鹰之歌

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鹰之歌范文第1篇

1.通过学唱歌曲，感受新疆地区音乐风格特征。

2.通过演唱歌曲，培养孩子们朝气蓬勃、积极向上的精神风貌。

3.二声部伴唱的练习。

教学重点：

1.新疆音乐的风格特征

X X X X X X X X X X║

2.下滑音的唱法

教学准备：

铃鼓、电子琴、多媒体课件

教学过程：

一、 课前交流

同学们，我们班谁最喜欢唱歌？会唱什么歌？唱一支给大家听，好吗？

二、 课题导入

1. 欣赏歌曲（出示多媒体课件影视资料）

《尝葡萄》、《青春舞曲》、《我们新疆好地方》3首歌曲。

2. 教师：听了这些歌曲以后，谁能说出这些歌曲都是哪个地区的歌曲吗？（新疆歌曲）

3. 教师：你是从哪感觉到这是新疆歌曲的？（服装、舞蹈动作、歌词、乐器等）

4. 教师：“新疆”音乐的主要风格是：

节奏：X X X X X X X X X X║

5．教师：你知道新疆的乐器有哪些，你知道的？在新疆乐器中最具典型的是哪种乐器呢？

（手鼓、冬不拉）

（教师出示多媒体课件，感受手鼓与冬不拉的音色）

6.教师：你还听过哪些新疆歌曲？

（《娃哈哈》、《掀起你的盖头来》、《大阪城的姑娘》）

三、 授入新课：

教师：今天，我们就来学习一首带有新疆风格的歌曲。

（教师板书：雏鹰之歌）

1. 欣赏一遍歌曲(出示多媒体课件Flas)。

提问：（1）这首歌曲主要唱了什么？（雏鹰）

（2）什么事“雏鹰”？（小鹰、还没有长大的鹰）

（3）鹰有什么特点，具有什么精神？（勇敢、 不畏艰难险阻、用于向前的精神）

（4）这首歌曲把谁比作了雏鹰？（少年儿童）

2.请同学们再欣赏一遍歌曲，再次体会歌曲的内涵。

教师介绍歌曲：这首歌曲是二十世纪九十年代初，团中央发动的《跨世纪中国少年雏鹰行动》少先队教育活动，旨在把全国少的 少年儿童培养成“自学、自理、自护、自强、自律”的五自少年，做跨世纪的接班人。

2. 教师：好，下面我们来一起学唱这首歌曲。

（1） 教师弹琴范唱，学生跟着哼唱。

（2） 学生轻声跟琴学唱。先学唱第一部分，然后再唱第二部分。

（3） 学生放声跟琴演唱歌曲。

3. 教师强调：

（1） 下滑音的唱法

（2） 歌曲的感彩：坚定、自信地

4. 二声部演唱

教师：这是一首带有新疆音乐风格的歌曲，下面我们来用新疆音乐的典型节奏来为歌曲伴奏。

教师：大家先说一下新疆音乐的典型节奏：

（1） 一部分同学随音乐演唱歌曲，一部分同学用此节奏来为歌曲伴奏：歌曲的第一部分分声部伴奏，第二部分合唱。

（2） 把节奏型替换成词：雏鹰啊快飞，勇敢地去飞。再次尝试。

5.跟多媒体Flash课件演唱一遍歌曲。

四、课堂拓展：

1.同学们：我们要响应团中央的号召，争做“五自”少年。

自学：就是对自我学习兴趣的激发、学习热情的调动，阅读能力、思考能力的培养，复习能力、理解能力的运用；

自理：主要是生存能力的培养，克服我们思想上、学习上、生活上、情感上的依赖性，热爱劳动，使劳动成为我们生活中的需要；

自护：就是自我保护意识的培养，防火、防电、防盗能力的训练，及学会运用法律的武器来保护我们自己。

自强：是一种强大的精神力量，我们要磨练自己的意志，锻炼在艰难困苦的条件下，不屈不挠、自强不息的精神；

自律：正确认识自己，正确审视他人，养成一种“严于律己、宽以待人”的高尚品质。

2.请大家欣赏一组我们东关小学在"雏鹰争章"活动中的照片，请欣赏

(教师演示多媒体课件)

教师：同学们在此次活动中，超越了自我、展示了风采，赢得了更多的奖章。

鹰之歌范文第2篇

关键词: 中职英语教学 英语文化 性格形成 影响

中职阶段是一个人性格养成的关键时期,这一阶段思想、价值观、行为方式、处事风格等都在不断丰富成型,而这一时期,学生性格也是最容易受到外界环境影响的,他们对新事物敏感,也很容易接受,或是被渗透影响。特别是中等职业学校新课改后,中职英语教学中对于英语文化学习的强调使得中西方文化的差异在课堂上体现得淋漓尽致,加之整个社会西方文化的日益盛行,使得学生们很容易耳濡目染,性格日益受到影响。所以,研究中职英语教学中英语文化对学生性格的影响机制,以便发现其中存在的问题和应该推崇的因素,是很有意义的。本文首先将论述中职英语教学的特点,其中蕴含的英语文化的特点、内容及覆盖的方面。其次,本文将论述中职学生的性格形成特点;最后,本文将重点论述英语文化对中职学生性格形成的影响,以及我们应该如何看待这种影响。

一、中职英语教学的特点

《标准》是我国中学英语教学的纲领性文件。《中职英语课程标准》(2003)明确指出中职英语课程要重点发展学生的英语语言运用能力:恰当的交流能力,信息获取、处理能力,以及用英语进行思维和表达的能力。这就要求教师在英语教学中,特别是在日常的课堂教学中,既要让学生掌握必要的语言基础知识,还应加强对文化背景知识的传授,从而帮助学生形成真正的语言能力;既要丰富、扩展学生在母语文化和目标文化之间异同点方面的知识,激发学生对目标文化的兴趣,同时还要提高学生在目标语文化中运用正确言行举止的能力。尽管近二十年以来,教育界已经普遍认识到英语文化教学对于提高交际能力的重要性,很多有关英语文化的文章、书籍得到出版,但是在中职阶段,英语文化教学仍然处于初级阶段。

现行人教版最新中职英语教材的鲜明特点就是“文化渗透”,它由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开,逐步介绍中西方社会文化背景知识,有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异,增强学生的跨文化交流意识。

目前中职英语教学主要是通过多媒体教学、课外阅读、互动式情境教学、听力、朗读、语法结构学习等方法,生动形象地给学生们讲解所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。其主要形式如下:

1.围绕教材的单元话题,结合单元的阅读文章,在日常语言教授过程中融入背景文化的介绍。

中职英语教材中的阅读课文无论题材和体裁都比较广泛,其中不少就直接涉及英语国家的文化内容,诸如英语国家的地理(Book 1,Unit 22 “Britain”;Book 3,Unit 13 “USA”等)、语言(Book 1,Unit 3 “American English”)、饮食(Book 1,Unit 8 “Food around the World”;Book 2,Unit 15 “Healthy Eating”)、音乐(Book 1,Unit 11 “Country Music”;Book 2,Unit 2 “Music”)、媒体(Book 1,Unit 12 “English Programmes”;Book 2,Unit 4 “Newspapers”;Book 3,Unit 5 “Advertising”)等。

人教版中职英语新教材中每个单元都有一个单元话题,围绕该话题有两篇阅读文章,比如:中职一年级课本中Unit 6 “Good Manners”单元的阅读文章就是介绍西方国家的餐桌礼仪。学生通过阅读及老师的讲解,可以了解到餐具摆放、上菜顺序及必要的用餐礼仪以外,还可以通过老师的拓展了解到相关的背景知识,如:西方人的用餐习惯,中西方在餐桌礼仪方面的差异,由用餐就座时的顺序所折射出的中西方对性别、年龄长幼不同的态度及缘由,以及在其他大众场合下的礼仪等。

又如:职一Unit 18 “New Zealand”,职二Unit 5 “The British Isles”,职二Unit 16 “The United States”及职三Unit 3 “Australia”分别有层次较系统地介绍了主要英语国家的历史地理、风土人情等情况。结合教材内容,通过教师介绍学生可以进一步学习到这些国家的共同特点及差异、语言的地域性和世界性。中西方由发展史不同而形成的不同的生活方式及价值观念差异等。

2.在听说口语教学中,拓宽学生的视野,接触真实的交流情境,尊重个性差异,注重交际习俗。

在中职课堂上,教师可充分利用一切手段来拓宽学生的视野,创造出感受外国文化的氛围。平时注意收集一些外国文化资料。如课上播放相关的课文录像,不仅可使学生对课本有透彻的了解,又可使学生直接感受到外国人用来交流的语言、表情、手势等;播放原版的英文歌曲和原版的电影,体味交流的真实性;鼓励学生与外国朋友进行直接交流,在真实的情境中交流。

各国人民的风俗、礼节、交流都受特定环境的影响,都具有鲜明的特色。中国人在交往时更注重委婉、含蓄,关心的是如何建立和维护良好的人际关系和保住彼此的面子,而美国人却注重直来直去,坦率就能体现他的价值观和交流方式。当中国人听到称赞后会谦虚地说“不”,尽管内心极度高兴,也决不喜形于色,因为谦虚是中国人的传统美德;而美国人听到赞扬后会说:“Thank you.”在餐桌上,面对美味佳肴,中国人不会轻易地随便吃,因为这是不礼貌的表现;而美国人会大方品尝主人的手艺,这是对主人的尊重和礼貌的表现。

再如:大多数英语国家尊重个性,重视个人隐私。外国人忌问年龄、婚姻等;而中国人却以询问他人的生活状况来表示对另一社会成员的关心。中国人对于年纪大的人帮忙、照顾,被认为是一种美德,年长的人也乐意接受;而英美国家的老年人更乐意表现出自立的能力等。了解这些差异后,就会在交流中彼此接受对方的不同表现。

3.在词汇和语法、句法的教学中,注意词汇在形成过程中被附有的文化烙印,注重文化差异的介绍。

每一种文化都具有独特性,文化和语言都是多样化的,对语言国家文化背景知识的缺乏会给不同文化背景的人在交流上带来困难。英语词汇量大,表达方式灵活,习惯用法多,因此,教师在教学词汇的过程中,要结合文化背景,注重两种文化的比较,有意识地对词汇在概念、内涵及语法意义的区别作必要的指导,不能把两者轻易对等置换。比如:汉语中说“壮如牛”,不能简单地翻译成as strong as a bull,而是应遵照英文的习惯译为as strong as a horse。

在句法及语法教学中,教师应引导学生了解两种不同的语言体系之间的差别。不同的民族在思维方式上的不同,必然导致两种语言在互译时不能一对一地、字对字地理解,而是要遵循不同的文化背景的影响和制约。比如:汉语语法中没有语态和时态,而是用“把,被”等表示被动或用“正在,过,了”等表示时态。

又如:一种语言的措辞在另一种语言中不能找出其对应的语句。如:“精神文明建设”,就很难找到其对应的语句。如果我们把它译成“spirit civilization construction”,对英语国家的人来说就不得其意。中国的“节气”在英语中也找不到对应的词语,这是由中国独特的文化背景决定的。此外,如果把“雨水”翻译成“rainwater”,大多数英语国家的人们也是不会明白的。

4.拓展课外阅读。

通过时文选读,了解西方国家新的价值观并可学习最新的俚语。如学生可订阅Shanghai Students Post,21st Century等英文报纸,教师还可从China Daily及Times,Digest等国内外英文报刊杂志摘选精美文段供学生赏读。另外,学生还可以通过名著欣赏,诵读英语优美句子,提高文化鉴赏能力,如《书虫・牛津英汉对照读物》(50种)及其它一些名著简写本。

5.充分利用电视、广播、网络等媒体。

利用网络学生可搜寻与课文相关的材料,作为课堂讨论的素材及对课文内容的补充;利用学校电视广播系统在课余时间,教师可组织学生观看英文教学片《走遍美国》(A Family Album)和《跟我上旧金山》(Follow me to San Francisco)等和适合学生观看的英语原声片如《音乐之声》,欣赏英文歌曲。

由上可知,文化和语言两者是分不开的,文化教学是英语教学的重要内容。中职英语文化教学的多样性不仅能够丰富课堂,改进教学方法,有意识地渗透文化教育,教会学生得体地运用语言,而且可使学生有更开阔的视野、更广阔的价值选择,对其性格形成有更多积极的影响因素。

二、中职学生性格形成的特点

在理论上,性格被假定包括五个基本部分,即五个亚结构:生活旨趣、认知风格、情绪特征、意志品质和态度倾向,每个亚结构又被分解为若干特质,其表现形式多样。生活旨趣表现为兴趣爱好的广泛,健康,生活的态度与技巧,对于生活的主导与支配;认知风格主要反应在思维方式的客观性、全面性、独立性、简略性和敏捷性;情绪特征表现为情绪是否容易激动,被激活、反应的强烈性和持续性;意志品质包括自觉性、自制性、坚持性、果断性和敢为性五个特质;态度倾向包括责任感、荣誉感、进取性、利他性、真诚性、攻击性和外倾性七个特质。

而人的性格特质都不是天生的,是在后天环境,即家庭、学校和社会影响下,在先天素质及儿童不成熟性格特征的基础上,通过儿童自己主动、积极地参加社会实践活动逐渐形成的。遗传因素为心理的发展提供自然基础和发展的可能性,然而,对中职学生来说,对其性格形成直接起作用的是环境的影响,其中文化沉淀和中职学校的教育对中职学生的性格形成有着很大的影响。文化沉淀主要是由于不同的地区、不同的种族有不同的风俗习惯和传统文化,有不同的价值观和道德观念,而这些因素在不知不觉中影响人的性格特征。例如:山东人的豪爽,广东人的精明,美国人的乐观,中国人的服从,都是地方传统文化沉淀的影响。中职学校教育的影响也是多方面的,不仅包括学校的校风、班风,还包括老师的性格及其所接受教育的内涵。而中职学校英文教学中所包含的西方文化对于中职学生的性格形成必然产生举足轻重的影响。

三、英语文化对中职学生性格形成的影响

文化主要是通过语言、媒介信息、文化惯例和习俗及行为模式进行传播。文化对个人的影响在早期的性格心理学研究领域是普遍关注的问题,但在现代性格理论及研究领域却一直备受冷落,直到20世纪90年代早期才引起人们的注意。

英语文化对学生性格形成的影响主要表现在生活旨趣、认知风格(思维方式)、态度倾向(主要反映在价值观)、意志品质(表现为行为方式)、情绪特征(表现为情感的内向与外向)等方面。

1.英语文化对生活旨趣的影响。

中职英语教材的改版,新标准对于文化教育的重视,使得学生们可以通过课堂接触异域文化的方方面面,了解西方国家的生活方式、习俗传统等,也可以通过丰富的语音多媒体资料和课外阅读扩展自己的视野,丰富自己的生活情趣,学习西方的生活与学习方式,培养更多丰富的兴趣爱好,对于自己的生活更主动。

2.英语文化对认知风格(思维方式)的影响。

儒家、道家文化是以直觉思维为主导,特点就是从整体上把握事物,因此中国文化强调整体,忽视个体,强调义务、责任,忽视个体权利。而西方传统哲学思维是把事物分解为各个组成部分,进行细致入微的分析,分析思维的结果是将个体与部分置于首位,使西方文化产生了个体主义与自由主义。语言是思维最有效的工具,因此语言的结果特点是与思维方式的特点一致的。汉语文化重语序,强调知觉、体验与感悟;而英语句子的结果更体现出一种抽象思维的分析性逻辑模式。因此西方文化的学习能取长补短,全面发展学生们的思维方式,使思维更客观、全面、独立、简略与敏捷。

3.英语文化对态度倾向(价值观)的影响。

我们的文化强调集体主义,如“为人民服务”思想,而西方个体主义极度重视个体价值,比如我们学到的,西方找工作面试,不会有人问及年龄、收入、婚姻等个人隐私。孔孟之道提倡“宁静致远”,“谦虚谨慎”,以静止、和谐、中庸为特点,而且锋芒太露,容易招惹是非,灌输的是“安分守己”“知足常乐”“明哲保身”等处世哲学。而西方文化则追求运动、竞争、战争和主动出击。中国文化强调和谐、中庸、稳健,西方文化提倡个性、创新意识、冒险精神。中国人尊老爱幼,养儿防老,以家为单位互相帮扶,而西方更强调自立、自主,即使是老年人也是自食其力,不依靠子女,等等。

因此,学生们通过英语文化的学习,能接触到更多元的价值体系,中西合璧有利于学生的个人成长。

4.英语文化对行为方式的影响(自觉性、自制性、坚持性、果断性和敢为性)。

行为方式的差异体现在日常生活的方方面面,包括礼仪、、工作方式、社交行为等。行为方式很大程度上受文化传统、价值观等的影响,因而是文化对人性格影响的一种体现。比如西方人由于更加崇尚个性、自由、创新,因而更乐于标新立异,爱出风头。中国学生上课爱坐后排座位,而美国学生爱坐前排位置;中国学生被老师点到才发言,而美国学生则争先恐后主动发言。且西方的个人主义倾向使他们善于抓住机会,大胆冒险,凡事总是“I’ll try.”,“If I can’t succeed this time,I’ll try again.”,而中国学生可能遇到挫折就容易妥协、胆怯、退缩,认为失败是一件非常可耻的事情。

所以,学习英语文化,学生们不仅有中国传统的成熟稳重,还能学会大胆创新;在不同的社交场合讲文明,知礼仪;遇到困难能果断,勇敢地作出决策。总之,学习西方优秀的文化,有助于提升学生的内在修养与外在形象。

5.英语文化对情绪特征(情感的内向与外向)的影响。

在英语文化中,西方自由、个性、大方的生活方式与价值理念,对于调整青春期的学生们敏感内敛的心理有很大帮助,开阔的视野也有助于丰富学生的课余生活,让他们有更多的想法,并且敢于行动,付诸实践。所以,接触西方文化的学生更能养成大方、活泼开朗的性格。

四、结语

综上所述,中职英语教学中英语文化的传播,不仅有助于扩大学生们接触异国文化的范围,帮助学生们拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化的交际能力,而且长期的文化学习与接触对中职学生的性格形成有很重要的影响。英语文化通过丰富学生们的生活情趣,拓展他们的思维方式,规范其行为方式,使其树立更加健全的人格与价值观,丰富学生的情感等影响着学生们的性格,对于学生们的健康成长有着很重要的意义。但同时,在英语文化学习的过程中,我们也应该注意中西方文化的差异,取其精华,弃其糟粕,防范一些不良的西方文化对学生成长的影响。

参考文献:

[1]英语课程标准.北京师范大学出版社,2001.

[2]王振亚.语言与文化.高等教育出版社,2000.

[3]束定芳,庄智象.现代外语教学理论实践与方法,上海外语教育出版社,1996.

[4]陈申.外语教育中的文化教学.北京语言文化大学出版社,1999.

[5]胡文仲.英语习语与英美文化.外语教学与研究出版社,2000.

鹰之歌范文第3篇

营销的舞台上，营销方式花样翻新，层出不穷，每个企业都在表演着自己绝技，对于受过传统教育熏陶的营销人员来说，千方百计把企业和产品推上舞台，通过表演一些老式套路，梦想圆满谢幕，但往往不尽如人意，满眼望去观众却寥寥无几，不能说我们的演技不好，只能感叹我们的观众欣赏水平提高得太快了，一些营销方式已跟不上时代的旋律。营销人员已经感受到无形的压力，企业间的竞争异常惨烈，成千上万的产品挤在一起争夺有限的市场空间，为了生存，高品质的产品被迫举起降低价格的标牌，那些大打价格战的企业形成一种“营销竞争与价格密不可分”的陈旧观念，在伤害了竞争对手的同时，伤害了整个市场，最终也伤害了自己。因此，一些有远见的企业开始提出“我们不打价格战，只打价值战。”

细观今日营销市场，消费个性化需求把营销方式渲染得丰富多彩，“随需而变”已成为企业立于不败之地的“不变法则”，正如德鲁克所说“我们无法左右变革，我们只能走在变革时代的前面”。营销变革不是随意变，应遵循营销的本质规律来变，如“产品是基础，渠道是关键，决胜在终端”就是公认的一种规律。说到变革，就意味着要冒风险，然而，事实上“变”与“不变”都存在风险，就风险来说主动应对比被动接受要小得多。这就要求企业在尝试新的营销方式前深入把握市场内在规律和外在条件，逐步形成系统地市场营销的新观念、新战略，新方法。

本刊也力求在形式和内容上不断创新，以政策、实践、信息为主线，每期关注一个中小企业的重点话题，以满足读者的需求。本期以营销为主题，选择了一些具有特色的营销模式和营销发展趋势，例如“嫁接营销”、“红楼选秀”、“明星营销”、“公益营销”等等，有很多做法值得中小企业借鉴。从营销发展趋势来看，企业与企业之间既有竞争，也有合作，但广泛合作，以“和”生财是大趋势。营销专家认为，信息技术让沃尔玛成就霸业的秘诀就是向供应商开放销存资料库，把供应商视为伙伴，而不是敌人。如果我们把企业当作“生物体”，可以把营销理解为，通过某种手段，把“人”和“物”其内在固有特性有机联系起来，像“生态链”那样形成企业的“产业链”。合作已成一些昔日的竞争者开始在同一舞台上跳起了“集体舞”常见舞姿，共同搭台唱大戏。

鹰之歌范文第4篇

夜莺在黑夜中凄美的叫着，忽近忽远。

这儿原来是一座世外桃源远离了喧闹，可在这一天不寻常的事发生了人们不知所措，与往常一样。河对岸的人叫着这边岸上的人，在一个家里，一家三口聚在一起说起夜莺的故事……

“希神话中，一个老国王有两个貌美如花的女儿，都未嫁，其中小女儿最美，叫菲洛美拉，有一个王子相中了大女儿，老国王就把大女儿嫁给了他，可他喜新厌旧到处沾花惹草，一天，无意间，发现了老国王的小公主，小公主如此之美，他情不自禁的爱上了她，那一天，他把小公主骗到了他的宫殿并割下了她的舌头，那清脆之声失去了，她用手语把自己的经历比了出来，大公主立即拉着她逃之夭夭，可惜被王子发现了，万物之神宙斯也发现了，把王子变成了一种高傲，凶猛的鸟，叫戴胜，把大女儿变成了燕子，把小女儿变成了……”轰的一声，屋子塌了，儿子不知怎得被一双有力的手推了出来，他返过头，只见一堆废墟，他在那废墟之中不断地挖着，小手破了，出血了，他看到了，父母并遗在一起，双眼张着，可见当时十分惊慌，在河对岸，也发生了如此之事，小男孩在岸边，无趣地戏水，还不时地削着一块木头，一齐地脚步声逼近，那些人气冲冲地闯进当地人的家，他悄悄地跑了过去，看见那些人抢夺别人己有的财产，还不留活口，他想，我该去给妈妈说，就气喘喘地跑了回去，父母都死了，家中的财产也没有了，剩下那一面墙，怎么办？他也想过去帮助那些无助的人，去了还不是送死！

他想着想着，想起那天俄军的战士，来他家说了一件事，“嗯，对！”他一下松了一大口气，但还是没有停下手中正忙着之事，白桦林在风的洗礼下，摇曳着，有些树烧成了灰烬，不过燃着一种正义，勇敢之火，会在灰烬里重生。

六年级:笑冰

鹰之歌范文第5篇

关键词　中职英语　教学改革　职业性

中图分类号：G712 文献标识码：A

1 改革教学内容，开设具有职业特色的英语课程

目前，中职英语的教学内容过分强调学科体系与理论教学，没有紧密结合市场需求和学生实际，教学内容与生产和生活严重脱节。中职英语教学应以培养“生产第一线应用人才”为目标，结合专业特点和社会劳动力市场的需求，更新教学内容，根据专业和学生的实际，大胆删除教材中繁、难的使用性不强的内容，增加实用性强的内容，如兴趣爱好，餐厅就餐，商场购物，酒店入住，机票预订，职场面试等贴近社会，贴近生活，贴近学生的话题和对话；同时，教师应注意把体现学生专业特性的多学科的知识交叉和渗透到教学内容中来，根据学生实际，开设具有职业特色的英语课程。比如，对于文秘专业的班级，教师在授课的同时可增加与该专业相应的职场英语，例如撰写各类商务信函、电话事务处理、邮件收发管理、会务组织与管理、客户接待等这些场景的英语；针对计算机专业的学生，教师可把计算机英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示、通用软件的使用说明、互联网调用命令以及一些使用频率比较高的计算机专业英语词汇纳入教学内容；电子商务的学生应学会必要的英文标识，读懂英文外贸函电，填写相关的外贸单证，掌握一些日常商务英语会话；化工专业的学生能读懂简单的设备铭牌和说明书的，简单的样品检测报告，简单的实验操作说明，掌握实验室和车间日常用语，熟悉英语专有名词及其缩写等。总之，各个专业应该结合自己本身的专业特点，有侧重点地把与专业生产有密切联系的专业英语知识渗透到教学中去。

2 改革教学模式， 加强课堂教学与实践训练的结合

由于受传统英语教学的影响，大多数中职英语教学仍沿用的是中学教学的模式，教学方法简单枯燥。很多学生对英语失去兴趣，甚至放弃。因此，要结合职业学校教育的职业性，实用性等特点，根据不同的培养目标更新教学模式， 使学生在掌握知识的同时，还要懂得实际运用，应用于实际工作中。

首先，在课堂教学设计时，教师要有意识强化实践性教学，积极创设或模拟一些真实的情景任务，强调从职业岗位中取材，追求教学活动的真实化。因此，教师要帮助学生创设“真实”的语境，让教学环境“或”起来，促使学生积极参与，主动、创造性地去学习和运用语言。如在讲到酒店接待的章节时，让学生扮演大厅服务员和客人进行对话或小品表演；讲到职场面试时，让学生扮演面试官和面试者，虚拟面试场景，进行会话操练。这样，通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中，促使学生用英语进行相互交流，既提高了学生的英语表达能力，活跃了教学气氛，又锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，增强了他们的实际应用能力。

其次，可以把课堂与课外实践有机地结合起来。学校应不定期把学生带到社会上去（如涉外企业、酒店、交易会、生产车间等）进行实践锻炼，以便让学生能切实地感受英语在工作岗位上的真实应用。如学习文秘专业的学生，要到涉外企业当见习职员，学生必须到实际岗位上应用英语。由英语教师和企业派人担任实习指导老师，深入到学生顶岗实习的一线现场，了解学生实践情况，与学生共同探讨实习中的问题，并总结经验和教训。

3 改革教学手段，提高教学效果

传统的英语教学是书本、粉笔、黑板加嘴巴，既费时教学效果又不佳。多媒体英语教学作为一种先进的教学手段，集声音、形象、动画、文字于一体，以其生动、直观、新颖、容量大、信息多、效率高的优势，大大地促进了教学效果的提高。它能把大量抽象的语言通过图像、声音、语言环境等形式让学生进行情景再现，从多方面刺激学生的感官，使学生听得准、记得牢、学得多，同时通过创设虚拟的交际情景，还营（下转第27页）（上接第19页）造出浓厚的语言氛围，使学生能自由地进行交流，提高了语言表达能力，更好地学习语言。而且，运用计算机进行英语教学，对于某些比较抽象枯燥的语言难点和语法难点，可以通过flas模拟，句子结构的分解，时间和顺序的变化演示，来克服授课条件的限制，充分调动学生学习的主动性和积极性。此外，当今学生对网络接触多，感兴趣，利用这一特点，可以借助丰富的网络资源，引导学生进入一些知名的英语学习网站获取英语学习资源，进英语角聊天室进行英语学习交流，并鼓励学生与同学、老师、网友等通过发e-mail的形式进行英语方面的交流。

4 改革教学评价机制，促进学生健康发展

现行的中职英语教学评价方式都比较传统单一，还是以考分来定优劣。要真正客观全面评价一个学生的英语水平，就要在使学生掌握基本知识基本技能的基础上，更加强调学生对职业技能的掌握。教学评价应着眼于促进学生全面素质和综合技能的提高。新的学习评价方式关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展，评价的内容包括：课堂学习效果检查、作业、角色扮演、表演英语节目、讲故事、活动结果报告、学生学习效果自评、学生互评、问卷调查、阶段测验、学期考试、企业评价等多种形式。它的着眼点在于学生的各种真实的学习活动和任务，目的是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习并为教师提供反馈。同时，由于学生之间的差异，教师应根据学生实际掌握和应用能力来衡量学习成绩的进退，这样无论哪个层次的学生，教师都能看到他的进步，并予以肯定，让所有的学生都有奔头，都能看到胜利的曙光。

5 改革教育观念，提高教师的综合能力

英语教师的素质是教学成功的关键，为使英语教学达到预期效果，必须建立一支高水平、高素质的教师队伍。因此，提高教师的复合教学能力非常重要。首先，教师要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践能力和经验。英语是一种工具，是在具体的场合中使用的语言。作为中职学校的英语教师，除了有扎实的英语知识之外，还要具备一定的专业知识或是实践知识。因此，职业学校应加大在职教师的培训力度，组织教师定期到企业实践，了解英语在各行业发展趋势等基本情况，掌握英语在生产实践中的应用，这样对于指导学生，特别是指导学生进行实训时会更加得心应手。而且，学校应鼓励英语老师争取做商务师、物流师、导游、翻译等，将其培训成符合技能型和实践型教学要求的“双师型”教师。

同时，倡导“终身学习”观念。在现代知识经济社会中， “终身学习”的观念已深入人心。作为处在信息万变和知识爆炸时代的老师，教师要有强烈的变的需求和自觉性，必须不断学习，及时扩充自己的知识面，才能保证总有新知识传授给学生。另外，教师还应具备开展教学研究的能力，特别是改革英语教学中不适应当前实际的一些教学思想，教学内容和教学方法的科研能力。这样，才能为培养出市场实用型人才打下坚实的基础。

总之，加强中职英语教学改革是一项艰巨而长期的任务，需要教师不断地探索，不断更新知识体系，以就业为导向，紧密贴合市场对人才的需求，培养出合格的“生产第一线应用型人才”。

参考文献