学英语的方法
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学英语的方法范文第1篇
如何在教学实践中更好地运用教学方法，落实教学内容，实现教学目的，这不仅是对教师个人素质的要求，也是对教师实际能力的挑战。作为一名小学英语教师，为了较好地完成教学任务，必须讲究教学方法。
一、音乐辅助教学法
在小学英语教学中，根据学生的心理特点，使用音乐来辅助教学，能够使学生在音乐的熏染之下，获得一种良好的心境，激发出学生的学习兴趣，为教师创造一个轻松愉快的教学氛围。因此，教师在课堂上经常会适当播放一段音乐，让音乐为教学效果发挥推波助澜的作用。
在教学实践中，音乐辅助教学主要有两种方法。一种是在每堂课开始后的一两分钟内就播放一段轻音乐。因为在课程开始时，学生的思想都会由上课前的松弛变为上课后的紧张，学习很难进入良好的状态，如果立即就上课，不仅束缚了学生思想的自由发挥，还会影响教学效果，得不偿失。另一种是在讲课过程中穿插播放音乐。因为在课程进行到一段时间后，会有不少学生产生烦躁不安的情绪，注意力下降，如果在此时播放一段音乐，不仅能够帮助学生消减疲劳，活跃课堂气氛，而且还能够增强团队的凝聚力，提高学生的认知水平。
二、运用灵活多变的教学方法导入新课。
良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。
三宽松快乐的课堂气氛，应贯穿一堂课始终
传统的教学以教师为中心，教师板着脸讲，学生正襟危坐地听，一切取决于教师的指示和评价，学生被动接受，因此产生戒备心理。我坚决地在英语教学中把微笑带进课堂，让学生随便说，大胆说，勇于交往，不要怕有错误，用正确地发音来纠正，而不是批评教育，学生不会对老师恐惧，不会感到学习英语是艰难地任务，《标准》的教学内容注重教学情景和氛围的设计，给我们提供了很好的素材。
例如我常用“角色表演”来营造课堂表演气氛，我准备一些家单的道具，如头饰玩具小动物，让同学在教师表演，台上台下的同学都兴趣盎然，一个表演二三分钟，这样一节课全班同学都有机会参加。有时可以采用小组，全班同学互相问答来活跃课堂气氛，例如我教What’s your name？前，先让每个同学给自己起个新名字，然后我问“What’s your name？”学生在教室来回走动，问其他同学，被问同学必须回答 “My name is……”以后再去问其他同学，学生非常兴奋，在教室跑来跑去，当老师喊停时，看他一共知道了几个同学的新名字，这比机械的重复要好的多，学生也学得快，看似课堂有点乱，但乱而有序，让学生感到学习英语是快乐有趣的。并鼓励学生在校园里，在家里把学过的英语讲给同学和爸爸妈妈听，让他们也学几句英语，使他们获得成就感。
四、积极开展丰富多彩的英语言语活动。
在进行正常教学的同时，组织学生开展丰富多彩的活动，这有助于开发他们的智力，开阔他们的眼界，培养他们的学习兴趣，扩大他们的知识面，提高他们的英语交际能力。
1、融入角色表演
新教材每课都给我们提供了大量的富有生活气息的对话，教师可以引导他们把自己的名字和自己想表示的词替换到对话里，还可以借用手偶表演。这样既给学生营造了用英语进行交际的机会，也促进了知识转化为了能力，提高了学生学习英语的兴趣。
2、运用边画边说
新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。
3、开展游戏竞赛
爱玩――是每个小学生的天性，玩中乐、乐中学、学中受益，因此教师可以经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态，新教材的教师用书大篇幅给教师们介绍了丰富多彩的游戏活动。如：Go fishing、Draw and guess等等，这些游戏让我受益非浅，使我的课堂教学节节充满了乐趣，堂堂充满了笑声。
4、读故事
学英语的方法范文第2篇
【Key words】Characteristics； Teaching methods； Medical English
一、医学英语的特点
与公共英语相比，医学英语词汇的特点是难拼、难读、难记、难学。该特点使得学生对医学英语词汇的学习望而生畏，缺乏学习积极性和信心，甚至产生畏难情绪，丧失了兴趣。“不喜欢、不重视”是大多数学生对医学英语学习的态度。大多数学生感到医学英语难学，这是由于以下几方面原因造成的： 一是医学词汇难读难记，单词字母多，拼写长，使学生望而生畏；二是词汇量大，涉及医学的专业词汇既多又陌生；三是学生词汇知识基础薄弱，对词汇学知识接触较少，因而不太懂得把学过的词汇进行有意识的归纳、类比；四是医学发展迅速，新词不断出现，词汇数量还在与日俱增。笔者医学英语教学实践中发现的问题提出几点建议。
二、提高医学英语教学效果的方法
1.加强医学背景知识学习。医学英语教师在课堂上也应当适时为学生补充背景知识，以帮助学生理解词汇，从而提高学生对医学英语词汇的理解力和记忆力，教师可以为学生放医学英语视频，图文并茂，可以帮助学生正确理解医学术语的含义。这一点就要求医学英语教师必须具备一定的临床专业知识，因此，医学英语词汇课教师最好是由既精通医学又精通英语的复合型人才担当。
2.充分利用网络和多媒体教学。多媒体的使用可以更加简单、直观地讲解复杂的医学问题。充分利用图片和视频材料等多种素材，教学课件做到图文并茂，内容丰富，在讲授过程中提供多种感官刺激，避免出现枯燥的课堂氛围，增加学习兴趣和增强教学效果，让学生在愉快轻松的氛围中学到知识。教师结合讲授的内容可以从网络下载相关的文字、图片、影像等，可以拓展教学内容，同时也可拓宽学生的知识面。比如在讲授“extracorporeal shockwave lithotripsy”时，授课教师可以从网上下载 “extracorporeal shockwave lithotripsy”图解或视频，使教学内容生动有趣，这样学生可以充分理解该医学术语。教师还可以推荐一些国内外优秀的医学英语在线网站和在线医学期刊杂志（如：Pubmed，New England Journal of Medicine （NEJM），JAMA等，使学生将课堂上学到的词汇学知识在实践中巩固加深。
3.培养学生学习兴趣。中国的大教育家孔子说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”如果某人对一件事情产生了浓烈的兴趣，那么他就会主动去做。学生学得怎么样，很大程度上取决于有无兴趣和求知欲望，而学生的学习兴趣与求知欲望则要靠教师有效地激发。那么怎么才能让学生对医学英语词汇产生兴趣呢？在医学英语词汇学习中，培养学生利用规律来学习医学英语词汇的能力。当遇到较长单词可以利用构词法的特点，去记忆专业词汇，扩大词汇量。例如： “esophagogastroduodenoscopy食道、胃、十二指肠镜检查”这一单词虽长，但可以将其拆分为esophago-（食管）、gastro- （胃）、duodeno-（十二指肠）、-scopy（检查） 四部分来记忆，这样就化难为易了。理解后再记忆提高学习效果，不易忘记。此外，课堂上，教师应根据学生实际医学英语水平制定学习目标。学习任务的难易程度可影响学习动机和效果。如果目标定得过高，学生会存在不同程度的畏难情绪。另外，教师应以满腔的热情全身心地投入到课堂教学中，利用语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的丰富变化，并配合适当的体态语言等，来激活课堂的气氛，帮助学生建立正确、稳定和持久的学习动力，激发学生对医学英语词汇学习的积极性和主动性，使之愿意学、有兴趣学。
4.培养学生自主学习的能力。在医学英语课堂教学中，如果一个一个讲解单词，学生在课堂上感到枯燥无味。课堂教学应为互动式的。课堂上不应该只是学生配合教师上课，而是要始终体现学生的主体地位，使学生敢于开口，乐于实践，从知识的传授向对能力的培养过渡。因此教师应培养学生自主学习的能力，把学习的主动权交给学生，让学生就某一专题自己去寻找资料、准备材料，并上台演讲。这样可以充分调动学生学习的主动性，对知识的掌握也就有了更深刻的理解，记得更牢固，从而对学习更有兴趣。
学英语的方法范文第3篇
关键词：小学英语 兴趣教学 方法策略
俗话说，兴趣是最好的老师。在小学英语教学中教师应该根据学生的身心特点，设计出可以与他们年龄特点相符合的的教学活动。课堂教学想要做到激发和培养小学生的兴趣，使他们养成良好的习惯，就必须体现趣味性、情感性、活动性三大原则。学生在课堂可以通过听、说、唱、表演等方式与同学们进行语言交流，激励学生对英语怀着浓厚的兴趣进行学习。
一、教师的课堂教学设计要紧密联系生活，创设情景
传统的英语教学中一般都是让学生死记硬背英语单词，在实际教学中们这样反复认读，反复书写，那么英语学习就显得很枯燥，很呆板，课堂教学效果可想而知。如果采用贴近生活，生动有趣的教学方法效果会大相径庭。
比如在教学字母“V、C、D”时，教师可以先提出一个问题，我们家里看碟片的机器是什么啊？学生对它已经很熟悉了，可以不假思索的就回答出来，并且还能够进行拼写。再比如字母“S、T、U、V”时，教师可以有目的性的先问学生：“大家知道中央电视台的英文缩写么？”“CCTV”。学生平时在看电视的时候是会注意到这一点，早就很熟悉了。教师在教学中要善于利用日常生活中学生们所熟悉的事物引出所学知识，这样学生会觉得生动有趣，增加了对英语学习的兴趣。经过教师的指导，学生们还会兴致勃勃的说出他们已经知道的英文缩写形式，如国家的缩写、药品的缩写等，这样学生你一言我一语的参加到其中来，不仅使课堂气氛活跃，而且学生对英语知识的掌握加深。
英语字母的学习之后，教师可以用幽默的拟人化手法和字母打招呼，比如“Hello，I am C.”“Hi， C I am S.”“Nice to meet you.”这样在课堂上可以引发同学们的效仿，大家都在进行有趣的练习，学生们个个兴趣盎然，在近乎游戏的教学中完成了对英语字母的掌握，这样可以激发同学们的内在主动性，积极的学习英语。
二、教师要善于利用课堂实景进行句型教学
句型教学是情景教学法最坚实的基础，同时也是最能激发学生兴趣的教学内容。它需要联系生活实际才能使那些孤立的没有生命力的英文单句活起来，比如如果是介绍学习用品时教师可以利用学生身边的事物来做例子演示“What’s this in pencil box？”“ What’s that in English？”学生在大量听此句型的基础上，久而久之，自然地就领会了句式的具体含义，教师就不必花大量的时间反复的教授读法以及句式的用法了。在教授另种句型的时候，教师可以先让学生在课前准备一些熟知的事物，比如手表、钥匙、书包、钱包、收音机等，把这些具体事物套用到句型“Is this your……？”“ Can I have a look？”“ Here you are”中，在学生自己创设的情景中互相加以描述，这样学习和运用就可以有机的结合起来，达到交际自如的目的。
三、精心设计模拟情景进行对话教学
用英语进行简单的对话，是对学生实际运用语言能力的一次检验与锻炼。在实际英语教学中，创设一个特定的情景来呈现对话内容，这样才能是对话显得真实生动，脱离情景的对话就失去了它本身的意义。
比如在教授“family members”一课时，教师可以提议让学生们展示自己家庭照片，然后以照片为参照物进行对话：“Is this your father ＼mother ＼ sister ＼ brother ＼ grandfather ＼ grandmather ＼aunt ＼ uncle？或“Hi， x x ， who’s she＼he？”用这样的句型反复练习，不但可以使学生们掌握了该英语句式，而且又巩固了涉及家庭成员的单词。
再举一个例子，在对英语数词的讲解中，不要单纯机械的进行阅读单词，教师可以把学生进行分组，或是从同学开始或是自己开始进行报数，看哪一组报数报的快，哪一组报的准确，报数的形式可以自由选择，可以倒序，也可以顺序，这样不仅可以使他们更加熟练的运用英语中的数字，还能够激发他们学习英语的兴趣。
四、对英语单词的教学要采用形象具体的事物、通俗易懂的体态
英语教学中要打好单词的基础，特别是在小学阶段所学到的英文单词是基础中的基础，有很多都是表示具体事物的词，所以最适合用的教学手法就是出示实物进行教学。比如：pen， book，pencil box等一类文具用品单词；apple，orange，pear等一类水果单词都是可以出示实物进行教学的。那么，类似car，bus等关于交通工具的单词当然也是可以出示模型，也可以利用多媒体课件进行立体的展示。
教师也可以借助具体的动作、表情来描绘词义，即单词放在一定的情景中， 这也是一种被学生喜欢并且有效的教学方法。比如在教授stand up， sit down， have a look， here you are的单词或词组时， 就可以让学生做动作来配合， 或者也可以让学生边说边做动作， 当然也可以根据自己的理解摆出不同的造型。还可以让同学们进行互动游戏，一组说单词，一组做动作，这样在学中玩，在玩中学，学生往往会学得意犹未尽。
在大多数人的印象里，英语是一门比较机械的课程，大部分知识是必须要死记硬背才能完成学习，其实这是完全错误的观念，作为一种语言交际工具，只有在真实的语言环境中才能够获得有效地掌握。可以在实际交际中正确、自如的实用英语是英语教学的最终目的，同时也是语言教学的一种手段。在小学英语的教学过程中，教师应该要设计学生比较喜欢的教学方式，只有在这样的语言交际环境中，学生才能够得到更多、更好的练习，才会在学的过程中适当加以运用，才能最终达到英语的教学目的。
参考文献：
[1]张文娴.情景教学法在英语教学中的应用[J].山东商业职业技术学院学报
学英语的方法范文第4篇
关键词：小学工作 英语教学 音标 方法
英语，作为国际通用语言，其重要性在中国表现的越来越突出。据了解，很多学生在初中学习的过程中都对英语课堂产生了一种恐惧的心理状态，分析出现这种现象的原因，是学生在小学的学习中并未重视英语音标，导致单词读不懂、语法看不懂，最终无法辨识词义。所以，学好音标显得更为重要。
一、音标的地位、作用分析
英语，目前已经是世界上最为通用的语言，所以也直接奠定或者更为进一步的提升了英语的学科地位。基于教学的角度进行分析，每一个教学科目想要教好，都需要从规律上抓起，逐渐摸索规律，并循序渐进的掌握和学习。英语是一门语言类的学科，其整个学习过程就是：听――说――读――写――译。而整个的学习过程中作为重要的，就是抓住最为基础的模仿。我们在学习汉语的时候，第一个教师就是自己的父母，他们会指着自己，教我们叫”爸爸、妈妈”，教我们叫“小汽车”，经过长期的积累之后，我们就会衍生一定的概念，最终形成了初步的语言系统。很显然，就是我们所阐述的语言学习的初级阶段（从听到说）。步入课堂之后，面对的就是另一个过程，即对语言的运用（写、译）。语言类的学科，主要是由6个大单位组成的，即：音素、音节、语素、词以及短语、句子等等。而在这之中最为重要的就是音素，其在汉语中是作为拼音出现的，在英语中则是以音标出现的。所以，在英语教学中音标能够直接决定英语学习的成败，其可以从四个方面加以体现，即：可以学好单词、句子；掌握发音规律；记忆单词；流利且准确的读好英语。
二、音标教授方法分析
对于小学生而言，其学习能力尚且需要加以开发，所以在学习英语这一门语言类学科的时候，要注意结合其年龄段特点，下面就是具体教授方法的介绍。
（一）音标的分类学习
英语中的音标，分为单元音、双元音、辅音，应对其规律以及难易程度加以总结。一般情况下，对于小学四年级的学生来说其均已经掌握了基本且扎实的拼音，所以要借助拼音的正迁移进行英语音标学习。正迁移，换言之也就是积极性的迁移，即：将学到的知识加以总结后准确地运用到新知识的学习之中，最终达到举一反三的实效。英语中涉及到26个字母，如果将其与汉语相比，其就充当了笔画的作用，汉字由笔画组成，而英语则是以不同的英语字母按照一定的规律组成。同时，拼音中涉及到了声、韵母，如果换位思考，一个英语单词也是可以分为声、韵母的。像常用单词to（音标/tu/）， 如果按照声韵母划分的话，/t/就是声母，而/u/就是韵母，在此规律之上用拼音读出来即可。最初采用此方法的时候，多数学生应该在接受上都存在困难，所以需要在此基础上加以反复的练习。在每一节课中都要将新单词按照此方法进行标识，最终达到熟记于心的效果。
（二）注意发音
语言类的科目中，最为重要、也是基础的一点就是发音，这一点在英语教学中也是如此，尤其是在小学生的教学中。要求教师在教授学生音标时，必须对发生的相关细节加以强调，例如发音的部位、嘴形，例如/o/、/e/。所以，在发音的过程中即便是嘴型夸张，也一定要让学生能够真正看的懂、学的会。同时，小学生的好奇心相对较强，所以教师可以利用这一点，在发音之前先以动画片之中的英文为例，从中找出一个单词，对其发音进行着重强调，带领学生逐渐进入到学习发音以及嘴形的环境下，最终成功发音。
（三）多样化的教学形式
小学生正处于成长阶段，所以教学工作想要良好的开展就必须对教学形式加以优化。学习，对于很多的学生来说都是一个相对枯燥的工程，而为了调动起学生的学习兴趣，教师可以通过音标查找、听音标连接单词等形式进行比赛，教师将对比赛中胜出的学生提供小红花或者是口头称赞等表扬。这样学生就不再将英语课堂看作是枯燥的，而是充满挑战且有荣誉感的课堂。同时，教师可以在课堂中多利用一些实物，例如：英文贺卡、挂图。并利用多媒体工具，播放同学们喜欢的动画片或者其他的有益视频（英文）进一步帮助学生学习音标。
结语：
音标在英语教学中的重要性以及地位不言而喻，尤其是对于刚刚接触英语教学的小学生而言。所以，要求教师必须从学生的个性特点、年龄特点出发，注重对音标的培养，不断的优化教学手段，加深学生对于英语学习的兴趣，并真正教会其学习方法。
参考文献：
[1] 马进胜.从“趣・活・实・序”入手，搞好小学英语课堂教学[J].价值工程，2010（32）.
学英语的方法范文第5篇
关键词： 小学英语教学 语法教学 教学方法
语法的意义不仅在于其具有对语言表达的规范和监控功能，更在于其具有语言的生成功能。在小学英语教学过程中，灵活运用教学手法，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。
一、利用图片创设语境，灵活教学语法
语言需要语境，语境的创设有多种途径，图片就是其中之一。在教学名词所有格时，可以利用图片创设语法教学的语境，使语法教学得以顺利开展。
首先为学生呈现图片：Sarah，Tom，Zhang Peng。然后进行对话：
采用同样的方法呈现Tom，Zhang Peng的物品。以Who are they？提出问题，然后以疑问句Whose pencil is it？将话题转入名词所有格的教学中，这种将一般现在时及其一般疑问句和特殊疑问句三种时态同时呈现并运用于交际活动中的连锁提问，让学生既学会如何使用名词所有格、形容词型物主代词和名词型物主代词的用法，又在情境交际中体验和感悟动词be的三种时态在用法上的差异。
二、巧用板书，讲解语法
板书是语法教学时不可缺少的重要手段之一。巧妙的板书设计能将英语语法化复杂为简单，化紊乱为条理，让学生更直观地感知语法。
在教学规则动词过去式这一内容时，首先我把要教的几个动词词组这样介绍出来：
T：Hello，boys and girls.Welcome to school again.My holiday was lovely.Now let me report my holiday.Every morning I cooked meals.Then I washed clothes，sometimes I watered flowers.In the afternoon，I usually visited my friends，sometimes played ping-pong with them.In the evening I always watched TV.What about your holiday？
然后一边与学生对话，一边板书：
用彩笔将动词后的-ed标出后，可以让学生观察并总结规则动词词尾的变化情况。这种教学方法既可以让学生通过自我探究获得知识，又可以让他们模仿范文把几个动词词组连成一个小短文，从而巩固语法，锻炼口头作文能力。
三、设置情景话题，加强学生的英语语法
情景对话是学生在英语学习过程中乐于参加的一种学习活动。通过设置情景话题，学生的英语语言能力在语言交际活动中得到训练。
通过以上问题，师生围绕所学话题进行对话，帮助学生更好地理解和掌握新授语法，提高学生参与师生交际会话的积极性。教师还可以拓展对话内容，进行一般过去时一般疑问句式的训练，培养学生用新的语言结构提出问题的能力。
这样的话题设置，极具生活气息，能够唤起学生的交际欲望。话题的设置符合学生现有的英语词汇量和交际水平，把语法贯穿其中，以进一步训练学生灵活运用英语时态表达的能力。
四、运用短文和录音教学语法
在教学一般将来时态时，可以运用短文和录音进行语法教学。
T：Where am I going on May 1？Do you know？I’m going to Kunming.Kunming is very beautiful.Well，please listen.
录音材料：
Kunming is a beautiful city.It is known as“Spring City”.It’s usually sunny and warm.There is also good food in Kunming.I’m going there with my mom，my dad，and my sister this weekend.I’m going to see folk dances and do some shopping.I’m also going to buy some folk clothes there.There are lovely mountains in Kunming.I’m going to visit Stone Forest and take a lot of pictures.My family is going to get there by plane.
然后让学生根据录音回答问题：
1.What’s the weather like in Kunming？2.Where are you going on your holiday？3.Who are you going with？4.What are you going to do there？5.How are you going to get there？6.When are you going？
学生根据已有的经验和知识积累，可以更深刻地感知和分辨英语的不同时态，正确理解短文内容。
参考文献：
