小四平中学

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小四平中学范文第1篇

近年来，我县中小学校园文化有了长足的进步，校园的绿化、净化工作比较出色，良好的校园文化氛围正逐步形成。但时展日新月异，而我县现有学校（建筑）多有十几年甚至更长的历史，与全区、全市、全省的发展和社会对中小学校园文化的需求相比，我县中小学校园文化在一定程度上滞后于社会的发展、教育的要求。另外，下半年我县将要迎来教育强县的评估工作，加强校园文化更显得必要而且重要。

当前，我县中小学校园文化现状主要呈现出以下特点：

1、学校发展不平衡。由于受多种因素的影响，有的学校校园文化开展得较好，有的学校校园文化活动则不够理想。

2、观念有待更新，认识有待继续提高。部分师生仍存在不重视校园文化建设倾向，受传统观念影响和短期效应制约，师生的兴奋点过多放在课堂教学上，学校建设规划中欠缺对校园文化建设的整体性、前瞻性思考。

3、信息社会下，中小学师生日愈高涨的文化需求与校园的难以完全适应这种需求的文化设施、文化活动的矛盾正在逐渐显现出来。师生参加校园文化活动已经逐渐以非组织或个人、或小群体为主，活动地点由校内为主转向校外和家庭为主，从受学校、教师、家庭影响为主转向更多地受社会、大众传媒影响为主，学校、社会、家庭没有真正形成合力，为校园文化营造良好的人文环境，学校文化教育的整体影响力在退减。

4、校园各类文化建设如标语、专用室的设置与管理基础没有立足校园里的人，没有把中小学学生的使用即校园文化设施的充分使用纳入思考范围。学校有规划、有目的、有组织、常规性、科学性的活动开展显得少，常常是为应付上级检查而布置汇演、比赛临时突击。活动项目单一，内容流于形式，覆盖面窄，参加人数还有待增加。

5、校内文化设施的档次有待加强和改进，部分设施设备显得陈旧、粗糙、敷衍，不能做到与时俱进，不能达到较高的审美要求，没有时代感和创新精神。

6、中小学校园文化队伍建设有待加强，如学校的合唱队、美术组、体育队等特长建设缺少规划，有关规章、制度亟待规范。

二、发展我县中小学校园文化的建议

1、更新观念，提高认识。

必须真正认识校园文化在促进学校教育、学生德、智、体、美、劳诸方面活泼主动发展的重要作用，从“精英”应试教育回归到“大众教育”的原有位置上，切实加强中小学校园文化建设，通过各种渠道和形式，大力倡导中小学校园文化，广泛宣传加强中小学校园文化建设的重要意义。

2、加强规划，强化管理。

这是保证中小学校园文化健康发展的一个重要关键。只有立足学校基础和社会发展现实，站在学校和社会发展的高度，参考借鉴专家、名校的经验，做好校园文化发展的整体规划，然后通过规划、计划、组织、指挥、协调、控制等管理，充分有效地利用人力、物力、财力诸要素，促进它们和谐、协调、顺畅地进行密切配合，才能取得最大的效益，促进校园文化的提升。

3、增加投入，改善设施。

提供完备的校园文化设施是推进校园文化建设的必要前提。近几年来，我县做了许多工作，但总的来看，仍与发展的形势不相适应，与学校的发展、师生员工的要求不相适应。为此，一方面，必须管理好资金流向和成本核算，逐步改善设施，适应和满足发展变化的需要，加强管理，完备办法和措施，做到物尽其用，提高效率。另一方面，在中小学校园文化建设中，应发挥学校自身的教育资源，注意发现、培养本校人才，发挥教师作用，参与建设、丰富、活跃校园文化建设，以形成一支数量可观、素质优良的中小学校园文化工作队伍，以适应中小学校园文化及其发展的需要。

小四平中学范文第2篇

小学英语课堂发展性评价，是以现代小学英语教育教学理念为依据，运用可操作的科学手段，按照一定的教学标准，对小学英语课堂教学要素及其发展变化进行价值判断的过程。小学英语课堂评价要真正体现小学生在小学英语学习课堂评价中的主体地位，这是学生的发展过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。针对小学英语课堂发展性教学评价的问题，我做了以下几点尝试：

一、 激发小学生参与学习评价的兴趣

兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。在学习评价过程中，采用课堂游戏竞争的方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。例如：在上英语课的时候，我总是会列出一个排分榜让小组间进行比赛，每一个知识点的掌握，或者每一个回答都让学生进行竞争，评出最好的小组，给小组加分。以下是竞争得分的评价表：

其中得分最多的小组Group 4学生大胆说出自己的想法，对发言流利、声音响亮，我给予他们表扬和激励，同时对其它的三组进行鼓励，由此建立起他们评价的信心，激活他们的思维，使他们在轻松愉悦的学习交往中主动发言，积极交流，达到评价的目的。

二、 建立“评价共同体”，注重评价的多元化

光是激发小学生评价的兴趣是不够的，还要为学生的评价多提供了几把尺子，实践证明，多一把尺子就多了一批好学生。只有实现评价方式的多元化，才能使每个学生都有机会成为优秀者。例如：我在上英语课的时候，除了用以上所说的小组竞争得分评价表，还应用了其它的评价方式。以下是一年级英语口语课Unit 5 I want a pet所用的课堂教学评价：

强调评价的过程性并且关注个体差异。这就要运用多种的评价方法对学生进行评价，还要架起了家长和老师的桥梁，让彼此都了解到孩子另一面的学习表现，能让老师和家长及时地发现存在的问题，及时给予帮助和鼓励。逐步养成了自主学习的习惯，培养小学生学习英语的能力。

三、 进行形式多样的激励性评价

“几乎每个稚嫩的心都渴望摆脱束缚，展现自我！”激励性评价把评价过程当作为被评价者提供了一个自我展示的平台和机会，鼓励被评价者展示自己的努力和成绩，同时配合适当的、积极的评比方式和反馈方式，极力小学生获得不同层次、不同方面发展。在上英语课的时候，我都进行激励性的评价，例如，上小学一年级第二册Unit 5 I want a pet的课堂中，我运用了各种不同的激励性评价，课堂开始我让学生听动物声音猜单词，猜对的学生我会竖起大拇指对他说：you are very good，孩子们也认同地对他竖起大拇指说：good good you are good，这样被表扬的孩子也受到了鼓舞，对自己评价说：good good I am good，在让学生跟着动作做TPR的时候，我会给声音响亮读音标准的学生奖励一面红旗，激励他们进一步努力，每一个在课堂中得到小红旗的学生都将它珍藏在自己的成长记录袋中；在学生“Listen and do”的环节中，我让他们小组互评，评一评哪一组的同学说得最好，为什么？这样被赞美的小组得到了激励，被评价差一点的同学也不甘示弱要努力追上其它小组。

四、 进行开放的发展性教学评价

首先是评价过程的开放性。当代建构评价认为，认识个体是在主动地解释客观世界，未知个体处不断发展和改变的过程。教师要善于发现学生的新变化。评价要与生活相联系，贯穿到日常的教学活动中，而不是孤立于学习活动之中的。其次是评价内容的开放性。评价者用符合现代认知心理学的方法，设计一些真实性或情境性的问题与活动，然后仔细观察、考查学生获得答案的过程、方法，从而对学生活动中表现出的思维、情感、体验、创造性、灵敏度等隐性的因素进行评价。

五、 运用个体差异的评价方法进行发展性评价

小四平中学范文第3篇

【关键词】平板电脑；特点；影响

【中图分类号】G420

0.引言

当前，我国中小学生的书包越来越重，为他们的书包减负是全社会关注的一个重要问题。平板电脑以其特有的优势，正逐步被广泛应用于课堂教学。平板电脑进入中小学课堂，改变我国的课堂教学模式，丰富了课堂教学题材，活跃了课堂教学氛围，极大地提高了课堂教学质量。平板电脑进课堂是我国教育界的热门话题，研究平板电脑的优势及特点，探讨其进入课堂教学的影响具有重要的现实意义。

1.平板电脑的发展现状

平板电脑是指一种小型的、易携带的个人电脑。随着苹果公司iPad的发展，触控式平板电脑，已深深吸引住了大家的眼球。近一两年来，平板电脑已经渗入人们生活的方方面面，据

Forrester调查数据显示，美国的iPad用户当中，将iPad用于工作和个人生活的占26%。比尔・盖茨最先提出平板电脑这个名称，并把它称为Tablet PC，用户可以通过手指或者触控笔来操作电脑，它摆脱了传统电脑必须运用鼠标操作电脑的束缚。在很多国家，平板电脑已被应用为教学工具。我国也顺应时代的发展，让平板电脑进入中小学课堂，这引起了全社会的广泛热议。教师学生通过平板电脑可以进行有效的网络互动，及时解决学习上的难题疑点，即使在家，学生也可以通过电脑提交作业，并请教问题。平板电脑进入中小学课堂是必然趋势，它对课堂教学产生的作用显而易见。

2.平板电脑的优势及特点

2.1 易携带

平板电脑是一种小型的、易携带的电脑，用户可以随时转移它的位置，具有台式电脑无可比拟的灵活性。平板电脑较笔记本电脑更小、更轻，因此也更方便携带，人们可以轻松的将它放置手中进行操作，而且可以移动操作，这改变人们以往操作电脑的习惯。运用平板电脑教学，学生不再需要背负大量的书籍进课堂，而只需携带一个小型的平板电脑即可，这有效得减轻了学生的书包重量。

2.2 触屏操作

平板电脑的多点触控屏幕的特点实现了人机互动，用户通过触屏操作电脑，彻底改变了以往的电脑操作习惯。在操作传统电脑时，用户必须使用鼠标和键盘，操作时间久了，人们会感觉手酸、肩酸、腰酸等问题，而平板电脑可以为人们解决这些烦恼，人们在操作平板电脑时，可以坐着、站着、躺着等，这有效地改变了传统习惯，为用户带来了巨大便利。

2.3 支持多动形式的上网方式

平板电脑支持Wifi或3G无线上网，用户可以随时随地接入网络，浏览网页，这方便了学生查阅资料，有助于学生进行研究性学习。传统电脑连网较固定，这在一定程度上制约了电脑的应用，而平板电脑无线连网方式有效的解决了这一问题，方便了用户通过上网查资料、学习、休闲等，为用户带来了很大的便利。

2.4 节约资源

传统的课堂教学材料都一般是纸质书籍，其需消耗大量的树木，印刷成本较高，而且纸质书籍具有一定的重量。学生每天都必须携带数本一定重量的书籍前往学校，这导致了学生的书包超重，制约了学生的成长。为学生书包减负是当前学生家长关注的重点，同时也是社会关注的焦点问题。平板电脑以其轻巧、易携带的优势，成功得减轻了学生的书包重量。平板电脑将书籍以电子书的形式载入电脑，节省了传统的教材书籍，节约了社会资源。

3.平板电脑对课堂教学的影响

3.1 优化教学模式

平板电脑进入中小学课堂，改变了传统的课堂教学模式，丰富了课堂教学的材料同时也活跃了课堂教学氛围。

3.2 实现家庭与学校的良好互动

随着信息技术的发展，平板电脑正逐步渗入人们生活的方方面面。在不久的将来，我国大多数人都会拥有平板电脑，平板电脑将被广泛的应用于人们的工作生活以及学习中 。平板电脑进入中小课堂，这为课堂教学带来了便利，同时也方便了家长与学校的良好互动。家长可以通过平板电脑获取自己孩子在学校的信息和数据，家长会也可以实行网上会议，这解决了家长因工作繁忙或者路程的原因而无法去学校的难题，增进了家长与学校的互动。

3.3 降低教学成本

传统的教材一般是纸质印刷，它需要消耗大量的资源，增加了教学成本。纸质书籍因具有一定的重量，学生每天都的肩负相当数量的书籍前往学校学习，这给学生带来了很大的负担。近年来，很多学校开始实行多媒体教学，采用的是台式电脑多媒体教室，台式电脑成本平均为5钱元左右，这无形中增加了教学成本。目前，平板电脑的市价大约为3千元左右，有些可能不到2千元，而且平板电脑较台式电脑维修成本低、耗电量小，因此，运用平板电脑教学节约了教学成本。

3.4 活跃课堂教学

书本知识大多是枯燥乏味的概念、公式、理论等，学生在学习书本知识时难免会觉得无味，有些甚至产生抵触心理。在传统的书本教学过程中，如果教师照本宣科，那么学生无疑会把教师的授课当作催眠曲，这严重降低了教学质量。运用平板电脑教学，在一定程度上可以活跃课堂的教学气氛，激发学生学习的积极性，提高教学质量。教师可以通过将课本知识制作成幻灯片、图文结合或者穿插一些音乐等进行授课，这样学生能够全面的获取知识，提高学生的学习兴趣。例如，教师在讲解压力、气流、温度的呢过知识时，教师可以轻松地通过平板电脑演示其想要表达的概念、原理、公式，能够比PPT更加动态地、逼真地展现抽象知识在实际情景中的原貌。

4.平板电脑的教学应用前景

随着经济的发展，人们生活水平不断提高，以及电子产品更新换代等，在不久的未来，很多人都会拥有平板电脑，那时的平板电脑将和手机一样普及。我国将大力推进平板电脑进课堂，届师生都会一人一台平板电脑，课堂不再需要书本，学生只需携带一台平板电脑即可。上课所需的教材、课堂教学、学生的家庭作业都可以在电脑上操作，教师将通过电脑批阅学生的作业，辅导学生学习等。随着电脑的发展，我相信，无纸化教学不再是大家的梦想，在不久的将来即可实现。

5.结语

日前，平板电脑进入中小学课堂引发热议，这是全社会关注的一个重要问题。随着平板电脑价格的降低，平板电脑进入课堂已经实现，我国很多中小学已经开始运用平板教学。平板教学改变了传统的教学模式，丰富了课堂的教学素材，活跃了课堂教学氛围，这在一定程度上提高了课堂教学质量。本文分析了平板电脑的优势及特点，并探讨了平板电脑进入中小学课堂的意义。

【参考文献】

小四平中学范文第4篇

关键词：中职示范校；就业导向；综合评价分析

示范校建设是对学校教育教学质量的一次变革，也是对教师教学能力的一次挑战。在我校《“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”项目建设任务书》专业建设预期目标中提到：“创建以技能为核心、以过程为重点、企业参与的学习绩效考核评价体系。”在教学过程中如何评价学生学业水平，构建切实有效的教学评价体系，是依靠学校、教师乃至企业的共同参与和思考的一个重要课题。

一、低效课堂评价现象

1.课堂评价标准的模糊现象。当前大多数职业学校评价的主要是期末考试，但由于学生基本素质的原因，评价往往流于形式。有的教师按照期末考核成绩，有的教师会根据学生平时考勤及课堂表现综合确定学生学业完成情况等等，种种评价方法依赖教师的主观选择，存在较大随意性和模糊性。这种评价标准模糊，学生无法从中获得鼓舞、激励，无法从评价中获得成就感和喜悦，使职业教育评价体系失去有效作用。

2.以就业为导向评价缺失。以往评价手段多以考勤及作业作为主要测评指标，而学生操作技能、职业素养养成评价相对被弱化。中职教育的目标是培养未来技能型人才，为企业输送具有过硬技能的专门人才。“产学结合”已成中职教育共识，在评价中我们应以就业为导向，从培养学生职业道德、职业素养、职业技能入手全方位评价学生。但是，学校评价往往忽略了这一要素，仍沿用应试教育的评价方法。传统评价模式约束学生发展，不利于教学开展。

3.终结式考试的弊端。传统终结式考试下学生把一学期学习评价寄托于一次期末考试成绩。同时，由于中职生基础能力水平及学习态度等因素，期末考试中学生难免有作弊现象，上机考试学生会拷贝作品，从而使考核结果不准确。因此，在评价中引入过程评价和形成性评价是有效评价的必然选择与趋势。

二、中职课堂有效性评价的思考

1.建立以就业为导向的课堂评价机制。职业教育就是就业教育，中职教育就是要培养学生为工作需要的人。中职学生作为未来的职业人，不仅关注学生就业技能培养，还应注重专业素质整体养成。从职业素养提炼合理的评价体系，更贴近学生需求和符合学生心理。《专业建设目标》中提到，“对学生的评价采用平时项目评价、专业知识考核、作品考核、竞赛考核、技能鉴定与认证考核、顶岗实习单位考核共同构成，参考学生的德育表现、文化素养、专业素养、审美情操进行全方位评价。”归结而言，评价标准可以从职业素养三大核心内容提炼：职业心念、职业技能和职业行为习惯。

2.多维度评价，全方位评价学生。学生课堂评价表为学生提供多维度评价，每张评价表基本体现学生学习情况。教师要定期为学生绘制综合评价图。综合分析图可以直观反映学生在不同方面学生的学业情况，为学生下一阶段学习努力提供借鉴。从综合评价图中学生可以直观看出职业素养养成情况。如《动态网页设计》教学中，每月定期统计学生各个项目得分情况，平均一个月每位同学将生成12张课堂评价表（每月上课节数12大节）。根据图示学生及教师就可以一目了然，了解学生在各个方面的情况。

3.强调学生参与评价，调动学生积极性。课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生参与评价方式不仅可以调动学生参与积极性，而且教师可以抽出时间辅导学生。上机课或实训课学生完成任务后，总会要求教师查看作业。缺乏学生参与评价的活动课，学生局限于简单地完成任务，影响学生活动的积极性。再者，在活动课堂中，如果教师需要登记任务，就很难兼顾到几十个学生，学生参与评价显得尤为重要。《学生课堂评价表》的填写应以学生评价为主，教师评价为辅。评价以分组完成形式，每组设立评价小助手负责填写相关评价表格或帮忙辅导学生完成实训项目。但是，学生参与的评价，绝对不是没有策划性的参与。对任务分值的设定，对任务完成水平的评判，教师必须提供较为明确的标准。

小四平中学范文第5篇

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

医学统计学是运用概率论与数理统计的原理和方法研究医学科研中的有关数据的收集、整理、分析和推断应用性学科[1]，也是提高医学高等院校学生水平的必修课程。为了了解本校此门课程的教与学的效果，给教学和制卷工作提供重要的反馈信息。本文通过对2013级选修此门课程学生的期末考试试卷进行分析，希望借此评价试卷质量，了解各专业学生知识的掌握程度，为进一步提高教学质量和制卷水平提供参考。

1. 材料和方法

1.1 材料

我校2013级本科生选修《医学统计学》的学生期末考试试卷，采用整群抽样的方法，从中选取了3个专业5个班级，共188分试卷。试卷严格遵守教学大纲和教材，注重对学生基本知识、基本理论、基本技能的考核，并注重对学生简单应用能力的考核。

1.2方法

试卷分析采用目前国内较为常用的指标，包括试卷信度、难度、区分度等指标[2-4]。

信度是指考试的可靠性或可信程度，它指的是采取同样的方法对同一对象重复进行测量时，其所得结果相一致的程度。从另一方面来说，信度就是指测量数据的可靠程度。信度高的试题很少受到外部因素的影响，对不同学生的多次测试都会产生相对稳定和一致的测试结果。

常用的信度指标为Cronbach’α系数，计算公式为。k为测试的题目个数， 为所有被试者在第i道题上的分数变异， 为测试总分的变异。

难度是指试题的难易程度，它作为衡量试题质量的主要指标之一，是衡量试题质量的一个重要指标参数，与区分度共同影响并决定试卷的鉴别性。难度的计算一般采用某试题的通过率或平均得分率。较好的测验大部分的难度P值应介于0.2～0.8之间。

难度的计算方法为：

客观题 （k为答对该题的人数，N为参加考试的总人数）

主观题 （x为试题的平均得分，M为该题的满分）

为进一步计算区分度采用极端分组法计算难度，其具体步骤为：1、将考生的总分由高到低排列；2、从高分开始向下取全部试卷的27%（即188*27%=50份）作为高分组；3、从最低开始向上取全部试卷的27%（即188*27%=50份）作为低分组；4、分别计算出高分组的难度PH及低分组的难度PL；5、最后计算出PH和PL的平均值

区分度是指一道题能多大程度上把不同水平的人区分开来，也即题目的鉴别力。区分度越高，越能把不同水平的受测者区分开来，该题目被采用的价值也就越大。区分度D的取值范围-1～1。一般要求试题的区分度在0.2以上。当D>0.4时，说明该题目能起到很好地区分作用；当D

1.3统计分析

利用SPSS 18.0统计软件和ExcelΤ杉ǖ姆植继卣骷笆跃淼男哦取⒛讯取⑶分度等指标进行统计分析。

2.结果

2.1 试卷内容与结构

本张试卷内容涵盖了医学统计学的基本概念、t检验、方差分析、卡方检验、秩和检验、相关和回归分析等。由选择题、名词解释、简答题、案例分析等部分组成，题量与分值设置见表1

2.2考试成绩的基本分布特征

用SPSS18.0统计软件对总分进行统计描述。结果显示考试成绩呈负偏态呈分布，参加考试188名学生中，最高分96分。最低分43份，平均分74.63分。各分数段人数见表2

2.3各专业成绩比较

本次调查共选出3个专业共5个班级，各专业考试成绩见表3

由表可见三个专业的学生考试成绩差别有统计学意义（F=25.87，P=0.000）。两两比较发现营养专业与护理专业分数有统计学意义（P=0.000）与中医班分数也有统计学意义（P=0.000）。

2.4试卷质量分析

2.4.1 信度分析利用Excel作信度分析，得到本卷的Cronbach’α系数为0.73。普通试卷要求α>0.5，标准试卷要求α>0.7，说明整体考试结果可以信赖，该试卷能够反映学生的真实能力。

2.4.2 难度与区分度分析 分别计算各种题型的难度系数和区分度，结果见表4。四种题型的难度均介于0.2～0.8之间，试卷整体难度为0.74，难度适中。其中案例分析题难度最大，名词解释难度最小。试卷总体区分度为0.31，其中简答题区分度为0.150.4，优秀，整体试卷质量较好。

2.4.3试卷质量分析运用教育测量学理论，计算所有试题的难度系数和区分度对试题质量进行综合分析，结果见表5。本试卷良好试题占比为66.6%，可以认为试卷质量比较令人满意。

3.讨论

由试卷质量的分析可见本套试卷信度指标Cronbach’α系数为0.74，可信度较高，试卷较真实地反应了学生的真实情况；难度系数0.74、区分度0.31。试卷难度设计适当、覆盖面广，试卷质量较高。但是在制卷过程中还有需要注意的地方。名词解释的题型对于学生考核的区分度不高，学生也较易得分。这由于部分学生在应试的过程中主要是通过死记硬背的方法，因此并不能很好的反应学生真实掌握的情况。需要在以后的制卷工作中加以调整。

此次考试学生发热平均成绩为74.63±12.20，成绩曲线成负偏态分布，从学生成绩看有接近40%的同学在80分以上，取得了较理想的分数，从中反映出这些同学对于基本知识、概念掌握较好并且能灵活应用解决实际问题。但也有部分同学成绩较差，主要原因是案例分析题失分较多，这反映出这部分同学虽然对基本概念和知识掌握较好，但是对统计分析方法的运用以及解决实际问题的能力还有待提高。通过不同专业学生成绩的比较，我们发现营养专业的学生获得了更加理想的成绩。这部分得益于我们新的教学尝试，对于营养专业的学生我们在讲授理论课的同时适时的增加了SPSS软件操作步骤和结果解读的讲解。更丰富也更接近实践的锻炼有效的提高了他们灵活运用统计知识解决实际问题的能力。

对于提高解决实际问题的能力，我们认为将理论课与SPSS实践相结合，教学过程中甄选案例，适时的补充SPSS软件的操作步骤和对结果的解读将会取得不错的教学效果。这样的方法可以帮助学生从繁杂的公式记忆和计算工作中解脱出来，从而使其注意力转移到对统计学方法的应用条件的理解和对统计结果的判断上，角色从计算的执行者转变成为对结果的决策者。让同学们充分体会到统计学解决问题后所带来的快乐和成就感，有助于提高学生对医学统计学的学习兴趣及动手能力、实际解决问题能力的提高。

参考文献

[1]孙振球.医学统计学[M].北京：人民卫生出版社，2010：1.

[2]许志强，周华东，李静等.试卷分析系统在神经病学教学中的应用[J].重庆医学，2010（10）：1311-1312.