各具创意的想象作文。可是这位老师采用一棒子打死的方法，让学生在教师创设的教育情景诱引下，形成了思维定势，然后教师仍旧按照原有的教学设计组织教学活动，这是对资源的极大浪费。

不仅仅是在课堂上，学生的思维有很多我们意想不到的闪光点，就看我们如何去发现，去接受，去引导，最终让我们的语文教学达到人文性和工具性的统一。在课后，在生活中，学生的所思所想同样是异彩纷呈，百花齐放。

昨天布置的课外作业有两个造句，我事先对这两个句子的备课是：

1.我真希望空气清新一点，污染少一点。

2.我多想快点长大。

今天收上作业批改，竟然有个学生和我想的一模一样，虽然她平常成绩很好，我还是觉得过于“巧合”。我找到她，把我的备课给她看。她红着脸，半天不说话。

“说吧，你原来造的句子是什么？”

“我真希望能去上海看看世博会。我多想坐一次飞机啊！”

“这是你真实的想法吗？”

“嗯。暑假里，妈妈答应带我去上海看世博会，可是因为我生病了，妈妈带姐姐坐飞机去了上海。我在家里一个人哭了好久。”

我愤怒的心立刻软了，再也说不出责备的话。

“老师您的书就放在我桌上，我就……”她嗫呢着，声音越来越小。

我摸着她柔软的头发对她说：“其实，我想告诉你。我听了你的造句觉得比老师的好多了。写出了自己的真情实感，我和同学们要向你学习呢。”

每个学生都是独特的、鲜明的个体，他们有着我们无法预测的想象力、创造力，他们的习作也应该是富有灵性的。但由于我们平常禁锢的应试教育，让学生造句、作文甚至组词，都给了他们一定的模式。所以即使“她”这样富有真情实感的造句都没有自信写出来，而是擦掉改成了老师的“权威”版本。让我们不得不承认这是应试的恶果，教育的悲哀。其实我知道，“自我”的害处很多，但我认为与自我有点关系的、不多的好东西之一，就是自信。自信当然有自我意识，还有信，相信的信。相信，是正面的、健康的、诚实的。要相信自己。一个相信自己的人才会相信他人，相信未来。

教师要想让学生说“真话”，就要大胆放手，允许学生有独特的见解，有自己的立意，有自己的创新。

渔翁的故事范文第4篇

有时爱也是一种伤害

------读《如果你不想让天鹅死去》有感夕阳西下，天边还残留着夕阳的余辉，微风吹乱了书页，也吹乱了我的思绪。

书中的故事，使我感受颇深：在天鹅湖的一个小岛上住着一位老渔翁和他的妻子。一年秋天，一群天鹅来到岛上，渔翁夫妇拿出食物款待这些北方来客，天鹅渐渐与来渔翁夫妇熟悉起来。冬天来了，这群天鹅竟没有继续南飞。湖面封冻，他们无法觅食，老夫妇就敞开了他们的茅屋让他们取暖，并给他们食物，这种关怀一直延续到春天来临，日复一日，年复一年，每年冬天，这对老夫妇都这样奉献着他们的爱心。后来，有一年，老渔翁夫妇离开了小岛，天鹅也从此消失了，他们在第二年湖面封冻期间饿死了。

天鹅因为老人们献出的爱心而打乱了生存的方式，整日无忧无虑，过着安逸的生活，它们不在为谋生去挑战，生命中缺乏了竞争，依赖着别人，最后失去了了生存的能力。这使我又想起了那些一贯依赖父母的孩子们，他们已经养成衣来伸手，饭来张口的习惯，他们虽然享受着现在，但以后父母总要离开他们，到了那时候自己却没有独立生活的能力，仅依靠别人的同情怎么行呢？就像有首歌唱到的：不经历风雨，怎么能见彩虹！温室里的✿花朵✿，永远经不起风吹雨打，也经不起生存的的考验。如果老人用另一种方式对待天鹅，让他们在冰天雪地中觅食，让他们又锻炼机会，也许这些天鹅会有不同的命运结局。

让我们享受着绵绵有无私的爱的同时，向命运挑战，学会独立生存吧！!!☺

渔翁的故事范文第5篇

1、鹬蚌相争，讲的是蚌趁着天晴，张开两片硬壳，在河滩上晒太阳。有只鹬鸟见了，快速地把嘴伸进蚌壳里去啄肉。蚌急忙把硬壳合上，钳住鹬的嘴不放。两不相让，结果最后双方精疲力竭，被经过的渔夫轻松捕获的故事。

2、这个故事的意思是比喻双方相持不下，而使第三者从中得利。“鹬蚌相争，渔翁得利”的省语。出自清·湘灵子《轩亭冤·哭墓》。