幼儿童话剧
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿童话剧范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
幼儿童话剧范文第1篇
《幼儿园工作规程》中指出：“在幼儿教育中需要培养幼儿的初步审美能力、表现能力，让幼儿在舞蹈、演奏、绘画、制作、戏剧表演、角色游戏等活动中自然地表达自己的情感，逐渐提升自己感受、理解、领悟能力。越来越多的幼儿园课程教育将幼儿表演列入到新的幼儿课程结构体系中。可见，表演活动在幼儿课程中的重要地位。因此，为了更好的促进幼儿成长发展，需要相关教育人员把握住幼儿发展的重要时期，从小培养幼儿良好表演能力。1
一、通过幼儿园童话剧公共环境的创设，激发幼儿表演欲望
（一）户外童话剧公共环境的创设
结合幼儿园环境创设的原则， 需要幼儿园教师调动一切积极因素为幼儿童话剧演出创设户外的公共环境。在童话剧户外公共环境的创设中，教师需要从小处入手，以幼儿喜闻乐见的童话故事和喜爱的小动物为主，加强幼儿和大自然环境的接触，从小培养幼儿热爱大自然的习惯，在大自然环境的打造中体现童话色彩。比如某幼儿园在园外童话剧环境的创设体现如下：“打开幼儿园巴洛克古典大门，发现一排排紫藤，幼儿园的长廊上装满了童话人物，比如白雪公主，喜羊羊、美人鱼……瞬间让刚进入幼儿园的孩子感觉自己置身于童话世界。幼儿园内部时不时的露出小动物的脑袋，他们说着：“我们正在成长，请多关照我，不要碰我，怕疼……””
（二） 幼儿园室内走廊的童话剧环境
幼儿园走廊的布置上要画上民间故事、经典故事，比如《三只小猪》、《花格子大象》《三只蝴蝶》等，为幼儿和家长之间的互动交流提供重要支持，在无形中发挥出幼儿园环境的隐性教育作用，让幼儿在无形中受到启发。
（三） 在幼儿园活动室中创设童话剧环境
在幼儿园的活动室中，幼儿学习用的桌椅、靠垫等都要体现童话剧的色彩。比如幼儿教可以将桌椅布置设计成童话角色小组，如红蝴蝶小组，黄蝴蝶小组、蓝蝴蝶小组，将幼儿的坐垫设计成各种动物的形状，将班级区角设计成童话角色的区角，如巴巴爸爸的家、巴巴妈妈小厨房、巴巴拉拉小书吧等，从而在不自觉中将幼儿带入到童话天地中。
二、班级童话剧环境的营造，为幼儿表演提供语言环境的支持
为了为每一名幼儿提供表演的机会，幼儿教师在每一个班级的内部都设置了相应的表演区，从而通过表演区的设置激发了幼儿表演的兴趣。在班级中，教师组织幼儿开展童话剧练习，通过舞台场景的设置，为幼儿表达自己的童真、童趣提供重要的支持，让小班幼儿在童话剧表演活动中表达出自己的想法。在开学初的时候，教师结合小班幼儿的认知特点和行为喜好为他们布置了具有针对的小舞台场景，具体包括多种故事背景图、各种颜色的表演服装、多个布偶娃娃、多个手偶娃娃等。在课堂活动开始的时候，教师让幼儿根据自己的喜好来选择各种材料进行表演。在教师为幼儿提供多种表演材料的情况下，幼儿显然表示出极大的表演热情，促进了幼儿表演能力的发展。
幼儿在故事表演中拥有强烈的表达欲望，为此需要教师能够为他们的自我表现创设一个相对宽松的环境，在宽松的环境中进一步激发了幼儿想说的欲望。但是基于小班幼儿年纪较小，语言表达比较单一，常常无法完整的表达一个故事，加上幼儿的注意力比较容易转移。为此，幼儿教师可以通过对话的方式来让幼儿更好的理解故事内容，在了解故事内容的基础上提升幼儿的语言表达能力。
三、幼儿教师要结合幼儿的需要营造良好的童话剧氛围，创新幼儿童话剧表演内容和形式
（一）幼儿教师要精心挑选故事脚本，合理编排剧本
好的剧本是幼儿童话剧表演是否成功的关键，好的故事剧本会吸引幼儿的注意，让幼儿以更加饱满的热情来参与到童话剧的表演中，对提升幼儿的语言表达能力、表演技能等会起到十分重要的作用。为此，幼儿教师要结合其他教师意见之后，根据幼儿的兴趣选择了《三只蝴蝶》、《三只小猪》等多个故事，并结合幼儿的学习需要和学习特点对故事进行了适当的改变，形成童话剧剧本。
（二）采用多种形式的故事教学加强学生对故事的了解
童话剧表演的基础是对童话剧故事脚本有着一定的了解，只有在了解童话剧故事脚本之后才能更好的进行童话剧表现。而怎样让幼儿了解童话剧的内容是教师教学的重难点。借助多媒体技术形式来让幼儿欣赏和了解情景剧的多种形式能够让幼儿更好地感知童话剧剧本。
（三）通过观赏多形式的表演来让幼儿在沟通交流中进一步获取表演技巧和经验
幼儿童话剧的表演和一般舞台表演不同，需要幼儿具备一定的舞台经验，因而在童话剧表演 的过程中，教师要有意识、有策略的丰富幼儿的舞台经验。在组织小班幼儿欣赏大班幼儿表演的童话剧之外，教师还可从网络上多下载一些和童话剧有关的知识内容，让幼儿在熟悉故事情节的基础上进行表演，并对幼儿的表演进行适当的点评，在交流和学习中更好的促进幼儿学习。
四、结束语
综上所述，童话剧是幼儿表演活动的重要构成，对提升幼儿表演能力起到了十分重要的作用。为了更好地的培养和提升幼儿语言能力，需要教师结合幼儿发展实际来挑选和编排童话剧的内容，以幼儿学习需要为本更拓展幼儿情景剧发展思路，从而更好的促进幼儿成长发展。
作者简介：盛艳（1981-），女，江苏省无锡市宜兴市人，民族：汉 ，职称：一级教师，学历：本科。研究方向：幼儿童话剧表演。
参考文献：
[1]周卫倩，余海玲.创童话剧环境，促幼儿表演能力发展[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（上海卷）[C]，2010：3.
幼儿童话剧范文第2篇
一、幼儿童话舞剧教学可以激发幼儿艺术幻想，进而在舞蹈动作中表达情感，提高幼儿的表现力
幼儿童话舞剧的教学，首先就赋予了丰富的幼儿童话故事。童话舞蹈剧有着丰富的艺术幻想，应该发挥童话舞剧特有的，富有贴近幼儿生活、充满童趣的舞蹈想象力和表现力，将幼儿的艺术幻想和现实生活结合起来，以舞蹈的形式经过教学实践将其进行艺术加工、组织、整理，与优美起伏的节奏和旋律一起构织成为舞蹈的内容。一方面，幼儿可以通过自身对童话故事中的艺术幻想，用自己对舞蹈的理解和认识大胆的表现出来，让幼儿去充当童话故事中自己喜欢或者想扮演的角色，用心去感知美、体验美。另一方面，还可以借助童话舞剧中的贴近幼儿生活的素材，在模仿童话舞剧中角色的各种动作的基础上，借助夸张、拟人、幽默的艺术手法，培养幼儿的艺术模仿和创造的表现能力。以童话舞剧《小熊请客》为例，首先我们可以通过图片、音乐、视频等多媒体将童话故事向幼儿进行展示，并布置好舞台的相关场景、道具和饰品，观看“狗、鸡、熊、猫、狐狸”等动物的生活中颇具典型的动作的录像，让幼儿模仿自己喜欢的动物的动作，播放歌曲《到小熊家里去》、《我才不管你》等，并请每一个孩子边唱边把自己想象成歌中角色进行表演，在教学实践的时候根据剧情，设计舞蹈动作，完成童话歌舞剧《小熊请客》的表演，显然，幼儿的艺术幻想得到了满足，艺术表现力和创造力也得到了提高。
二、幼儿童话舞剧教学融入了幼儿心理特点和生活情趣，培养了幼儿人文主义审美情操
从幼儿的心理发展特点来看，幼儿童话本身就是幼儿的最爱，童话舞剧的教学，符合幼儿心理特点和生活情趣，培养了幼儿的人文主义审美情操。我们都知道，幼儿是人生的幼年阶段，天真活拨，知识不多，对生活的各类现象充满好奇感，幼儿的这一心理特点决定了童话舞剧的教学必须符合幼儿的心理特征。而事实上呢，幼儿童话舞剧恰好将幼儿的个性和幼儿童话般的年龄心理特征结合得完美无瑕。童话舞剧中的离奇而又充满想象的故事情节，将想象中的事物和现实的事物结合起来，带着夸张而又幼稚的故事情节，成为幼儿舞蹈剧中的核心和灵魂。因此，我们抛开歌舞不说，单单是从童话故事本身来看，就蕴含着无穷的人文主义精神财富，这些深远的意味，显然不能靠简单的说教来实现，要想正儿八经地进行教育往往既费力又收效甚微，童话舞剧无疑是一个很好的媒介。不仅仅是幼儿年龄心理上的原因，更是因为缺乏自身的情感体验，而取得的人文主义审美情趣都是苍白无力的。只要借助童话舞剧的内容和形式，才能更有效的引导和启发幼儿，获得童话故事以外的精神认知和行为，在获取童话舞剧本身人文主义艺术审美情趣的同时，让幼儿童话舞剧中所表现出来的精神和道德力量成为幼儿的潜意识和规则意识，让幼儿们终身受益。如我们可以根据《格林童话》中的《狼和七只小山羊》设计一场幼儿童话舞剧，将一只假冒羊妈妈的狼和七只小山羊的故事用歌舞演绎出来，将故事情节中符合幼儿天真幼稚的思维融入进去，力尽将幼儿的善恶观、生命观展现出来，通过舞蹈、音乐、语言等等将幼儿的的善良、美好的意愿充分的展现出来，无疑，是对幼儿人文主义审美情趣的有效培养。由此，我们可以看出，幼儿童话舞剧的教学启迪了幼儿的心灵，在丰富幼儿知识的同时，也培养了幼儿的审美情趣，将幼儿诚实、机智、勇敢和合作互助的精神等一系列的人文主义审美观展现在幼儿面前。
三、幼儿童话舞剧教学可以为幼儿创设交往的情境，有效的促进幼儿交往能力的发展
幼儿童话剧范文第3篇
儿童游戏的基本特点：不同年龄的聚集性、季节性、时间性、“自我中心”性。
儿童游戏场的类型：住宅庭院内的幼儿游戏场、住宅组团内的儿童游戏场、小区级儿童游戏场、居住区中心儿童游戏场。
主要游戏设施；混凝土组合游戏器具、沙、水、游戏墙与“迷宫”、草坪与地面铺装：
游戏器械的类型：摇荡式、滑行式、回转式、攀登式、起落式、悬吊式、组合式
第一节 儿童游戏场规划设计的重要性
在居住区为儿童开辟游戏场地是居民最基本的生活需要。如何为儿童解决户外活动场地，使儿童有自己活动的小天地，以利于儿童的身心健康与智力开发，利于儿童的意志与性格的锻炼，满足儿童活动与互相交往的心理要求，是我们园林设计者必须考虑和值得重视的问题。
第二节 儿童游戏场的类型
1、儿童户外活动的年龄分组
儿童游戏场的规划设计按不同年龄，性别和爱好要求不同来布置活动内容和设施，因此年龄分组是规划设计较重要的因素。
不同年龄儿童的游戏行为见下表：
根据我国目前规定居住区与居住小区级公共绿地的指标，尚未明确儿童游戏场应有的指标。住宅组团可采取多种布置方式，以增加游戏场地，便于儿童的使用。在可能条件下应多布置儿童适合的活动场地。
2、儿童游戏的基本特点：不同年龄的聚集性、季节性、时间性、“自我中心”性。
3、儿童游戏场的类型：住宅庭院内的幼儿游戏场、住宅组团内的儿童游戏场、小区级儿童游戏场、居住区中心儿童游戏场。
第三节 儿童游戏场的规划设计
儿童游戏场应根据不同年龄组的儿童，其活动能力和内容不同，在同一年龄的儿童，其爱好也不尽相同，儿童游戏场要为他们设计有特点，符合儿童活动规律的内容与形式，具有较强的吸引力。
（1）位置
儿童精力旺盛，好动，喜欢四处玩耍，好聚集成群。首先，游戏场地的位置应尽量选择与儿童们常聚集的位置相符合，或通过引导使游戏场与住户之间尽量避免干扰，不能因儿童游戏喧闹而不予设置，位置选择要合适。
1）规格较大，用地在0.15×104m2以上的游戏场，一般位置选择在几组居住之间；车行道一侧或次要车行道与步行道之间；与公共绿地相结合或相邻的小学、幼儿园行装专用绿地附近。
2）中等规模，用地0.1×104m2以下，设置一定儿童游戏器械的游戏场，与居住建筑较接近，大多数布置在居住楼间。如居住组团绿地的一部分；行列式分布置的住宅楼山墙之间；自由式布置的居住建筑或点式住宅群内，随空间的组合形式自由布置游戏场。
3）最小型的低幼儿游戏场地，一般设在两栋居住建筑之间或居住建筑围合的院落内，便宜于家长照看在户外玩耍的幼儿。
（2）基本设计原则
1）游戏设备要丰富多样，场地要宽阔。儿童喜好活动，但耐久性差，对游戏的种类要多样，便于选择玩耍，能吸引儿童。
2）与住宅入口就近，尤其幼儿喜欢在住宅入口附近玩耍，有时将入口加宽铺装面积供儿童活动。
3）儿童有“自我中心”的特点，在游戏时往往不注意周围车辆和行人，因此儿童游戏场位置或出入口设置要恰当，避免交通车辆穿越引起不安全。
（3）年龄分区
不同年龄的儿童活动特点不同，在儿童游戏场需按年龄分组，与游戏行为进行适当分区。对同一年龄组的儿童游戏场，设施项目不一定齐全，但一定要设置运动区。
学龄前儿童游戏场，一般以儿童器械为主，器械可以是成品器械或利用废旧物制成。常见国外儿童游戏场设置简易沙坑，利用废旧轮胎布置场地。还可为儿童建造一些特殊类型的游戏场，堆放一些模拟砖木瓦石的轻质代用品，供儿童自行营造，有利手开发儿童智力。
（4）儿童游戏场设计
居住区和小区中常将不规则场地作为绿化用地，包括儿童游戏场，因此根据具体场地条件灵活多样地设计游戏场，布置规则状的场地便于管理，布置不规则状的容易创造出丰富的空间。如果在点式住宅群周围的场地，儿童游戏场可设计成圆形、半圆形或椭圆形、橄榄形场地等。
（5）儿童游戏场的空间艺术
构成儿童游戏场的空间艺术
构成儿童游戏场空间的基本要素是周围的居住建筑、小径、铺装地面、绿地、篱笆、矮墙、游戏器械、雕塑小品等。小径的线形就要活泼曲折、富于变化。常用来作围合空间的矮墙、篱笆、灌木等，其色彩，质感应与环境统一而协调，并应注意符合儿童的心理特点。游戏器械是儿童游戏场空间的核心，也可用来围合空间组成迷宫，如矮墙。为了使游戏场适合儿童的心理特点，游具与儿童喜爱的动物、童话故事、寓言、科学常识等结合，塑造适于儿童尺度的雕塑小品，构成使儿童感到亲切的空间环境。
第四节 儿童游戏设施和器械
儿童游戏场为儿童户外活动创造良好的条件，游戏设.施和器械对儿童的吸引力起决定性作用。英国建筑师M・盖奇认为，把多种复杂的游戏设施聚在一起，并不能激起儿童参加活动的意念；采用半成品式的组件或素材，以鼓励儿童积极的和创造性的游戏，可能更有价值。
儿童游戏设施和器械与儿童身高应相适宜。儿童身高可按：年龄×5+75的公式计算得出平均身高。幼儿期l～3周岁约0.75～0.9m；学龄前期4～6周岁约0.95～1.05m；学龄期7～14周岁约1.10～1.45m。
1、主要游戏设施
（1）混凝土组合游戏器具：用组合起来的竖立和横放的混凝土预制品，如管材、道牙、混凝土砌块和铺装材料，组合成房屋、拱券、城堡、迷宫、斜坡、踏步等各种游戏用具，有大小不一的正方、长方和圆形的地面砌块都能被利用。为了安全，必须把所有构件的边缘都做成光滑的，还必须注意防止儿童从一米以上高度坠落，或从坡度陡的混凝土踏步上滑下的可能。
在设计这种游戏器具时，要考虑适于儿童的活动方式，同时易于生产，并能抗自然侵蚀，能经受阳光和风雨的影响而不褪色；金属材料必须能抗潮湿或水的腐蚀，与其它材料不发生化学作用。构筑物的造形设计应考虑能保持清洁，避免有易积水的凹面，必要时要留有泄水孔便于排水，以免积水而引起器具的破裂和剥落。
（2）沙：玩沙能激发儿童的想象力和创造力，因此，沙在儿童游戏场是重要的游戏设施。在大沙坑中可将沙坑与其他设施结合起来，进行多种多样的游戏，如英国伦敦居住区中，将一童话人物格列佛塑象横卧在沙坑内，象巨人一般，儿童们可爬在他身上玩耍。沙坑须经常清扫，还要定期更换新沙，使沙坑保持松软和清洁。
（3）水：水与沙同样深受儿童喜爱。儿童自幼酷爱玩水，对水有亲近感。从生态环境需要，水可提高小环境的湿度，尤其在炎热的夏天，水可以明显地改善小气候，起到降低气温和增加湿度的作用。儿童游戏场内常设喷水池和涉水池，儿童可在池中嬉水。
常使用有两种涉水池：一种水池深度一致，约20cm左右；另一种池底逐渐坡向中央，池边浅，可修成各种形状，也可用雕塑装饰，或与喷泉，淋浴相结合。涉水池附近应设置洗脚池、休息凳。涉水池还可与喷泉结合成涉水喷泉。
（4）游戏墙与“迷宫”：为适合儿童的兴趣和爱好，设置各种形状的游戏墙，供儿童钻、爬、攀登。迷宫也是游戏墙的一种，以墙组合成各种形状的迷宫。迷宫设计要吸引儿童去探索，有时强调迷宫的出入口，让儿童在出入口的变幻中感到新奇而有乐趣。
（5）草坪与地面铺装：草坪是一种软质景观，也是儿童喜欢进行各种活动的场地，尤其是幼小儿童在草坪上活动既安全又卫生，但是草坪的养护管理要求较高。铺装也可为适合儿童绘画的地面。
2、游戏器械的类型
游戏器械，根据不同年龄组儿童的身高和活动特点选择适合的类型。既要满足不同年龄组儿童活动要求，也要避免其他年龄组儿童影响使用，使游戏器械易损坏，而且不利于活动安全。
按游戏特征将游戏器械划分为：
（1）摇荡式：以秋千、浪木为代表。秋千，是在木制或金属架上系两根绳索，下面栓上一块木板，儿童利用脚蹬板的力量在空中来回摆动。为幼儿使用的秋千可做成小椅或木箱，较大的儿童使用木板，木板的宽度约0.5m，架高2.1～3m，板高距地面0.25～0.4m。
以双联制作较普遍。浪木，也称为浪桥，用一长木两端设铁链，平悬在木架上，儿童站在长木上来回摆荡。年幼儿童使用浪船，儿童坐在船中摇荡。
（2）滑行式：以滑梯为代表，儿童从阶梯登高处，靠身体自重从坡道上滑下。由于上下起伏或改变滑行方向，使儿童更增加乐趣。有的结合地形坡度，设置滑梯合理利用地形，可节省用地和造价。
（3）回转式：以转椅为代表，用金属或木材作圆盘，盘上设椅4～10个，盘中心有主轴可以旋转，使乘坐的儿童产生前进感。如果转动的主轴设在较高的立柱上端，可做成转伞或转环，以环状为主体则形成转球。
（4）攀登式：以攀登架为代表，用木材或钢管组接而成，儿童可以攀登上下、在架上作各种动作，有利于身体健康。常用的攀登架每段高约0.5～0.6m，由4～5段组成框架，总高约2.5m左右。攀登架可设计成梯子形、圆柱形、圆锥形或动物造型等。
（5）起落式：最常见的起落式器械是跷跷板，也称为压板，用木材或金属作支架，支撑一块长木板中心，儿童对坐在木板两端，轮流用脚蹬地，使身体随着木板上下起落。木板的水平高度0.6m左右，起高约0.9m，落高约0.2m。木板两端着地点的设计应十分注意，以免砸伤腿脚。木板两端可乘坐一人或两人，两端设扶手。
（6）悬吊式：包括单杠、吊环、水平爬梯等，游戏的技巧较多，多为9～12岁学龄儿童游戏。
（7）组合式：把不同类型的游戏器械组合制作，不仅可以节省设备本身的材料，还可减少器械的占地面积。
（8）利用废旧物制作游戏器械：国外儿童游戏场在居住区较普遍，游戏场内常设置简单的器械与设施是利用一些工程及工业废品，如旧电杆、旧轮胎、下水道管、电缆滚轴等，利用这些废旧物，可降低游戏场的造价，而且可以充分发挥儿童的创造力和想象力。
第五节 儿童游戏场绿化设计
儿童游戏场绿化应注意几方面：
1、选择合适的树种。采用生长健壮，少病虫害，耐干寒、耐贫瘠、便于管理、具有地方特色的乡土树种为主。树形、姿态优美，树冠大、枝叶茂盛的遮荫树种，有利于夏季遮阳，降尘减噪，为儿童创造空气清新，环境安静的游戏场地。
选择无毒、无刺、无刺激性物质的树种，选用落果少、无飞絮的树种种不宜选择用银杏、雌株柳树和杨树、夹竹桃等。
2、儿童游戏场四周应种植密的乔木和灌木，形成封闭场地，既有利于儿童的安全，又可使居住区保持安静、舒适。
3、绿化面积应不小于50%。
4、应用树种不宜过多，配置方式应适合儿童心理，色彩鲜艳，体态活泼，便于儿童记忆和辩认。
参考资料：
1.黄晓鸾编著.《居住处环境设计》中国建筑工业出版社，1994.2
2.王晓俊编著.《风景园林设计》江苏科学技术出版社，1992.12
幼儿童话剧范文第4篇
将书本中的童话故事搬到舞台上来，并非是简单的照搬，这其中我们老师要做大量细致而繁琐的工作。我总结以往的实践，认为应当着力抓好以下五个环节。
一、精挑细选，确定演出剧目
幼儿园的孩子正处在儿童期这个特殊的“阶段”。天真、幼稚而又具有极强的求知欲是这个“阶段”的特征。对童话故事进行精挑细选并改编成童话剧，最重要的一点就是要适应这个“阶段”孩子的特征。具体地说，一是故事情节要简单易记：二是故事内容要易于理解，贴近孩子的生活：三是故事要有很强的趣味性，容易引起幼儿的兴趣，演出时容易使孩子投入。实践中，我们常常是在语言活动中多次接触过的童话故事中挑选适合改编的故事。另外，为了进一步提高幼儿参与童话剧的积极性，我们还让中、大班的孩子们自己挑选，例如采取投票方式选出他们最喜爱的童话。最近举办的第二届童话节，除小班演出的经典童话系列由老师选定外，中班演出的《西游记》系列、大班演出的《哪吒》系列，均由孩子们自主选择产生。
此外，童话故事改编童话剧，教师不仅要遵循易懂、易记、易投入的原则，同时还要下功夫增强剧目的观赏性。对此，我们的做法是：一是增添对话、减少旁白，避免冷场；二是减少书面语，尽量使台词口语化，让幼儿表演时朗朗上口；三是增加肢体语言，用动作辅助台词，诠释剧情，增强演出效果。这样，使孩子们充满稚气的表演更加精彩。
二、家园合力，精心装扮角色
给童话剧角色制作服装、道具，是又一项既繁琐又重要的工作。如果这些工作都由带班的老师来承担，对于老师而言不仅工作量大、耗时长，而且还只能表现出制作老师个人的创意和思想，结果很容易使童话剧落入俗套。为了最大限度地挖掘孩子们的潜能，提高家长的参与度，故我园在第二届童话节活动意举办了亲子制作大赛，让幼儿挑选童话剧中自己喜欢的角色，并和爸爸、妈妈一起用家中的废旧材料将自己打扮成角色形象。例如，在活动中陆杨小朋友选择了大灰狼角色后，全家人齐上阵，爸爸充分发挥自己的设计师特长，为孩子设计了一款具有大灰狼特征的服饰，妈妈则利用家里的旧绒布，精心缝制了一件张着的血盆大口，这样后面拖着一条毛茸茸长尾巴的大灰狼服饰很快就做成了；此外，还有的小朋友在一次性雨衣上装饰花边，将其做成小猫、小狗的服装；还有的将包花纸做成哪吒的服装，将挂历纸做成虾兵蟹将的服装等，总之件件道具都是如此的惟妙惟肖。
在整个活动中每个家庭都各显神通，让孩子们的很多潜能都得到了充分地发挥，其中有很多创意超乎老师的预料。虽然都是采用废旧物品制作，但制作出来的服装、道具却个个都是精品。从家长们的积极配合可以看出，他们和孩子一样，都对童话节充满了期待。
三、创设场景，营造剧场氛围
为了表演好童话剧，在幼儿园中每班都从实际出发，因地制宜，开辟出一块适合的场地作为童话剧场。有的利用教室内南北交叉的横梁隔出一块地方，用各种包装纸折成帷幕，画出大大的背景墙，还摆上纸箱做成的茅草房、山洞，布置成幼儿自己的“梦想剧场”；有的班级利则利用走廊，将其布置成“水帘洞”、“盘丝洞”；还有的班级把整面墙布置成“火焰山”；有的班级索性在操场上“建”成一个气派、宏伟的“南天门”；有的利用教室大门将其做成“龙宫门”，教室里面布置上珊瑚、水草，仿佛置身于“东海龙宫”。这样，孩子们通过自己的双手，将幼儿园打造成了属于自己的童话王国。
四、精雕细琢，追求完善、完美
孩子在演出中出现一些问题是常有的事，例如小班幼儿说台词常卡壳，需要老师的提醒：改编后的童话剧内容仍有不合理的地方；观看演出的小观众只是坐在位置上观看，缺少彼此之间的互动等。这些问题表现在各个方面，因此我们就要求各班老师都要做有心人，对演出过程中发现的问题要做到及时地修正，不断使童话剧的演出日臻完美。如对童话剧进行配乐录音，让孩子们跟着录音一起说台词，这样起初枯燥的排练就轻松多了。在小四班幼儿的童话剧《小熊请客》中，教师和孩子们把原先赶走狐狸的情节删掉，改为狐狸认识到自己的错误，小动物们不仅原谅了它，还真诚地邀请它一起参加生日聚会，这样的结局取得了更好的效果。再如为了让作为小观众的孩子们更多地参与到剧情中，可以请“小观众们”一起参与报幕、解说旁白等活动，并按学号或分组轮流表演，演出结束时“演员”和“观众”一起跳舞等。
我们就是这样在及时发现问题、修改问题、不断完善、不断创新中逐渐形成童话剧演出的良性循环，从而使童话剧越办越精彩。
五、资源共享，演出更多剧目
幼儿童话剧范文第5篇
一、活动目标
通过开展庆祝“六一”系列活动，使幼儿在积极的参与中体验合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节；使家长在参观和参与幼儿的节日庆祝活动中，进一步感悟幼儿教育的观念，从中使自己对如何教育孩子有所启发；通过向家长、社会展示幼儿的“六一”活动，进一步塑造本园的良好形象。
二、活动主题和宣传口号
1、活动主题：学会合作、学会交往、学会环保
2、宣传口号：
我有一双能干的手；保护我们的地球；爱护我们的环境；解放孩子的嘴巴，使孩子会说；解放孩子的双手，使孩子会玩；解放孩子的双手，使孩子会做自己力所能及的事。
三、活动准备
1、布置富有欢庆气氛的环境（班级环境及全园周围环境）；张贴宣传标语。
2、以班为单位作好参加活动的准备：排练童话或故事剧；抓好幼儿生活技能的教育和学习；培养幼儿与不同年龄班级的小朋友交往与和合作的能力；收集制作环保时装的废旧物品；每班设计一个结对子游戏，并做好游戏物品的准备。
3、由幼儿园准备活动奖品和礼品。
四、活动内容
（一）活动倡议
1、目的：为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本园全体教师和全体家长积极为幼儿创设欢度“六一”的节日环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与“六一”节的各项活动。
2、时间：200*年5月26日至200*年6月1日。
3、对象：本园全体教师、幼儿和家长。
4、办法：通过在本园的板报向教师、家长发出倡议和向每个幼儿的家长发送倡议书引起家长的重视，争取全体教师和家长对此次庆祝活动的配合与支持。
（二）系列活动
本次“六一”儿童节活动以“幼儿故事、童话剧表演”、“巧手儿比赛”、“小能人比赛”、“巧嘴儿比赛”、“结对子游园”等系列活动的形式来进行。
1、幼儿故事、童话剧表演赛
（1）目的：通过参加幼儿故事、童话剧的表演，培养幼儿对文学作品的兴趣；培养幼儿对文学作品的表现力。
（2）要求：每班准备一个幼儿故事或童话剧；体现人人参与；选材符合本班幼儿水平；表演活泼、大方；服装设计符合剧情需要；根据剧情的需要配有一定的背景和表演用的道具；讲述、配乐录音良好。
