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2017小学六年级下册语文教学工作计划 一、学生基本情况分析
本班有学生33人,其中女生17人,男生16人,六年级下册语文教学工作计划。大部分学生书写认真,主动学习意识强,总体来看,学生的语文基本功不扎实,尤其体现在阅读理解和口语交际这两方面。学生不会读短文,对重点词句理解不了,对文章的内涵体会不到,再就是学生不愿意表达,无论是上课回答问题,还是与人交流,语言不流畅,词句乏味,内容空洞。班上的部分男生还没有形成良好的学习习惯,平时放松对自己的要求,学习上缺乏主动性,没有上进心。上课时善于动脑,积极发言,平时又乐于帮助同学,学习成绩优秀的占班级总人数的近30%,是这个集体的主要力量。他们学习态度端正,学习习惯较好,团结同学,不仅能较好地完成老师布置的任务,还能和后进生结对,解决他们在学习上的困难,但自身的学习主动性还有待加强,竞争意识还有待进一步激发。
二、本学期教学任务和奋斗目标:
教学任务
1、学习习惯。
1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯。
2)继续掌握正确的朗读方法,培养朗读的兴趣,养成良好的朗读、背诵的习惯。
3)继续培养课外阅读的兴趣,养成勤查字典的习惯。
4)继续培养专心听别人讲话的习惯;能够当众说话,声音响亮、态度大方;养成爱护学习用品的习惯
5)继续学习写钢笔字的正确姿势和方法,并养成习惯;培养预习课文的习惯。
6)继续学习写毛笔字的正确姿势和方法,并养成习惯。
7)继续培养留心观察的习惯;能够有选择地阅读课外书籍;培养读书做记号的习惯。
8)继续培养写日记的习惯;能够做到爱护图书,并养成习惯,工作计划《六年级下册语文教学工作计划》。
9)继续培养认真完成作业的习惯;学会使用工具书,并养成习惯。
10)继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。
11)继续培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯。
12)培养行路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话。
3、识字写字。
1)准确认读147个生字。
2)能够按笔画顺序正确默写生字115个,能够按字的结构把字书写端正、写匀称。
3)继续学习用钢笔书写,写得正确、端正、整洁。
4)继续练习写毛笔字,知道各种类型汉字的间架结构及笔画特点。
4、口语交际。
1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
2)能在看图或观察事物后,用普通话说一段意思完整、连贯的话。
3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。
4)能当众说话,做到语句比较通顺,有礼貌。
5)乐于参加讨论问题,敢于主动发言,说清楚自己的意思。
5 1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文,能复述课文,会分角色朗读课文。
2)继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想,并注意默读的速度。
3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。
5)继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文,提出疑难问题,初步养成预习习惯。
6)能阅读程度适合的少年儿童读物,了解主要内容。
7)学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
6、习作。
1)能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2)学习有顺序地比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。
3)能修改有明显的句子。
4)学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号,认识破折号。
5)学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
奋斗目标:
平均分:80分以上,及格率100﹪,力争在同年级前三名。
三、主要教学措施
1、继续抓好学生良好学习习惯的培养。
一方面,培养本册安排的关于读书做笔记和不懂就问的习惯。另一方面,对以往所提的习惯要常抓不懈。
2、在教学中,坚持"以读为主,以讲助读,以各种教辅手段促读"指导学生把书读好。注重感受领悟、积累、运用,从而提高语文水平。
3、在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言,学习范文的写作方法,迁移运用到习作中来。
教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有人对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《古诗》的时候,这课的主题是“认识和理解其中的意义”,教学难度比较大。如果照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课,我认真研究了课文,找出了重点,难点,准备有针对性地讲。为了使教学生动,我还为此准备了大量的教具,授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候,我拿出准备好的课件,让学生进行学习,学生特别用功,教学效果十分理想。相反,我没有认真备课的时候,课堂气氛沉闷,教学效果不好,与此相比可见,认真备课对教学十分重要。
备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。
语文是一门工具学科,对学生而言,既熟悉又困难,在这样一种大环境之下,要教好语文,就要让学生喜爱语文,让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法,就是尽量多讲一些文化生活故事,让他们更了解语文,更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高,他们才能提高同学们的语文写作能力,对成绩优秀的同学很有好处。
语文是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,我坚持下班了解早读情况,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。
经过一个学期的努力,学生的能力得到了提高,我将继续努力提高学生的语文水平。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多加学习,争取更大的进步。
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【关键词】主线设计 小学英语 PEP 教学
一、为什么要进行主线设计
主线是什么?“主线”是“主要线索”的简称,是指占主导地位或统领事物发展的线索。教学主线是指教师为了完成教学目标而采用的、贯穿于整节课堂教学的一条明晰的学习线索。这条线索能使教学内容间产生关联,帮助学生形成有序的认知方式,清晰地构建网络知识体系。翻开人教社新版的PEP教材,我们会发现A,B部分中的词句虽有一些关联,但还是相对独立的。词与词,句与句,词与句的联系不紧密直接影响了学生的学习兴趣和学习实效。这就要求教师能够根据教学内容,用自己的智慧创造性地将词与句发生关联,构建教学主线,帮助学生有效地学习。
二、如何进行主线设计
通过对新版PEP教材的研究,以及对课堂教学的探索,我发现主线设计大致分为以下几类:
1.以人物为主线。在学生心中,有他们喜欢的卡通人物。把这些人物引入课堂,总能提高学生的学习兴趣和积极性。因此,教师可以根据教学内容的实际情况,将学生喜欢的人物与教学内容串联起来,相互产生联系,便于学生更好地学。比如,在PEP五年级上册Unit14 What can you do? 这个单元的词汇教学中,我引入了最近学生很喜欢的一个人物“大白”。在电影里,要成为超能陆战队的一员,需要具备强大的能力。刚好可以和这个单元的主题What can you do? 结合起来。在A部分中,学生不断地用句型What can you do? 句型向大白提问,在学生的回答中,引出了Let’s learn中的单词教学。在B部分中,学生通过对大白超能力的想象,向大白提出问题Can you …? 引出核心句型的教学。综观整个教学过程,教师以学生感兴趣的人物大白为主线,将新词和新句有机地结合在一起,条理清晰,富有情趣,学生学得兴趣盎然,扎实有效。
2.以场景为主线。一堂课中,往往有好几个新词和新句。为了提高学生的学习效率,教师往往将这些词和句子重组,将相关联的词和句分为一组,分别置于不同的情景中呈现,使学习循序渐进,逐步提高。比如PEP六年级上册Unit1B Let’s talk一课中,学生要掌握问路的句型How can we get there? 以及描述路线的四个词组和句型Turn left/right/go straight at the …。教师首先引出这节课的大场景:Wu Yifan和Robin打算周六出去玩。他们游玩的顺序是science museum―bookstore―post office―cinema.通过这四个地点引出四个小场景。在这四个问路的小场景中引出核心句型和词组的教学。整堂课由四个问路的小场景连接而成。思路清晰,情景真实,让学生很好地感受了语用环境,学用相融,操练扎实。
3.以故事为主线。小学生很喜欢有趣的故事。因此,教师可以借助学生喜欢的故事,融合教学内容,以故事为主线,把教学内容穿插在其中。比如PEP六年级上册Unit6 A Let’s learn一课中,学生要掌握描述情绪的五个单词:angry,afraid,sad,worried,happy。这堂课中教师可以以“象宝宝找妈妈”的故事为主线来设计课堂。故事中,调皮的小象宝宝和他的妈妈走散了,由此引出了象宝宝和象妈妈不同的情绪变化。象宝宝从刚开始的afraid到后面的sad。象妈妈从angry到worried。在最后小黄人的帮助下,象宝宝终于找到了妈妈,大家都变得很happy。整个教学过程中,通过象宝宝找妈妈这条主线,将所有的新词巧妙地联系在一起,环环相扣,巧妙过度。学生看完故事,也学会了新词,还培养了爱心。
4.以话题为主线。新版PEP教材的一大变化是突出了话题的功能。每个单元都有一个话题,这些话题往往是学生比较感兴趣,有话可说的内容。每个单元的词与句型都与话题相关。这就为以话题为主线组织教学提供了方便。比如PEP六年级下册Unit4 Then and Now这个单元的话题性很突出,从A部分到B部分说的都是一个话题:Change变化。A部分说的是学校的变化。B部分说的是人物的变化。这个单元放在六年级下是再适合不过了。因为对于六年级马上就要毕业的学生来说,他们对学校的变化,自己的变化,周围同学的变化最有发言权。所以这个单元很适合围绕“Change”这个主题来设计教学主线。拿B部分的Let’s talk来举例。我首先通过Let’s sing直接引出了这堂课的核心句型Before,… Now,….。接下来通过PPT让学生说一说这六年来老师的变化。再由老师过度到学生,通过照片的对比找找同学以及自己的变化。最后回到课本,说出Mike的变化对学生来说就是件很简单的事了。因为这个话题离学生很近,所以学生发言很踊跃,课堂氛围也很好。
三、结束语
综上所述,教学主线没有固定的模式,需要教师根据不同的教学内容,结合学生的实际,灵活地设计和挖掘,才能让教学主线更贴近学生,更有助于学生有效地学习和记忆。同时,教师还要充分利用主线设计,活用课堂知识。只有这样,才能最大程度发挥主线设计在小学英语教学中的作用,切实推动小学生对英语知识的全面掌握。
参考文献:
[1]黄建如.英文教育经典著作选读[M].北京:机械工业出版社 2006.2.194.