怎样写读后感

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇怎样写读后感范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

怎样写读后感范文第1篇

   《安妮日记》读后感范文

   近段时间，我在看由法国佛兰克写的《安妮日记》。

   这本日记是安妮遇难的前两年写的，可以说吉蒂（安妮给这本日记起的名字）是她在密室生活的两年中唯一的情感来源，她在日记中吐露了她与母亲不断发生冲突的困惑以及对性的好奇。在她朴实流畅的笔下，更带着她对德国侵略军的憎恨，所以这本书不仅是一名成长中的少女的内心独白，也是对德军占领下的犹太人苦难生活的目击报道。

   读完这本书后，使我收获颇丰，不仅学会了怎样写日记，而且有认识了一些书中的朋友，学会了一些知识。

   我以后要好好学习，因为从书中我好像又看到了以前很懦弱的中国，被日本，美国等地方逼着签丧权辱国协议，把原本属于我们的土地让出去，可现在不同了，我们中国正一点一点的强大起来，总有一天会把其他国家抢走我们的东西都讨回来。

   从此以后，让我们向着梦想前进，努力学习，长大之后成为建设祖国的栋梁之才！

   《安妮日记》读后感范文

   读完德国作家安妮·弗兰克所著的《安妮日记》后，感触颇深。

   黑夜里我关掉灯，想象着我的小房间就是安妮曾经躲避犹太人所住的房间：“秘密后屋”。在这儿住上二十五个月，那是一件多么可怕的事：晚上睡觉会被炮声惊醒，被警察的敲门声给吵醒，还会被小偷杂乱的脚步声吓醒……每天连上完厕所冲水都要胆战心惊。

   安妮虽然也害怕这种恐怖的生活，但她从不曾绝望过。她坚持读书学习，希望将来成为一名记者和作家，盼望着有一天能在一个和平的世界里施展自己的才能，做出自己的一份贡献。

   渴望美好活下去的安妮，依然是那么坚强，尽管挫折一次次向她进攻，但她毫不退缩。犹太人——最聪明的民族，常常让人嫉妒，所以安妮——这阳光女孩也蒙受不幸，但她依然希望、等待着幸福的到来……

   这时，我才感到我是那么的幸福，从小生活在和平的年代里，被父母呵护着长大，就像温室里的花儿，经不起风吹雨打。

   安妮，一个不曾绝望的女孩，一个永远乐观的女孩，她永远活在我们心中，不断激励着我们坚强、勇敢、快乐地生活！

  《安妮日记》读后感范文

   放寒假的时候，我读了《安妮日记》这本书，真是一本好书!

   通过安妮写日记，我觉得安妮应该是一个善良、活泼、坚强而且漂亮的犹太少女。她把日 记当做自己的一位朋友并常常写信给日记(日记的名子叫基蒂)。

   安妮很不幸，国为是犹太人而被希特勒捕杀，没有办法，安妮一家中口只好离开温暖的家 ，搬到爸爸公司的一间秘密小屋，同时小屋里又搬来了4个人，他们8个人每天都不能发出声 音，以免被别人发现。小屋里的8个人的性格不同，之间总会发生有趣的小事。

   读完《安妮日记》我感到无比敬佩安妮，安妮16岁，却可以写出这样的言语，可以看出 安妮的潜质和知慧啊!可到最后，密室的8个人被别人出卖，全部被送往集中营。多么可惜啊 !我们可以想象，如果没有希特勒，如果安妮一家没有被出卖，那安妮一定是个天才!也许 她长大了还会成为著名的作家，或者思想家。

怎样写读后感范文第2篇

一、更新教学理念

当前的作文教学是任务型教学。教师布置作文要求，学生带着任务去写作。每一学期教师为完成教学任务布置若干篇作文或让学生写一些日记、读后感之类，任务完成万事大吉。很少有教师去从作文的角度，设计作文教学计划，帮助和引导学生怎样读书、怎样积累、怎样体验生活、怎样写出对生活的感悟。虽然老师也深知作文――语文教学的半壁江山，但在实际的作文教学中，却对写作技巧、写作方法的讲授不知从何讲起，对学生的作文能力提高甚微，自己又不能代替学生去认识生活、感悟社会。所以作文教学中，他们只能做旁观者或者只能做一些无关紧要的事情。而没有认识到自己在教学中的重要作用。在美国有很多人都有良好的写作能力。他们的写作教学的特色就在于在作文教学中教师遵循一定的作文教学训练体系。注重社会和生活的联系，注重引导和激发学生的写作兴趣和个性发展，培养学生敢于质疑、求异和敢于批判的精神以及独立思考、独立判断的能力。因此我们的教师首先要切切实实的转变理念，发挥自己在教学中的“首席”作用，引导学生多读书、多积累，帮助学生认识生活、体验生活，激发学生的写作热情和强烈的表达欲望。

二、培养写作兴趣

从心理学上看，写作动机源于人们对生活的感悟和思考，前提是生活中如海的素材，或者倒过来说，是生活打动了我们的心，使我们有一种忍不住要表达的冲动。

长期的应试教育，导致学生为考试而作文，为取悦他人而作文，尽说些言不由衷的空话，这样的作文尽管可能满足考试的需要，但作文动机来自学生外部的客观世界，而非出自内部的心灵世界，是被动的写作，而不是学生心灵和生活的需要。

在现实生活中，要记笔记，要把情意告诉别人，要写信给家庭或朋友，要与外界进行信息交换，诸如此类，都需要写作，由此可见，学习写作并非只为了考试，而是学生心灵和生活的需要。作文教学首先要端正学生的写作态度，培养他们的写作兴趣，教师通过作文教学，引导学生热爱生活、观察生活，进而引导他们享受生活、学会做人、巧于创造，善于交往，真正让学生感受到，是“我要写”而不是“要我写”、“逼我写”，写作是自己的需要。

三、培养生活悟性

有一些同学害怕写作文，说是无话可说，究其原因大都是对生活缺乏观察，缺乏思考。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定会长流不息。

生活是人生最好的老师，但是生活这位老师给人的教育从来都不是滔滔不绝的说教，而是一种暗示。所谓“对生活的悟性”，就是体会并接受生活暗示的能力。我们的写作教学应该让学生通过生活体验，利用生活中的资源，把生活化为自己的感受，在生活中吸收与运用语文知识，从而达到课标中提出的“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”的目的。

四、改变评价方式

在以往的作文评价中，教师对学生的作文往往是简单化的批改，几句公式化的总批，一般都是中心突出不突出，语句通顺不通顺，层次清楚不清楚等等;或者在评价时，一味地找问题，一味地提出批评。多年来，我们评价学生的作文往往是以自己的标准和成人的眼光为尺度，很少有教师能真正走进学生的生活，珍视学生的情感和生活体验。这其实是对学生创造个性的扼杀。这样的评价方式一方面对提高学生的写作水平毫无益处，因为学生对这些套话根本不看，看也看不出所以然来;另一方面也极大地挫伤了学生写作的积极性。我们的作文教学评价必须学会欣赏学生的体验和心情，尊重学生的言说方式，关注学生的“童年体验”。

怎样写读后感范文第3篇

一、激发学生阅读兴趣，培养良好阅读意识

“兴趣是最好的老师”“好之者不如乐之者”。激发阅读兴趣是培养学生良好阅读能力的第一步，学生有了阅读，便会自觉地涉猎名著。学生的阅读兴趣是怎样产生的呢？一是书的内容，二是老师、同学推荐，媒体评介，三是家长支持等。

第一，定期向学生推荐课外必读书目。每学期开学初先把阅读书目印发给学生。老师简单把书的内容、作者及其重大影响介绍给学生。

第二，定期举行读书报告会，每学期至少两次。报告会上学生或叙述故事情节，或赏析优美语段，或介绍作者传奇丰富的人生经历。通过报告检查学生读书的情况，交流体会、培养情趣、激发兴趣。

第三，注意向学生介绍新人新作，文坛新动向，及媒体介绍的作品。这些作品关注当代生活，以新的视角触及社会生活的各个层面。加之媒体的炒作渲染，学生一般都会好奇地阅读。

第四，争取家长支持，让家长转变观念，支持孩子读有益的课外书，定期检查学生的课外阅读质量，提升学生的阅读水平。

培养学生良好的阅读意识，一是要有与作者平等对话的意识，读一本书，就是与作者一起投入到作品中，体验作者对生活的感悟，与作品中人物同喜同悲，感受作者的审美情趣。二是树立终身阅读意识，帮助学生树立把阅读当成一种享受，当作生命中不可缺少的一部分。学生养成了终身阅读意识不仅对现在语文学习及各种素质的提高有积极的作用，而且对今后人生都大有裨益。

二、交给学生阅读方法，提高阅读能力

常言道：方法得当，事半功倍。“书犹药也，善读可以医愚。”“细细读一页书甚于粗略地读一本书。”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”阅读方法的正确运用是提高阅读能力，增进阅读效果的关键。

第一，因文体而异，因人不同。不同的文体方法不同，如诗词用涵咏、朗诵、背诵，小说则快速浏览，散文则找联想点……有些书可“随便翻翻”，有些书可咀嚼品味。读书之前要先了解作者和全文的大致内容；读后必想“写了什么，怎样写的”。

第二，读思结合。“学而不思则罔”，只阅读不思考，就像进了宝库却空手而归。读思结合是历代大学问家必用之法。思考内容、作者、形式，都在阅读中必不可少。思考能深化对作品的体认，阅读中多问几个为什么，可深化对作品的理解。培养学生读思结合，我的做法：一是注意发散思维，由此及彼；二是要比较阅读，内容相近而体裁不同的作品，或者体裁一样而内容不同的作品比较，同一时代不同风格比较。这些有意义的比较促使学生加深理解作品的内容，思考作品的内在含义，从而更快地提高阅读能力。

第三，读写结合。写读后感、写心得体会、仿写、改写、扩写、缩写等不失为好的阅读方法。很多学生习惯于只读不写，怕写，懒于动笔。教师要先给学生讲清读写结合的好处，然后督促其读写结合，典型示范，榜样引路。教师要多肯定多鼓励，善加引导。二要让学生体会这样做的好处，从读写结合中汲取语文精华，从成功中深化对作品的认识。

第四，不动笔墨不读书。圈点、批注、摘抄，是阅读常用之法。要勤动笔，该圈则圈，该点则点。建立各种摘抄本，长期积累，必有收益。向学生讲述名人读书法，例如徐特立、的读书法，使其明确圈点批注有益于加深印象，增强记忆，能收到事半功倍的效果。积累阅读中的精华，“制卡片、建资料”为读书人必备之法。阅读不是为了积累，但积累不仅能更好地阅读，而且对其他学习都会非常有益。

怎样写读后感范文第4篇

一、象抓课堂教学那样重视课外阅读。

课外阅读材料的主要来源是书刊杂志，而社会上的刊物形形，有适宜学生读的，也有不适宜的，语文教师就要加强对学生订阅报刊的目的性和实用性的教育。与此同时语文组还帮助选择报刊种类，并印出来供学生参考。为了加强学生知识的横向联系，我们推荐的刊物有文科的，也有理科的。这对我们这个只有十几个班的乡镇中学来说种类是很可观的。

二、加强指导形成习惯

有了好的刊物杂志书籍，怎样去指导学生阅读，这是我们仍在探索的问题不少学生说：看东西不少，可收获不大。造成这种现象的原因当然是复杂的，多方面的。但是，单纯看热闹、图消遣等不良阅读习惯、方法，已引起我们的关注。为了解决这个问题，我们提出好脑袋不如烂笔头，即不动墨不读书的边阅边写的读书方法，在训练学生写读书笔记上狠下工夫。开始，学生只习惯于摘录作者生平、好词美句、妙文格言等。而后，经过指导，也能对作品写出评价，对文章技巧提出看法，甚至写些篇幅较长的评论和读后感，我们告诉学生，好书不厌百回读，同时还要经常糊闷自己的读书笔记，随时修正。不少同学的读书笔记已积累四本，上万字。这样不拒小流地日积月累，学生的思维、鉴赏能力就会逐步提高。长期实践有效果，第二课堂阅读所获得的知识效益，已明显地反馈到第一课堂上来，学生的综合分析判断能力，作文联想能力，独立解决问题的能力正在增强，从而给语文教学带来新的生机。

三、有效的阅读效果的展示、检查是进一步提高阅读水平的关键。

我们的主要方法：一是读必有所思，而思是无形的。我们让学生把读书看报所思的内容，经过文字整理，用语言形式表达出来。我们认为这是检查阅读效果的好形式。我们组织过三个读书报告会。“古老文明的中国”、“争取解放的中国”、“奋起腾飞的中国”。围绕这些主题曩学生阅读了大量的材料，并激起他们的爱国这情。从他们激昂的报告中，我们惊喜地看到学生课外阅读的效果——思维能力的增强。二是组织读书演讲会。当“我的中国梦”、“尊师爱校”等题目公布出来之后，图书馆，阅览室就坐无虚席了。连一些死啃教科书的学生，也想调解调解生活，跃跃欲试。这些活动并不囿于校内，也走上社会。不少学生在县市举行的演讲比赛中名列前茅。我们深刻地体会到，这种活动不仅是提高读写能力的好形式，也是增强学生听说能力的好形式。它为解决语文学习上重读写而轻听说的难题，开辟了…一条可行的小路。三是多我们有校报、班报、手抄报。这些报都是学生自己轮流分组编辑的。报上的内容很丰富；有天下大事，祖国风貌、校园生活，有对理想的执着追求、对知识宝藏的勇敢探索，还有趣闻、幽默、小品、格言和绘画等，生动活泼，别具一格。它们不仅传播了新的知识信息，而且也表现了小作者们的不断成熟——独立工作能力的增强。从这些小报上，我们大体能衡量出学生阅读的深度、广度及效度。

四、把课外阅读活动推向深入的主要措施

怎样写读后感范文第5篇

【关键词】 作文教学；生活；感受；情境；阅读；修改

现在的高考作文与中考作文中最让人头痛的是学生的胡编乱造，不是作文不能虚构，而是写的都是假的生活，那是学生的通病，没有东西可以写；还有的情况是写的是生活，但读来如同嚼蜡，那是另一种通病，不知道怎样才能写好。笔者带的学生，初一就有人能发表文章，初二就比较多了，到初三一次单元考试，就有三分之一的作文能达到发表的水平。只要有作文比赛，每次都有奖，而且获奖的人数还不少。还有一点除了极个别小学时就不会写字的人以外，几乎所有的学生都能很顺利地在一堂课里写出六七百字的文章。今天把自已关于作文的一些想法和做法整理出来，与行家们一起探讨。

1 巧妇找米下锅

有些人只要一提到写作，脑子里就是写作知识的传授，关注写作的技巧：如立意、选材、布局、谋篇等，其实这些是最细枝末节的，他们是颠倒了“写什么”和“怎么写”的本末关系。当学生无“米”下锅的时候，任何的烹调技术都是没有实际意义的。写作――文章产生的自然程序有宏观程序：认识与经验的积累――写作的需要与冲动――起草；微观程序：构思――起草――修改。因此有米才可以下锅，材料的积累才是首要的。

常听学生说三点一线枯燥乏味的生活，能写出好文章来呢？那就是学生的误区，平平淡淡的生活不登作文大雅之堂。所以凡笔者接手的班级第一堂课必定先讲“语文学什么”和“怎样学语文”两个问题，关于作文一定安民告示两点：生活是写作最丰富的矿藏，阅读是语文永恒的最大的作业。

为什么呢？不是说没有生活吗？其实生活是多么的丰富多彩。外面的世界很精彩，内心的活动真微妙。如果放眼世界，鸟语花香，电闪雷鸣，悲欢离合，和平与发展，哪个不能写？可是一些只读圣贤书的人又会说我们在围墙内。那么校园就在身边吧，照样精彩纷呈。上课时的众生相，下课后的变奏曲，晚上就寝前的进行曲，配上就寝后的小夜曲，合奏起来还不够热闹？这些写下来差不多就成了杜甫的现实主义的创作成果了。还有内心的奥秘，这世界上最丰富、最细腻、最瞬息万变的东西，分分秒秒不间断，时时刻刻不重复。加之七情六欲，喜怒哀乐，红脸白脸黑脸花脸男男女女老老少少日日夜夜不都在“变脸”吗？怎么会没有东西写的呢？出口成章，下笔成文，“情以物兴，缘事而发”（刘勰）。千古文章不就是这么写出来的吗？

2 让茶壶里的饺子倒了出来

2.1 创设情景。生活是每个学生都在经历着，而且现在的学生个个都很聪明，为什么作文会没东西可以写呢？那是我们的作文课没有点燃他们智慧的火花。什么是好作文？就是能写出独特感受的文章。要让学生有感受，才能爱写作，才会写作文。创设情景就是一种方法。作文课可以创设的情景很多。

方法一：做口头作文：如朗诵，演讲，辩论，成语接龙，讲故事比赛，三分钟自画像，参观访问当记者或者当播音员，自主旅行当导游，参加社区活动等。

方法二：写书面作文：做游戏，写游戏可以。开设收视课，电视散文、配乐朗诵、东方时空、新闻调查等都是收视课的内容，可以录制用于课堂中；或是名作改编的电视剧（如四大名著，国外电影频道中的经典名作），可在家中欣赏，或在学校里看，都可以借鉴、仿写、点评，起到举一反三的作用。如本市《教育专刊》组织“我看三国”的专栏，看了名著，学生们写起文章来洋洋洒洒，有《看三国论吕布》、《论“既生瑜何生亮”》、《我看赤壁之战》等文章在报上发表。

方法三：结合综合实践活动：可利用单元配套的内容，也可以自己创设，或者就让学生编辑杂志、组织文学社。因为有随笔、大小作文中优秀的文章如雨后春笋，办个班刊不成问题，起名为“新起点”，由学生自主编、组稿、审稿，期期暴满。

2.2 读写结合。根据新教材的作文体系，我抓好了第一块，即与课文的阅读相结合。凡是课后的研讨与练习中的小作文，我都扎扎实实地练好小作文。因为所写的东西与课文有关，不愁“无米之炊”，另外与课文相结合而又有变化，易于激发学生的写作欲望，写作成了阅读中一部分，还能促使学生对课文的理解，而变化又利于培养学生创新思维。利用课文常作改写、扩写、缩写、续写、还有写读后感、点评（析从文章中心结构到语言和表达技巧，乃至插图都行）。

贴近生活，走进学生的心中，以我手写我心，当然不会倒不出饺子来。

2.3 美文点评。在解决了写什么的问题之后，就是怎样写的问题了。新教材中作文知识融于作文实践中，没有专门的体系，但作文立意、构思、剪裁却是必须教的。笔者采用了潜移默化的方法，一方面融于读写结合中，一部分则借助美文评点和作文互必来补充。

美文点评时所选的文章要说真话、抒真情，而且语言一定要优美。在新生接手后，教师在课堂上给学生介绍符合这样标准的美文，先定好调子，再示范学生点评的方法（立意、构思、结构、语言、表达技巧）。然后由学生推荐美文来点评，由浅入深，一个个专题地欣赏之后，再作综合性评价。全班学生按学号轮流，但先由课代表开始。到学期结束时评出最佳美文推荐者，最佳美文赏析者。学生的兴趣非常浓，文章的赏析也渐渐的入门。赏析直接指导写作，写文章也如虎添翼了。

2.4 作文自改和互改。作文教学目标是要达到学生“自能作文不待教师教，自改作文不待教师改”。前面的读写结合和美文点评，基本可以达到自能作文不待教师教。但好作文是改出来的，这个改不是教师精工细作，而是学生自己能够改出来。所以作文的评改是要让学生学会改作文，知道改什么和怎样改。

起初是印发例文，指导学生修改从哪里着手。然后就是两周一次的作文修改，每次作文后都要求自改，作文都是过一天自改后再上交，且采用作文过关制。也是一次一个专题，循序渐进。首先是基础关，改字词句和标点符号，初改作文要达到人人都书写清楚、端正，标点使用正确，无错别字和病句。同桌互改后再由四人小组审查通过。初一年级约二个月时间完成。第二关是入门关，要从主题、内容、结构和写作方法等方面着手了。内容要求充实，叙述要具体，结构要完整，前后顺序要恰当，写作手法要巧妙。明确要求后，将学生组成六七人一组，上中差都搭配好，选定组长，并对组长先行培训――怎样组织修改，怎样写修改总结，怎样上讲台作小组交流等。也要作各个击破。修改主题是重头戏，约两个月来学会，其余的差不多都练习一个月时间。第三关提高关，尽可能在作文的创新上下功夫。介绍时文，介绍最新的创作手法，让作文锦上添花。

2.5 成果展览。好学生几乎都是表扬出来的，当好作文涌现出来时，成果的展览还能起到神奇的激励作用。小作文是展览，大作文就打印出来，或制作一个网页，将所有的作文都传上来，让学生们自己到网上去浏览。还可以推荐去发表，大作见报，其功效就不在话下了。再则是结集，到学期结束给自己的作文编一本作文集，从序言的写作到文章修改，从封面的设计到文章的排版，都会让教师敬佩学生的创造能力的。