英语德育渗透总结

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英语德育渗透总结范文第1篇

关键词：德育教育 渗透 英语教学

教学构思：

现在让我们以一节课为例，看如何既能在英语教学活动中进行德育渗透，又能让学生在单元教学结束时既掌握英语语言知识又能够学会做人。在人教版新课标高一英语必修Unit1的教学中内容谈论的是关于友谊方面的，对学生来说这个话题既熟悉又有话可谈，所以在备课时我先确定了本单元的教学目标，再结合学生水平设计整节课。

教学过程描述：

教学德育目标：让学生懂得朋友和友谊的含义并能正确地衡量朋友的好坏，让学生学会怎样成为一位好朋友，学会怎样在逆境中生存。

教学步骤：

第一步：让学生总结一些关于友谊与交友方面的谚语。

问：Can you tell me some proverbs about making friends?

问：What should a good friend be like？

第二步：讨论问题〝你有朋友吗？你认为你的朋友怎样？用一些形容词描述一下你心目中好友的为人！”然后教学生学会以下形容词。

Qualities: kind kind/warm-hearted polite helpful gentle noble honest trustworthy frank openhearted brave great full of courage / courageous loyal true faithful to a friend dependable wise clever bright learned

第三步：听力，听一段对话，对话内容讲述的是三对好友间怎样解决他们之间的小摩擦。教师先播放一遍，让学生讨论：如果你是当事人，你会怎么解决此事？再播放一次录音，听文中人物解决办法。

第四步：直接进入这课的中心阅读。通过讲述查克·诺兰德在孤岛上与排球为友意识到人应该珍惜自己目前所拥有的好友并自我检讨没有尽到好友职责的故事。教育我们应该与好友一起分享快乐与悲伤，自己应该对好友“付出比索取多”应对别人多点关心等等。

教师：给学生设计以下任务，要求5分钟时间阅读全文后完成任务。

问：找出在查克·诺兰德出事故之前，他对朋友的态度：

答：查克·诺兰德因公事很忙，几乎没有时间与朋友联系。

问：在岛上查克·诺兰德领悟出自己对待朋友的不足指出是什么？

答：他认识到自己不是个好朋友，对自己考虑很多而对别人关心不够。

第五步：听课文录音后发动学生讨论。

一：“查克·诺兰德怎样独自一人在荒岛存活下来的？你从中学会了什么道理？”

总结：查克·诺兰德 学会了找寻食物和水，还学会怎样生火。在精神世界他建立了与排球的特殊友谊。从他的经历中我们可以借鉴到：当你遇到困境的时候，不要灰心丧气，要多动脑筋，采取一切方法使自己先能安全生存下来再寻找逃生出路。

二：“从本文中我们可以学习应该怎样对待朋友？”

总结：朋友即师长。（三人行必有我师）友谊是情感的付出，我们应该给与别人的要比别人给与自己的要多。

第六步：教师总结学生发言，要求学生学会表达书上的经典句子： Friends are teachers. Friendship is about feelings and we must give as much as we take.

第七步：家庭作业：

“Is it better to have a human friend or an unusual friend such as a volleyball, a pen or a dog?”

整个教案的设计把德育渗透在英语课堂活动中进行。在使用课堂用语时教师就须注意使用委婉、文明、地道的疑问句形式。首先，让学生了解在英语语言中，请求别人做事时，一般要用这些结构：Will you please …? Would you like to …? Could you …? Excuse me… 。这样可以因势利导对学生进行文明用语的教育。其次，教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法在学习英语语言时潜移默化的对学生进行德育教育，比如第五步，第七步的研究性学习，合作性学习等。在英语教学中，应该引导学生进行讨论，共同思考，进行总结和自我评价，这样不仅可以培养学生的综合学习的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。再次，德育渗透不仅仅可以在课堂上体现，还可以与英语的课外学习有机结合。我们可以适当开展一些英语活动课和英语主题活动。例如，教师可以根据学生的爱好开展各种活动，举行Friendship为主题的“英语角”, 使学生在英语学习的过程中,加强道德教育和责任意识。最后在课堂教学完成之后，回顾对教材的整个处理过程发现：教学目标完成的比较充分，但出现个别学生对复杂句子的理解及再现存在困难。这一点对于基础差的同学在下一节课中把复杂的句子分析句子的成分之后，再要求学生再现。

综上所述，教师在整个教育活动中，无时无刻不在体现“教书”和“育人”两个环节。笔者认为，素质教育的核心是使学生学会学习，学会生存。那么对学生的德育教育就应该紧紧围绕这两个基本点。作为合格的人民教师，上任何类型英语课程，都应时刻注意学习英语语言的同时，对学生进行人生观教育、理想道德教育、爱国敬业教育。英语这门课有其独特的特点和优势，运用得当，就像在传统的英语教学中打开了另一扇明窗，会使得枯燥的语言讲解既有意义，又生动活泼，收到事半功倍的效果。

参考文献：

1.《浅谈英语教学中的德育渗透》张亚军

英语德育渗透总结范文第2篇

实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。

在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要功能。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要非凡加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。

各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特征、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。

各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特征、学生年龄特征以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生保护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的预备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“新问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的功能，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会新问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明和健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参和者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的功能。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特征、专业特征、学生年龄特征以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。

英语德育渗透总结范文第3篇

关键词：德育；初中英语教学

新课程的培养目标指出，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

随着社会的发展，人们的生活方式，思想观念，价值趋向多元化的今天，初中生作为一个未来社会的中坚群体，社会阅历浅、世界观、人生观、价值观尚未形成，存在着道德标准的选择和道德价值的判断模糊化的特点，这正需要作为教育工作者——老师予以认真重视和解决的问题。教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的” 因此，在实施基础教育课程改革的过程中，德育不仅仅是思想品德课的内容和任务，还应渗透于各个学科的教学中。

作为英语教师，我们要在英语课程教学中充分发挥教书育人的作用，即寓德育于智育之中，结合英语教学特点进行思想教育。它既是帮助学生形成良好思想品德的最基本最有效途径，也是加强学校思想政治工作不可缺少的关键环节。

一、新标准英语教材的特点

新标准初中英语教材的内容范围很广，其中大量的内容是有关社会科学、自然科学、人口、环境、生态、能源、灾害、饥饿、贫困等当代世界热点的问题，这些材料的呈现都突显了德育的实践性、科学性的特点，主要表现在：

（一）以学生的生活为基础，由浅入深，循序渐进，实现了德育的生活化和科学性，极大的增强了德育的针对性、实效性。

（二）引导学生积极主动地参与德育思维的过程，增进了学生对自然的关爱，积极主动，有意识的参与社会服务。

（三）侧重文化交流，通过语言，文化传递的形式达到思想教育的目的。

德国著名的哲学家、心理学家和教育家、传统教育的代表人赫尔巴特(Johann Friedrich Herbart，1776—1841)说过：“理性、情感和意志都是在知识基础上产生的，而教学是形成人的品德的基本途径。因此，外语教师在备课和上课时要有强烈的人品意识和文化意识，利用这些英语教学材料，以课文内容为核心，把正确的人生哲理渗透到课堂当中去，让学生通过内心体验，引发心理结构上的变化，从而树立正确的人生观和高尚的道德品质，进而培养出真正的高素质人才。

二、渗透德育的英语教学实践

基于初中生的年龄和心理特点，结合《新标准英语》教材的内容，就地取材，让英语教学成为德语的载体。笔者实践尝试如下：

（一）利用英语对话渗透文明礼貌、诚实守信品德，培养学生良好的公民社会意识

新标准英语教材突出强调了听说技能，每个模块的第一单元都是对话，其中有许多的材料是引导学生对礼貌用语的使用，如：“Excuse me ”. “Thanks”.“It doesn’t matter”. “That’s kind of you .“Would you like-----?”. “Can I help you?”课堂上让学生在操练这些技能的同时用心体悟，并使用于课内课外其他的学习生活环节，潜移默化，文明行为成自然。

九年级上册Module 5第一单元的对话是关于博物馆规则的内容：No shouting! No smoking! No photography! 等禁令标语让学生清楚了在公共场合做一个文明人的标准。根据学生的实际情况，让学生列举一些校园的不文明行为，然后商定学校以及班级公约，在学生分析总结后，文明的行为予以肯定、鼓励、表扬。不文明行为予以指正，这些都有效的帮助学生提高自我约束和管理的能力。

（二）仔细钻研课文，联系背景知识，挖掘思想内涵，弘扬中外传统道德的精髓

新标准英语教材每个模块的第二单元都是课文，里面蕴涵德育的素材不少。八年级上册Module 9是有关濒危动物故事，通过学习了解我国乃至世界现在很多的动物面临灭绝的状态，提问：“Why do so many animals have no place to live?” “How can we protect the animals in danger?”分组讨论得出：环境的恶化，人为的屠杀是动物濒危的根本原因，只有从我做起，人人增强社会责任感，保护环境，制止大肆屠杀，才能解救濒危动物，最终也就解救了我们人类。随着分析的层层深入，学生公民责任道德意识得到了升华。

（三）应用于现实生活，进行课后的延伸，使学生更有积极性，德育教育更有实效性

英语教学目的之一是要培养学生英语交际能力，这种能力的培养不能仅仅局限在课堂上和书本上，应向课外延伸拓展，让学生在现实生活中应用，这样德育渗透会更有实效性。

例如，学生在学了打招呼时，为了带动学生张口说，我早晨见到学生，主动对他们说：“Good morning,--”Hello,--“刚开始，学生们也羞于张口，日久天长，我的行动感染了他们，学生们也渐渐养成了习惯，无论是在校内还是在校外，都能用英语主动、热情地打招呼。这种鼓励的结果是学生不仅巩固了语言，更重要的是还培养了他们的讲文明、懂礼貌的习惯。当学生看到需要援助的时候会主动提供帮助“Can I help you?”学生在文明行为的过程中，不断得提高了他们的文明程度，在一定程度上也提高了整个社会的文明程度。通过课后现实生活的实际运用，学生不仅训练了语言，应用了语言，又提高了思想道德素质，这样做可以发挥课内发挥不了的作用，使德育渗透更加深入。

为了了解三年来初中英语学科德育渗透对学生们思想品德素质的影响，我做了一份所教班级问卷调查，收回来自110位我校在校生的反馈：95%的学生认为入学后他们思想品德素质得到了一定提高，不明显的只占5%， 87%认为英语的学习对自己的思想品德素质提高有一定帮助。由此可见，通过英语学科德育渗透教学来提高学生的思想品德素质是有着十分重要的作用的。

结语

总之, 实践表明，利用英语课堂学科教学对学生渗透思想教育的机会很多,只要充分挖掘教材内所含的思想性, 适时适度的进行德育渗透，（德育渗透不能喧宾夺主）这样，德育便很自然地融入英语课堂教育之中了，教书和育人的双重目的就很自然的达到了。

参考文献：

[1]葛琦．简析大学数学教学中的德育[J]．延边大学学报(自然科学版)．2008，(2)：48—50．

[2]李丽生.英语新课程改革理论与实践［M］.昆明：云南大学出版社，2005.

英语德育渗透总结范文第4篇

关键词：英语课堂;德育教育;素质教育

新课程改革推动了素质教育的实施。素质教育以发展学生各方面的素质为核心，而德育素质是其中最重要的组成部分，它渗透到学生全面发展的各个方面。在实现新课程改革教学目标的各科教学中，英语教学的德育渗透尤为关键，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。那么如何在高中英语教学过程中渗透德育呢？笔者在多年的教学实践中摸索出一些在教学过程中渗透德育的方法，总结起来大致有以下五点：

一、挖掘教材中的德育因素，渗透德育

新编高中英语教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。这些教材的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等诸多方面，其中都渗透了丰富的德育因素。教师可充分地挖掘利用教材中这些德育素材，强化其感染力。让学生在教师的启发和诱导下，联系自己的实际去思考和讨论，使其思想得到升华。

二、注重语言教学的情感教育

学生的学习过程，是身心整体发展的过程。有研究表明：中学阶段正是情感性学习形成的关键时期。该阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机、调动学生学习英语的兴趣和培养学生的意志品质渗透在英语教学之中，从而把语言教学与中学生的身心发展联系起来。

三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透

寓德育于英语教学的过程要以课堂教学为主渠道，但不同的教学环节、教学活动其侧重点也因有所不同。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际中学习英语，感受语言。

在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。

例如在人教版高一第一单元学习Anne took nature for granted这一句子时，要求学生模仿造句。之后笔者给学生一个例句以供参考：Do you take it for granted to ask money from your parents？学生一下子有了更加深刻地理解和反思，不但掌握了这个短语，而且内心得到了一定的冲击和洗涤。

为了培养学生的组织合作能力，团队精神和乐于助人的品质，教师可以采取小组合作学习法，让学生一起学习、一起指正，要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是渗透德育的重要教学方式之一，同时活跃了课堂氛围，又让学生充满了上课的激情。

四、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界

素质教育要求“因材施教”，提高全体师生的素质。工作在第一线的教师是教育改革的主要实践者，他们对教育现代化和教学改革的认识和理解，将直接影响这场变革的成败。

在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者。

教师是课堂德育的实施者，他们的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。

首先教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，树立威信。

其次，教师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。当教师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱教师，爱学科。

教学中，教师要特别注意学习有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

例如笔者的学生中曾经有一位理科学习成绩优秀而英语一般的学生找到笔者，说自己英语成绩不好，很苦恼。笔者就鼓励他既然能够学习好理科，那么就说明他不但聪明，而且能够做出努力，英语成绩不理想也许是方法还不科学，学习效率不高的原因，然后就其具体情况，提出了一些建议和要求，并且在课堂内外多督促鼓励他。经过一段时间的调整，这名学生英语成绩有了长足的进步，这便他更加自信，更加热爱学习了，总体成绩提高很大。

五、组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围

课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。因此，在英语教学中，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。

如举行英语朗读比赛，英语角，观看英语电影等活动。

笔者所在学校有一个优良的传统，每年在高一年级举办英语短剧表演比赛。对于刚刚入学的新生来说，这能极大地激发学生学习英语的兴趣，尤其是英语成绩优秀的学生有了一个展示自我的舞台。

在排练的过程中，参与表演的学生积极投入，苦练口语，背诵剧本，其它的学生热情服务，准备道具，做好后勤。这样有特长的学生才能得以展现，有热情的学生爱心得以表现，全班学生几乎人人参与，个个都有收获，也凝聚了极强的集体荣誉感。

另外，随着学校硬件设施的完善，我校每个教室都安装了投影机。自习课时，教师可以根据学生的兴趣和水平，播放一些浅显易懂的英文电影，既能充分地认识和了解英语文化，学习地道的英语发音，也能陶冶学生的情操。

通过这些活动，学生提高了认识，发展了兴趣，使其在活动中继续深化对课堂所学的德育知识的理解，内在激情升华为道德意志转化为道德行为。

总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容，达到了英语教学与思想品德水融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。

英语德育渗透总结范文第5篇

关键词：小学英语教学；德育；渗透；有效性；策略

小学英语教学是学生学习英语的入门阶段，在学习的过程中会涉猎一些国外的文化，为此，教授课程的过程中应该逐渐渗透对学生的德育教育，现代教学主抓学习成绩，忽视对学生的德育教育，导致现在的学生从小学便认为“西方的月亮比中国圆”的想法出现，崇洋的行为非常普遍，针对这一现象，学校要增强教师在授课过程中德育教学的意识，提高教师自身素养，通过多种教学方法让学生正视中西方文化的不同，认识到两种文化的优秀与不足之处。

一、德育教学需要以学生的学习环境做基础

汉语作为我国的母语，承载着中华文化，家长的言传身教对学生学习汉语和中华文化有极大的帮助，同样，英语作为国外的母语，承载着西方的文化，中西方文化之间的差异导致学生的价值观等观念逐渐发生变化，在小学英语教学中，教师一般要求学生掌握英语单词，学会大量英语词汇，听、说、读、写要兼顾，众多学科中英语和数学的压力最大，同样作为主要学习的语文则不能受到人们的重视，这并不是因为语文容易学习，而是学生处在汉语文化氛围较重的环境之中，学生会潜移默化的受到影响，所以学习汉语较快，英语则不同，没有语言环境，能够用英语交流的更是少数，为了提高英语学习成绩，学校和教师只好增加学生英语学习的压力，让他们认识到英语的重要性。恰好因为英语学习的压力较大，学生认为英语比汉语更重要，积极主动学习英语的同时，通过观看影视作品学习英语口语，而影视作品中含有大量的西方文化色彩，会诱导学生主动学习西方文化。国外一位著名的教育家曾说过：“教学如果没有进行德育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学，就是一种失去手段的目的。”为正确引导学生的价值取向及文化学习的方向，教师和家长应该积极沟通，为学生的德育教育营造良好的环境，良好的教育氛围应该是家长、学校和社会的三位一体，每一部分都对学生的成长起着不可替代的作用，从社会方面看，社会环境不同造成人们的思想文化参差不齐，不利于学生的德育教学，为此，社会应该保证整体趋势是积极向上的文化氛围，相关部门在德育宣传方面应该加大力度，通过悬挂条幅、媒体宣传、印刷图书等手段面向社会宣传中华民族传统美德。从家长的角度，父母是孩子最好的老师，家长的一言一行都会影响学生的成长，英语教学中的德育教育家长的表态尤为关键。从学校的角度看，学校本着育人为本的原则，为社会和国家输送大量人才，更好的建设社会主义社会，如果家长和社会对德育教育保持漠视的态度，那么即便教师在课堂对学生进行德育渗透，最终学生也会因为无法做出正确的取舍走向道德的“死角。”所以，家长、社会、学校共同营造的文化氛围是学生接受德育教育的基础。

二、校园文化的渗透，有助于德育教育工作的开展

在小学英语教学中应该配合学校的文化教育开展德育教育工作，学生多数时间都是在学校中渡过的，因此，学校的文化氛围对于学生的成长非常重要，小学英语教学工作中的德育工作可以配合学校的文化氛围开展，通过阅读文化典籍、学习先人经典，进一步提升学生的文化素养，蕴藏在文化中的无形的力量可以感染学生的内心世界，丰富他们的情感，而教师要学会减少学生学习的压力，利用现代媒体设备，将英语还原，让学生在一种英语氛围较强的环境中学习英语、理解英语，正确的面对西方文化，明白英语只是一种文化载体，中西方文化存在差异，两者都存在着优点和不足，要善于挖掘英语的深层含义，学习不同文化的精髓之处。

三、教学过程中德育与授课相结合

小学生因为年龄较小，可塑性较强，教师传授的知识会影响其日后的发展，传统的教学模式中，教师扮演的角色都是非常严厉的，学生难免因为阅历的缘故对教师保持距离，对老师产生害怕的情绪，这种情况不利于教师的授课和学生的学习，传统英语的听、说、读、写都要求掌握大量词汇和语法，为此，学生对英语产生厌倦情绪的机率较高，对英语教学持抵触情绪。教师上课授课的目的无非有两种，一种是为了完成学校布置的教学任务，为社会培养人才，另一种是为学生日后的发展做铺垫，提高其精神文化素养，同时丰富学生的精神世界，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。多数学校的老师将德育与教学相分离，通过成绩的高低将学生分等级，使学生的心理遭受打击，小学生的内心世界尚未完全形成，教师通过成绩的高低将学生分等级，容易在老师和学生的关系方面产生隔阂，而这种情况的出现也说明教师将德育工作与教学工作的分离，教师的本职工作便是教书育人，教授知识的同时也要传授给学生做人做事的准则和方法。教师可以利用课堂教学带动气氛，在教学的过程中掺杂着德育教育，例如：可以找一些经典的英语文章给学生阅读，并且帮助学生理解，通过视频和历史典籍了解西方文化，这样，既可以学习英语，又能够帮助学生深层次挖掘西方经典文化，不要试图通过大道理说服学生，他们的心智尚未成熟，大道理讲的多了，他们即听不懂同时也会产生厌恶情绪，将英语教学与寓教于乐相结合，既能够有效提高学生英语学习效率，又能够顺利开展德育教育工作。

四、总结

小学教育是学生步入学校的第一步同时也是人生的起跑线，学校及教师应该本着教书育人的态度对学生的成长及发展负责，坚持在教育工作岗位的工作者应该时刻提醒自己，对学生负责对社会负责对家长负责，小学英语教学不应该只是简单的学习英语单词，身为英语教师，应该帮助学生更深层次的挖掘英语的内在文化，同时结合本国优秀文化，对学生进行德育教育，将道德文化逐渐渗透到学生的日常学习生活中。

作者:曹梅华 单位:江苏省泰州市姜堰区实验小学北街校区

参考文献: