会计专硕
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇会计专硕范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
会计专硕范文第1篇
会计专硕初试科目：英语二，综合包括数学、逻辑、写作。
会计硕士是国家基于培养面向会计职业的应用型、高层次、高素质会计专门人才的需要而新设立的一种学位类型。与会计学学术性学位相比，更侧重实际能力的培养；更突出会计职业实务工作的要求；更注重学术性与职业性的紧密结合；更强调系统掌握现代会计学、审计学、财务管理以及相关领域的知识和技能，对会计实务有充分的了解，具有较强的解决实际问题的能力。
会计硕士专业学位与会计学学术性学位是规格不同的两种学位类型，各有侧重，其招生办法、教育内容、培养模式、质量标准等要突出职业要求，注重学术性与职业性的紧密结合。开展会计硕士专业学位教育，要转变教育观念，既要遵循高层次人才培养的一般规律，又要深入探索会计硕士专业学位教育的特有规律。
（来源：文章屋网 ）
会计专硕范文第2篇
[关键词] 会计硕士； 教育不足； 发展方向； 创新培养
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）21- 0083- 02
社会经济的发展、企业规模的扩大、资本市场的不断完善，都使社会对高级会计人才的需求倍增，对其素质和能力的要求也越来越高，而我国高级会计人才相对缺乏，高级会计人才的教育明显滞后。为了满足社会对于高级会计人才的需求，2003年底国务院学位委员会正式批准在我国设立会计硕士专业学位（MPAcc）， 这对健全和完善国家高层次会计人才的培养体系，建设高素质、应用型的会计人才队伍具有重要意义。
1 现阶段会计硕士专业学位教育存在的问题
1.1 教育对象的改变，引起教学模式的滞后
2009年起，MPAcc开始实行“双轨制”培养专业硕士学位人才。但是，各高校以前招生时要求考生在会计或相关行业工作2年或2年以上，现在招进了没有工作经验的应届毕业生，现行的教学模式肯定要改变。如何针对应届毕业生，建立良好的教学模式，是个长期的话题，需要不断地探讨和摸索。
1.2 专业硕士很高的学习成本
高成本也是各会计硕士考生考虑的另一因素，各高校 MPAcc全日制学制基本都是2年，部分学校2.5年或3年，学费在8 000～15 000元/年，比学术型研究生成本要高。由于教育部并没有给专业硕士以资金支持，很多学校规定全日制专业学位硕士生为计划外自筹经费类别，不纳入研究生培养范畴，在校期间不享受国家普通奖学金，不享受公费医疗待遇，不能申请国家助学贷款和校级助学金等，一些考生也因高额的成本选择放弃MPAcc。
1.3 MPAcc教育对象范围狭窄
目前我国MPAcc教育对象主要面向公司、金融机构的会计人员和会计师事务所管理人员，相当多的政府及非营利组织机构的会计人员和注册会计师没有真正参与进来。
2 开展会计专业硕士学位教育应遵循的发展方向（培养目标）
国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）指出：适应发展现代产业体系和构建社会主义和谐社会的需要，加大重点领域急需紧缺专门人才开发力度。到2020年，在金融财会等11个经济重点领域培养开发急需紧缺专门人才 500多万人。纲要指出：创新人才培养模式，建立学校教育和实践锻炼相结合、国内培养和国际交流合作相衔接的开放式培养体系。探索并推行创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力。依据以上精神，结合 MPAcc教育的实际，我们认为MPAcc的培养目标可以表述为：为跨国公司、一般大中型企业、金融机构、会计师事务所、政府部门、事业单位等培养掌握会计专业知识和技能并有能力综合运用相关领域专业知识和技能，具有适应多变商业环境、解决复杂经济问题的能力，具备承担中级、高级管理岗位职责的条件和潜质。
明确培养目标是确定教学内容、选择教学方法的基础，只有在符合现实需要的培养目标的指导下，会计硕士专业学位教育才能取得预期的效果。会计硕士专业学位强调应用性与职业背景，其培养目标应以会计职业能力为核心。我国会计硕士专业学位培养目标一般可概括为3个方面：职业道德、专门知识、能力要求。专门知识包括现代会计学、审计学、财务管理学及相关领域的知识；能力要求包括进取精神、创新意识、战略意识、解决问题的能力、学习能力等。除了个别院校提出学员应熟悉国际会计准则外，其他各培养单位所确定的培养目标基本上与学位办确定的目标一致。与其他国家相比，我国提出的能力要求不够具体，加之长期以来，我国会计教育重知识传授，轻能力培养，对会计职业能力框架的研究也刚刚开始，所以真正建立以能力培养为主要目标的会计硕士专业学位教育体系，还需要职业界和理论界的多方努力。
3 会计专业硕士的培养创新探讨
3.1 培养单位应根据其办学优势和社会需求确定培养方向
目前各院校拿出的专业方向基本上能反映市场需求，主要集中在会计、审计、财务管理、CFO、CPA等方面，其他比较有特色的方向有：价值评估与证券分析、法务会计、国际会计师、公共财务与非营利组织会计、金融工程等。在会计硕士专业学位教育开展的初期，各培养单位应量力而行，在方向设置上不能简单地求新求全。
3.2 导师承接企业单位的会计工作，由导师和学生共同完成，增加学生的工作经验
导师可以发挥自己的社会优势，从企业单位获得会计的记账和审查工作，通过对学生的教学和培训，使得学生拥有完成工作的能力，并交给学生来完成，最后由导师审核，可以提高学生解决实际问题的能力。
3.3 教学模式与教学内容的改革
全日制硕士专业学位研究生的培养应着重实务能力的培养。在培养计划中应加大实践课程的课时比例，在课程安排中添加教学实习，以文献案例为主要学习载体，主要是弥补应届毕业生实践经验不足的缺点。专业学位研究生的课程教学环节基本安排在第一学年，生源基本为应届本科毕业生，缺乏参与项目工作的经验，也没到参与导师课题的阶段，因此往往不知课程理论知识学习的目的何在、有何用处、如何应用。而对于专业学位研究生而言，学会应用才是理论课程教学的真正目的，所以要求理论教学与应用训练紧密结合，在这种情况下，案例分析是一种可行的方法。同时，对本科非会计专业的学生加重会计专业课程的份量，扩大双语教学的课程比例，培养国际化的会计高级人才。
3.4 加强师资队伍建设，选择恰当的指导方式
为组建既具有理论深度又具有较强实践能力的师资队伍，各培养单位可以从企业界聘请老师，也可以鼓励高校老师去企业兼职。各高校应根据自身实力和学员特点具体确定指导方式。有的学校还提出，成立以指导硕士研究生的正、副教授为主，并适当吸收企业与政府部门的相关人员参加的导师组 ， 以发挥集体培养的作用。
3.5 增加实务的实习
会计专业的硕士研究生在进行创新培养的过程中，进入企业进行现场实习是必不可少的环节。学校的模拟实习是远远不够的，没有现场的亲身体会，无法真正熟悉会计工作流程，也就无法处理现实的会计实务。部分高校忽视了硕士研究生进入企业实习的环节，这对学生以后进入企业工作是极其不利的。有的高校虽然安排学生实习，也只是让学生自己寻找实习单位，没有进行统一计划安排。我们认为，应该对硕士研究生的实习进行统一管理，学校与企业取得联系，让学生有组织地去企业进行实习，一方面可以加强对学生实习质量的监督；另一方面，学生在同一个单位实习可以加强彼此之间的交流和学习，相互的良性竞争也有助于促成其共同进步。然而仅让学生进行企业实习还是不够的，应该在培养过程中实施分层次教育，建立学校—企业单位相结合的二级培养模式，即所谓校企结合，就是学校以社会需求为导向，将学生需求调研放在首要位置，学校领导、就业指导处、各专业教师，有针对性地调研企业的用人需求和岗位专业知识、技能的要求，为学生的培养制订规划。另外，校企结合导向的专业课程设置、学用一致的教学内容、产教相辅的实习体制，能有效地培养学生的高水平技能。这样，在以学校为主、企业为辅的共同培养模式下，学生所触发的创新灵感，更可能具有实际的应用价值。
3.6 强调国际理念，加强本土教育
随着我国企业国际竞争力的增强，将有更多国内企业向国外拓展。对能够使用双语和熟悉国际会计准则的会计人才的需求会进一步加大。因此，我国MPAcc教育要想适应正在变化的商业环境，就必须要求自己培养的专业人才能够胜任复杂多变的全球范围内的会计工作。在全球经济活动中，会计人员处理国际业务，不仅需要较强的专业素质，而且要能熟练地与外国人沟通，要能阅读外文资料和外国会计准则，因此，这就要求相关会计人员具备相当高的外语水平，尤其是专业外语，培养他们阅读外文文献和国际会计准则的能力，从而将其精华或思想运用在业务问题的处理中。另一方面，由于中国市场经济的持续发展和巨大的投资吸引力，外资依然不断涌入国内，与国外企业的竞争相当一部分发生在国内，在国内的竞争优势会大大增进国际竞争力。以前主要流行引进国外教材，而今后增加针对中国本土和培养领导技能的课程，刻不容缓。
3.7 论文选题应以会计实务问题为研究对象
会计硕士专业学位的培养目标以能力培养为主，因此其毕业论文应以会计实务问题为主要内容，通过毕业论文的撰写不仅可以提高他们分析问题、解决问题的能力，而且通过与高校老师理论研究的结合，对解决我国会计实务中的难题具有一定意义。
主要参考文献
[1] 张月玲，陈红丽. 会计专业硕士研究生创新培养探讨[J]. 财会通讯，2008（8）.
[2] 王治，张多蕾，程一江. 会计专业硕士学位教育：现状分析、模式选择及政策建议[J]. 会计师，2011（5）.
会计专硕范文第3篇
关键词：会计专业;教师能力;能说会做型;培养途径
随着高职院校的扩招、扩大，高职的教学质量再度引起了教育界和社会各界的关注。高职院校会计专业主要培养能满足社会需要，具备一定专业理论素养，能够快速适应会计各工作岗位要求的财会专业应用性人才。职业教育培养目标能否实现，其中一个关键问题就是根据现代高等职业教育的特点，建设一支高素质的“能说会做型”会计教师队伍。现阶段，一方面，高等职业教育受到了前所未有的关注;另一方面，高职会计专业教师教学能力却面临严峻挑战。大力提升高职会计专业教师教学能力，已成为高职院校正面临的一项紧迫任务。
一、高职院校会计专业“能说会做型”教师教学能力
“能说会做型”教师是指具有以工作过程为导向，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块将理论教学和技能训练有机结合的教学能力的教师，其教学能力应同时具备理论教学能力和实践教学能力。
高职院校会计专业教师应根据企业需求参与制定人才培养规划方案，适应市场需求调整专业结构，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的教学模式，以工学结合为切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，积极探索工学交替、任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式。在教学中强调职业教育的实践性和人才培养的实用性，改善成绩考核模式，把增强学生在不同行业会计岗位及相关联岗位的职业技能和就业能力放在突出位置，同时，积极营造企业实战环境，通过企业的生产环境和文化熏陶，加强学生的职业人格教育和创业素质培养，努力提高人才培养质量，从而培养出高素质零距离上岗的会计应用型人才。
二、高职院校会计专业“能说会做型”教师的培养途径
各高职院校要加强“能说会做型”教师的培养，促使教师运用现代高职教育理念，完善知识结构，提升职业教育课程教学能力，全面提高人才培养质量。
（一）加强高职教育理念学习，树立教师正确的职业教育
观。学校要通过讲座、报告会、学习会等形式组织教师学习高等职业教育精神及相关理念，对教师进行现代职业教育思想、教育理论、教育方法的强化培训，使高职教师受到先进高等职业教学理念的熏陶，对现代高职教育教学规律有深刻的理解，增强教书育人的使命感和责任感，培养出一批具有先进职业教育理念与卓越执行力的师资队伍。学校还要加强使之在教学中对学生进行潜移默化的影响。
树立正确的职业教育观要求会计教师树立以就业为导向、以能力为本位的教学理念，改变传统教学的主客体师生关系，把教学过程变为学生自主性、能动性、创新性学习过程，以实际的生产过程为驱动，积极引导、启发学生分析问题，解决岗位实际问题，由“学有所用”转为“教有所用”，实现“所学”与“所用”的零距离。通过教学，使学生的沟通能力、表达能力、实际动手能力得到锻炼，同时会计教师还要注重会计诚实守信职业道德和敬业精神的教育，从而培养学生以良好的职业素质利用所学知识去解决实际问题的能力。
（二）努力创造教学机会，提升教师职业教育能力。学校应创造教学机会，实行“传帮带”等方式，使会计专业老师进行各专业课程的教学，从而使教师全方位掌握会计专业各科知识。如果教师对相关会计课程都有所接触，都积累了丰富的课堂素材，那么驾驭教材的能力、解决相关课程衔接的能力、处理综合问题的能力就会提高。
面对飞速发展的社会，教师要与时俱进，进行终生学习。由于快速发展市场经济的不断深入，与会计、财务密切相关的知识也会随着市场环境的变化而不断修改完善，这就需要教师主动学习，提升学历层次，更新相关知识，完善知识体系。同时教师也要积极参与社会实践，提升解决实际问题的能力，并将在企业实践中的新理论、新方法，新技术在学校里教给学生。
（三）加强理论学习，完善会计教师的知识结构体系。高职院校会计专业老师一是要积极参与提升学历的学习，使自已的会计专业知识得到更系统的学习，二是要在备课的闲暇时间，应经常到图书馆阅读会计专业相关的期刊、杂志，学习会计专业最新理论知识或技能，三是要多思考、多提问，多请教实践经验丰富的教师，四是要经常总结教学经验，将教学过程中的思考写成论文，积极到各类期刊杂志上发表，来完善自身的知识结构体系。
（四）鼓励教师企业挂职锻炼，提高教师实践能力。在高职教学中，教师不仅要有扎实的理论知识，同时也要有较强的专业技术能力。但当前的高职教师队伍大部分都是从学校来到学校，年纪轻，教师实际会计工作经验不足，实践动手能力较差，从而也谈不上解决会计具体问题的能力。
为解决会计专业教师理论与实际脱节的情况，学校应建立教师到企业挂职锻炼长效机制，每位专业教师要至少有1个以上稳定的行业或企业联系点，每两年必须有两个月以上到行业企业进行挂职锻炼、项目开发和技术服务。教师到企业要了解各项管理制度、产品、生产工艺流程、产品生产特点、成本核算方法、工时定额、材料消耗定额等，掌握会计核算的最原始资料，真正使教师做到联系一家企业，学精一门技术，结识一批专家。教师要将从企业了解的新知识、新技术、新工艺和新方法，及时引入专业教材，使课程、教材更具先进性和实用性。从而实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。
（四）熟练运用信息技术，增强实践教学效果。现代企业的日常会计处理越来越依赖于财务软件系统或ERP系统，信息技术的发展使会计人员的工作任务和角色发生了变化，会计人员不仅要能运用会计信息系统，熟练掌握信息技术，而且还应在设计和管理信息系统中发挥重要作用;教师不仅要掌握office系列软件，还要利用现代信息技术制作课件和使用多媒体教学系统、双板教学系统等现代教育技术。为实现良好的师生双边互动关系，教师应能运用手机、平板电脑等移动终端，利用QQ、微信等即时通信软件，及时了解学生动态，进行师生之间、学生之间网络互动交流。在会计实训中可以充分使用虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实训等现代技术手段，通过各种仿真实训使学生能比较系统地实践从获得原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、结账对账以及形成一系列会计报表的所有环节，学生实际动手能力得到了极大提高，从而增强了实践教学效果。
职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。坚持“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”，实现职业教育人才培养与产业的无缝对接，必须把提高人才质量作为根本任务，坚持立德树人，提升人才培养质量，因此，要培养适应社会需要的高级应用型财会人才，必须培养一大批高职院校会计专业能说会做型教师。
参考文献：
[1] 刘东华.提高会计学教师教学技能之浅见[J].河南财政税务高等专科学校学报，2005（19）.
会计专硕范文第4篇
1、澳大利亚
已经毕业的专科生在申请去国外留学的时候，需要提供已经获得的毕业证明。
专升硕：大专毕业生可以直接申请硕士。澳大利亚四星级大学科廷大学，以会计等商科专业着称的迪肯大学，以IT、旅游管理专业着称的詹姆斯库克大学等都提供专升硕项目。
专升本：大专在读学生可以选择专升本途径，直接申请澳大利亚的大学本科。比如悉尼大学、新南威尔士大学等名校，都开设了专升本项目。
2、新西兰
已经毕业的专科生在申请去国外留学的时候，需要提供已经获得的毕业证明。
专升硕：在华人留学生中口碑不错的奥克兰商学院，开设了各类商科专业，该学校在奥克兰当地的评价也不错。此外，怀卡托理工学院、梅西大学、奥克兰理工大学都同样接受专升硕申请。
3、美国
已经毕业的专科生在申请去国外留学的时候，需要提供已经获得的毕业证明。
会计专硕范文第5篇
1、文凭优势：爱尔兰是纯正的英语国家，大部分本科课程学制四年，硕士课程学制1到2年，毕业证书得到了世界的广泛认可。
2、学历优势：爱尔兰承认我国的大专学历，包括夜大，职大，电大，函大和自考。大专毕业生可直接转学爱尔兰，攻读学士学位，也可选择专升硕课程，攻读硕士学位。
3、教育优势：工业和教育的交流非常紧密，在教育方面是通过工业和行业之间信息，学校根据行业和市场上需求，调整自己课程。
4、专业优势：会计，金融，酒店管理，影视表演或编导,计算机科学，生物/化学制药，工
（来源：文章屋网 ）
