五光十色

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇五光十色范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

五光十色范文第1篇

痤疮发病率很高，研究发现其普遍发生在 16～19岁的男孩和 l4～17岁的女孩中。虽然痤疮影响的大多数是青少年，但它在成人中仍然普遍存在，比如在20～30岁范围内占40%～50%.甚至报道称l0%～20%的40岁以上人亦患有痤疮。

痤疮好发病于青春期，它将影响到个人外貌及其自尊，甚至引发心理疾病，导致生活亚健康状态。得了痤疮常使患者产生自卑感、情绪压抑甚至失去生活信心，影响学习、工作和社会交往。

传统的治疗方法包括局部外用药物与系统口服药物，前者存在见效慢、疗效差的缺点，后者存在一定的系统不良反应。因此，部分患者把目光投向了激光/光这种安全而有效的方法治疗痤疮。

激光优势：安全有效

激光/光治疗作为治疗痤疮的辅助手段有着起效快、副作用少等优点。多项研究提示激光/光治疗优于其它治疗手段，对于传统治疗无效或不能耐受的患者，光、激光和射频（RF）可以是理想的选择。

在近一个世纪的时间里人们为痤疮的治疗引入了不同类型的光源。这些光源包括荧光、卤素、氙、钨灯，以及最近的激光。在近几年的临床实践中，越来越多的证据表明光疗法在痤疮治疗中无论是单独应用或者和其他疗法联合应用都有较显著疗效的。

治疗痤疮的“五光十色”

红、蓝混合光：

实践证明红、蓝混合光的疗效比单用蓝光治疗效果好，对于不同程度的痤疮，可以取得到程度不同的缓解和疗效。它的治疗原理是什么？很简单，制约光疗法的主要因素之一是波长，光必须穿过表皮层达到足够的深度以活化卟啉才能发挥作用，这里所说的卟啉是痤疮丙酸杆菌产生的，卟啉又是机体内特定的光敏物质，能选择性地吸收特定波长的光能，发生化学变化，从而起到杀伤痤疮丙酸杆菌的作用，也就是说起到了消炎的作用，使红疙瘩消失。

强脉冲光：

强脉冲光（intense pulsed light，IPL），就是我们所说的光子，它是采用闪光灯发射出的广谱的可见光和近红外光。可以治疗轻、中度痤疮。对痤疮的红斑、毛细血管扩张有减少作用。

532 nmKTP激光：

该激光除了能作用于痤疮丙酸杆菌产生的卟啉，同时，照射过程中产生的热能可非特异性地抑制毛囊皮脂腺。从而也可以治疗轻中度痤疮。

1064 Hm Nd：

YAG激光、1320 nm Nd：YAG激光、1450 nm激光、1540 nm激光等都可以通过光热效应减少痤疮的数量和炎症程度。

脉冲染料激光（PDL）：

PDL释放585 nm或595 nm波长的黄色光，可被氧合血红蛋白吸收，能治疗痤疮炎症反应相关的血管扩张。使痤疮症状明显改善。

其他：

585 nm PDL/1064 nm Nd：YAG复合激光、光动力治疗（PDT）及射频技术等在治疗痤疮方面都有一定的作用，点阵激光和像素激光对痤疮的瘢痕也有一定的效果，总之，激光是治疗痤疮的一种有效方法，其简单、无创或微创、安全是值得推广的，但是需要注意的是激光的能量设置要合理，并需要根据不同的皮肤类型选择不同的适合的能量，依据皮肤治疗后的即刻反应及时调整参数，做到治疗参数个体化，以避免热损伤所致的皮肤灼伤、色素沉着等并发症。值得注意的是，经过激光或光的照射，皮肤会比较干燥，治疗后要及时进行补水保湿，这样不但预防皮肤干燥，还可以使治疗后的皮肤吸收足够的水分以贮备。同时还要注意防晒，避免色素沉着。治疗后的皮肤除了痤疮症状改善，还可以使皮肤变得细嫩、光滑。

激光疗法不能取代传统疗法

五光十色范文第2篇

泰国是东南亚的一个国家，是亚洲重要的旅游国家之一。迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要因素。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，如丰富多彩的各种节日，水上人家的清新生话，闻名于世的古典舞和民族舞等，都令人“乐不思蜀”。

泰国国徽是一个极富宗教神秘色彩的图腾图案。蹲坐在深红色大鹏鸟背上的那莱王，是泰国民间传说中鹰面人身的神灵，它摆着泰国民间舞蹈舞姿的典型造型，展现出浓郁的泰国民族特色。大鹏身披深红色双翼和尾巴，戴着金色的盔甲，两只利爪雄健有力，令人顿生虔诚和敬意。

满目奢华的黄金宫――大皇宫

曼谷是泰国的“佛教之都”，也是一座融合东西方文化、包罗万象的“天使之城”。到曼谷不游大皇宫，就如同到了中国没去故宫一样遗憾。金碧辉煌的大皇宫是曼谷成为泰国首府后的第一座皇宫，宫内汇集了泰国建筑、绘画、雕刻和装潢艺术的精粹，被称为“泰国艺术大全”，大皇宫是曼谷最受欢迎的旅游景点之一。大皇宫内有四座宏伟建筑，分别是阿蓬碧莫亭、律实宫、玉佛寺和碧隆天神殿。

阿蓬碧莫亭

这座精美绝伦的小凉亭坐落于节基宫里，位于宫墙上方，是拉玛四世建来作为登上御座大象用的。这种排场，在当时或现在看来都是非常奢侈的！

律实宫

律实宫又名兜率殿，是大皇宫内最先建造的皇殿，据说建筑律实宫时，没有使用一颗钉子和螺丝，全用木头结合而成。

玉佛寺

玉佛寺是皇室举行宗教仪式的地方，是曼谷最重要的寺庙。寺中的大雄宝殿供奉着备受尊崇的玉佛。日出时，宝殿的金墙会闪闪发光，玉佛通体苍翠，隐约泛出绿光，所以玉佛寺又被称为“绿宝石寺”。每年换季时分，国王都会亲自来替玉佛更衣。

碧隆天神殿

碧隆天神殿位于大雄宝殿北边，呈十字形，殿顶有一个高棉塔，神殿四周围绕着12角柱，柱头皆以莲花装饰，高达40米，是玉佛寺的最高建筑。

动动脑一

下周米乐要去办几件事：买书、参观动漫展、参观大皇宫、看牙医。书店周二休息，大皇宫周六、周日不对外开放，动漫展周二、周三、周五展出，牙科医院周二、周五、周六开门，米乐哪天出门能一天办完所有事情？

清幽纯净的蓝色天堂――热带海岛

普吉岛

普吉岛是泰国最大的海岛，因其迷人的风光和丰富的旅游资源而被称为“安达曼海上的一颗明珠”。普吉岛的自然资源十分丰富，有“珍宝岛”、“金银岛”的美称。由于普吉岛是个地势不平的海岛城市，所以很难寻觅到“正规”的出租车，这里最常见的交通工具是名叫“嘟嘟车”的四轮汽车。

苏梅岛

苏梅岛是泰国第三大岛，岛上干净、狭长的白沙滩是每个人梦想中的热带岛屿仙境。20年前，没有游人来打搅这里茂密的椰树林和安静的小渔村。直到几个西方游客搭乘从曼谷来此运椰子的木船，苏梅岛拥有美丽海滩的消息才不胫而走。苏梅岛上处处可见椰树，甚至走在路上都可以闻到芳香的椰子味，所以它又被称为“椰子岛”。

芭堤雅

芭堤雅是泰国著名的海景度假胜地，享有“东方夏威夷”之誉。长达40千米的芭堤雅海滩阳光明媚，这里美丽的海景、新奇的乐园以及最负盛名的人妖表演，吸引着全世界的游客。

动动脑二

小华带着50元钱去坐“嘟嘟车”，花费38元，但司机只找给他2元钱，这是为什么？

秀色无边的玫瑰之城――清迈

清迈是泰国第二大城市，市内风景秀丽，遍植花草，尤以玫瑰花最为著名，有“北国玫瑰”的雅称。传说曼格莱王在一次打猎时发现这里有被视为吉祥象征的白色水鹿、白麂与白老鼠，因此决定在这里建城。

活力十足的吉祥物――大象

泰国有“大象之邦”的盛誉。腿粗如柱、身似城墙的庞然大象，在泰国人的心中是胜利、昌盛、吉祥的象征。早在大城王朝时期，在一次泰缅之战中，数百头大象载人上阵冲杀，头拱脚踢，很快打败缅军，书写了泰国历史上辉煌的一页。后来，泰国人热爱大象、崇敬大象，虔诚地修筑象战纪念塔，举办别具特色的大象节，内容丰富多彩。

绿意弥漫的白果省会

五光十色范文第3篇

五光十色：形容色彩鲜艳，花样繁多，颜色光彩鲜艳多色。

出处：

江淹《丽色赋》：五光十色，陆离徘徊。

用法：作谓语、定语、状语。指色彩丰富。

例句：故宫珍宝馆的玻璃柜里，摆着五光十色的稀世奇珍。

近义词：五颜六色、万紫千红。

五光十色范文第4篇

一、误读促学，一举多得

在教学《葡萄沟》第二自然段时，范读时我故意将“五光十色”读成了“五颜六色”，孩子们马上指出了我的错误。我随即引导，板书了这两个词语，让孩子们进行比较。

生：“五颜六色”和“五光十色”都是指颜色很多。

生：它们意思不一样。“五光十色”有个光字，说明是会发光的。

师：为什么课文不用‘五颜六色’而用‘五光十色’来形容葡萄沟的葡萄呢？仔细读读课文第二自然段。

生：这是葡萄发光，是说葡萄的颜色很鲜艳。

师：那就是说葡萄不但颜色多，而且长得怎么样？

生：很亮，带光的。

师：还可以怎么说？

生：葡萄里的水分多。

生：这里的葡萄质量很好。

师：对呀，“五光十色”写出了这里的葡萄不仅多，而且水灵灵的，质量好。而“五颜六色”就仅仅指颜色多，写不出其他这么多特点了。

至此，学生明白了读课文时不能马虎、想当然，还理解了“五光十色”的意思，了解了课文的内容。辨析“五光十色”与“五颜六色”的方法、途径有很多，最初在备课时的设想是通过提问、查工具书来解决。现在，当学生听出了我在朗读中的错误时，我再顺水推舟，既辨析了词义，又理解了课文，而且学生学习的积极性很高，可谓一举多得。

二、错解引辩，曲径通幽

在教学《将相和》一课时，我在引出“渑池之会”这部分后提出：蔺相如敢于和秦王斗智斗勇，才要回了和氏璧。这的确是大胜秦王，替赵国挣了颜面。那接下去在“渑池之会”上，蔺相如又智斗秦王，和秦王打成了“平手”。现在，请同学们仔细读这部分课文，看看这“平手”是怎么得来的。

生：蔺相如智斗秦王，最后秦王和赵王都演奏了乐器，是打成了“平手”。

生：我觉得这个说法不对。他们不是打成了平手，这次蔺相如又是大胜秦王。

师：不是“平手”？也是“大胜”？这个看法很有意思，但要找出充分的理由呀，理由是什么呢？

生：秦国是个大国，赵国是个小国，大国的王为小国的王演奏乐器，虽然小国的王也为大国的王演奏了乐器，好像是打了个“平手”，其实，大国的王显得更难看。因此，蔺相如这次又是大胜秦王。

生：我还有补充，瑟是一种弦乐器，声音悦耳动听，是古代宴会上的主乐器，而缶是一种打击乐器，形状像瓦罐子，是配合鼓瑟的。赵王鼓瑟而秦王击缶，显然秦王更没面子。

师：大家说得有根有据，理由充分。看来蔺相如又大胜秦王，而绝非“平手”。

在这里，我故意将“渑池之会”上大胜秦王说成是打了个“平手”，就是有意以一种错误的说法“示弱”，让学生来辨误指错，给他们以“逞强”的机会。此时，师生是真正平等的“对手”，孩子们绞尽脑汁地辩论，“迫使”教师承认：“你们是对的。”这样的平等交流，课堂气氛异常活跃，学生的探究能力也得到了发展。

三、谬读添趣，匠心独具

在教学《女娲补天》一课时，我注意到第4段有大量精妙的动词，就使用了换词谬读的方法。

师：五彩石找齐了，女娲又在干嘛呀？请大家自己读一读课文第4段，要特别注意文中有一类词用得很好，眼睛要盯住它，不然你要后悔的哟。

生自己读课文第4自然段。

师：老师接下来要讲一个笑话。有一个人叫老“搞”先生。他讲故事，讲到动作的词语都用一个“搞”字，如我今天搞了一碗饭，搞了两瓶啤酒，都搞好了，还搞了一支烟。把“吃”饭、“喝”酒、“吸”烟，都说成了“搞”字。如果老“搞”先生来讲这个故事，他会怎么讲呢？（投影：五彩石搞齐了，女娲在地上搞个圆坑，把五彩石搞在里面，用神火搞，搞了五天五夜，五彩石搞成了很稠的液体，女娲把它搞在一个大盆里，搞到天边，对准那个大窟窿，往上一（下转 158页）（上接 133页）搞，只见金光四射，大窟窿立刻被搞好了。）

师读这段话。学生哄堂大笑。

师：课文是怎样“搞”的呢？请大家站起来一起读课文。

生（齐读）：

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼，炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

五光十色范文第5篇

在语文教学中，我觉得除了常规的讲授法、组词法、换词法等手段，我们更应该尝试各种不同的做法，下面，结合一些课例谈谈我的一些做法。

一、摆摆弄弄，形象解词

低年级学生的思维发展以形象思维为主，对较抽象的词语很难一下子领悟，我们不妨借助一些实物、插图等教具，通过学生的读读悟悟、摆摆弄弄来理解。如在教学《蜗牛的奖杯》第2小节的“遥遥领先”时，老师组织学生交流完自己的所得以后，说：“听了你们的描述,我们好像来到了比赛现场，看，选手们来比赛了！（贴各种参赛昆虫图）经过奋力拼搏,比赛的最终结果是怎样的呢？谁来摆一摆这些小昆虫的位置,向我们展示一下最终的结果？展示前大家再仔细读一读这个句子，找找那个最能表现比赛结果和体现运动员水平的词，和同桌商量一下怎样摆更好。”等学生商量好之后，指名一对同桌上黑板摆。然后问学生：“你为什么这样摆？”最后再接过学生的话：“哦，这下我知道了，蜗牛比别的选手领先很多，没有人能赶上它，这就是‘遥遥领先’。”这个“遥遥领先”一词，要让二年级的学生直接解释这个词语的意思，显然有相当大的难度。为此，我别出心裁地借用摆放比赛结果的方式，引导学生观察、感悟、想象，从而既帮助学生理解了词义，又有效地训练了他们的言语表达能力，真可谓“一摆胜百言”。再如，在《梅兰芳学艺》中，梅兰芳的师傅说他的眼睛“没有神儿”，那该如何理解这个词呢？只见老师出示梅兰芳小时候的照片，问学生：“你觉得他的眼睛怎么样？”学生纷纷发言，有的说他的眼睛像是没睡醒的样子，有的说他的眼睛浮肿着……在学生发言的基础上，老师再进行小结：是啊，小时候的梅兰芳眼皮耷拉，还有点近视呢！再加上他的眼珠子转得不灵活，所以师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

二、演演做做，生动解词

低年级学生活泼好动，模仿能力强。在学习课文时，让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作表演一遍，可以加深对重点词句的准确把握。例如，在《梅兰芳学艺》一文中，理解梅兰芳的眼睛“会说话了”时，师问：“眼睛怎么会说话呢？你能通过表演来告诉大家吗？”接着请学生利用自己的眼睛表演“开心”“生气”。然后小结：“啊！你用眼睛把自己心里想说的话给表现出来了。真不错！梅兰芳的眼睛会说话了，就更了不起了。他是用眼睛把他扮演的剧中人物心里想说的话给表现出来了！”然后播放梅兰芳《宇宙峰》片段，让学生在观看表演的同时注意观察他的双眼。

学生对一个词语的理解除了含糊性外，还有只可意会，不可言传的特点。在小学语文教材中有许多描写动作和表情的句子，教学时，教师可通过动作、表情让学生领会词语的意思。动作、表情是一种理解词语的好办法。例如，在《狐假虎威》一文中，有个词语叫“神气活现”。我就组织学生上台表演，学生表演得可生动了。类似这样的词语更能激发孩子的学习兴趣。

三、体验想象，深刻解词

在词语教学中，见得最多的是教师联系课文内容解词，由于学生知识经验的不足，认识水平的欠缺，对词语的理解往往是浅尝辄止，停留在肤浅和表面的层次上。作为语文教师，就要和学生一起走近词语，感受其中蕴涵的深意。如，在教学《梅兰芳学艺》中的一句：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”时，我先要求学生说出梅兰芳这是在干什么，再要求他们说出从哪些词语看出他是在练眼神的。接着我紧扣“紧盯”“注视”展开教学，要求学生边读这个句子边想象：梅兰芳是怎样紧盯着空中飞翔的鸽子，注视着水底游动的鱼儿在练眼神的呢？接着播放影像，组织学生体验：老师这儿也有一群飞翔的鸟儿，你能像梅兰芳那样去看吗？在此基础上组织学生谈感受：刚才大家看得可专心了，眼睛一眨也不眨。假如要你一直这样紧盯着，注视着看上十分钟，二十分钟，半个小时，一个小时，两个小时，三个小时……你想想会有什么感觉？等学生交流完再小结：看来，这样练眼神是一件很不容易的事情。而梅兰芳却“常常”这样练习。从“常常”这个词你看出了什么？再次小结：对，梅兰芳就是这样时时练，天天练，哪怕腰腿站酸了，脖子伸僵了，眼睛都看疼了，他还是这样坚持着，永不放弃，他真是在“勤学苦练”哪！接着再组织学生想象：想一想，梅兰芳除了这样练眼神之外，还会怎样来练眼神呢？这样的教学层层铺开，带着学生走向词语的深处。

我们在词语教学中也应追求一定的广度和深度，从理解到应用，到拓展，体现了过程和方法，融入了情感。经过这样的训练，学生的积累由肤浅到深入，由单一到丰富，语言运用由模糊到准确，由简单到具体生动。学生在顺利调遣和正确使用这些词语的时候，这些词语也在学生的心中有了生命，“活”了起来。例如，在《东方明珠》一课中对“五光十色”的教学，我先出示插图，问：“你从哪儿可以看出五光十色？”学生从灯光那丰富的颜色说来。我继续：“五光十色”还可以换成哪些词语？学生说了“五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓”等词。我要求他们把“五颜六色”放到句子里读读，看看有什么感觉。学生读后感觉“五颜六色”只是说颜色很多，“五光十色”除了颜色很多，还很鲜亮，闪闪发光。我再小结：是呀!电视塔上的灯不仅颜色多，还反射出光芒，亮晶晶的。同学们想一想，哪些事物可以用上“五光十色”这个词语？学生根据自己的生活经验，说了一些场景。在此基础上，我再向学生展示一组图片，要求他们展开自己的想象，用“五光十色”说一段完整通顺的话。结果学生观察体验后发言：“晚上，中心城区的霓虹灯都开了，五光十色，变化多端，真是美丽极了！我看着，都舍不得离开了。”我觉得只有当学生把学习的知识内化、吸收，变成自己的能力后，学习过程才是有效的。