建筑材料课件
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇建筑材料课件范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
建筑材料课件范文第1篇
关键词：建筑材料；专业基础课；教学方法
当前，在中职学校课堂存在一些异常现象，教与学存在较突出的矛盾，如有些教师抱怨上中职学校学生的课很困难，学生学习动力不足;上课不专心，理解能力欠佳，存在较普遍的厌学现象。中职学校课堂互动气氛很不活跃，或无序，效率低。特别是一些理论性比较强的专业基础课，学生更是经常开小差，课堂纪律松散，学生主动学习、自觉学习的意识较薄弱。中职学校《建筑材料》是探究各种建筑材料的组成、结构、生产与加工方法和建筑材料的技术性能、产品质量检验极其如何合理应用的学科，它是建筑类专业学生重点开设的一门专业基础课，教师通过本课程教学，能够为学生后续专业课程的学习打牢必要的基础知识，并且培养学生一定的动手能力和实验技能，也为今后开展建设工程实践打下较为坚实的理论基础。本课程内容广泛、概念多、专业术语多，而且涉及相关学科也较多，综合性、理论性、实践性都很强，因而，要教好这门课程必须付出大量的辛劳和智慧，要求教师除了要有扎实的专业理论功底，还必须有丰富的教学经验和生产实训技能。教师要善于研究专业教材特色和学生特点，营造良好课堂学习氛围，科学有效地组织教学，想方设法激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使其能紧紧跟上教师的上课节奏，认真做笔记，提高教学效果。笔者在长期教学中，就如何做好《建筑材料》课程教学组织、培养学生学习兴趣、提高教学质量等方面进行长时间的探索思考，总结形成了一套经过实践检验非常有效的教学方法。
一、以讲授与欣赏活动为主的教学法
该方法要讲究语言和表现艺术，要求语言生动形象、富有感染力，条理清楚、通俗易懂，还要准备大量专业相关的图片、影像等资料以表现材料的震撼，做到知识性与趣味性有机统一，激发学生学习兴趣。《建筑材料》是一门理论性及实践性均很强的主干课程，教师倘若只是按照教学大纲要求和课本章节内容进行照本宣科，其结果肯定是平淡枯燥，难于让学生上课精力集中，也无法实现引起共鸣，其结果必然是激发不了学生专业学习的兴趣。针对课程特点，教师课前一定要花大力气认真备课，大量搜集整理各种相关资料，认真准备教学文件。好的开始是成功的一半，特别是第一节课，巧妙的开讲可以让学生感受学科的魅力，激发他们探究知识的欲望。《建筑材料》第一节课是绪论课，绪论课不仅要讲授课程的知识要点，而且要通过介绍建筑材料的发展史及对人类社会的贡献等专业特色来引导和启发学生学习兴趣。可以把《建筑材料》绪论课变成展示建筑材料在推动人类社会文明与进步中地位、作用与贡献的窗口，可以举例说明建筑材料在社会经济发展和人们日常生活中的重要作用，让学生认识到我们的起居离不开建筑材料，城乡建设、交通物流离不开建筑材料……一句话人类离不开建筑材料，从而提高学生对学好这门课程的意愿和热情。
例如教师在讲述建筑材料发展史的时候，很有必要举些著名建筑工程、材料趣闻轶事、建筑大师成长故事，让学生增加专业认同感。可以通过图文并茂给学生展示我国现存古代最长的石桥——安平桥以及我国现存最大的道教石雕——老君造像，并告诉这座桥就位于我们福建省晋江市安海镇，这尊石雕是座落于福建泉州清源山老君岩。还可以利用多媒体播放举世文明的建筑工程影像资料，例子从介绍北京故宫谈到法国卢浮宫，从介绍上海金茂大厦谈到台北101大厦，从介绍埃菲尔铁塔谈到悉尼歌剧院，从介绍国家体育场鸟巢谈到国家游泳中心水立方等等。通过一个个生动形象的工程实例，向学生展示了宏伟壮观建筑所采用的结构形式及其所使用的建筑材料的类型，让学生真实感受建筑材料和建筑文化的魅力，使学生从课程学习被动、教材内容乏味的认识误区中走出来，第一节课就能吸引学生的注意力，激发学生潜心学习本课程的兴趣，这样的教学方式成效显著。
二、以引导探究为主的教学法
该方法通过巧设课程案例与课堂讨论的有机结合，实现教学互动，培养学生合作精神，引导学生探究发现事物的本质，激发学生求知欲望和积极的思维，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。案例教学法是根据课程实际内容巧妙地运用实际工程案例，由教师引导介绍、分析和设计，接着让学生参与，在分析具体工程案例的过程中开展启发式教学活动。学生针对所给的案例材料主动思考，进行比较、分类、分析、归纳与综合，特意安排案例让学生独立思考，透过工程现象看本质，从而有利于培养他们分析和解决工程实际问题的能力。案例教学成功与否在于课程案例的设计，应以工程实践所用建筑材料为主线，根据教学目的进行巧妙的构思，编制出具有实用性的工程案例。例如，在讲解《建筑材料》中石灰这一章节时，教师但凡设计这样一个案例：教室里使用石灰砂浆抹面的墙面上一段时间后出现了许多不规则的网状裂纹，有甚于此，在个别部位还发现凸出的放射状裂纹。据此教师可以给学生引出以下问题:（1）出现网状裂纹的原因是什么?（2）出现发射线裂纹的原因又是什么?之后引导学生独立思考，接着组织学生分组交流讨论。
组织形式可以多种多样，一般以5至6人分组讨论效果较佳。讨论结束后，各小组派代表表达看法，最后由教师一一点评，进行答疑解惑，告诉同学们出现网状裂纹的原因是石灰在凝固过程中蒸发游离水引起尺寸和体积的收缩，而出现发射线裂纹则的原因则是配制石灰砂浆时所用的石灰中混杂了火石灰。这2个问题学生明白了，又提出新的问题，如石灰砂浆抹面的墙面除上述问题外，还可能出现什么问题及其产生原因，以及工程技术人员应该如何解决上述问题等等。这些问题迎刃而解以后，教师又可刨根问底，进一步提出为什么在使用石灰时通常必须掺入砂、纸筋等填充材料的问题，让学生再次陷入深思，引导学生从石灰的硬化原理中找答案。采用诸如此类的案例教学，师生互动，不断地演绎出许许多多专业问题，由浅入深，从易到难，这样有利于加深学生对课程内容的理解，非常有效地提高学生应用所学专业知识分析和解决实际问题的能力。
三、以直接感知与实际训练为主的教学法
该方法通过实验、参观、实习、社会实践等以学生为主体的实践性活动，做到理论紧密联系实际，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力，主要包括实验教学、参观教学、实训教学、直观演示等方法。《建筑材料》课程牵涉知识面广，涵盖了十多个系列上百个材料品种，内容繁杂抽象，概念多，很有必要导入实践教学，建材实验和实地参观能够形象直观地将一些难以理解的课程知识点具体化，便于学生理解掌握。一要重视实验教学。实验是《建筑材料》课的重要教学环节。通过实验，把学生通过课堂教学获得的抽象的理论知识具体化、形象化，进而加深他们对建筑材料性能的理解，有力地培养学生动手能力和试验技能。譬如，在水泥试验中，通过试验测定建筑水泥的标准稠度用水量、凝结时间，然后检验水泥的安定性和强度；通过直观的混凝土试验，学生容易掌握普通混凝土拌合物试样制备和混凝土拌合物和易性的测定方法和步骤；在沥青试验中，学生掌握了石油沥青的针入度、延度和软化点等三大技术指标及其测定方法。从实际效果来看，科学安排实验是学生学习建筑材料十分有效的途径之一，有利于培养学生严谨的科学作风和分析问题解决问题的能力。二要重视参观或实训教学。百闻不如一见。
学期初可以组织学生参观水泥厂、混凝土预制厂、建材市场、建筑工地，使之对建筑材料有一个初步的感性认识，对今后的深入学习将大有益处。在学期末可再次组织参观，使得认识进一步提升，学生往往能产生更为深刻的印象，不断地在实践中学习建材知识。如果条件许可，应安排学生到实训工厂或建筑工地跟班学习实践，这样能把课堂上理论学习与生产实践的感性认识有机结合，不断丰富教学内容，特别是通过专业实训使学生加深对建筑材料与施工、工程质量之间关系的理解，有利于学生树立正确的从业理念和建筑安全意识。三要重视能工巧匠的经验教学。可根据教学内容的不同，筛选在某一个门类有特殊专长、实践经验丰富的工程技术人员或能工巧匠带着建筑材料实物来课堂现身讲解，结合自身工程经验，增加学生对建筑材料在实际工程中的实用知识，这样有利于提高他们学习的兴趣。
四、以现代信息技术为载体的教学法
现代信息技术的引入为教学提供了大量的信息资源，尤其要用好多媒体教学，增强感性认识，扩大教学信息量，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学质量。美国教育心理学家布鲁纳认为，要完成学校教育教学所安排的教学计划，达到既定的教学目标，必须有合适而强大的教学媒体。传统的教学方式习惯于口述模式，教学信息量有限，教学效率不高。与其相比，多媒体教学容易表达一般教学手段难以表达的内容，能够以生动活泼的画面取代抽象的概念，有利于学生通过教师展示的直观动态画面，非常轻松地掌握教学内容，使课堂教学简单易懂，使得教学过程事半功倍。《建筑材料》课程具有内容多、知识更新快的特点，而且涉及到各式各样的建筑材料，传统教学过程中学生没有机会看到全部实物，比较缺乏清晰的感性认识。
与其相比，多媒体课件可采用大量的图片信息来弥补这方面不足，例如教师尽可能多地展示各种水泥、混凝土、钢材、木材、石材、墙体材料、屋面材料、防水材料、装饰材料实物照片，吸引眼球，可以给学生一种强烈的视觉冲击，“认识庐山真面目”，十分有利于加深学生对材料性能的认识和掌握，收到良好的教学效果。再比如，讲授硅酸盐水泥与掺混合材硅酸盐水泥性质的时候，教师可以让学生通过多媒体视频观看一个实例:在建造某水塔时，原设计应用硅酸盐水泥进行滑模施工，意外情况发生了，施工过程因硅酸盐水泥用光，施工负责人不加思索地采用矿渣硅酸盐水泥代替，更为糊涂的是，没有及时放慢施工速度，这一严重错误的施工方法导致施工中水塔倒塌、人员严重受伤的事故。从这个多媒体视频案例表明:建筑材料在建筑工程中有着举足轻重的地位，建筑材料选择正确与否，直接影响到建筑物建设质量与使用功能，也关系到人们健康安全问题。因此学好建筑材料这门课对今后从业相当重要，无知将导致安全隐患或事故。
近年来随着科技的发展，建筑材料发展迅猛，各种新型建筑材料如雨后春笋。这就要求专业教师加强学习、更新知识、与时俱进，及时了解建筑材料发展趋势和现代化工程实例，补充更新课堂教学内容，拓宽学生知识面，提高教学质量。同时要加强教学方法的研究，理论联系实际，科学合理地组织教学，增强教学过程的趣味性，激发学生学习的热情和主观能动性，千方百计营造轻松有趣的学习氛围，全力以赴使《建筑材料》教学水平再上一个新台阶。
参考文献：
[1]王刚.建筑材料课教学新方法探讨[J].成都大学学报，2005，24，（3）:227-229.
[2]水泥标准稠度用水量、凝结时间、安定性检验方法（GB/T1346—2011）[S].北京：中国标准出版社，2011-10-01.
建筑材料课件范文第2篇
关键词：《建筑材料》；课程标准；教学手段改革；教材改革
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0217-02
建筑材料是建筑工程的物质基础，是决定工程质量、工程造价及使用寿命的重要因素。《建筑材料》作为建筑工程技术及其相关专业的一门主干课程，在整个教学结构中起着举足轻重的作用。高职院校作为生产一线高技能人才的培养基地，面对新材料、新技术、新设备及新理论不断出现的现状，及时合理地调整教学计划，改革教学内容和方法，培养出高质量的建筑工程技术专业的人才已成为建筑类院校共同面临的课题。笔者经过多方调研并结合多年教学经验提出以下几方面的建议意见。
一、新课程标准的制定
目前大多数课程的课程标准是在传统教学模式下建立的，而这已与目前高职院校教学的特点严重脱节。为了满足建筑行业对高技能人才的需求，适应建筑材料行业的迅猛发展，充分体现高职教学的特色，课程标准的制定必须联系实际且有针对性和目的性。我们对建筑工程中所用的材料和试验检测技术进行了深入的调研，认真总结了建筑现场试验检测的经验，学习了国家及行业的最新技术标准和规程，收集并阅读了大量的资料。在充分调研和综合分析的基础上，根据行业的需求、培养目标及建筑材料的发展趋势，结合实际教学实践条件，制定了新的课程标准。新标准对建筑材料知识结构进行了调整，突出教学重点及难点，将课程的理论教学、实验教学和综合实验实训三大环节融为一体，提出了面向全体学生的学习基本要求。课程标准制定的目的是在有限的时间里，用最有效的方法，使学生认识材料，理解概念，掌握基本性能，学会材料的检测技能，在今后的建筑工程实践中具有正确选择、组配、检验和应用建筑材料的能力。
二、课堂教学内容改革
近几年虽然《建筑材料》在课堂增加了一些建筑工程中常用材料内容的介绍，但是从整体上来讲，《建筑材料》课程教学内容仍是以建筑材料基本理论为主，教学内容还是陈旧的，实用性不强，同其他课程之间的斜街和配合也较差，更甚者有的教师一份教案能用好几年，教材很多年不更新，新知识新理论不能及时地教授给学生，这就导致了教学难以满足高等职业教育培养学生实际工作能力的基本要求。
高职学生学习建筑材料的主要目的是学会如何应用材料，而不是深入地研究材料，需要的知识面较宽，但内容不宜很深，所以对于教材内容可以讲解得浅一些、范围广一些，但知识更新要快，及时地跟上建材市场、工程应用的变化，以及规范的更新，以增加学生毕业后的工作适应性。教学内容要体现出实用性、先进性及动态性的特点。目前就土建专业来说，在完成基本教学内容的基础上，应减少部分理论知识，如沥青化学组分分析方法、水泥内部晶体结构、钢材的化学成分等内容的教学，同时加大实践环节的教学比重，并结合生产实践，相应地增加部分教学内容，例如水泥混凝土配合比设计部分。一般的教材主要讲解普通混凝土的配合比设计方法，而工程中常用的混凝土如：掺外加剂的混凝土、掺混合料的混凝土、滑模混凝土等，教材中却较少提及。在教学改革中，必须依据工程实际应用，将这部分内容增加进去，以期扩大学生的知识面，使之能更好地适应社会需求。同时应增加，例如新型墙体材料、新型防水密封材料、新型保温隔热材料和装饰装修材料等新型材料的讲解，使学生了解掌握的知识与实际工作中用到的材料不“落伍”。
三、实践内容的改革
传统的实验教学按部就班，教师指导，学生操作，学生处于被动地位，对实验教师有一定的依赖性，缺乏独立操作、动手的能力。而且实验教学课时偏少，建筑材料实验教学以常规实验为主，各实验之间缺乏必要的联系，而且该课程的实验多是验证性实验，并没有把实验课作为理论联系实际的桥梁，也没有把实验课作为学生锻炼与提高专业技能的手段。实验课时少，使得设计性、研究性实验无法开展，难以培养学生的综合能力和综合素质。随着新材料、新工艺的涌现，新的实验教学内容及新的实验教学方法没能及时编入教材，导致理论知识和实践知识严重脱节。
为此，必须加强实践教学，增加动手能力；加大实践教学在课程中的比例，丰富实践教学的内容和方法。实践教学是培养学生实际动手能力及理论联系实际的重要环节，同时也是课堂教学的重要补充。实验课是实践教学的主要环节之一。实验可以通过分任务分组方式进行，学生通过实验，不仅能验证已学材料的性质，还能锻炼动手能力，培养分析问题、解决问题的能力以及团队合作能力。如对水泥的“初凝”、“终凝”等一些没有严格定量的概念，学生区分和掌握比较困难，通过实验就能很好掌握。再如混凝土实验，让学生分组自选水泥品种，根据小组设计的混凝土种类、强度等级等性能自定方案，团队完成，由此提高学生的操作和分析能力以及团体意识。还有钢筋的拉伸试验，让学生在观察钢筋变化的同时注意电脑上钢筋拉伸曲线的变化，真正理解在“弹性阶段屈服阶段强化阶段颈缩阶段”这个过程中钢筋所表现出来的性能。在实验中教师与学生互相切磋，预测试验结果、分析试验现象、总结试验成果。在实践教学过程中，还要求学生深入到工程实践，以巩固和充实课堂理论知识，做到理论与实践有机结合。组织学生现场参观实际工程，把建筑工地作为课堂，让专业人士进行讲解，加深对知识的理解；利用课余时间和假期，深入到建材市场、设计部门等进行调研，极大地调动了学生的学习热情，也加深了学生对本专业的了解和热爱。
四、教材的改革
教材内容较散，系统性不强。教材内容有待更新。建筑材料包括的种类很多，现行《建筑材料》教材只讲述最基本的常用材料，高新材料涉及较少，使得学生学习的内容总是滞后于实际工程应用。其次教材中大多数是叙述性内容，较为枯燥，虽然配有一些图表，但插图多为示意图，不太形象直观；表格涉及专业术语多，学生理解起来较难，更做不到融会贯通，举一反三。最后，教材内容繁多，针对性不强。从水泥、混凝土、钢材到辅助材料木材、塑料、涂料等涉及上百种材料，教材并没有针对土建工程专业的需要而重点介绍，致使学生学习时难分清主次，结构设计时无法灵活运用材料。所以选用教材时应先考虑以下几点。
第一，要重点介绍对我国现有工程建设中最常用的结构材料，即教材中的重点内容是水泥、混凝土、钢材这三部分，而这三部分中的内容应以材料组成结构性能应用为主线，对各种建筑材料的性能、应用及相关规范、标准的技术要求进行重点讲解，其他相关内容作简单介绍。
第二，《建筑材料》是一门发展迅速的学科。近年来由于国家产业政策的调整，建材行业不断革新和创新，新型、节能、绿色、环保的新产品、新材料不断涌现，因此在教材上要推陈出新。教材中应对一些混凝土的新品种、新型墙体材料和建筑功能材料及技术发展方向等最新知识加以介绍，让学生了解和追踪本学科国内外的建材的最新成果和国家有关的新标准、新规范，使教学内容与时展同步。对于粘土砖、木材、沥青等材料要缩减其所占篇幅，可作为课后自学内容，同时删去已过时的或不常用的一些传统材料内容。
五、教学手段的改革
虽然多媒体技术已经广泛应用于各类教学系统，但目前教学手段的单一性还没有得到根本的解决，大部分教师仍是采用“粉笔加黑板”的讲课形式，即使使用多媒体教学也是简单的文字加图片，还是以教师讲授为主，其他辅助手段应用较少。这对于介绍材料的综合情况尚可，却无法详尽地描述材料外观、性能和其实际使用效果，学生无法通过直观认识获取知识，难以激发学生的学习兴趣，不利于发挥其主观能动性。
在教学过程中可以采用多媒体课件、实物演示、互动讨论、网络课堂等多种形式的教学手段，通过图片、短片等形象、直观地展示材料的组成、构造以及特性和作用机理等。如墙体材料一节，将各种墙体材料介绍给学生，学生通过观察、分析，了解实心粘土砖、多孔砖、加气混凝土砌块等常用墙体材料的特性及施工中应注意的问题；对于混凝土材料，可通过在课堂上播放录像向学生重现混凝土施工的整个过程。应用多媒体手段授课，扩大了课堂信息量，拓宽了学生知识面，极大地提高了学生的学习积极性，有利于理论联系实际。课堂教学还要针对当地常用材料种类，进行实物样本演示，并就如何进行“因地制宜”的设计展开启发式课堂讨论，可启发学生的开放性、多样性和发散性思维，有助于活跃课堂气氛，提高课堂教学质量和效率。此外，随着互联网的普及，应积极利用网络课堂教学。学生可借助校园网方便地进行本课程的学习和相关知识点的扩充，丰富信息量，还可以直观了解与本课程有关的工程实践内容、工程具体案例等实际情况，并在网络上就某些知识点与教师沟通、讨论和探讨，有利于进一步调动学生学习的积极性、主动性。
六、结语
近年来，随着我国高等教育的迅猛发展，社会对人才的要求越来越高。高等职业技术教育必须走有自己特色的道路，才能适应市场的变化和要求。为适应人才市场的要求，《建筑材料》课程必须进行教学改革，而教学改革的根本就是在教学实践中多下功夫，多想办法。通过各种教学方法和手段的运用使得学生能够综合运用知识，增强动手能力，拓展知识渠道，实现理论与实践相结合，为学生后续专业课程的学习提供指导，也为今后的工程实践打下坚实的理论基础。
参考文献：
建筑材料课件范文第3篇
【关键词】高职 建筑材料 教学改革
《建筑材料与检测》课程是高职建筑工程技术专业的一门职业基础课，课程的主要任务是使学生获得有关建筑材料的组成、性质与应用的基本知识和必要的基础知识，并获得主要建筑材料试验的基本技能训练，并为今后从事专业技术工作能够合理选择和使用建筑材料提供基础。但由于课程内容比较枯燥，知识点之间缺乏逻辑，实践动手要求较高等特点，导致教学效果不理想。因此如何对高职院校《建筑材料与检测》课程进行改革，提高学生学习积极性，是目前亟待解决的问题。
一、制订课程标准
本课程原来的教学大纲是在传统的教学模式下建立的，与高职院校的培养目标有很大的差异，为了充分体现高职教育的办学特色，紧密依托浙江中西部地区办学的优势和浙江省建筑强省建设，通过对建筑材料市场和建材试验检测单位进行调研，参考相关课程建设资料。在此基础上结合行业的需求、高职院校培养目标以及建筑材料的发展趋势，制定了本课程的课程标准，新的课程标准将理论教学、实践实训二大环节有机整合，使学生做到学做合一，能够用最短的时间按最有效的方法认识材料、掌握知识和检测技能，便于学生能够迅速的适应工作。
二、选取课程教学内容
以职业能力要求为根本，合理选择、组织教学内容，重点是常用工程材料成分、构造与性能之间的关系及其变化规律，常用工程材料种类、技术性质及标准要求，材料性能及质量鉴定等。根据高职教育人才培养目标和专业建设中主要岗位职业活动确定课程教学内容，对课程的内容精心整合和优化。如淡化材料的原理，减少建筑塑料与建筑涂料、建筑装饰材料内容等，使教学活动与专业人才培养目标相一致，与社会需求相统一。具体内容见表1。
三、丰富教学方法
1. 课堂讲授
课堂讲授是传统的教学方式，课堂教学灵活采用教师讲授、专题讨论、学生讲述等多种教学方法。在课堂授课过程中有针对性的引入建材行业热门的研究成果，增加课堂讲授内容的新科技知识的含量。如在讲绪论时，可适当介绍绿色建筑材料、可持续建筑及LEED认证方面的知识，而在讲授混凝土材料时则穿插一些高速铁路高性能混凝土、高性能混凝土外加剂等方面内容，拓展学生眼界，使学生随时了解行业发展趋势。每章授课内容完成后，及时布置与本章内容相关的思考题和讨论作业，由学生自选感兴趣的与工程材料相关的内容进行讨论，培养学生查阅资料、准备文稿及完成题目全过程的分析问题、解决问题的能力。
2. 利用现代教育技术
随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学手段不断出现。采用电化教学，借用幻灯投影、多媒体课件等方式，不仅可以大幅度提高教学过程中的信息传递量，而且还通过形象、真实地反映材料的“真面目”，从而使枯燥的理论变得通俗易懂，显著提高学生的学习兴趣，优化教学效果。
3. 现场教学法
教师在课堂讲授时不应仅仅立足于 “灌输式”授课，应紧密结合实际工程需要由浅入深地讲授教学内容，这样既可以满足教学的需要，也可避免课堂教学内容的单调、乏味。如使学生对建筑材料有更好的直观认识，应常带学生去商品混凝土公司、装饰材料市场、一线施工工地参观。这样不仅能了解材料对实际施工的作用，而且能简单理解材料的有关性能，使理论与实践良好结合。
四、优化课程考核
《建筑材料与检测》课程是一门实践性较强的课程，学生对理论知识是否掌握可以通过实践得到检验。通过编制试题库，实现教考分离.加大试验考核比重，选取部分工程实际的材料样品，例如不同标号的水泥、混凝土试块及钢筋试件等材料实施技能考核，不仅考查了学生的理论知识和实践动手能力，而且利于理论与实践相结合。
五、结语
高职《建筑材料与检测》课程工学结合教学改革，以学生为本，充分利用专业现有的实习实训条件，课堂、试验室、实训基地有机结合，努力提高教学质量。
【参考文献】
[1]王会芳. 以工作过程为导向的《道路建筑材料》课程设计及教学模式改革[J].九江职业技术学院学报， 2011（3）：48-50.
建筑材料课件范文第4篇
关键词：建筑材料；高职教育；教学改革
Discussion on teaching reform of building materials course in Higher Vocational Colleges
---------a case study of Guangdong Vocational College of Environmental Protection Engineering
Yu Su-hong
（Guangdong Vocational College of Environmental Protection Engineering ，Foshan 5282162 ）
Abstract： According to the characteristics and requirement of higher vocational education and talent cultivation，The problems in the traditional teaching of “building materials” for civil engineering specialty in Higher Vocational Colleges， combined with our actual situation of the construction of the “building materials” course and characteristics of the curriculum ，The problems in the course of building materials are summarized. We put forward the ideas and suggestions for the reform of the course teaching。
Key words： building materials，higher vocational education，the reform of the course teaching
一、《建筑材料》课程的地位与特点
1、课程地位
《建筑材料》课程是我院建筑工程技术、工程造价、工程监理等土建类专业一门重要的基础课。本课程开设的目的在于让学生掌握建筑材料基本性质和工程应用，在今后的设计、施工、监理、检测等过程中严格把关建筑材料选用的要求和标准，为确保建筑工程质量奠定良好的基础，同时为后续的专业课程学习打下良好的理论基础。
2、课程特点
《建筑材料》课程具有综合性和实践性强、逻辑性和系统性差、内容广泛、涉及学科较多、知识点分散、概念繁多等特点[1]。本课程主要以叙述性内容为主，涵盖了石材、石灰、水泥、混凝土、墙体材料、钢材、木材、沥青、塑料、复合材料等十多个材料大类，相互之间关联不大，内容看似简单，但实际上枯燥繁琐，很多知识点难以进行推理分析，诸多的数据和计算公式都源于实践经验，给学生学习带来了困难。
二、《建筑材料》课程教学中存在的问题
目前，高职院校《建筑材料》课程教学中普遍存在以下问题：
1、学生认知有偏差
高职院校的学生往往缺乏主动学习的意识，学习的积极性较差，但学习的目的性却非常强，比较注重跟未来就业岗位密切相关的专业知识的学习和积累，对基础性和综合性知识重视不够，加之《建筑材料》课程枯燥乏味，往往会使学生产生厌学情绪，导致教学效果不理想。
2、教材内容滞后，针对性不强
目前市面上高职高专的《建筑材料》教材琳琅满目，但大多沿用本科的教材，普遍存在内容陈旧、更新滞后等缺点。随着建筑材料、机械设备及施工工艺的发展，相关的技术规范、行业标准在不断更新，很多传统建材正逐渐被新型建材取代，但很多《建筑材料》教材的内容却做不到及时更新，导致课堂教学与实际工程相脱节，如在2011版的《水泥标准稠度用水量、凝结时间、安定性检验方法》定义标准稠度的水泥浆是试锥下沉值为30±1mm，而有的教材仍旧沿用旧规范中的值28±2mm[2]，教材内容显然滞后，容易误导学生。
此外，《建筑材料》是一门专业基础课，不同的专业对该课程的教学要求和目标应该不同，但大部分的教材内容都大同小异，针对性不强，没有突出专业特色，很多教师反映说找不到一本合适的满意的教材，导致学生在学习过程中目标不够明确。
3、教学方法缺乏创新
当前《建筑材料》课程仍采用传统的老师讲学生听等“填鸭式”、“满堂灌”的方法，多利用多媒体课件进行授课，以理论教学、文字叙述为主，很多学生缺少对建材的感性认识，普遍存在似懂非懂的学习现状，虽开设了一定量的实践课，但仍难以调动学生对本课程的兴趣，学生与老师之间缺乏良性互动，教学效果往往不佳。
4、师资队伍不合理
我院作为一所新办高职院校，师资力量相对薄弱，很多老师都是“从学校到学校的”应届毕业生，实践经历匮乏，很难结合施工现场经验进行教学，理实一体化难以实现，影响教学效果。
5、实训条件不完善
目前学院已经投入了一定量的资金来进行建筑材料实训室的建设，但还不够完善，导致实践教学无法顺利开展。如测定水泥胶砂强度时，因缺少压力试验机而无法测定水泥胶砂试件的抗压强度，只能测定其抗折强度，因此无法根据实测结果去评定水泥的强度，达不到教学目的。因实训场地和设备数量的限制，以十几二十个人为一组进行试验的现象时有发生，很多学生无法真正参与其中，实践技能得不到锻炼，导致实践教学效果不理想。
6、考核方式单一
目前我院《建筑材料》课程的考核采用以考查学生对基础理论知识的掌握程度为主的闭卷考试方法，期末成绩占60%，平时成绩（主要是课堂考勤、平时作业、试验操作与试验报告等）占40%，不够重视对学生实践技能的考核，学生往往眼高手低，不符合高职教育的培养目标。
三、《建筑材料》课程教学改革的思路与建议
鉴于《建筑材料》课程的特点及教学中存在的问题，笔者认为应重点从以下几个方面进行本课程的教学改革。
1、加强对学生的专业教育
通过专业教育让学生理解《建筑材料》课程在整个专业中的地位，让学生认识到本课程的重要性，让学生知道建筑材料是房屋构造、建筑施工、建筑结构等课程的理论基础，在未来就业岗位中的占据重要地位，在课程讲授的内容中引入一些因建筑材料选择使用不当造成的工程事故实例，加深学生对本课程的认识。大学是学习专业技能的阶段，更是提升自身综合素质、培养终身学习理念和自学能力的重要阶段，大学阶段的积累将是学生未来漫长一生中的宝贵财富。
2、重组教学内容
首先应选择近期出版的高职高专的《建筑材料》教材。其次应根据专业的培养目标及当前建筑材料在工程中的应用和发展情况对教材内容进行合理取舍，突出课程内容的针对性和实用性，以满足现阶段的社会发展需求。最后教师应通过网站、论坛、协会等各种途径及时获取建筑材料的最新消息，密切关注最新行业标准和技术规范的颁布与实施情况，并将新规范中的相关内容贯穿于平时的教学中，尽可能提高教学内容的时效性。
此外，随着新型建筑材料不断涌现，学生除了掌握常见材料的性能和工程应用之外，更应该让他们在学习过程中找到本课程的学习特点和学习方法，培养学生自主学习的能力，实现可持续发展。在人才培养的过程中，教师应处理好理论教学和实践教学、能力培养和知识传授、现代内容和传统内容、基础课程和专业课程的关系，不仅要提升学生的专业技能，更要着力培养学生的职业素养，提升他们的综合素质。
3、丰富教学手段
（1）现场参观实习
由于我院《建筑材料》课程开设在第一学期， 很多学生对专业认识不够深入全面，对建筑材料存在很多错误的认识，因此有必要将建筑材料参观认识环节融入课堂教学，教师在带领学生参观施工现场和校园建筑物时应尽可能多地给学生讲解有关建筑材料的具体应用及其注意事项、工程中因材料问题常见的各种弊病及解决方法，引导学生养成多观察、勤思考的习惯，善于发现和解决问题。
（2）案例教学法
案例教学法是根据课程内容，运用实际工程案例，由教师进行组织、分析和设计，然后让学生参与，在分析案例的过程中开展教学活动[3]。例如讲解混凝土和易性时，给出混凝土表面出现蜂窝麻面和流沙现象的图片或相关施工视频，先让学生思考问题所在，教师再根据学生的回答进行分析，并引入混凝土和易性主要表现在流动性、黏聚性、保水性及影响混凝土和易性的因素，让学生对混凝土和易性有一个更深刻的认识。再如，某工程施工中，石灰砂浆粉刷过的墙壁出现了鼓包开裂现象，分析原因是由于过火石灰引起的，可以通过对石灰进行陈伏来解决这个问题。
（3）实验教学法
在实际工程中对于材料的检测主要是在施工现场取样后送交至专门检测机构。因此，学生要胜任施工现场的工作，不仅需要具备能在现场正确对材料进行取样的能力，还要具备对检测机构送来的检测结果有一定的分析和处理能力[4]，故建筑材料实验教学显得尤为重要。目前我院开设的建筑材料实验项目有水泥性能检验、混凝土性能检验、砂浆性能检验和钢筋力学性能检验。实验过程中以小组为单位，突出“以学生自主学习为主， 教师集中辅导为辅” 的教学方式，培养学生独立思考的能力和团队精神，提高动手能力。
（4）对比教学法
“建筑材料”课程作为一门叙述性内容偏多的课程，为了让学生更加直观、感性地认识和了解各种建筑材料，教师应尽量在课堂上展示材料样品，让学生对材料有一个初步的感性认识，再介绍其性能、特点和应用等。同时运用对比的方式，让学生掌握不同材料的共性和特性，如在介绍过火砖、欠火砖时，可直接用样品向学生进行展示，学生通过仔细观察这两类砖的外观颜色和形状，就能很快掌握这两类砖的特点和区别，且印象深刻[5]。
（5）课堂演示教学法
在讲解某一新知识点前，尽可能收集一些样品用于课堂演示，先让学生对将要学习的建筑材料有宏观认识，通过样品展示引发学生的好奇心和求知欲。例如讲石灰的性质时，可在课堂上做演示，加深学生对石灰熟化时体积膨胀较大的了解，同时也增加了课堂教学的趣味性。
4、完善师资队伍结构
首先应重视对在职年轻教师的培养，鼓励并支持年轻教师寒暑假期间去企业进行顶岗锻炼，结合自己的岗位与所授课程定岗，深入一线积累现场经验，收集第一手资料，不仅能丰富课堂教学内容，更能提升年轻教师在讲台上的自信心，获得学生的信任与尊重。其次应从行业企业引进一批具有多年工作经验的高工作为兼职教师，辅导年轻教师制定实践教学项目、合理选取教学内容、综合评价学生等，企业学校共参与，切切实实根据行业企业的实际需要来培养学生，提升学生的专业技能与综合素质，让学生知道他们所学即所需所用，明确学习目标，提高他们对本课程的重视程度，增强他们的学习动机。
此外，任课教师特别是年轻教师要夯实专业基础，注重教学能力的培养。任课教师对《建筑材料》课程的内容及教学目标了然于胸，在教学过程中应结合大专学生的学习特点，适当淡化对理论部分讲解，突出实践教学，融理论于实践。
5、完善实训条件
首先根据人才培养方案中的实践教学要求（实践课时12学时，理论课时48学时）和人才培养目标，确定实践教学项目。试验课一般以小组为单位，根据具体的试验项目一般以4～5人为一组，应根据专业招生情况及时补充完善实训条件，增设实践教学项目中必需的实训设备，同时根据人才培养评估要求配置足够的实训场地，让每一位学生都能真正参与到实践教学项目中，通过实践提高学生的动手能力、团队协作能力。
6、改革传统考核方式
高职教育注重对学生实践技能的培养，而传统的单一闭卷考核模式难以体现出学生对技能的掌握情况。为了能真正落实高职教育的教育理念和培养目标，《建筑材料》课程考核应采用过程考核与最终考核相结合、理论考核与实践考核相结合的考核模式。过程考核（平时成绩）主要包括学生的出勤、课堂表现、课堂练习、课后作业、试验操作、试验报告等平时表现，试验操作的权重占平时成绩的50%；最终考核（期末成绩）主要是指期末考核，包括理论试卷考试和实操考试，实操考试主要根据学生操作是否规范来评分，其权重占期末成绩的50%。这种强调实践技能的考核方式有助于提高学生的学习积极性和主动性，加深对理论知识的理解，提高学生的动手能力，提高学生对就业岗位的适应性。
四、结束语
《建筑材料》课程改革是一项长期而艰巨的任务，虽然目前在教学内容选取、教学方法、实操等方面作了积极的探索和尝试，但要真正实现高职教育的人才培养目标还有很长的路要走。在课程改革的道路上，一方面要积极稳妥的推进，另一方面要根据行业企业的发展及时调整改革路线，以高职教育培养目标为本位，着重培养学生的实践技能，使他们能够胜任以后的工作。
参考文献
[1]卜长明，黄林青，陈明政.“建筑材料”课程教学改革探讨与实践[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版），2014（4）：171-173.
[2] 杜旭斌，贾宝玲，孙玉齐.高职建筑材料课程教学改革及实践[J].陕西教育（高教），2013（10）：77-80.
[3] 王刚.建筑材料课教学新方法探讨[J].成都大学学报，2005，2 4 （3） ： 227-229.
建筑材料课件范文第5篇
各部分的教学内容皆围绕一条主线即：组成性质应用而展开。主要性质及其应用：通过对比，掌握不同结构材料的不同性质，比如混凝土、砂浆和砌筑块材等脆性材料的抗压性能远优于其抗拉性能，工程中主要作为受压材料，如用于受压柱和墙等，而建筑钢材和木材等韧性材料由于具有较好的抗拉性能主要用于梁等受弯构件或构件的受拉部位。密切联系工程实际：在课程教学中注意密切结合工程实例。如对一些工程质量事故，可以分析技术上的原因，同时指出劣质建材或偷工减料产生的社会根源，培养他们的责任感和事业心。[3]通过工程材料应用的正面和反面的案例，帮助学生认识材料性质的优劣对工程质量和人民生命财产的重要影响。又既加深了对材料性质和正确应用的认识，又增强了责任感，为培养合格的土木工程师做准备。其他材料部分对其他工程材料，如防水材料、保温隔热材料、吸声隔声材料等，结合具备各功能的基本原理介绍现有不同的功能材料常见品种和优缺点，弄清如何根据不同工程应用条件合理选用功能材料。
课堂教学理论知识的课堂讲授应该避免满堂灌式的填鸭式教学，对课堂教学应该进行合理的教学设计和组织，在课堂上充分调动学生学习的积极性，以提高学习效率和教学质量。每节课的组织最好包括以下几部分内容：（1）用五至十分钟作引言：课堂前十分钟左右，学生大多还不能高效的接受教师所要介绍的内容，故教师不宜直入主题，设置引言可起到铺垫作用，使学生渐入情景，并激起其对本堂课主要讲授内容的求知欲。（2）用三十分钟讲授本堂课的重点内容：针对不同的教学内容，教师可采用多种灵活的教学方法：可讲授、可讨论等等。（3）用五分钟小结：小结是对本堂教学内容的梳理和归纳，使重点更加明确。（4）用五分钟引入下次课内容：小结后可通过设问等方法引入下节课将要介绍的内容，例如采用课前提问的办法，即在本节课快要结束时，给学生们提出几个问题，下节课讲述课程新内容前，先向学生提问，要求学生回答上一节课提出的问题，以促进学生课后通过自学获取知识，[4]同时方便学生带着问题提前预习。当然每堂课的实际教学活动的开展需要根据不同的教学内容和不同的情况灵活处理。
除了时间和内容的把握，教师在教学过程中应该遵循以下原则：（1）语速适中：教师讲授的内容对学生来说是全新的东西，特别是对于抽象或艰深的东西，学生有一个理解和接收的过程，因此，讲课时忌语速过快。（2）讲解准确：在内容正确的基础上，教师的讲解力求准确。（3）力求精辟：对知识点的概括力求精辟，让学生掌握到精髓。另外，在教学过程中，教师要善于创设和谐、宽松的教学情境，促使学生敢疑、善疑，探寻具有创新意义的新方法。教师在教学中,要尽量抛弃以“量”为主的知识观,树立以知识的“质”和“结构”为主的观念，真正使教学成为培养创新精神、提高创新能力的有效途径。[5]2.2课内实验本课程的特点是实践性强，贴近工程实际。课内材料试验的进行可以帮助学生对不同材料的性质获得直接的感性认识，有助于其对所学理论的理解和掌握。通过对材料进行相关试验，可以掌握基本的试验操作和材料性能检验方法，为学生毕业后从事相关工程技术工作：材料验收、质量鉴定、材料试验研究等方面，打下必要的基础。对所获得有关性质的实验数据，例如强度、弹性模量等有一定的感性认识，为后续课程的学习和结构的设计或分析等打下基础。为保证课内试验的教学效果，应做好实验组织和考核工作，细化考核指标，保证每个学生参与实验，在此基础上，可适当开放试验室资源，鼓励学有余力和有兴趣的学生开展适当的创新性实验。
实习现场施工的工程实践是感性认识的另一重要来源。实习是一个非常重要的教学环节，是学生完善相关知识体系、理论联系实际的重要途径。在工地上，可以看到不同材料的具体应用、学到具体的施工操作和检测方法、了解常见工程弊病及其解决方法等课堂上学不到的知识。其重要性不言而喻。因此，教师要本着高度负责的精神，引导学生在实习中多观察、勤思考、善于发现和解决问题，做到学以致用。学科竞赛与科研活动组织学生参加建筑材料方面的设计竞赛，是另一种作用显著的激发学生学习兴趣的途径。通过组织学生参加竞赛可以检验他们对相关知识掌握的程度以及是否具有创新能力。通过组织参加全国“第二届混凝土材料设计大赛”发现，学生的参与热情较高，由于有了展示和发挥的平台，下届学生学习本门课程的积极性也明显提高。而且通过学科竞赛我们也发现了教学中存在的问题，对下一步的教学也有一定的校正和促进作用。学科竞赛等活动为学生提供了学以致用的平台，经过实践修正的理论才能更好地指导实践。学有余力的学生参与教师的科研活动，可在巩固所学知识的基础上，让学生了解本学科的动态和前沿，学会查阅文献、制订方案、撰写论文等，为日后继续深造等积累一定的科研经验。此类创新或科研活动的开展，有利于培养出高素质的工程技术和科研人才。
作者：刘凤利 刘俊华 单位：河南大学土木建筑学院 开封大学土木建筑工程学院
