钱塘湖春行原文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇钱塘湖春行原文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
钱塘湖春行原文范文第1篇
2、原文
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
钱塘湖春行原文范文第2篇
1 识记文学常识；2 理解诗句含义；3 体悟作者情感；4 表述诗词意境；5 赏析诗词语言：6 理解诗词内容；7 分析写法技巧；8 想象景物画面；9 把握景物特点等。
[新题演练]
一、曹操《观沧海》鉴赏
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
1 “幸甚至哉，歌以咏志”，诗人吟咏的是什么志向？最能抒发这一志向的是哪几句？
2 下列分析不恰当的一项是（
）
A 开篇点题，交代了观察的方位、地点以及对象。前两句虽然没有直接写人，但我们仿佛看到了作者登山望海时的那种勃勃英姿。
B 作者写山岛、草木、秋风都是为了写大海，写出了大海的生机勃发、变化万千的特点。
C 全诗以一个“观”字统领全篇，写了作者登山的所见所感。
D 全诗动静结合、虚实相生、借景抒情，运用想象、夸张手法，意境开阔。
3 人们称赞曹操的诗深沉饱满、雄健有力，如“幽燕老将，气韵沉雄”，试结合本诗作简要分析。
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二、王维《使至塞上》鉴赏
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
1 本诗从内容看属于________诗。
2 本诗颔联既言其事，又写其景，更表其情，言“_______”“_______”之事，从“_______”和“_______”的自喻中可看出作者的抑郁之情。
3 苏轼评王维的诗“诗中有画，画中有诗”，请描述“大漠孤烟直。长河落日圆”的景象，并对此联作简要赏析。
_______
三、杜甫《望岳》鉴赏
岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
1 这首诗历来被誉为歌咏泰山的名作。全诗没一个“望”字，但句句向岳而望。首联写远望泰山之色――_______；颔联写近望泰山之势――_______、_________；颈联则写细望之景――云气升腾、薄暮鸟归；尾联写出极望之情――______________。
2 请赏析“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中“钟”“割”的妙处。
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3 “会当凌绝顶，一览众山小”常被人们传诵，说说它蕴含了什么哲理。
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4 以文论人：本诗写于杜甫年轻时，透过本诗内容，可以看出作者年轻时有着怎样的理想？
四、韩愈《早春呈水部张十八员外》鉴赏
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
1 本诗通过早春的景物____、____，与暮春的景物____相对比，表达了作者____________之情。
2 本诗中与“随风潜入夜，润物细无声”有异曲同工之妙的句子是：____________________。
3 “草色遥看近却无”是全篇的绝妙佳句，请用自己的话描述它所描绘的景象。
4 结合全诗内容，说说作者为什么说“绝胜烟柳满皇都”。
五、《观刈麦》鉴赏
田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。
妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言。闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。
今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。
念此私自愧，尽日不能忘。
1 本诗作者____，字____，号____，是一位伟大的现实主义诗人。
2 请用自己的话描述“足蒸暑土气，背灼炎天光”的劳动场景。
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3 “力尽不知热，但惜夏日长”中“惜”字用得非常好，请简要赏析。
4 诗歌题目是“观刈麦”，除写刈麦者之外，还写了一个拾荒者，作者这样安排的目的是什么？
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5 “念此私自愧，尽日不能忘”，一个“愧”字表达了作者怎样的思想感情？
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六、白居易《钱塘湖春行》鉴赏
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤
1 本诗紧扣“春行”，诗人一路向人们报告春的信息：湖面是春“水”、树上是春“_______”、空中有春“_______”，堤岸有存“_______”、春“_______”，作者最后以“_______”二字直抒胸臆，又以“_______”几个字表明景物美不肚收，诗人流连忘返。
2 有诗评家指出：中间四句闲笔太多，“几处”“谁家”“渐欲”“才能”删去更好。你同意吗？说说理由。
3 “乱花渐欲迷人眼”，“乱”字应作何解释？
4 下列对本诗的理解，不恰当的一项是（
）
A 本诗写的是早春。“初平”，写出了春水新涨、几与岸平的情景；“早莺”“新燕”说明这两种鸟刚刚从南方飞回；“没”表现了花团锦簇的情态。
B 这首诗的第二联和第三联分别从动态和静态的角度来描绘钱塘湖初春景色。
C 在钱塘湖所有的景致中，作者最迷恋的是“绿杨阴里白沙堤”。
D 全诗以“行”为线索，以“春”为着眼点，恰到好处地描绘了西湖春日美景，抒发了诗人喜悦的心情。
七、晏殊《浣溪沙》鉴赏
一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
1 此词虽含伤春惜时之意，却实为感慨抒怀之作。上片从“___________”“___________”“___________”三词可以看出词人重在思昔：下片则巧借眼前“___________”“___________”等常见景物，重在抒今日感伤。
2 此词之所以脍炙人口，广为传诵，原因之一在于情中有思。请以“夕阳西下几时回”为例作简要赏析。
3 找出本词中富有哲理的句子，并说说它告诉了我们什么道理。
八、苏轼《水调歌头》鉴赏
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
1 “此事古难全”中“此事”是指_____________。（用原句回答）
2 你认为本词被广为传诵的原因是什么？（提示：从写法和思想上分析）
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3 本词情韵兼胜，境界壮美，具有很高的审美价值。全篇皆是佳句，请选择其中一处作简要赏析。
4 下列分析不恰当的一项是（
）
A 词上片写望月寄思。幻想仙游于月宫，下片写赏月后的体会与希望，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。
B “但愿人长久，千里共婵娟”最能表现词人美好的愿望。
C 词中用“转”“低”“照”三字，描摹随月光的流转，光影的移动，时间跟着推进，让人无眠而情生。
D 全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论。
古诗文名句默写
朱敏
[锁定考点]
古诗文名句默写的考查范围为新课程标准规定的16篇文言文和34首古诗词。题型以填空题为主。默写方式主要有四种：1 直接型默写题。要求考生直接默写出指定文句，其形式为写上（下）句或写中间句。2 理解型默写题。这类题通常给出要求，要求考生根据“要求”作答。考生不仅要熟悉默写的内容，还要对课文有较好的感知能力，在对原文内容理解的基础上回答。3 运用型默写题。设置具体语境，要求考生选择恰当的语句填空。4 归类型默写题。这类题具有迁移性和综合性，答题时要根据指定的类别写出若干诗句来。
要求默写的诗句有以下几类：写景名句、含有某种哲理的名句、抒发某种情感的名句、具有某种特殊表达作用的名句等。
[新题演练]
一、直接型默写题
1 关关雎鸠，____________。（《诗经・关雎》）
2 _____________，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）
3 夕阳西下，_____________。（马致远《天净沙・秋思》）
4 以中有足乐者，______________。（宋濂《送东阳马生序》）
5 巴东三峡巫峡长，__________。（郦道元《三峡》）
6 __________无案牍之劳形。（刘禹锡《陋室铭》）
7 土地平旷，屋舍俨然，__________。（陶渊明《桃花源记》）
8 __________；处江湖之远则忧其君。（范仲淹《岳阳楼记》）
9 我寄愁心与明月，__________（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
10 __________，甲光向日金鳞开。（李贺《雁门太守行》）
11 曾子曰：__________，任重而道远。（《（论语）十则》）
12 峰峦如聚，波涛如怒，__________。（张养浩《山坡羊・潼关怀古》）
13 __________，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）
14 苟个性命于乱世，__________（诸葛亮《出师表》）
15 __________，胡天八月即飞雪。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
16 __________，自将磨洗认前朝。（杜牧《赤壁》）
17 __________鬓微霜，又何妨！（苏 轼《江城子・密州出猎》）
18 万钟则不辩礼义而受之，_____________！（孟子《鱼我所欲也》）
19 潭中鱼可百许头，__________。（柳宗元《小石潭记》）
钱塘湖春行原文范文第3篇
一、理论依据
1、心理学理论指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生只有既"会学"，又"乐学"，才能使学习活动高效而顺利地进行。
2、现代认知心理学理论"教学的实质就是教会学生学会学习。""教会学生如何构建良好的学习氛围，如何在学科学习中运用心理规律提高学习效率"。
3、现代教育学理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，让学生在健康的学习心理中进行学习。
二、高效课堂的导入方法
1、从学生已有的知识导入，激发学生的学习兴趣
（1）从不同作家的相同题材作品导入。在教朱自清的《春》一课时，我是这样导入的："一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的？（生背）白居易在《钱塘湖春行》一诗中又是怎样写春的呢？（生背）现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的？"这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。
（2）从相同作家的不同题材作品导入。在上唐朝诗人王维《使至塞上》一诗时，我和学生一起回忆了学过或补充过的他的其他类型的几首诗。一类是送别诗《送元二使安西》："渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。"还有一首《送别》"山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？"另外一类是山水田园诗《山居秋暝》："空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。"而这首《使至塞上》中的"大漠孤烟直，长河落日圆"写边塞奇景，意境雄浑，被王国维誉为"千古壮观"。至此，学生不仅对王维本人的创作题材有了一个大致的了解，推而广之，对整个唐代主要的诗歌题材也就有了一个大致的了解。
从不同作家的相同题材导入和从相同作家的不同题材作品导入，引导学生自己营造一个形成比较的空间，不仅使得学生巩固了以前所学的知识，也使得他们在比较的过程中进一步积累了新的知识。
2、从学生自身经历和写作情况导入，激发学生学习课文的兴趣
（1）从学生的自身经历导入。孔子云："名不正则言不顺。"中国人对"名"的重视，也表现在给人取名字上。在《孔乙己》一课的课堂导入中，我先让学生谈谈自己名字的由来。学生的发言中有的说名字是父母对自己的祝福；有的说名字是父母对自己的一种期望；还有的说名字和出生的季节、节日以及家里的情况有关。显然，学生的名字里面大都包含有一定的寓意，即父母长辈对自己美好的祝福。继而，谈到鲁迅这篇小说的题目---"孔乙己"名字的由来。
我随后让学生看一看"孔乙己"这个人物的名字由来，学生找到原文后马上就能理解到：第一，他的名字是"别人"取的，不是父母所给，当然也无所谓父母对他的祝福和希望；第二，从课文中"他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的"和"接连便是难懂的话，什么'君子固穷'，什么'者乎'之类，引起众人都哄笑起来"等句来看，别人给他取的这个"半懂不懂"的名字，实际上也寓意了众人对他的嘲笑。这样，从学生再熟悉不过的"名字"入手，进而讨论到鲁迅笔下"孔乙己"的命名，学生不仅觉得新鲜好奇，而且对理解课文的立意也会更为深刻。
（2）从学生的自身写作情况导入。在《背影》第二课的课堂导入中，我先让学生尝试着写出自爸爸留给自己印象最深的一个片段。从学生五分钟左右的当堂写作情况来看，有的学生只用了一句话："爸爸半夜背着我上医院，留了很多汗。"学生这样直截了当地写，是实在不会描写；有的学生似乎用了较多的修饰语，如"我考试没考好，爸爸狠狠了我一顿，过后，爸爸又诚恳的向我道歉，还仔细检查我身上的伤痕"，但缺乏细节描写，干巴巴的，一点儿也不生动。于是，再让学生阅读原文中作者对父亲买橘子那一段的的描绘，通过和自己写法的对比，学生深切地体会到：用"蹒跚"、"慢慢探身"、"攀着"、等动词，将父亲肥胖而吃力的"形"，都表现在这个背影上。同时这个背影也成为作者感情的触发点和凝聚点，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、联系和怀念，全都融化在这个背影里了。
3、从反常态的或一些特殊的现象导入，激发学生对课文内容探究的兴趣
（1）从反常态的生活现象导入。按照学生的实际生活，考试考得出色带给自己和全家人的当然是欢乐，尤其是关键性的考试，如中考和高考考得好，父母还会宴请亲朋好友一起分享欢乐。但是，"高考"中了举人的范进随后的举动却似乎有背于这样的日常生活常态。所以在上《范进中举》这堂课时，我设计了这样的导入语："中国古人讲，人生四大快事：'久旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。'然而，范进在金榜题名后却疯了，这是什么原因呢？"学生觉得这样的事情太反常，就仔细地研读了课文。
钱塘湖春行原文范文第4篇
农村初中学生的家庭教育很少为学生提供相应的文化土壤，学生在升入初中前所接触到的古诗文很少。在这种情况下学生很难形成有效的背诵默写习惯，面对初中大量古诗文篇目的背诵、默写要求，很多学生产生畏难心理，要解决这个问题就要求教师在教学实践中找到适合农村学生背诵默写古诗文的有效方法。
一、结合农村学生实际激发学生学习古诗文兴趣
对农村学生来说，古诗文的背诵默写最关键的问题是激发学生学习兴趣的问题。调动多方面的知识激发学生学习古诗文的兴趣。面对农村学生缺乏学习、背诵古诗文的动力的情况，教师首先要调动多方面的知识让枯燥的古诗文鲜活起来，提高学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。如介绍古诗文作者生活的时代背景；和古诗文相关的典故；甚至可以介绍和作者、古诗文相关的逸闻趣事，例如：讲到韩愈的《马说》、《左迁至蓝关示侄孙湘》就可以介绍他“唐宋家”的地位，介绍他因排佛被贬潮州、治潮八月，江山改姓韩的典故，甚至还介绍可以他和侄孙――八仙之一韩湘子的传说。再比如讲到《核舟记》“大苏泛赤壁”就可以介绍苏轼、黄庭坚的逸闻趣事，讲到坡是还可以介绍他被贬谪的情况。有了这些丰富的小故事、小知识作支撑那些在学生看来平淡、甚至枯燥的古诗文就会变得丰满、鲜活起来。这样学生自然也会有了学习、背诵的兴趣。
二、采用灵活的背诵方式让学生轻松背诵古诗文
很多同学在背诵时采用死记硬背的方式，花在背诵上的时间太长，一首七言律诗通常要使用10～20分钟的时间记忆才能初步达到背诵的目的，文言文则需要花费更多的时间，这是农村学生在古诗文背诵方面面临的最大问题，他们需要有效的指导。灵活的背诵方式是将农村学生从事倍功半的困境中解救出来的最好办法。
1.吟唱法
唱歌，学生们都很感兴趣， 有些诗词本身就是歌词，我们抓住学生的 “兴趣点”结合多媒体帮助学生边唱边记，这样歌唱会时，诗文也就基本背会了。
例如： 学唱王菲演唱的《但愿人长久》 背诵苏轼的《水调歌头》。
学唱邓丽君演唱的《在水一方》 背诵《诗经・蒹葭》。
李煜的《虞美人》、的《沁园春・雪》等篇目我们都可以采用这样的方法。即用学生熟悉的曲调“唱”出需要背诵的诗文。
2.归纳比较法
古诗文涉及到许多文化常识，很多诗文都吟诵相似的主题，我们可寻找选择一些合适的角度进行系统归类，在比较中背诵，在背诵中比较。
例1：赞美杭州西湖的古诗很多，可归类背诵以下有关描写西湖的诗句：
（1）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）
（2）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）
例2：诸葛亮的事迹曾使多少抱负未得施展的文人骚客感慨不已。杜甫、陆游因诸葛亮而抒发感慨的名句有：
（1）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（杜甫《蜀相》）
（2）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（陆游《书愤》）
还有表现乡愁的诗篇、表现爱国思想的诗篇……都可以放在一起进行比较背诵。
3.情节演绎法
有些古诗文故事性比较强，我们可采用师生（生生）问答的形式先了解主要的故事情节，然后把情节连缀起来进行表演，最终完成背诵任务。如：《邹忌讽齐王纳谏》一文内容可分为“讽”和“纳谏” 两大部分，其中齐王纳谏后的内容可分以下几个时段进行问答记忆。
（1）令初下时效果如何？
（2）数月后效果如何？
（3）期年后效果又如何？
提问时学生只要能用原文回答出来，就说明已记住了关键内容，然后引导学生表演问答过程，这样通过再现历史情景，将抽象的文字变为具体可感的画面，拉近了历史与现实的距离，会大大加快背诵速度，提高背诵质量。这种方法适于背诵较长的文章。
通过以上几种方法在教学实践中的运用，我们发现学生不仅能够提高背诵古诗文的效率，而且在对古诗文内容的理解方面亦有所改善。
三、巩固背诵成果，让学生能长期记忆古诗文
在教学实践的过程中我们发现，学生平时已经背熟的古诗文经过一段时间后，在测试到相关内容时，有部分学生出现因遗忘而丢分的情况，这是由人的记忆规律决定的。 下面几种方法可改善这种现象。
1.点将法
老师点五六名责任感强的同学为“将”，他们先在老师这里背诵，老师发“令牌”给他们，让他们监督同学背诵。
2.同桌监督法
同桌之间相互监督，参照古诗文背诵复习表格相互监督背诵，形成长期记忆。
四、消灭默写中的错误，提高默写准确率
相当一部分的农村学生小学的基础不牢，在背诵到位落实到默写阶段经常出现问题，主要体现在以下二个方面的：一是：顺序错乱，张冠李戴；二是：同音误写，出现少字、多字、漏字、换字等情况。为了提高默写的准确率我们，采取多种方法。
1.重点标注，边诵边写
要求学生将自己每次默写本中出现的易混字，同音字，错字，用笔圈点出来，以引起注意，重点把握。学生在记忆时，可边背，边用笔在草稿纸上写出下句或句子中的关键字。
2.特别关注同音异义词
读音相同，意义不同甚至相反的词语在古诗文名篇中大量存在。我们要求学生在默写时，要对同意异义字，特别留意，并学会分析比较，记忆时做到音义一致，免除失误。
3.要求学生留意具体语境
