两分钟英语自我介绍

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两分钟英语自我介绍范文第1篇

英语作为一种国际通用语言，在国际交流与合作日益增多的今天，其主流地位和作用将会愈加凸显。能否准确纯熟地使用英语，特别是交流和演讲能力的高低，将会直接影响到在校大学生今后的就业问题以及能否为国家和社会做出更大的贡献。因此，大学生尤其迫切需要在不断的锻炼、比较和竞争中，注重培养英语交际能力，提高自身的综合英语水平，才能在日趋激烈的社会竞争中找到自身的发挥之地。

二、活动目的：本次由学习部举办的信息学院英语演讲比赛，旨在激发同学们的学习兴趣和提高同学们的英语口语水平，以及提供一个可以展现自我，激励他人的舞台，并且加强在校大学生的竞争意识。

三、活动细节：

1、活动时间地点及参赛人员：

初赛 ： C317 11月4日晚六点半

决赛 ： C317 11月10号晚六点半

参赛对象：山师信息学院所有学生

2、.组委会成员：

宣传部：海报设计，活动前期宣传。

记者站：记录活动现场情况，带相机，人员2~3名。

自律部：维持现场秩序和处理突发事件，人员4~5名。

女生部：负责礼仪方面，选手颁奖。人员4名.。

学习部：指挥和安排整个活动进程。所有成员。

3、活动流程：

初赛：

亮出自我

2分钟以内有创意的自我介绍（有新意，印象深刻，要求感情丰富到位，发音清楚准确，语速适中，控场能力强。）

.“词汇王”争霸场

每位参赛选手五道词汇分析填空题，每题答复限时10秒，积分制。

决赛：

.“PPT英语口语show”（满分100分）

幻灯片主题可以为人物，风景，建筑，大事等感兴趣话题，由选手自定。支持原创，即相机手机记录身边事，或激动或批评或感悟，难忘等，结合英语配讲。酌情加分。

.即兴演讲（满分100分）

十六位晋级选手随机自选多媒体屏幕所示十六道题号中一道（此为不同主题的情景题问答形式），30秒现场准备时间，口头英语表达观点，三分钟时间上限。

要求：观点新颖，发音标准，语速适中，语体正确，切忌汉式英语表达。

.秀出风采（100分）

英文秀艺前提下或歌曲或诗朗诵或情景模拟口语对话或其他。由选手自定。

如果是情景模拟对话要求至少两人，时间适当，内容丰富，主题鲜明有启迪意义。

评分标准：（表格我另作，先内容）

初赛：

一、亮出自我

1.主题内容（30分）

主题突出，思想感情健康向上，材料充实，结构完整。

2.语言表达（25分）

发音准确，表达流畅，富有情理，有感召力。

3.综合形象（20分）

仪表大方，恰当运用肢体语言，能与听众产生互动，上下场执意、答谢：

二、词汇积分制，满分25分，每道五分。

决赛：内容 30% 语言 35% 台风15% 时间 5% 脱稿 10% 亲友团5%

1、内容：（满分30分）

2、语言：（满分35分）

3、台风：（满分15分）

两分钟英语自我介绍范文第2篇

关键词： 话题选择 培养信心 创设情境 演讲 综合运用语言能力

一提到演讲，很多人可能会立刻与口若悬河、滔滔不绝、声情并茂等词联系起来，而提到小学生英语演讲，则好像遥不可及。其实，所谓的“演讲”，就是在公共场合，以有声语言为主要手段，以体态语为辅助手段，表达自己的见解和主张的一种语言交际活动。

《英语新课程标准》对提高学生语言技能中的听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，其中听读是理解的技能，重输入，说写是表达的技能，重输出。现在很多学生到了小学高年级便羞于开口，课上发言的只有少数学生，很多学生不能保证有效的语言输入和输出。如何激发他们参与的积极性，提高他们的英语表达和运用能力呢？课前演讲就是其中一种，让学生利用课前一至两分钟的时间，就一定的话题展开演说，这对有效巩固旧知，培养学生的自信心、增强学习英语的兴趣、提高他们的听说和运用英语的能力大有益处，也为英语课堂注入了新的生命力。那么，如何进行一分钟演讲呢？怎样使这项活动更高效呢？

一、课前计划，教师指导准备

无准备之仗必输无疑，那样只会磨灭学生的自信，降低他们参与的兴趣，因此，教师要早预设、早布置，确定人员后，利用课余时间进行个别指导，从演讲的内容到表现的形式等都可以进行预演，提出参考意见，让学生修正，这样学生才会成竹在胸，在全班同学面前演讲时才能更自信、更大胆，表达才会更流畅、更准确、更富表现力，从而达到更好的效果。

二、培养信心，鼓励全员参与

不管准备得多么充分，真正在几十个人面前讲话时，学生难免会紧张、怕犯错，他们的语言表达能力自然会受到或多或少的影响，因此教师要重视在细节中帮助他们树立自信心。

1.事迹引导，让学生主动培养自信心。

“有志者事竟成”，“三千越甲可吞吴”，古今中外勤能补拙的例子不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳的故事来激励学生，也时时不忘用班级中有明显进步的学生的事例鼓励他们，使他们树立起学习英语的自信心：别人可以勇敢地上台讲一口流利的英语，我也可以做到。

2.表扬激励，让学生重新拾起自信心。

多给学生关心和爱护，多一些表扬，少一些批评，他们会在老师的一个点头、一个微笑，同学给予的掌声中感到自己被赏识、被重视，以更愉快、积极的心态投入到英语学习和体验中；反之，则会情绪低落、被动、缺乏信心。因此，在评价演讲时，教师应多发现和挖掘他们的优点，不要为某一个词的发音准确与否或某一句型的表达是否合理而中途打断他们，这样既影响了他们表达的连贯性，又使他们失去了继续演讲的自信，变得小心、怕犯错。

3.创造机会，让学生始终保持自信心。

平时基础不太好的学生会害怕站上讲台表现自我，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，为他们创造机会，帮助他们确定一个适度的目标，使其经过努力能够顺利完成任务，从而肯定自己的能力并树立自信，提高参与积极性，长此以往，他们的表达能力必将有大的进步。

三、激发兴趣，设计多个话题

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。” 面对一成不变的单一的形式和话题，喜爱新鲜、求知欲旺盛的小学生会很快失去兴趣，因此，教师要根据学生的身心特点和语言积累，不断设计、调整学生喜欢的话题，让他们有话可说，有感而发，从而激发他们参与的兴趣。牛津版小学英语教材中的这样几个话题很实用。

1.自我介绍。

当学生会说自己的名字，能初步表达自己的外貌特征时，可鼓励学生进行自我介绍，多数学生都能模仿运用所学词句介绍自己，提高语言表达和运用能力。

2.讨论食物、水果、饮料。

学生掌握了食物、水果、饮料等与日常生活有关的单词后，可利用一分钟演讲谈谈自己的喜好。教师还可以鼓励学生搜集资料，介绍各国的饮食文化，了解中西方文化差异。

3.谈论家庭。

在学完家庭成员的称谓及职业类单词后，请学生准备家庭照片，介绍家庭成员的姓名、职业、特点、喜好等，因为有了信息差，所以他们说得开心，听得起劲，能达到很好的交流效果。

4.谈论教室、学校设施。

学校是学生最主要的活动场所，对于里面的一草一木他们都很熟悉，让学生介绍教室、学校及相关设施，并引导他们利用体态语和示意图辅助讲解，有声的语言再加上有色的图片，视听结合，一举多得。

5.谈论自己或朋友的爱好、周末活动、周末计划。

学习了不同的时态后，学生的表达水平有了很大的提升，输出量增大。因此，可鼓励他们在演讲中运用不同的表达方法，进一步巩固语法，提高他们正确、灵活运用语言的能力。

四、创设情境，丰富演讲形式

小学生最易产生听觉和审美疲劳，如果只是一名学生站在讲台上发表看法，别的学生就会抱着事不关己的心态，必将一无所获，这时可适当变换活动形式，进一步激发学生参与的积极性。

1.看图说话。

可有选择地提供图片，或用课本中的图片，让他们一看到图片就能很快表达出来；基础好的学生则可提供与话题相关、有创造性的、拓展性的图片，有话则长，无话则短，让每个学生都能在这样的任务中得到提升。

2.角色表演。

大段的语言文字输出对部分学生来说有困难，可请学生协助表演，把演讲演化成简单的“演”和“讲”，简单的可分角色表演文中对话，稍难点的可拓展开去，让学生模仿编新对话，这样能激起他们参与的积极性，培养他们的合作意识，调动全身各种感官，顺利引导学生完成简单的英语输出任务。

3.动画配音。

表现力强的学生可进行一些拓展性练习，如给《猫和老鼠》、《喜羊羊和灰太狼》等动画配音，进行简单的创编，提高创造能力和灵活运用语言的能力。

4.互动游戏。

将一分钟演讲变成生生互动的平台，进行根据描述猜谜语、听口令做动作、听听画画、做一做猜一猜等常见的活动。学习昆虫类单词后，鼓励学生描述昆虫或动物特征，学生积极性会特别高，描述的学生有声有色，猜的学生听得仔细，想得到位。既能使全员参与，又能有效巩固本单元的单词和句型。

5.现场解说。

真实的、与现实生活相关的东西最能激发学生参与的兴趣，在学完国家、国籍单词及相关句型后，我提供各国奥运健儿的画面，鼓励学生进行解说，介绍其姓名、国籍、语言、喜爱和擅长的运动项目等，学生都感觉意犹未尽。

当然，教无定法，要想提高英语教学的有效性，提高学生的听说能力和综合运用英语能力，方法有很多，演讲只是其中的一种形式。我们要根据学生实际，利用各种途径，让学生在实践中体验成功的乐趣，树立学习的自信心，激发他们学习英语的兴趣，从而达到更好的学习效果，为他们的终身学习打下坚实的基础。

参考文献：

两分钟英语自我介绍范文第3篇

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）01―0060―01

高考英语改革的意义和目的在于：解决传统教学哑巴英语的现状;走出功利化语言学习的误区，回归英语工具学科应用的位置;突出英语作为语言的实际应用功能;在更真实的环境中考察语言运用;更多借鉴国际化语言能力考试标准和方法，使高考更科学。

从一个高中英语教师的角度来看，应深刻认识高考英语改革的意义和目的，真正达到“通过考试改革的方式，倒逼英语教学改革”的目的。用更灵活、更实用的方式学英语才是根本。本文就此对中学英语课堂教学如何改革，谈一些浅显的认识。

一、突出英语听力和口语表达训练，解决 “哑巴英语”的现状

传统英语教学中，“汉语标识式”的学习方式，有形或无形地影响着一大批学生的学习思维习惯，把语言知识当成语言能力，死记硬背单词、语法，最终导致众多学而不能用的哑巴英语学习者的产生。因此，课堂教学改革，应该有目的地突出英语听力和口语表达能力的训练。

1. 培养学生良好的听话习惯。笔者在英国培训学习时，感触最深的一点就是他们的课堂口头语言与书面语言并重，听说读写互相促进、相辅相成，特别重视学生良好的听话习惯的培养，甚至用听和说代替一部分的读和写。“很有趣，说下去，我在注意听你的话”成为教师微笑倾听、鼓励学生表达的一种常态语言，学生因此也获得了更多的自信和表达的欲望，也收获了更多表达后的喜悦和成就感。

2. 运用TQLR法培养学生听的能力。TQLR是国际教育研究者提出的一种增强学生听的效果的训练方法，T即调频――听者的大脑要像无线电调频一样调向说话人和话题，唤起自己所知的关于话题的每件事，排除一切分散注意力的因素;Q即提问――听者应在头脑中形成问题，即说话人关于这个题目将说些什么，说话人的背景如何，会不会说到这样或那样的内容;L即聆听――努力听清说话人的每句话、每个词，预测他下面将说的话，对听到的每件事、每个问题作出心理上的反应;R即复现――经常回顾他说过的话，并把它与现在正在说的话联系起来。教师在教学中可先向学生说明这种方法，然后在各种活动开始前一再提示、强调，让学生练习应用。例如，选出四名学生，每人在班上作两分钟的自我介绍，教师规定内容，介绍后让学生复述四个同学介绍的内容，以检查听的效果，并让学生总结如何听得更好。经常进行这样的训练就可以培养学生注意聆听、边听边思考的习惯，自觉掌握TQLR的方法，形成听话时的一种熟练技巧。

3. 在听的训练中培养理解能力。听是一种认识过程，不只是一种生理过程，听是为了获得理解。学生积极地听，实际上是在通过听觉的刺激，发展他们的理解能力。要理解对方的话，集中注意力是前提，漫不经心地听往往是听而不闻。培养学生理解的能力，就应注重学生注意力的训练。如教师可以在课堂教学中通过“听力接力”游戏，以一则新闻或一个小故事，要求一个一个地传递下去（参与者捂上耳朵），最后听到的人把听到的说法写在黑板上，与原来的比较，以培养学生听话时的注意力与记忆力。

二、培养学生的交际能力及英语运用能力

传统英语课堂教学中的以“单词识记”、“语法练习”为主体的教学方式，把英语分解、固化成概念化的英语，离英语学习的生活化、交际化相去甚远。因此，要突出英语的实际应用功能，让学生进行各种说话实践，在实践中进行指导，使学生获得各种实践经验，树立在各种场合积极说话的信心和勇气，掌握运用各种说话的技巧。

两分钟英语自我介绍范文第4篇

关键词：小学英语；课堂教学；创造情趣

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0062-01

著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

一、积极营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们北方人学普通话，若能到南方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，学习几年，胜过读书。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。因为我相信，好的开始是成功的一半。如我对六年级学生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello，boys and girls.I'm your English teacher.You may call me Miss zhang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如： Let’s start.Open your books at page 1. At first，learn the new words.Look at the first one.Please read flow me.当有些学生在不注意听课时，我会说：Be quiet！根据学生朗读对话、回答问题的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激发他们的学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生因听不懂而影响教学效果，可用明显的体态语言，或者在必要时用中文翻译，使学生明白。久而久之，学生也就会用了。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计实际生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生分别扮演里面的角色，使学生学以致用，参与性很强，使呆板的课堂变成了生动活泼的英语交流场所。

二、教法变换多样

每堂课都有一定量的课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，就像做游戏、根据图片或例句做对话。其中主要以学生为主，教师一切设计的活动都是为了学生更好地自主学习。教师还要通过多种激励方式，如奖品激励、荣誉激励和情绪激励。尤其是情绪激励，有的同学有表演才能，但是不喜欢自我表现。这时教师要把握他们的心态，调整他们的情绪，引导激励他们。让他们大胆地站出来，主动展现自己的才能，发挥自己的特长。要想激发学生学习英语的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，要经常鼓励、夸奖学生，多表扬，少批评，激发他们学习的积极性、主动性和创造性。激发学生积极参与、大胆实践的兴趣，让他们体验成功的喜悦，从而增强学习的自信心。例如：

1.英语课上合作伙伴时常不同，需要用英语去寻找。如你是red，那green/black/purple这一组词就是你们这个colour的成员；如你是LanZhou，那你就要找GanSu；如你是Paris，那你就要找France；如你是mother，那你就是family的组员。

2.练习一个重点句型，也可通过小组活动。有两个小组，其一组不动，另一组则依次移动。每个句子限时两分钟。这是一种快速交换partners的极好方法。

3.把全班分成几组，每组每人一句英语，限时一分钟记忆，然后小组成员将自己的句子说出，并排列顺序。看哪组速度最快，最后按顺序排好队，给全班演示，给每个学生创造了展示自我的空间，从而使practise这一部分作用推向。

三、利用多媒体进行情景教学

现代教学，不能停留在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。作为现代基层教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。

四、多利用游戏教学

两分钟英语自我介绍范文第5篇

我是从一所从城镇中学转入农村小学支教的英语教师，几年的英语教学让我深刻体会到了农村学生与城里学生的差别，在各个方面都有着较大的差异，以下对口语交际能力上的差异进行浅显分析。在教学中我发现，学生只是乐意于做一些笔头上是的练习，而口语交际却远远不如城市的孩子，英语脱口而出，乐意和别人用英语进行交际。为什么城乡的学生之间有如此的差异，我们又该如何提高农村孩子的英语交际能力？

一、阻碍农村学生口语交际能力的因素

（一）“恐讲心理”的影响

农村的孩子一般都比较胆小，羞于说英语。很多学生怕开口说错，受到老师的责备同学的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会，在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。

（二）缺少英语交际的氛围

交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但是我们农村学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而且由于受师资力量的局限，老师在课堂上的用语用得较少，往往是一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。

（三）重视程度不够

在农村，仍有许多家长认为学习英语只是为了应付考试，以笔试的成绩来衡量英语学得好坏，甚至有的家长说“反正不出国，好不好无所谓”，根本不重视孩子的英语学习。大家都对英语未引起足够的重视，教与学都仍停留在语言知识点上，对教材中口语活动也只是浮于表面，做做形式而已，结果造成学生只会读不会讲。

（四）学生的“惰性心理”

英语学习不同与其他学科，它具有其独有的特点，需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。但有部分学生懒学，课后对英语不闻不问，只是局限与课上的一点时间，口语训练受到了严重的局限性。

二、提高学生英语口语交际能力的方法

（一）立足课堂，营造民主气氛

大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。

（二）创设情景，激发学习兴趣

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。农村孩子与外界有关英语方面的内容接触得很少，他们学习英语的时间大多是在学校里，所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造一个交际训练环境。在课堂上我经常采用创设有关情景达到方法，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生欣赏。比如在“Buying fruit”一课时，我让学生带来各种水果，把教师布置成一个水果店，让学生置身于水果店中，不但给学生提供了说的素材，也大大增添了他们的学习兴趣。我在教学中经常创设类似的情景，如大电话、看医生、问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。

（三）注重实践，提高口语交际能力

口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。如教学“At a PE lesson”一课时，我将学生组织到操场上，使英语课与体育课相结合，学生走出课堂感到比较新奇，比较放松，整堂课在说说、做做、练练中很快掌握了本节课的重点。并且要求他们在以后的体育课中，尽量用学过的交际用语进行对话；再如，学习了有关干活的用语后，我让学生在值日或者大扫除是就要用语所学的交际语来分配工作。这些做法使得学生的口语训练更具有实用性，内容更为丰富多彩，形式更为生动活泼，更能激发学生浓厚的兴趣和开口说话的欲望。

（四）利用多种形式，加强口语训练

英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。介绍以下几种常见的训练方式。

1.课前演说。每节英语课前利用两分钟的时间进行free talk，让1―2名学生上台，就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说，全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。

2.模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。训练打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话的技巧。

3.英语角。在班中开辟一个英语角，让班里的优等生做好带头示范作用，带动其他同学，保证每一天有一定的时间进行英语口语的练习。

4.讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。

5.表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。

（五）、家校联系，双管齐下