五光十色

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇五光十色范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

五光十色范文第1篇

痤疮发病率很高，研究发现其普遍发生在 16～19岁的男孩和 l4～17岁的女孩中。虽然痤疮影响的大多数是青少年，但它在成人中仍然普遍存在，比如在20～30岁范围内占40%～50%.甚至报道称l0%～20%的40岁以上人亦患有痤疮。

痤疮好发病于青春期，它将影响到个人外貌及其自尊，甚至引发心理疾病，导致生活亚健康状态。得了痤疮常使患者产生自卑感、情绪压抑甚至失去生活信心，影响学习、工作和社会交往。

传统的治疗方法包括局部外用药物与系统口服药物，前者存在见效慢、疗效差的缺点，后者存在一定的系统不良反应。因此，部分患者把目光投向了激光/光这种安全而有效的方法治疗痤疮。

激光优势：安全有效

激光/光治疗作为治疗痤疮的辅助手段有着起效快、副作用少等优点。多项研究提示激光/光治疗优于其它治疗手段，对于传统治疗无效或不能耐受的患者，光、激光和射频（RF）可以是理想的选择。

在近一个世纪的时间里人们为痤疮的治疗引入了不同类型的光源。这些光源包括荧光、卤素、氙、钨灯，以及最近的激光。在近几年的临床实践中，越来越多的证据表明光疗法在痤疮治疗中无论是单独应用或者和其他疗法联合应用都有较显著疗效的。

治疗痤疮的“五光十色”

红、蓝混合光：

实践证明红、蓝混合光的疗效比单用蓝光治疗效果好，对于不同程度的痤疮，可以取得到程度不同的缓解和疗效。它的治疗原理是什么？很简单，制约光疗法的主要因素之一是波长，光必须穿过表皮层达到足够的深度以活化卟啉才能发挥作用，这里所说的卟啉是痤疮丙酸杆菌产生的，卟啉又是机体内特定的光敏物质，能选择性地吸收特定波长的光能，发生化学变化，从而起到杀伤痤疮丙酸杆菌的作用，也就是说起到了消炎的作用，使红疙瘩消失。

强脉冲光：

强脉冲光（intense pulsed light，IPL），就是我们所说的光子，它是采用闪光灯发射出的广谱的可见光和近红外光。可以治疗轻、中度痤疮。对痤疮的红斑、毛细血管扩张有减少作用。

532 nmKTP激光：

该激光除了能作用于痤疮丙酸杆菌产生的卟啉，同时，照射过程中产生的热能可非特异性地抑制毛囊皮脂腺。从而也可以治疗轻中度痤疮。

1064 Hm Nd：

YAG激光、1320 nm Nd：YAG激光、1450 nm激光、1540 nm激光等都可以通过光热效应减少痤疮的数量和炎症程度。

脉冲染料激光（PDL）：

PDL释放585 nm或595 nm波长的黄色光，可被氧合血红蛋白吸收，能治疗痤疮炎症反应相关的血管扩张。使痤疮症状明显改善。

其他：

585 nm PDL/1064 nm Nd：YAG复合激光、光动力治疗（PDT）及射频技术等在治疗痤疮方面都有一定的作用，点阵激光和像素激光对痤疮的瘢痕也有一定的效果，总之，激光是治疗痤疮的一种有效方法，其简单、无创或微创、安全是值得推广的，但是需要注意的是激光的能量设置要合理，并需要根据不同的皮肤类型选择不同的适合的能量，依据皮肤治疗后的即刻反应及时调整参数，做到治疗参数个体化，以避免热损伤所致的皮肤灼伤、色素沉着等并发症。值得注意的是，经过激光或光的照射，皮肤会比较干燥，治疗后要及时进行补水保湿，这样不但预防皮肤干燥，还可以使治疗后的皮肤吸收足够的水分以贮备。同时还要注意防晒，避免色素沉着。治疗后的皮肤除了痤疮症状改善，还可以使皮肤变得细嫩、光滑。

激光疗法不能取代传统疗法

五光十色范文第2篇

率性赶上“时尚末班车”

我和颖昭是真正的君子之交，来往并不密切，但是交情却很深。早几年我们曾在一起工作过五六年，我调走后来往一直没有中断。

在旁人看来，颖昭的遭遇很不幸，孩子还没有满周岁，丈夫就有外遇跟她离婚，如今孩子已经26岁了，她依然独身一人。可是她年轻时候大大咧咧的性格依然没有改变。颖昭有了不开心的事情总是告诉我，我通常也是一筹莫展，但是我的倾听让她的悲哀有了释放的出口。

近几年，我退休多年，身体多病，而她还坚持打点工，我们还是常通电话，但是内容和倾诉的方式都变了。颖昭的电话越来越快乐，内容越来越丰富，以前总是我劝她，如今却是她开解我。颖昭告诉我许多有意思的事情，每次接到她的电话，如同春风扑面而来，我都笑得前仰后合。

一开始，颖昭的变化来自和她“忘年交”的年轻同事。他们对颖昭说：“老太太，你就一个人，为何下班就回家，跟我们一起去玩吧。”颖昭去了，一周游两次泳，打两天羽毛球，周六日还去郊游。也怪，她以前又是关节炎，又是高血压、心脏病，这么一玩，百病自消，多年的糖尿病也控制得很稳定。

年轻同事又说了：“你也不老，为何总穿一身蓝，一身绿，岁数大了也是女人，也应该穿得光鲜。”颖昭环视四周，果然身边的年轻人个个如同时装模特，公司就是他们永不歇业的展台，不怕别人看，就怕别人不看，旁若无人地展示自己。颖昭是追逐太阳的向日葵性格，一旦开了这个窍，就不会怯场。她很快成为单位的新潮人物，衣服绝对是时装杂志的样板，头发染成红色，皮鞋都是小小的钉子跟。这下子，连年轻人都瞪大了眼睛：“颖昭老师，悠着点，小心崴了脚。”颖昭笑了：“我喜欢，谁爱说谁说，我可是要赶上时尚的末班车，好好穿穿，好好乐乐，好好为自己活着。”

我再也听不到颖昭诉苦了，她说，喜欢和年轻人在一起，自己也年轻了。可是颖昭没想到，这种超越年龄的心态给她带了一场甜蜜又酸涩的“爱情”。

短信谈“情”遭遇现实冲击

颖昭有一部手机，她有时候学着年轻人发发短信，可是发给谁呢，同龄的朋友经常不开机，有事情找孩子就直接打电话了。所以她的手机经常寂寞地开着。可是有一天，突然有数条短信发到她的手机上，颖昭一看，都是业务信息，大约是对方记错了手机号码，误发给她了。颖昭试着回过去，对方却说，他是看着广告上刊登的号码发的，没有错啊。颖昭想，她和登广告的人的手机号码一定很相似，如果不把信息转给他，一定耽误人家的生意啊。于是颖昭试着给和她的手机号相差一个尾数的人发了询问短信，很幸运的是，登广告的人很快给颖昭回复了。颖昭把那些发错的业务短信转发给对方，对方也总是及时回复感谢的短信。一来二去，两个人就成为不见面的熟人。

在一个深夜，颖昭把一条业务短信转发给那个人后，对方先道了一声：“对不起，干扰你的休息。”颖昭说：“没关系，我工作得很晚。”他的问候跟着到了：“为什么工作这么晚，你是干什么工作的？”颖昭说：“我是会计，晚上安静好加班。”

等了一会儿，颖昭收到一个短信：“这么晚，你回家不危险吗？可有人接你下班？”颖昭的心中一暖，多少年了，她已经习惯独来独往，从来没有人问她一声是否害怕、寂寞。

颖昭回复道：“谢谢你，我一个人已经习惯了，我会照顾好自己的。”

对方问道：“为什么一个人，愿意告诉我吗？”

“我离婚已经20多年了。”

“我不信，你是不信任我吧，其实我也常常感到孤单，一个人在外地搞手机业务，非常忙，夜深人静时候，也想找人说说话。”

颖昭大方地回复道：“你很闷的时候就给我发发短信吧，我能体会你的心情，忙碌了一天，晚上渴望一丝温馨。”

就这样开始了，他们每天都会发一些短信。短信内容很普通，也很简单，不过是一些问候，一些倾诉，一些安慰。可是颖昭却觉得很温馨，早晨醒来，对方发来短信问好，走进办公室，有“他”算好路途时间发来鼓励的话语。晚上有人提醒她吃饭，睡觉前两人交流一些看法，互相安慰。就这样，两个从来没有见过面的人却开始熟知对方的生活细节，习惯品性。

颖昭说：“能告诉我你的情况吗，我忽然希望你岁数不小了，真的……”对方说：“你知道我怎么想，你一直在骗我，其实你很年轻，和我一样。”

颖昭心里明白，对方一定是一个年轻人，她觉得自己有责任结束这种危险关系，她把自己的情况和盘托出，但是短信依然继续。也许是对方不相信她的话，因为在网络上这种虚拟的故事太多，对方以为颖昭在逃避。对方说：“即使你说的是真的，我也认为它是假的，我们的故事太美好了，就像一件精美绝伦的艺术品，我不愿意把它打碎。它是仙女给予我的梦境，我不愿意它消逝，你难道愿意吗？”

颖昭无法拒绝这样的要求，陷入情网里。她已经习惯了来自手机的问候短信，习惯了来自对方的关爱，她不再计较这份感情的不现实，我问她：“你难道要这样跟他通短信，直到进棺材吗？”颖昭毫不犹豫地说：“愿意，我希望一直这样下去。”也许对于历尽沧桑的颖昭来说，即使是虚拟的感情也让她万分满足。

可是人总要从柏拉图的世界里回归的。一天，那个年轻人说，他到北京来办事，想和颖昭见一面。颖昭没有多考虑，就答应了。见面那天，颖昭特意精心打扮，穿着她的时尚的衣裙。多年的保养，让她从背影看去，依然苗条婀娜，走路的姿势也像小姑娘一样。

在咖啡厅里，那个年轻人从身后轻轻拍拍她的肩膀，热情地说：“我一眼就认出你了。”然而当他看到颖昭面孔时，脸上的笑容立刻僵硬了。颖昭说：“你看，我没有欺骗你，我的确能做你的阿姨了。”年轻人搓搓手说：“你先点杯咖啡，坐一下，我去下洗手间。”可是一直到滚烫的咖啡变成冰凉的，去洗手间的年轻人也没有回来，颖昭等了很久，很久，回家后，她又等了无数个晚上，可是手机再没响过，短信再没来过。她终于明白这一切结束了。

我陪颖昭出去走走，她有生以来第一次喝了两瓶啤酒，第一次坐在路边号啕大哭，等她哭够了，我问她：“后悔吗？”

“不，可是很留恋，这是我一生中一段美好的回忆。”“生活还长着呢，你还会有更多美好的回忆的。”我把她从地上拉起来。

用年轻的心开创一片新事业

但是颖昭很快调整好自己，继续她的人生探索与发现。她萌发了学习上网的想法。在学习了如何打字、如何上网“冲浪”后，她开始喜欢上了网络。开始的时候，她在聊天室里只是悄悄躲在一旁，“听”别人聊天，自己并不参与，渐渐地熟悉之后，她便当起聊天室的“斑竹”（版主）来。与她共同主持聊天室的另外两名女性岁数也不小了，都在不同地方生活。虽然她们之间从没见过面，但这并没有成为她们之间建立良好关系的障碍。

颖昭主持的聊天室都是一些关于婚姻、爱情、婆媳关系的聊天话题，一般提前3个月在网上公布出来，这样大家就能决定是否要参加，而她们这些主持人也少不了现身说法，讲讲自己的成功与失败。进入这个聊天室的有中年人，更多的是年轻人，可是颖昭爱聊天、爱时尚的脾气，让他们之间有很多共同语言。例如，有一次的聊天话题是“感情的力量”。在颖昭发言时，有一个年轻的网友突然插了进来说：“我不相信感情的力量。”原来，她的母亲最近离婚，而自己患上了白血病。颖昭从各个方面鼓励她，最终让她重新燃起了生活的希望。

五光十色范文第3篇

五光十色：形容色彩鲜艳，花样繁多，颜色光彩鲜艳多色。

出处：

江淹《丽色赋》：五光十色，陆离徘徊。

用法：作谓语、定语、状语。指色彩丰富。

例句：故宫珍宝馆的玻璃柜里，摆着五光十色的稀世奇珍。

近义词：五颜六色、万紫千红。

五光十色范文第4篇

一、误读促学，一举多得

在教学《葡萄沟》第二自然段时，范读时我故意将“五光十色”读成了“五颜六色”，孩子们马上指出了我的错误。我随即引导，板书了这两个词语，让孩子们进行比较。

生：“五颜六色”和“五光十色”都是指颜色很多。

生：它们意思不一样。“五光十色”有个光字，说明是会发光的。

师：为什么课文不用‘五颜六色’而用‘五光十色’来形容葡萄沟的葡萄呢？仔细读读课文第二自然段。

生：这是葡萄发光，是说葡萄的颜色很鲜艳。

师：那就是说葡萄不但颜色多，而且长得怎么样？

生：很亮，带光的。

师：还可以怎么说？

生：葡萄里的水分多。

生：这里的葡萄质量很好。

师：对呀，“五光十色”写出了这里的葡萄不仅多，而且水灵灵的，质量好。而“五颜六色”就仅仅指颜色多，写不出其他这么多特点了。

至此，学生明白了读课文时不能马虎、想当然，还理解了“五光十色”的意思，了解了课文的内容。辨析“五光十色”与“五颜六色”的方法、途径有很多，最初在备课时的设想是通过提问、查工具书来解决。现在，当学生听出了我在朗读中的错误时，我再顺水推舟，既辨析了词义，又理解了课文，而且学生学习的积极性很高，可谓一举多得。

二、错解引辩，曲径通幽

在教学《将相和》一课时，我在引出“渑池之会”这部分后提出：蔺相如敢于和秦王斗智斗勇，才要回了和氏璧。这的确是大胜秦王，替赵国挣了颜面。那接下去在“渑池之会”上，蔺相如又智斗秦王，和秦王打成了“平手”。现在，请同学们仔细读这部分课文，看看这“平手”是怎么得来的。

生：蔺相如智斗秦王，最后秦王和赵王都演奏了乐器，是打成了“平手”。

生：我觉得这个说法不对。他们不是打成了平手，这次蔺相如又是大胜秦王。

师：不是“平手”？也是“大胜”？这个看法很有意思，但要找出充分的理由呀，理由是什么呢？

生：秦国是个大国，赵国是个小国，大国的王为小国的王演奏乐器，虽然小国的王也为大国的王演奏了乐器，好像是打了个“平手”，其实，大国的王显得更难看。因此，蔺相如这次又是大胜秦王。

生：我还有补充，瑟是一种弦乐器，声音悦耳动听，是古代宴会上的主乐器，而缶是一种打击乐器，形状像瓦罐子，是配合鼓瑟的。赵王鼓瑟而秦王击缶，显然秦王更没面子。

师：大家说得有根有据，理由充分。看来蔺相如又大胜秦王，而绝非“平手”。

在这里，我故意将“渑池之会”上大胜秦王说成是打了个“平手”，就是有意以一种错误的说法“示弱”，让学生来辨误指错，给他们以“逞强”的机会。此时，师生是真正平等的“对手”，孩子们绞尽脑汁地辩论，“迫使”教师承认：“你们是对的。”这样的平等交流，课堂气氛异常活跃，学生的探究能力也得到了发展。

三、谬读添趣，匠心独具

在教学《女娲补天》一课时，我注意到第4段有大量精妙的动词，就使用了换词谬读的方法。

师：五彩石找齐了，女娲又在干嘛呀？请大家自己读一读课文第4段，要特别注意文中有一类词用得很好，眼睛要盯住它，不然你要后悔的哟。

生自己读课文第4自然段。

师：老师接下来要讲一个笑话。有一个人叫老“搞”先生。他讲故事，讲到动作的词语都用一个“搞”字，如我今天搞了一碗饭，搞了两瓶啤酒，都搞好了，还搞了一支烟。把“吃”饭、“喝”酒、“吸”烟，都说成了“搞”字。如果老“搞”先生来讲这个故事，他会怎么讲呢？（投影：五彩石搞齐了，女娲在地上搞个圆坑，把五彩石搞在里面，用神火搞，搞了五天五夜，五彩石搞成了很稠的液体，女娲把它搞在一个大盆里，搞到天边，对准那个大窟窿，往上一（下转 158页）（上接 133页）搞，只见金光四射，大窟窿立刻被搞好了。）

师读这段话。学生哄堂大笑。

师：课文是怎样“搞”的呢？请大家站起来一起读课文。

生（齐读）：

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼，炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

五光十色范文第5篇

在语文教学中，我觉得除了常规的讲授法、组词法、换词法等手段，我们更应该尝试各种不同的做法，下面，结合一些课例谈谈我的一些做法。

一、摆摆弄弄，形象解词

低年级学生的思维发展以形象思维为主，对较抽象的词语很难一下子领悟，我们不妨借助一些实物、插图等教具，通过学生的读读悟悟、摆摆弄弄来理解。如在教学《蜗牛的奖杯》第2小节的“遥遥领先”时，老师组织学生交流完自己的所得以后，说：“听了你们的描述,我们好像来到了比赛现场，看，选手们来比赛了！（贴各种参赛昆虫图）经过奋力拼搏,比赛的最终结果是怎样的呢？谁来摆一摆这些小昆虫的位置,向我们展示一下最终的结果？展示前大家再仔细读一读这个句子，找找那个最能表现比赛结果和体现运动员水平的词，和同桌商量一下怎样摆更好。”等学生商量好之后，指名一对同桌上黑板摆。然后问学生：“你为什么这样摆？”最后再接过学生的话：“哦，这下我知道了，蜗牛比别的选手领先很多，没有人能赶上它，这就是‘遥遥领先’。”这个“遥遥领先”一词，要让二年级的学生直接解释这个词语的意思，显然有相当大的难度。为此，我别出心裁地借用摆放比赛结果的方式，引导学生观察、感悟、想象，从而既帮助学生理解了词义，又有效地训练了他们的言语表达能力，真可谓“一摆胜百言”。再如，在《梅兰芳学艺》中，梅兰芳的师傅说他的眼睛“没有神儿”，那该如何理解这个词呢？只见老师出示梅兰芳小时候的照片，问学生：“你觉得他的眼睛怎么样？”学生纷纷发言，有的说他的眼睛像是没睡醒的样子，有的说他的眼睛浮肿着……在学生发言的基础上，老师再进行小结：是啊，小时候的梅兰芳眼皮耷拉，还有点近视呢！再加上他的眼珠子转得不灵活，所以师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

二、演演做做，生动解词

低年级学生活泼好动，模仿能力强。在学习课文时，让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作表演一遍，可以加深对重点词句的准确把握。例如，在《梅兰芳学艺》一文中，理解梅兰芳的眼睛“会说话了”时，师问：“眼睛怎么会说话呢？你能通过表演来告诉大家吗？”接着请学生利用自己的眼睛表演“开心”“生气”。然后小结：“啊！你用眼睛把自己心里想说的话给表现出来了。真不错！梅兰芳的眼睛会说话了，就更了不起了。他是用眼睛把他扮演的剧中人物心里想说的话给表现出来了！”然后播放梅兰芳《宇宙峰》片段，让学生在观看表演的同时注意观察他的双眼。

学生对一个词语的理解除了含糊性外，还有只可意会，不可言传的特点。在小学语文教材中有许多描写动作和表情的句子，教学时，教师可通过动作、表情让学生领会词语的意思。动作、表情是一种理解词语的好办法。例如，在《狐假虎威》一文中，有个词语叫“神气活现”。我就组织学生上台表演，学生表演得可生动了。类似这样的词语更能激发孩子的学习兴趣。

三、体验想象，深刻解词

在词语教学中，见得最多的是教师联系课文内容解词，由于学生知识经验的不足，认识水平的欠缺，对词语的理解往往是浅尝辄止，停留在肤浅和表面的层次上。作为语文教师，就要和学生一起走近词语，感受其中蕴涵的深意。如，在教学《梅兰芳学艺》中的一句：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”时，我先要求学生说出梅兰芳这是在干什么，再要求他们说出从哪些词语看出他是在练眼神的。接着我紧扣“紧盯”“注视”展开教学，要求学生边读这个句子边想象：梅兰芳是怎样紧盯着空中飞翔的鸽子，注视着水底游动的鱼儿在练眼神的呢？接着播放影像，组织学生体验：老师这儿也有一群飞翔的鸟儿，你能像梅兰芳那样去看吗？在此基础上组织学生谈感受：刚才大家看得可专心了，眼睛一眨也不眨。假如要你一直这样紧盯着，注视着看上十分钟，二十分钟，半个小时，一个小时，两个小时，三个小时……你想想会有什么感觉？等学生交流完再小结：看来，这样练眼神是一件很不容易的事情。而梅兰芳却“常常”这样练习。从“常常”这个词你看出了什么？再次小结：对，梅兰芳就是这样时时练，天天练，哪怕腰腿站酸了，脖子伸僵了，眼睛都看疼了，他还是这样坚持着，永不放弃，他真是在“勤学苦练”哪！接着再组织学生想象：想一想，梅兰芳除了这样练眼神之外，还会怎样来练眼神呢？这样的教学层层铺开，带着学生走向词语的深处。

我们在词语教学中也应追求一定的广度和深度，从理解到应用，到拓展，体现了过程和方法，融入了情感。经过这样的训练，学生的积累由肤浅到深入，由单一到丰富，语言运用由模糊到准确，由简单到具体生动。学生在顺利调遣和正确使用这些词语的时候，这些词语也在学生的心中有了生命，“活”了起来。例如，在《东方明珠》一课中对“五光十色”的教学，我先出示插图，问：“你从哪儿可以看出五光十色？”学生从灯光那丰富的颜色说来。我继续：“五光十色”还可以换成哪些词语？学生说了“五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓”等词。我要求他们把“五颜六色”放到句子里读读，看看有什么感觉。学生读后感觉“五颜六色”只是说颜色很多，“五光十色”除了颜色很多，还很鲜亮，闪闪发光。我再小结：是呀!电视塔上的灯不仅颜色多，还反射出光芒，亮晶晶的。同学们想一想，哪些事物可以用上“五光十色”这个词语？学生根据自己的生活经验，说了一些场景。在此基础上，我再向学生展示一组图片，要求他们展开自己的想象，用“五光十色”说一段完整通顺的话。结果学生观察体验后发言：“晚上，中心城区的霓虹灯都开了，五光十色，变化多端，真是美丽极了！我看着，都舍不得离开了。”我觉得只有当学生把学习的知识内化、吸收，变成自己的能力后，学习过程才是有效的。