哲学小故事
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇哲学小故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
哲学小故事范文第1篇
【关键词】古诗词；高中哲学；教育教学；方法研究
在哲学教学中，如果能巧借古诗词，分析其中蕴含的哲学道理，使其与哲学教学有机整合在一起，陶冶学生情操，提高教学效果，全面提高学生素质。
一、巧借古诗词学习辩证唯物论
高中哲学主要有两大模块四个单元，学生首先涉及到的哲学知识就是关于世界的物质性学说、关于物质和意识的辩证关系。学生初次接触到哲学这门学科，对其原理的理解和认知，有一定的难度，真是只可意会不可言传，容易出现认知上的瓶颈，制约学习的发展。这时可借用古诗词对其进行引导，拓展思维。例如结合资料给学生适当的思考空间：“露从今夜白，月是故乡明”是杜甫《月夜忆舍弟》中的名句。诗人感到“月是故乡明”，这表明：A.诗人的感受完全是主观的，不具有任何客观基础；B.诗人反映的是认识主体的心理感受，而非认识对象的客观状况；C.审美活动不遵循认识的一般规律；D.并不是所有的认识都是由客观存在决定的。这句古诗是学生普遍熟悉的，课堂上可从熟悉的事物着手，加以引导利用，让同学们合作探究，为何“月是故乡明”？你是否有相似的感觉？是先有月亮再有对月亮意识，还是先有意识再有月亮？通过探究分析“月是故乡明”不是客观事实，是诗人自身的主观感受罢了。审美活动也是认识（意识）活动，自然也遵循认识（意识）的一般规律。意识都是由客观存在决定的。是先有物质，再有意识，因而选B答案。这样一来，使学生从古诗中掌握哲学原理，点燃辩证唯物论的第一把火，照亮学习的道路。
二、巧借古诗词学习认识论
认识论也是学生不太好理解的一个知识点。学生在理解时，之所以不易深入，主要是因槠绞敝皇茄习，没有深入社会实践，感觉得获得的知识均来自书本，来自己教师的讲解，故对实践决定认识，没有切身深刻的体会。教学中可以引用“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句诗强调的是要真正消化理解书本知识，还要积极参加实践。在认识论的教学过程中通过材料加以深化，加深了学生印象，进一步地掌握了哲学原理。
三、巧借古诗词学习辩证法
教学中发现学生对辩证法与认识论很不好区分，教学时要首先给学生讲清楚唯物辩证法主张用联系、发展、全面的观点看问题。
1.巧借古诗词弄清楚联系的观点
教学中针对此观点可以引用郑板桥的诗“衙斋卧听萧萧竹，疑的人间疾苦声。”政府工作人员用这首诗鞭策自己，增强工作的紧迫感、责任感。体现的哲理是：A.事物的整体和部分相互联系；B.事物的联系是其存在的基本条件；C.任何事物之间都存在着联系；D.事物的联系是具体的有条件的。先让学生结合书本知识进行探究，然后解析这首诗从“萧萧竹”联想到“疑是民间疾苦声”，体现的是事物之间是有联系的，D比较接近题意，A和B与这首诗无关，C是错误的观点。通过分析古诗词，突破联系观的理解。
2.巧借古诗词弄清楚发展的观点
在理解发展的观点教学活动中可以引用：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”组织学生集体朗诵后，笔者提问学生：这“半亩方塘”为什么这么清澈呢？在老师的提示下，学生纷纷发表自己的看法：事物都是运动、变化、发展的，万事万物只有在运动中才能保持自己的存在。
3.巧借古诗词弄清楚矛盾的观点
学习矛盾的特殊性的观点时，可以引用“心病终须心药治，解铃还是系铃人”。引导学生分析得出要想治好心头之病，必须用治心病的药；要想把铃铛解掉，还要请来拴铃铛的人。从哲学角度分析可得知唯物辩证法认为，每个事物的具体矛盾各不相同，各有其特点，即矛盾具有特殊性。这要求我们一切从实际出发，具体分析矛盾的特殊性，并找到正确解决矛盾的方法要具体问题具体分析，为今后解决问题指明方向。
四、巧借古诗词树立正确的价值观
哲学教学中应该注重培养学生正确的价值观，以利于今后学习和生活的发展。教学活动中可以引用“君者舟也，民者水也，水能载舟，亦能覆舟。”进行哲理分析辩证唯物主义认识论认为，人民群众是实践的主体，是历史的创造者。诗词中荀子把君王和老百姓的关系比喻成船和水的关系，是想告诫统治者，要想坐稳江山，就要对老百姓施行仁政，要通过轻徭薄赋、减轻刑罚的方式，赢得民心，得到百姓的支持和拥护。通过更多古诗词的运用，使学生受到熏陶，树立正确的人生价值观。
总之，在高中哲学教学中可以通过借用古诗词，帮助学生对哲学原理和方法论的理解，深化认识，更好地记忆与运用，从而点燃学习哲学的火把，照亮成功之路。
参考文献：
[1]马德珍.哲学课堂因古诗词而灵动[J].新课程（中旬），2013（09）.
哲学小故事范文第2篇
关键词：富血小板血浆; 骨折 ;不愈合; 复合
Purpose： Observe the effects of the PRP combined with autologous bone used to repair the defects of rabbits radius.To discuss the mechanism of action of PRP used to repair the defects rabbit radius，and provide the experimental evidence on PRP combined with autologous bone used to repair the defects of rabbits radiusMethods： Use theNew Zealand rabbits as experimental subjects， resect 1.5 cmradius shaft to make the nonunion animal model， without internal fixation and external fixation. One side filled with autogenous bone， the other side filled with autogenous bone combined with PRP. In 2 weeks， 4 weeks， 8 weeks， 12 weeks after the operation ， rabbits are observed with specimens of radius， x-ray observation on defects of bone formation， and the specimens obseved with light microscope observation of pathology after H-E staining.Results： All the observations have proved that PRPcombined with autogenous bone graft to repair the nonunion isbetter than autogenous bone graft alone.Conclusion： The effects of PRP combined with autogenous bone to repair the nonunion is better than autologous bone graft alone，and It provide a theoretical basis on clinical application.
Keywords：Platelet-rich plasma ;bone fractrue; nonuion ;combine
1.实验背景与目的
骨折不愈合作为临床常见病，治疗方法多种多样。临床中多采取手术自体骨移植的方式治疗。随着PRP制备技术熟练推广，已有多项实验证实其在骨再生中的促进作用。本实验以成年新西兰大白兔为实验对象，凿除1.5cm桡骨干造成骨不愈合动物模型，一侧缺损区填充自体骨，另一侧填充自体骨与PRP的复合物进行自身对照观察。术后2周，4周，8周，12周处死动物，对兔的桡骨进行大体标本观察，X线观察及缺损区成骨形态;并对标本进行H-E染色光镜病理学观察，从而了解PRP复合与自体骨对骨不愈合的修复效果，探讨PRP在修复兔桡骨缺损中的作用机制。为富血小板血浆复合自体骨应用于骨折不愈合的临床治疗提供实验支持。
2材料与方法
2.1，实验动物与分组
随机选择17只新西兰大白兔，每只重约2.5一4kg，雌雄不限，严格按动物实验室标准饲养并严格遵守动物实验操作规范进行实验操作。左侧植入自体骨作为对照侧，右侧植入自体骨复合PRP为实验侧。每只动物单独饲养，日常喂食，饮用自来水。
2.2.实验材料：
Ehrlich苏木：北京化学试剂公司
伊红溶液：北京57601有机化工厂
CaCl2北京天然生物有限公司
2.3实验器械
离心机：美国Kendro公司500148离心机。
普通冰箱
X线机：美国GE公司
切片机：德国LEICA公司RM2255
脱水机：德国LEICA公司TP1020
显微镜：日本OLYMPUS公司BX51
2.4实验方法：
2.4.1.兔桡骨不愈合模型建立方法：
随机选择成年新西兰大白兔饲养至少1周后实验。实验严格按照动物实验操作规范进行。以速眠新0.4ml/kg，肌肉注射麻醉，将兔固定于仰卧位，保持呼吸道通畅。取双侧桡骨切口，长约3cm，以剥离子钝性分离，充分暴露双侧桡骨，切除约1.5cm桡骨及骨膜，注意勿造成软组织过多损伤，造成骨折不愈合模型，以庆大霉素盐水冲洗术区，待行材料填充术。
2.4.2 PRP提取及制作
术前4小时，以预先装有0.5ml复方构椽酸钠抗凝剂的10ml注射器，从兔耳中央动脉抽取5ml血液，摇匀，置入离心管中，按Landeaserg[1]法：分两次离心，第一次以离心200g力10min。吸管吸取全部上清液至交界面下3mm，移至离心管，平衡后再次离心200g力10min。离心管中血小板分为两层，吸取约3/4上清液弃掉，剩余约0.8ml液体，摇匀剩余液体，即为PRP。最后将获得的PRP与按4：1比例与0.2ml激活剂（lml内含1000单位牛凝血酶的10%的氯化钙溶液）混合，摇匀，初步凝固后制成便于操作的凝胶或粘稠状糊剂植入缺损区。以上操作均需完全无菌。
2.4.3材料植入
将自体骨充分填充于左侧桡骨缺损，使骨质与桡骨骨面相平。将自体骨与家兔本身取得PRP混合，置入右侧桡骨缺损区，同样使材料与骨面相平。观察材料固定位置均良好后，双侧均未见骨质移位。遂分层间断缝合伤口。均不采用内固定和外固定，待兔子苏醒后，予肌肉注射青霉素（5万U/kg）。观察兔子精神状态良好，活动正常后放回笼子。术后3天，以青霉素3万U/kg肌注抗炎。术后常规喂食。
3.术后观察及测定方法
3.1观察术后一般情况
精神状态，饮食情况，切口愈合情况，有无血肿，感染积脓，骨外露等并发症
3.2大体标本
术后2周，4周，8周，12周以空气栓塞法处死各组4只兔。对移植区周围软组织生长情况，血管形成，大体标本的颜色、质地、与宿主骨界面等进行观察。
3.3X线摄片
分别在术后2周、4周、8周、12周时将桡骨标本行X线摄片，观察缺损区骨密度情况
3.4病理组织HE染色光镜观察
切取缺损区连同周围部分正常骨，浸泡于4%甲醛中48小时，以50%甲酸隔日脱钙2周，自来水流不间断冲洗24小时;脱水：70%酒精（lhr）一80%酒精（lhr）一90%酒精l（lhr）一95%酒精1（lhr）一95%酒精2（lhr）一100%酒精1（lhr10’）一100%酒精2（lhr）;透明：二甲苯1（15’）一二甲苯2（15’）;石蜡包埋，切片机制成5pm切片。行H一E（Ehrlich苏木，伊红溶液）染色。
3.5组织学及放射学评分
按照Lane-Sandhu评分标准[2]对术后2周、4周、8周和12周时进行评分，并以统计学软件SPSS11.5对数据进行统计学分析。
4.结果
4.1一般情况
术后1～3天所有兔精神、饮食稍差，活动少，无畏寒发热征象，全皮疹。大小便正常。3天后精神好转，饮食正常，活动增加。
4.2大体观察
术后一只家兔伤口感染，术区积脓，脱离实验，另取一只家兔补充后，所有兔切口未再见红肿、渗血及浓性分泌物，切口均一期愈合。
术后2周，双侧兔桡骨缺损处骨缺损区清晰可辨，为大量淡红色质硬纤维组织充填，切开纤维组织见其仍有少量胶状物，桡骨远近断端见大量纤维骨痴，实验侧组骨痂多于对照侧组，各组骨缺损周围肌肉均未见水肿。
术后4周，两组骨缺损区均可见纤维性骨痂，实验组呈膨胀性生长，其直径超过正常挠骨：对照组缺损仍有纤维组织充填，见少量散在骨痴生长。损为移植骨和淡红色质软纤维组织充填，周围软组未见变性、坏死、无炎性分泌物。
术后8周，实验侧骨缺损区可见大量连性骨痂，且较对照侧质地硬;对照侧骨痂较少且质地较实验侧软。
术后12周，两组兔骨缺损处均已完全愈合，实验组局部为正常有骨骨组织，朔形良好，难以区分断端。对照组3只兔缺损完全愈合，塑形好，另1只兔缺损处为新生骨痂充填，断端模糊，塑形差。
4.3X片观察
术后2周，实验侧缺损区局部可见云雾状密度增高影，对照侧可见低密度植入物影，骨缺损界限均清晰可见。根据Lane一Sandhu骨移植x线片评分标准，各兔实验侧和对照侧评分均为0分。
术后4周实验组骨缺损区可见斑片状阻射影，骨缺损界限仍清晰，近骨床处密度稍增高，呈云雾状致密影，有新骨形成，移植骨仍可见。对照组骨缺损间隙清晰，近骨床处未见明显修复性骨痴形成，移植骨界限清晰。
术后8周，实验侧骨缺损呈骨性连接，骨缺损间隙模糊，为连续性高密度阻射影，移植骨界限模糊。对照侧骨痴相对较少且密度不均匀，呈斑片状密度增高影，移植骨及骨缺损间隙模糊可见。
术后12周时实验侧骨缺损处呈均匀一致高密度影，有4只桡骨双侧骨皮质连续，髓腔贯通。对照侧术后均可见骨缺损区模糊，为连续性高密度影，塑形差。
4.4组织学观察
术后2周，实验侧移植骨孔隙内可见大量巨噬细胞，血管长入，间充质细胞软骨细胞以及纤维组织长入，可见到成骨细胞。对照侧移植骨孔隙内可见纤维组织长入，未见巨噬细胞软骨细胞等，成骨细胞极少
术后4周，实验侧见新生血丰富，纤维组织下有大量新生骨组织，可见骨小梁结构，局部见较多成骨细胞以及软骨细胞。对照组为纤维组织及少量新生血管长入。其间有散在片状骨小梁结以骨细胞较多见，有小量成骨细胞及软骨细胞，未见成骨。
术后8周，实验组见大量新生骨组织连成片状，骨基丰富并见明显钙盐沉积，有髓腔样结构形成，对照组新生骨组织呈交织状、岛，较实验组少。
术后12周，实验组为成熟骨组织结构，骨基质丰富，骨细胞缩小，可见少量骨细胞，骨髓腔贯通，其间可见造血细胞及脂肪细胞。对照组骨组织成熟度稍差，且主要集中在缺损区边缘，亦可见髓腔内有血细胞。
4.5 统计学分析
表1Lane-Sandhu放射学评分结果
表2Lane-Sandhu组织学评分结果
由上表可见，实验组与对照组在X线评分和组织学评分结果中，p<0.05，有显著差异，说明采用富血小板血浆复合自体骨促进骨再生效果明显。
5讨论
1骨折不愈合缺损模型的建立
骨缺损范围的大小直接关系到实验的客观性和可靠性，骨缺损的长度不宜过长或过短，本实验采用的骨缺损模型是兔挠骨15mm的骨缺损，是目前大多数研究骨缺损修复实验所采用的经典模型。临界性骨缺损（critical size defect）是指在动物的一生中，该值的骨缺损都将不会自然愈合[3]，它是一个长骨骨缺损的临界值，超过该值的长骨缺即被认为是无法自行愈合的。一般认为缺损值达到骨直径的1.5一2.5倍即可认为是临界性骨缺损值[4]，本实验采用新西兰大白兔桡骨直径约为4～5mm，且本实验12个周X线及大体观察均证实兔挠骨15mm骨缺损模型可靠性。另外本实验在手术造成15mm骨损的动物模型后未给予任何固定，是由于兔尺骨的支撑可维持骨缺损处的稳定，不会影响到骨的自然愈合过程，但实验大体观察及X线发现骨缺损处靠近尺骨处成骨较多，考虑是由于尺骨骨膜成骨，一定程度上干扰了实验准确性，这是此动物模型的不足之处。
2富血小板血浆复合自体骨的成骨方式 有实验表明，PRP在加快新骨形成的同时，可促进植入骨吸收，其具体的机制还有待于进一步研究[5]。非血管化骨移植后的愈合机制目前公认为爬行替代学说。在本实验中，在不同阶段PRP复合自体骨成骨能力比单纯自体骨植入强。诱导成骨必须要有三个条件，即诱导刺激物、间充质细胞和有利于骨生长的血液供应环境[6]。实验中发现在术后2周实验侧毛细血管数量较对照侧明显多，且出现间充质细胞，而对照侧在各个时间段内都未发现，这提示PRP有诱导作用，所以我们认为PRP复合自体骨具有骨诱导和爬行替代的双重作用，从而能够有更强的成骨能力。
3本实验的优点在于PRP和自体骨都取自于自身，PRP制备技术已经比较成熟，自体骨取材容易，没有排异性，相比较人工骨等替代用品价格低廉，更容易被病人所接受。但是自体骨供区少，来源有限。这就限制了其应用范围。并且PRP促进骨再生修复的确切机理 以及最合适的血小板浓度、自体骨与富血小板血浆最适合的混配比例等等，这些都还有待于进一步的深入研究。
参考文献：
[1] LandesbergR，RoyM，Glickman RS.Quantification of growth factor levels using a simplified method of platelet-rich gelpreparation.J Oral MaxilofaeSurg，2000，58（3）：297-300
[2] Lane JM，Sandhu HS. Current approaehes to experimental bone grafting[J].Orthop Clin North（Am），1987，18（2）：213-225.
[3] Yasko AW，LaneJM，FellingerEJ，etal.The healing of segmental bone defeets，indueed by reeombinant human bone morphogenetie protein-2（rhBMP-2）.J bone Joirit surg（Am），1992，74：659-667.
[4] Stephen DC，Michael WW，Samantha LS。Effect of recombinant human osteogenic protein-1 on healing of segmental defects in non-human primate。J bone surgery（Am），1995，77（5）：734-735.
[5] FennisJP，Stoelinga PJ，Janson JA.Mandibular reconstruction：a histological and histomerphometric study on the use of autogenous scaffolds partieulate cortico-ean-cellous bone grafts and platele-trichplasma in grafts.Int J Oral Maxillofac Surg，2004，33（l）：48-55.
[6]胥少汀，葛宝丰，徐印坎，主编。实用骨科学（第二版），北京：人民军医出版社，1999：829.
附图表：
4周 对照侧 实验侧
8周 对照侧 实验侧
12周 实验侧 对照侧
大体标本
4周左对照侧右实验侧
8周左对照侧右实验侧
12周 左对照侧右实验侧
组织学标本
4周实验 4周对照
8周实验 8周对照
哲学小故事范文第3篇
【关键词】 健康教育； 生活方式指导； 高血压
中图分类号 R544.1 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2016）26-0156-02
doi：10.14033/ki.cfmr.2016.26.088
随着人们生活节奏的加快与生活条件的改善，高血压发病率在我国出现增长趋势[1]。该病症不仅易对患者血管、心脏、颅脑或身体主要脏器造成损伤，引发心脑血管疾病、肾功能疾病，严重时还可能导致猝死、休克，对患者生命健康安全影响较为恶劣，需及时干预治疗 [2]。本次研究为深入探讨健康教育结合生活方式指导对高血压患者干预效果，将117例原发性高血压患者选为受试对象，均于2012年6月-2013年5月至笔者所在医院接受诊治，其中A组的61例病例均在常规护理基础上给予科学合理的健康教育与生活指导，获得较高满意度与护理干预效果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
将笔者所在医院在2012年6月-2013年5月收治的117例原发性高血压病例选为受试对象，其诊断均符合相关诊断标准[3]。将所有受试患者按照随机分为常规护理组（B组，n=56）和健康教育组（A组，n=61）两组。其中A组男33例，女28例；年龄25～77岁，平均（44.6±3.8）岁；病程6个月～15年，平均（5.7±1.6）年；B组男31例，女25例；年龄22～75岁，平均（42.3±3.2）岁；病程6个月～14年，平均（5.5±1.5）年。两组病例性别构成、平均年龄及病程比较差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。
1.2 干预方法
B组56例原发性高血压患者均予以常规护理干预；A组则在B组的护理干预基础上采取健康教育结合生活方式指导干预方案：（1）改善饮食习惯，降低盐分、脂肪的摄入量，及时补充维生素、钙质及适量的蛋白质，多食瓜果蔬菜、戒饮酒吸烟，确保每日可定时定量摄入所需营养物质；（2）按时休息，养成良好的作息规律，早起早睡，根据身体状况选择锻炼强度，循序渐进地进行有氧运动；（3）加强心理干预指导，及时针对患者心理影响因素排除不良情绪，促使患者能在良好心境条件下接受治疗和护理，对治疗结果抱着积极乐观的心态，促进医护患三方的和谐关系，最大限度取得有效的治疗结果；（4）提升服药依从性，养成按时、按量服药习惯，谨遵医嘱，降低心脑血管疾病发生率。
1.3 观察指标
（1）观察并记录患者住院次数、生活方式（如饮食控制意识、是否戒除烟酒、坚持运动情况以及服药依从性等）；（2）监测患者血压（舒张压、收缩压）水平，并比较两组患者水平变化情况；（3）自拟护理满意度调查表收集患者护理满意度，总分100分，85分以上为非常满意，65分以上为满意，其他为不满意[4]。
1.4 统计学处理
初步以Epi Data 3.1软件校正数据，后以统计学软件SPSS 15.0对上述数据进行处理，计数资料以率（%），采用字2检验；符合正态分布的计量资料以（x±s）表示，采用t或F检验；P
2 结果
2.1 生活质量改善
生活方式改善方面：A组患者效果显著优于B组，差异有统计学意义（P
2.2 两组血压对比情况
治疗后，A组舒张压与收缩压分别为（77.1±2.1）mm Hg和（113.6±2.7）mm Hg，明显低于B组的（87.4±5.6）mm Hg和（122.7±4.3）mm Hg，差异有统计学意义（P
2.3 两组患者满意度对比情况
对比发现，治疗结束后，A组患者及家属的满意度高达98.36%，而B组为76.79%，明显A组更高，差异有统计学意义（P
3 讨论
从目前医学检查手段来看，高血压可分为原发性高血压及继发性高血压，前者指不能发现确切病因的，后者指能够明确血压升高病因的。原发性高血压属于临床上一种常见病症[5]，可能导致不同程度心脑血管病，具有致残、致死风险。有报道显示，思虑过重、饮食不规律、过度压抑等因素均可能导致原发性高血压 [6]。一项关于高血压社区综合防治的研究显示，在健康促进、健康教育等社区综合防治中投入1元，即可为国家节约心脑血管病治疗花费8.59元[7]，因此投资效益比为1∶8.59[8]。
从本研究结果中不难看出，通过健康教育、生活指导显著降低了A组患者血压水平，且该组患者平均收缩压和舒张压均低于B组，差异有统计学意义（P
总之，健康教育联合生活方式的指导干预原发性高血压能获得良好效果，能显著改善患者不良生活习惯，生活质量显著提升，进一步增加患者自身的健康监管意识，患者满意度、医护患关系均能得到显著提高，值得在今后进一步推广与应用。
参考文献
[1]郑赛林.临床路径在高血压患者健康教育中的应用[J].中国实用护理杂志，2014，30（15）：72-73.
[2]穆荣红，李荣，张会敏，等.以家庭为中心的健康教育对社区高血压患者自我效能的影响[J].中华护理杂志，2012，47（7）：648-650.
[3] 倪梅.健康教育在高血压患者整体护理中应用的效果评价[J].中国实用护理杂志，2012，28（9）：72-73.
[4]颜文慧.健康教育对高血压患者不良生活方式的干预效果分析[J].中国医药科学，2016，6（1）：121-123.
[5]王小丽.健康教育对社区高血压患者自我管理水平及血压变化的影响[J].中外医学研究，2015，13（36）：143-144.
[6]夏光伟，焦剑慧，于美花.健康教育对社区老年高血压患者治疗效果的影响探析[J].中外医学研究，2015，13（28）：123-125.
[7]任春吾，陈利明.个体化健康教育对老年高血压患者血压波动及SF-36量表评分的影响[J].中国医学创新，2015，12（19）：108-110.
哲学小故事范文第4篇
邬 拉
这是一本被搁置了四十六年的书。1940年哈佛大学怀顿图书馆组织了一场名为“1933年1月30日之前与之后我在德国的生活”有奖征文的活动，该次征文邀请流亡于世界各处的德国流亡者将1933年前后在德国生活的印象写下，为获得此次征文的奖金，当年正流亡日本的洛维特凭记忆、信件以及自1933年起搜集到的第一手资料为依据完成了这本书。也许是因为洛维特的文字太过冷静，也许是因为内容不符主办单位的期望，总之，洛维特的这份书稿没有获得奖金，此书稿遂被掩埋在故纸堆中。直到1973年洛维特逝世后，他的遗孀整理其遗物时才使此书重见天日，并于1986年于德国出版。
在众多的记录二次大战的文章中，洛维特的这份书稿无疑是平淡的，甚至有些过于平淡，书中记录的全是一些小事，洛维特说他这本书“没有不得了的事件，传达的是平凡的景象”，但洛维特最善于通过小故事来表现大历史，因为故事虽小但记录的不仅仅只是一个人的经历，还有一位德国籍犹太裔知识分子的观察与思考。伽达默尔曾说：“洛维特是小故事的大师，这项才能并未因他颠沛流离的生活而丧失。”洛维特在书中记录了自身早年的知识形成与纳粹主政后被迫流亡的经历，除了展现哲学家如何理解纳粹的出现，也让我们看到从德国到意大利、日本各地的知识分子如何面对整个世界的变动。在这本书中，洛维特经常以简单的观察就让当年的人物活生生地出现在书页面前，纳粹时期的德国知识状况因而清晰呈现。因此此书虽平淡，但更见沉重。
作为国际学界重要的哲学家，洛维特的哲学研究独树一格且著作等身，而这本洛维特自述1933年前后德国生涯的传记，很可能是他的作品中最适合通俗阅读，也最容易让人认识到他鲜明的思想性格的一本书，除了作为历史证言，在他浅白的叙述中，更是处处可见其被誉为“小故事的大师”的文学风采。
评全国畅销书《共青团工作项目管理》
共青团工作项目化运作，是近年提出工作方法创新的一种新模式。项目管理是现代管理的一种管理方法，共青团工作如何用现代管理方法对共青团工作中的时间、人力资源、经费、风险等进行有效管理，《共青团工作项目管理》一书已有了答案。
哲学小故事范文第5篇
关键词：初中政治；兴趣爱好；教学模式
一、改变传统的教学模式，激发政治学习热情
在政治教学课堂上，教师应该改变传统“灌输式”的教学模式，积极开展态势教学，活跃政治课堂氛围，激发学生的学习兴趣。这里所说的态势指的是在教学过程中，教师可以利用表情、身体姿态以及态度等进行教学。通过态势能够充分表达人的喜怒哀乐，了解人的内心情感，从而有效地激发学生对于政治的学习兴趣。例如，在学习“矛盾”这部分教学内容的时候，教师可以为学生进行举例教学：从前有一个船夫，有一天他在乘船的时候，走到了一个水流特别急的地方，当时船上还有一个哲学家，他是一位乘客。哲学家问这个船家：“是否懂得历史？”船夫笑着摇摇头。哲学家严肃地说：“你要是不懂那就等于失去了半条命。”过了一会儿，突然来了一阵大风，船夫和哲学家都被吹进了水里，船夫着急地问：“你会游泳吗？”哲学家急着摆手，船夫说：“那你就失去了一整条命。”讲完这个例子之后，学生的政治学习积极性高涨，对案例议论纷纷，教师再趁热打铁，将教学内容融入其中，告诉学生每一个人都不是十全十美的，既有优势也有不足，任何事物都应该一分为二来看，这就是我们所学的矛盾。
二、用幽默的小故事激发学生的学习兴趣
在初中政治的课堂上，教师应该为学生提供一个较好的教学情境，通过良好的学习氛围，能够让学生有一种身临其境的感受，有利于学生创新思维的碰撞。在学习“科学思维方法与人生发展能力”的内容时，教师可以给学生讲这样一个小故事：有一个人坐在理发店里面，这个人有一个特点就是秃头。这时候有一个理发师就过来问这个先生，问他有什么需要的。坐在那里的那个人说，他想要拥有和这个理发师一样的头发，他想去进行一个发根移植手术，但是他又接受不了疼痛，如果这个理发师能够满足他的愿望，又没有什么痛苦，那么他将支付理发师一千美元。最后理发师答应了他。然后，这个理发师将自己的头发剃秃了。学生听完故事之后哄堂大笑，对课堂充满了兴趣。同时，也从其中得到了启发：拥有科学的思维方式，有利于提升人的发展能力。
在初中政治教学中，教师应该通过多样化的教学激发学生的学习兴趣，从而提高学生的思想素质和修养，构建高效课堂。
