小鸭子得救了作文

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小鸭子得救了作文范文第1篇

小动物们在森林里玩，小鸭子不小心，掉进一个坑里。

两只小鸟正好飞过这里，看到这惊险的一幕后，用力拍打翅膀，拼命大叫起来：“不好了，小鸭子掉进坑里了，快来救救它呀!”正在树上荡秋千的小猴听到，连忙折下一根长树枝，跳到水坑边，把树枝传给小鸭，让它紧紧抓住，准备把小鸭拖出坑。可惜，树枝太细了，小鸭刚一用力，就断了。小猴垂头丧气摊坐在坑边。一转眼，看到大象三步并两步，急匆匆地赶过来，它大声说：“小鸭子，别害怕，我把长鼻子伸进坑底，你只要顺着它爬上来就行。”大象弯下腰，蹲下前腿，使劲伸长鼻子，可惜鼻子太滑，小鸭一爬上去，就滑了下来。正当大家发愁时，小熊飞奔过来了，它气喘吁吁地说：“小鸭子会游泳，我只要吧水灌到坑里，水多了之后，小鸭子·就没事了。”大家一听，拍手赞成。于是，小熊和小猴拎水桶，大象用鼻子用力吸水，再喷进坑里。不一会儿就看见水慢慢上升了，，小鸭子也渐渐浮上来了，它终于得救了。

小鸭子说：“谢谢大伙的救命之恩了。”同伙们异口同声地说：“没关系，帮助人是应该的。

小鸭子得救了作文范文第2篇

一天，小鸭出去玩儿的时候，一不小心掉进了一个大洞里了，小鸭呜呜地哭了起来。小鸟飞过洞口上空发现了小鸭，就叫来了大象、小熊、小猴来救小鸭。小熊提着一桶水，小猴拿着竹竿。小熊就把桶里的水倒进洞里，可是水太浅了，小鸭游不出来。大象用长鼻子，可是洞很深，卷不着小鸭。小猴在树枝上倒挂金钩，两只手拿着竹竿，小猴把竹竿伸进洞里，让小鸭从竹竿爬上来，可是竹竿太陡太小爬不上来。这时小动物们急得团团转，小熊灵机一动，又到附近水池里提来了水倒进洞里，小鸭又浮起了许多。只见大象用长鼻子一卷，小鸭终于得救了。

指导教师：孙传清

三台县西丰小学二年级：孙嘉琪

小鸭子得救了作文范文第3篇

一个秋高气爽的早晨，微风阵阵。风中含着水果和露水的气息。大街上人来人往，车辆川流不息。一如往日，一只鸭妈妈又带上了自己的宝宝们去马路对面那块肥沃的土地上觅食。只见它们排成“1”字形队伍，昂着头，大摇大摆地漫步在温哥华街头。鸭宝宝们一个接一个，蹦蹦跳跳地跟在妈妈后面，好像是因为可以吃到美味佳肴，异常兴奋。鸭妈妈摇摆着身子，优哉游哉地走着，一副憨态可掬的样子。

突然听见“扑通扑通”好几声，小鸭子们“嘎嘎嘎嘎”惊叫起来。鸭妈妈回头看，发现少了几个宝宝，再看看旁边的下水道，发现有几只小鸭在水里挣扎着，妈妈“嘎嘎”叫了几声，好像在说：“别怕，妈妈马上来救你啦!”小鸭们像炸了营似的，慌乱地大声叫唤着，两只脚丫子不停地奔踏着。几只胆大的小鸭伸长了脖子，往下水道中张望；几只胆小的，则一下子躲到了妈妈的身后。鸭妈妈似乎是为了安抚那些害怕的小鸭，脸上似乎依然是沉着冷静的。此时，它想到了向巡警求助。

它提醒自己的宝宝们不要乱跑，用嘴抚了抚它们鹅黄色的脑袋，然后飞奔向巡警。鸭妈妈用它那扁扁的嘴巴拼命地咬着警察的裤腿，还不时发出“嘎嘎”的叫声。巡警以为它要到对面去，就把它抱了过去。刚一放下，鸭妈妈又紧紧地跟着他。它大声鸣叫着，两只翅膀不停地扇动着。警察见它叫声与姿势和平时大不一样，就蹲下身子，只见鸭妈妈用“手”指了指下水道，然后向那跑去。警察似乎明白了鸭妈妈的意图，跟着鸭妈妈赶到“出事地点”。

小鸭子得救了作文范文第4篇

一、在课前训练说话

在上课前几分钟，教师可让学生自由站出来，谈谈自己在课外看到的、听到的内容，用简单的话语表达出来，并把他人的语言用自己的话语表达出来。刚训练时，困难较大，有的学生不敢说话或不会自己说一句完整的话，经过鼓励和长期说话训练，他们不但能主动与人交谈，而且比较说话流利。在训练时让学生尽量多用书面语，少用方言，清楚而有重点地表达自己所要表达的基本意思，还能根据内容说一段比较完整的话，做到语句通顺，能复述或转述他人的话。

二、在“玩”中说话

玩是孩子们的天性，教师在教学中如果能抓住孩子的这一特点，也可以训练说话能力。像说自己的玩具时，孩子们会眉飞色舞、津津乐道。我们可以这样引导，你的玩具是谁买的？在哪儿买的？值多少钱？你是怎样玩的？……让学生自由组合在玩中交际，在交际中玩，边玩边谈，不但提高了课堂气氛，而且培养了交际能力。在玩游戏中训练口语交际是一种很好的方法，因为玩游戏是孩子们最喜欢的，在游戏当中孩子们可以畅述语言，毫不拘束。比如在上《秋天里》一课时，因为我们是农村，可以利用有利条件，带着同学们到大自然中去捡落叶，然后引导学生：我们捡了多少落叶？捡了哪些落叶？你怎么辨认出它们的区别的？通过这些疑问，让学生们说话，可以用自己的小手制作书签、贴画、贺卡等。总而言之，“玩”是孩子们的天性，也是一种取之不尽、用之不竭的口语交际资源。

三、依据教材进行科学训练

新教材从内容和形式上为发展学生的语言开辟了广阔的天地。“尊重儿童成长规律，关注世界文化发展，充满人文关怀，为儿童终身发展奠基，为学生的个性化发展奠基是小学个性化教育的最终归宿。”为此，我们应在一年级汉语拼音教学中利用16首儿歌教拼音，在教拼音过程中让学生进行简单的字、词的学习，慢慢地从一年级培养和积累语言，同时利用学习汉语拼音培养学生学说普通话并学用简单的普通话进行简单的人际交往的习惯。我们还可以利用课本上现成的儿歌或者图画，鼓励小学生利用这些素材用简单的普通话表达出来。这样，长期在每节课上锻炼，就能使学生逐步形成交际的能力。

四、创设交际情境

裴娣娜教授在谈到教学方式改革时特别强调：“创新性学习是学生的主要方式之一，不是唯一。”在课堂上创设情境正是一种有目的的教学。因此，我们应根据教学之需和学生的学习、生活实际，巧妙创设交际情境，以唤起学生的交际需要，激发学生的交际动机，调动学生参与交际的积极性，让学生在交际情境中通过师与生、生与生面对面的口语交谈，丰富口语交际的知识，训练口语表达能力，掌握口语交际的方法和技巧，使口语交际成为口、耳、眼、鼻、肢体并用的活动。可以采用如下的情景：（1）让学生充当“小教师”进行演讲。内容可以自拟，也可以介绍自己，也可以谈谈自己的爱好等。（2）通过教师语言创设情境。如《小鸭子得救了》一文，在看图以前，教师先用生动、形象的语言描述出图中的一个场景，快速将学生带入情境中，为学生的看图续编故事做了铺垫，唤起了学生丰富的联想，燃起了学生创造思维的火花。（3）通过教学硬件创设情境。如《有趣的游戏》，教师上课时将一些游戏的教学光盘和有关画面在多媒体上展现给孩子们看等。（4）通过角色扮演创设情境。如在《买文具》一文教学中，教师请学生分组摆摊，扮演买方和卖方，并让学生用日常生活用品或文具等作为买卖的东西。教师提示“卖方”如何推销自己生活用品或文具，并介绍该生活用品或文具的使用价值和用途。这样，学生在交际中学会了待人接客的方法，学会了使用礼貌用语和规范自己的言行。

五、多读多背多积累

小学低年级学生具有机械化记忆强的特点，教师要利用这一特点让学生把所有课文背诵下来，或在课余时间一周背诵一两首诗句，这样不仅能丰富他们的文化底蕴，而且可以为他们的口语训练积累材料。同时，教师也可以在课堂上举办诗歌朗诵会，让同学们背或读出自己喜欢的一首或多首诗歌，引导学生有节奏、有韵律、有感情地诵读。这样不但可以丰富课堂气氛，而且还可以积累文化知识，为中高年级甚至中学语文特别是作文水平的提高打下基础。

六、面向全体，各有侧重