学校体育
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学校体育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
学校体育范文第1篇
快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。简单的说，就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育、进行体育活动。
1.快乐体育特征
1.1 教学的指导思想上，主张以全面育人为出发点和归宿，面向终身教育，以情感教学入手，强调乐学、好学、育体与育心相结合，使学生能在一个师生间、学生间亲密无间、和睦融洽的环境中，锻炼身体、磨练意志、陶冶情操，使他们的身心得到全面和谐的发展。
1.2 教与学的关系上，让学生真正成为课堂的主人，教师既爱护关心和尊重每一位学生，又善于引导、启发学生，做到教师的主导和学生的主体相结合，使课堂教学成为教与学的双边活动。
1.3 教学的观念上，强调学校体育必须是全员的体育、成功的体育、终身的体育，体育课必须情感交融和身体发展并举，体育教学结构应是融认知、情感和身体发展为一体的三维立体结构。
1.4 教学方法上，主张启发式的创造教学，反对注入式的模仿教学。强调教法的灵活多样性和学法的实用有效性，提高课堂生活质量。
1.5 教学组织上，要"严而不死"、"活而不乱"，既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教学氛围，并强调多向交流和教学环境的优化。
2.在学校体育中开展快乐体育的必要性
当前的学校体育如果仍停留在注重技术技能的教学和教材、教法的研究这一层面上，那它肯定不能适应从应试教育到素质教育这一发展的需要。学校体育应扬弃体育学科的本位观和技能观，全面实施体育素质教育，使之与社会体育接轨，为终生体育服务。
2.1 教学的整齐划一不能满足学生的个性发展和兴趣爱好的需要。我国学校体育受传统教育模式和体育评价体系的制约，在体育课和其它体育活动中，有许多学生是被动进行的，被动的体育教学严重地影响着快乐体育和终生体育的落实。再者，学校对学生体育意识培养不够，学生对体育活动的价值认识也不够。学生为了考试而被动进行着体育活动。学校体育的基本点应在于给学生以宽松的体育活动环境，使学生主动，愉快地进行体育活动。
2.2 学校体育应培养体育习惯，与终生体育不脱钩。学校体育并不是体育的终结，而是体育的新起点，因为学生的成长是学校、家庭、社会三方共同影响的结果，人的一生如果想要工作好、生活好，必须致力于体育活动，致力于体育锻炼，并养成体育锻炼的习惯。这要求学校体育必须立足于现实，着眼于未来，担负起承先启后的重任。增设一些生活体育的内容，使学生体验到体育活动有助于学业进步，生活质量的提高，最终使他们终生受益，达到学校体育向终生体育转化的目的。
3.在学校体育中实施快乐体育的教学方法
"人类最大的快乐莫过于去做自己喜欢的事"，学校提倡快乐体育，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。
3.1 培养体育兴趣。"兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一"（夸美纽斯）。教师应通过组织教学采取适当的方法培养学生的体育兴趣。
3.2 成功教学法。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出："只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。"因此，要想使学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。
3.3 愉快教学法。在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到欢乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。教师要以充沛的情感，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中师生之情。
3.4 激发体育动机。体育动机是选择、激发、维持并强化一定的体育活动从而导向一目标的内在动力。体育课中可以通过目标设置、创设情境、积极反馈、价值寻求等方法来提高学生内在动机。
3.5 目标设置。学生参加体育活动属于有目的行为，因此，我们可以通过目标设置来激发动机。例如在立定跳远练习时，由于动作比较简单，初中体育课上再出现时，学生就没有多少新鲜感，如果能根据学生心理设置教学目标如达到及格（或良好级、优良级）分步组织教学，当这种目标转化为学生的内心需要时，就会使练习的进行经常处于自我意识控制之下，提高努力程度和动机水平。
3.6 创设情境。学生上体育课，都是在教师直接设计或间接控制的情境中进行的。情境应具有诱发动机和功能，让学生体验到老师的认同、悦纳、内伴之间友好、关心的感情。在学生完成动作后，老师的表情和鼓励性语言使学生发自内心的高兴。教师善意的指点与期待，会使学生产生继续练习的意愿。他们从老师的关心与耐心中体验到安全感，归属感的满足，同伴之间的协作、帮助、尤其是在集体项目竞赛中互相切磋，共同为取胜而通力合作，同样会使他们体验到自己归属于某一集体，被同伴所接受的幸福感。
体育教师应创设精神情境以满足学生因自己有胜任能力赢得相应地位的需要。在体育教学中让学生出来带操做示范、当小组长，或是对某方面突出、考试成绩好的学生充分肯定或表扬以满足学生的自尊心。
学校体育范文第2篇
英文名称：China School Physical Education
主管单位：
主办单位：中国大学生体育协会;中国中学生体育协会
出版周期：月刊
出版地址：北京市
语
种：中文
开
本：16开
国际刊号：1004-7662
国内刊号：11-2999/G8
邮发代号：2-438
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1981
期刊收录：
核心期刊：
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊荣誉：
联系方式
学校体育范文第3篇
学校体育的地位一是指学校体育在教育中的地位，二是指学校体育在社会体育中的地位。学校体育的地位直接影响着学校体育的任务、内容、方法，直接关系到体育可持续发展的整体战略部署。一方面学校体育随着素质教育的全面推进和学校体育教育重心的转移，学校体育作为社会体育和竞技体育的基础教育作用是毋庸置疑的，学校体育通过系统的教学为竞技体育培养人才，为大众体育人群打好体育基础。目前学校体育教学的最大弊端在于重心偏后，重过去，重眼前，功利主义教学制约了学校体育的教学发展，使体育教学中现有的矛盾越发突出。另一方面，学校教育是一个系统的教育过程，学校体育的对象是正在发育的青少年，体育在学校教育中肩负着特殊的使命，有自己独立的发展目标，即促使学生的机体得到完美的发展。所谓的完美发展，就是使学生的身体机能、形态、心理素质等方面得到充分、均衡、协调的发展，这是学校体育的另一个目的。
二、社会体育的重要性
学校作为社会整体的一部分，学校体育理所当然地被包括在社会体育之中，学校体育作为社会体育的一个分支或称之为一种特殊的组织形式，具有自己的独特性，但学校体育必然会受到社会体育的制约。同为学校体育实践也影响社会体育的发展。它们属于属种关系，前者是后者的属概念，而后者是前者的种概念，它们互相影响、互相制约。在人的一生中，学校教育处于中间环节，是连接家庭体育和社会体育的桥梁，起着承前启后的作用。故当我们探讨体育可持续发展时，应把学校体育和社会体育协调发展和未来的社会对人才健康素质的需求作为考虑问题的基本出发点。
三、影响学校功能发挥的因素
我国每一个适龄儿童都要接受9~15年的教育，体育又是其中一门时间跨度最长的课程。通过长时期的体育教育，学生应具有合理的体育知识结构、基本技能，培养参与体育运动的意识及养成经常参加体育运动的习惯，为进入社会参加体育锻炼打下坚实的基础，从而使个人体育连续长期地进行。但国家体育总局于1997年对我国社会体育现状调查结果显示，大多数经过学校教育后的人进入青少年时期有中断体育活动的现象。在中断体育活动的人中，20岁以下者占50.7%，30岁以下者占78.8%，说明绝大多数人并没有养成经常锻炼的习惯。
四、体育观念陈旧
学校体育实际地位与应有地位明显不符，各级领导对学校体育管理规章贯彻不力，学校体育在学校教育中仍处于从属地位。体育课时难以保证，体育经费投入不足，场地设施条件较差，其根源仍是指导思想问题和受“应试教育”的影响。长期以来，重智轻体的传统观念严重阻碍着体育的发展。加之，在我国身体条件并不影响学生升学和今后的劳动就业，故体育锻炼被学生、家长、老师所忽视。
五、体育文化氛围稀薄
学校体育作为体育文化传播的主渠道，不仅要让全体学生接受并享有体育，而且要把体育文化融入学生的体育活动实践中，使学校体育成为真正意义上的文化活动。体育教育不仅要向学生传授一定的体育知识技能，培养良好的体育锻炼习惯，而且还要将体育作为一种思维方式、行为方式、生活方式传授给学生，使其综合素质得到培养和提高，从而提高全民族的素质。而现有的学校体育教育过分偏向于增强学生体质，突出近期的显性效果，忽视了体育对学生进行思想品德、意志作风、行为习惯、生活观念等一系列文化教育的长远潜在。学校体育文化氛围十分稀薄，大部分学校都是在一年一度的运动会举办时热闹一阵，而且偏重于在低运动水平的基础上争夺锦标，长期和经常参加课外体育锻炼并以此提高自身文化修养的学生人数偏少。在全球倡导终身教育，发达国家学校体育稳步健康发展并有力支撑其社会体育的大潮中，我国学校体育教育的发展步伐稍显滞后。
六、教学内容繁杂而脱离实际
学校体育范文第4篇
1．1终身体育是学校体育的目的
学校体育的教育目的是让学生拥有健康的身心条件，以保证日常的教育活动的正常进行，使学生在德、智、体三方面的全面发展。因此学校体育的目的不仅仅只是限制在学生在校期间的体育教育和体育锻炼，更重要的是让学生形成一个良好的体育锻炼习惯，在离开学校以后，在以后的工作生活中都能够有体育锻炼的意识，终其一生都要接受体育教育，参加体育锻炼。“学校体育改革以终身体育为主导思想，将十分注重把增强学生体质、增进学生身心健康的阶段效益与培养终身体育兴趣、习惯和能力的长远效益结合起来，将更好地发挥学校体育对学生身体健康、心理健康、提高社会适应能力的作用，促进学生的个性发展;学生一旦养成坚持体育学习和锻炼的意识、习惯和能力，走出校门后会自觉地参与到全民健身的队伍中去，会成为全民健身的生力军，有效地促进国民健身朝全民化、终身化方向发展。也只有这样，全民健身才能更有生命力，真正成为改善人们生活方式、提高人们健康水平和生活质量的重要途径和手段。”因此，终身体育是学校体育的教育目的。
1．2学校体育是终身体育的重要环节
终身体育是学校体育教育的目的，因此，学校体育在终身体育意识形成的过程中具有十分重要的作用。“如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事，不重视学校体育，那么，学生进入成年后，体育活动就不存在了。如果把体育只看成是学校这一段的事，那么，体育在教育中也就变成了插曲。”也就是说学校教育的过程中会对以后的生活产生十分重大的影响，体育教育也不例外。学校体育所传授给学生的体育知识和技能，不仅仅现在在学生在校期间这一个阶段，更重要的是在掌握必要的体育锻炼知识和技能之后，养成一个科学合理的锻炼习惯，在以后的工作生活中仍然坚持健康的原则，进行体育锻炼，接受体育教育。“《全民健身计划纲要》提出了对学生进行终身体育的教育，培养学生体育意识、技能与习惯的目标，这意味着国家开始重视终身体育的教育和学生体育意识、技能、习惯的培养。因此，学校体育要在当前重视增强学生体质和加强运动文化学习的基础，引入终身体育为学校体育的主导思想，注重培养学生的体育兴趣、意识、习惯和能力，真正把学校体育的阶段目标和长远目标结合起来，为学生奠定终身体育基础，推进全民健身和终身体育发展，这的确是我国学校体育改革和发展的现实需要。”由此可见，学校体育是终身体育意识的重要环节。
2．学校体育在终身体育意识培养过程中的作用
2．1激发学生终身体育的运动兴趣
学校体育教育过程中，以教学大纲规定的教育内容为基础，学生以这些规定内容为主要学习内容，在此基础上还会开设一些具有地域特色的体育项目作为学校体育的教育内容，例如，在河南省很多学校就会开设太极拳课程。学校体育具有必要的师资和场地等资源，这些都为学生在学校进行体育知识和技能的学习，以及参加体育锻炼提供了必备的条件。在这种情况下，体育运动成为学生学习生活中的一个重要组成部分，这就无形之中激发了学生运动的兴趣，有良好的体育锻炼氛围，有专业的体育老师的指导，学生对体育运动产生了兴趣，养成了参加体育活动的习惯，这也就激发了学生在以后的生活中形成终身体育的运动兴趣。
2．2养成良好终身体育的运动习惯
与社会体育相比，学校体育具有一定的强制性。学校体育本身就是一种教育形式，所以每个学生都有接受学校体育教育的权利，也就是说参与到学校体育之中时每一个在校学生的义务。而且学校体育在还有一系列严格的考核和达标标准。所以，学校体育具有一定的强制性。在这种情况下，参加体育运动就不再完全是个人喜好的事情了，学校会有规定的时间和规定的体育运动项目来让学生进行学习，再加上老师的指导。久而久之，学生就会不自觉地养成一个市场参加体育活动的习惯，学校体育会伴随学校教育始终。当学生离开学校，走向社会的时候这种习惯也会伴随着它们。终身体育就是人们在终其一生的时间里都有接受体育教育和参加体育的的习惯，学校体育对终身体育的运动习惯的养成具有十分重要的意义。
2．3提高学生终身体育的运动能力
我们知道，相对于社会体育的自发性和随意性，学校体育则更有组织性，而且学校体育具有专业的师资和必要的场地设施，体育教师能够以正确的体育锻炼方法和体育思想指导学生进行科学合理的体育锻炼，教给学生必要的运动常识和保健措施，这些都是在社会体育中很难满足的条件。通过体育老师的专业指导，对学生运动能力的形成和提高都有着至关重要的作用，学生可以通过学校体育的系统专业学习，形成必要的运动技术和运动能力。这些技术和能力的形成对终身体育意识的形成具有重要的意义。学校教育过程中，人们学习和掌握的知识和技能很多都会伴随其一生，体育技能也不例外。终身体育是伴人们一生的，体育运动能力很大一部分也是在校期间形成的。因此，学校体育对终身体育运动能力的形成和提高具有总要的意义。
3．结语
学校体育范文第5篇
[关键词] 终身体育学校体育体育意识
终身体育，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。终身体育的含义包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至生命结束中学习与参加身体锻炼，使体育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想的指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。终身体育思想提出来之后，我们很自然地想到要使学生培养终身体育意识，养成终身体育习惯，就必须进行体育课堂教学改革。自然地，学校体育就成了终身体育思想与方法教育的基础和实验基地，即终身体育是体育教学的指导思想，指导着学校体育在课程标准、内容、教法、管理很多方面的实施。
学校体育的对象指处在6～22岁年龄段的学生。这个年龄段是从学龄儿童进入青春发育期的关键时期，也是有目的、有计划、有系统地全面锻炼身体，促进身心健康，掌握体育的知识、技术、技能，养成锻炼身体的习惯，培养体育意识的重要时期。这个时期虽然相对终身体育来说是个短期的过程，但这个时期身体生长发育得如何，直接影响着人的一生。所以，学校体育在终身体育的体系中起着承上启下的作用，是终身体育的重要一环，是人们奠定终身体育基础的关键时期。
一、学校体育是终身体育的基础
学校的学习阶段正是一个人身体发育的阶段。如果少年时期身体发育得不好，如脊柱侧弯、驼背、呼吸机能差等等，到了成年以后往往无法弥补，而成为终身的缺陷。这些缺陷会直接影响一个人的锻炼意识和行为。
培养学生的自我锻炼能力，是学校体育教学的重要内容之一，也是养成与掌握终身进行体育锻炼身体习惯和能力的基础。教师在课堂教学中，除了技术教学外，要着重培养学生的认识能力，使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观能动性，调动学生的运动兴趣，促进学生锻炼的积极性、自觉性。
“自我体育意识”是终身体育的核心，只有树立起自我体育意识，才能实现终身体育的目标，并积极自觉地参加体育锻炼。学校体育是学生终身体育锻炼意识形成的基础。学生要有这种意识，首先要有体育锻炼的兴趣和动机，形成满足感，这种意识才会逐渐形成。一个好的教师要在学生了解自我、认识自己身心发展的具体状况和身体素质的基础上培养起他对体育的兴趣和爱好，提高对体育的理性认识，进而使之变被动为主动，积极自觉、主动地参加体育锻炼，使自己成为体育学习和各种体育活动的主体。自我体育意识是在反复实践中形成的。学生在反复的不间断的实践中，才能加深对体育的情感体验，不断提高体育水平，使体育锻炼成为自觉主动的行为。这个过程是需要学校和教师不停对学生进行纠正和鼓励的过程。
学生是个特殊的群体，这个群体是将从学校直接过渡到社会上的一群人。学校教育的一个重要内容就是使学生“社会化”，使学生将来能够适应社会的需要，在社会的环境下生存下来。以前过于强调的是学生学习的内容和方法，而现在学校体育在社会竞争越来越激烈的情况下也应该意识到学生社会化的基础，在对学生的体育成绩进行达标的同时，注意快乐体育和兴趣的培养。
二、终身体育是学校体育的目标
1.影响学校体育教学计划、教学内容。学校体育的目标是让学生能够终身进行体育锻炼，而不是达标测试通过。因此在平时的教学内容和形式是多种多样而不是单一的、单纯的动作练习，是由方法、意义很多方面形成的，是学生进行身体锻炼的指导。
2.影响学校体育的管理。学校的管理包括器材、教师队伍、课下活动的组织等很多方面，这些都能在点滴中影响学生终身体育的形成。
3.影响学校体育教育的思想和观念。要想培养学生终身体育的意识，学校自身的观念和思想也要转变。学校在平时的教学中就要灌输给学生终身体育的思想和意识。
综上所述，学校体育与终身体育两者是相互影响的。学校体育是终身体育的基础，即学校体育是一个人终身体育观念、行为习惯、思想意识形成的基础，同时终身体育为学校体育教学目标确立、教学内容实施、教学管理的进行指导了方向。这种相互影响的作用是以双方共同实施为基础的，尤其是学校体育，如果学校体育不以终身体育为目标来进行教学改革，这种影响就没有作用。所以，最根本、最关键的就是学校进行观念和思想上的改变，从而上行下效，会影响到教师、学生，乃至学生家长，甚而影响到整个社会。
[参考文献]
1.袁晓阳《高校体育教育与学生终身体育意识》[J]（《教育艺术》2005.08）
