电工培训

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电工培训范文第1篇

短期电工培训的主要任务是使学员掌握电工要求的应知应会知识，具备电工基本的操作技能，并通过相应的电工等级考试，拿到相应的电工技术等级证和电工上岗资格证，使他们能依靠所学顺利就业。由于绝大部分学员文化基础差，接受能力和学习能力都不强，采用“先集中讲理论，后分散操作训练”的传统培训方法，学员很难适应，教学效果也较差。在教学实践中将情境教学、实践教学与理论教学融为一体。改变教师理论授课与实践教学分离、学员理论学习与实践操作脱离的做法，注重教学方法的综合性和教学内容的实用性，让学员在模拟的生产环境中进行综合性的技术训练，在参与生产实践过程中主动地发现问题、思考问题、分析问题和解决问题，充分调动了学员学习的积极性与主动性，提高了教学效率。

一、教学模式的主要内容

“学做一体”教学模式整合了教学资源，充分体现了教学过程的职业性、实践性和开放性，实现了三个“一体化”。

1.体现教学过程的实践性

将情境教学、实践教学与理论教学融为一体。改变教师理论授课与实践教学分离、学员理论学习与实践操作脱离的做法，注重教学方法的综合性和教学内容的实用性，让学员在模拟的生产环境中进行综合性的技术训练，在参与生产实践过程中主动地发现问题、思考问题、分析问题和解决问题，充分调动了学员学习的积极性与主动性，提高了教学效率，体现了教学过程的实践性。

2.体现教学过程的职业性

按照职业岗位的工作过程及要求组织教学内容，以职业活动为导向，以完成岗位工作任务为载体，以真实（或仿真）的工作场景开展教学活动，将学生的学习过程与企业职业岗应届生求职季宝典开启你的职场征途简历撰写笔试真题面试攻略专业技能指导公务员专区位的工作过程紧密结合，实现学习任务与工作任务密切对接，体现教学过程的职业性。

3.体现教学过程的开放性

注重学员的主体地位，既把学员视为知识技能学习者，又视为企业员工；注重教师的主导地位，把教师既作为学习活动的组织者、指导者，又成为企业员工的管理者。共同参与到一体化教学过程之中，一起探讨理论知识和解决实践中的各种疑难问题，通过教师与学员、学员之间的多边互动交流，共同成为一体化教学的参与者、合作者和共建者，体现教学过程和师生关系的开放性。

二、教学模式的组织实施

1.建设一体化教室

一体化教室是开展实践教学的重要场所，是实施一体化教学的保障，是实现教学模式转变的重要条件。因此，一体化教室应包括讲台、黑板、课桌、实训设备和工具、有的还有电脑、投影等多媒体教学设备。

2.培养一体化教师

教师是推动一体化教学改革的关键。随着教学模式的不断改革，理论课与实践课的类型界限在不断淡化，理论课教师与实践课教师的身份界限在不断弱化，需要一批适应“学做一体”教学模式、能够驾驭一体化教学的“双师型”教师。

三、教学模式的主要特点

1.教材需要一体化

常规教学由于分开编写教材，各教材之间难免会出现教学进度不一致、教学内容重复，有时各教材之间甚至出现前后矛盾的现象，给教学带来不便。而一体化教材能避免上述不足，易被教师和学员接受。

2.实现质量评价多元化

考评是一体化教学的最后一个环节，一体化教学在考评之前，教师应充分评估学员的实际能力，以防所编试题难度过大或难度过小，不能真正反映学员的学习效果。一体化试题中理论宜占20%，实训操作宜占80%，以突出职业教育的技能特色。

3.教师需要一体化

常规教学法的课堂组织者主要有理论教师、实训教师等，其分别承担不同的教学任务。一体化教学的组织者主要是一体化教师，即理论讲解与实训辅导由一人承担。

4.教学设施需要一体化

一体化教室是将理论教室、实训场所合为一体，既包括理论教学用的桌椅、黑板，也包括实训教学用的设备、工具，还包括电脑、投影、音响等多媒体教学设备。

电工培训范文第2篇

关键词：电工作业安全技术；安全技术培训；安全操作

电工在维修低压电气线路和设备时发生触电伤亡事故，多是作业人员违章操作造成的。按照电工作业要求，必须是两人或两人以上人员作业，一人操作，另外一人监护，但实际中多有单人操作的情况。在实际操作中，还有很多电工操作人员缺乏安全意识，不按要求穿戴安全防护用品，这也就大大增加了触电的危险性。

一、低压电工作业安全生产管理

电工作业很容易发生人员伤亡事故，对操作者本人、他人及周边设施的安全也有可能造成重大危害。为了保障人民生命财产安全，尽量减少事故的发生，我国颁布了以《安全生产法》、《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》为代表的一系列法律法规，从法律上保证了安全生产培训顺利开展。

（一） 安全生产方针

我国安全生产的基本方针是：“安全第一，预防为主，综合治理。”。安全第一，要求我们在生产作业中始终要把安全放在第一位，当安全与生产、效率、进度等发生冲突时必须首先保证安全，即生产必须安全； “预防为主”要求我们在工作中时刻预防安全事故的发生。在生产各环节严格遵守安全生产管理制度和安全技术操作规程，认真履行电工岗位责任制，发现隐患及时排除或上报，最大程度预防事故的发生，防患于未然；“综合治理”是综合运用经济、法律及行政等手段多管齐下，充分发挥社会、职工、舆论的监督作用，实现安全生产共同参与。这三者是目标、原则和手段的有机统一的辩证关系。安全生产培训要求生产单位负责人及从业人员认真理解这三者的关系。

（二） 法律、法规培训

《安全生产法》是我国第一部规范安全生产的综合性基础法律，对生产经营单位和从业人员的权利和义务等作了明确规定。从业人员可根据《安全生产法》指导生产，维护自己应该享有的权利和义务。

2010年7月1日在《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》中将电工作业列为特种作业，明确电工作业人员必须要经过电工安全技术培训并经考核合格取得《中华人民共和国特种作业操作资格证》后方能上岗。

（三） 电工作业人员的基本要求和安全职责

电工作业是指对电气设备进行运行、维护、安装、检修、改造、施工、调试的作业（不含电力系统入网作业）。电工作业人员是指直接从事电工作业的专业人员。在电工作业中既要保障自己的人身安全，又要维护周围设备和他人的安全。因此，电工作业人员一定要遵守电气安全的基本要求，采取保障安全的组织措施和技术措施，以防事故发生。在电气设备（线路）上作业的组织措施包括工作票制度，工作许可制度，工作监护制度，工作间断、转移和终结制度。停电作业是生产中常见的作业，主要是指电气设备或线路不带电的情况下进行的电气检修工作。停电作业分为全部停电和部分停电。无论全部停电还是部分停电作业，为了充分保证人身安全，都必须执行停电、验电、装设接地线、悬挂标志牌和装设遮拦等安全技术措施后，才可以实施停电作业。

实践证明组织措施与技术措施配合不当是造成事故的根本原因。因此安全生产管理培训相当重要。

二、防触电技术教学

触电事故方式包括单相触电、两相触电和跨步电压触电，按照发生电击时电气设备的状态，电击可分为直接接触电击和间接接触电击。为防止直接接触电击可采用绝缘、屏护、电气间隙和安全距离、安全电压和安全电源、漏电保护等来防护；为防止间接接触电击可采用保护接地和保护接零的安全技术措施。

（一） 绝缘、屏护、安全距离、安全电压和安全电源

要求学生了解绝缘材料的种类和各种绝缘材料的性能，绝缘电阻的要求；屏护适用于下列两种情况：一是身体无意识的接近带电部分，二是在正常工作中，安全距离不符合要求无意识地触及运行中的带电设备；安全距离是为防止人体过分接近或触及带电体而造成触电事故的保护措施；安全电压则是为了使通过人体电流不超过允许的范围而规定的一系列电压值，安全电压要由电气上没有联系的双绕组变压器按规定的要求获得。

（二） 保护接地和保护接零

保护接地主要用于IT系统和TT系统。IT系统是电源系统的带电部分不接地或经阻抗接地，而设备外露可导电部分接地的系统。其安全原理是将故障对地电压限制在规定的安全限度以内，消除或减轻击电的危险。TT系统是电源系统有一点接地，设备外露导电部分通过保护导体接到此接地点的系统。通过分析可知这种系统很难将故障电压限制到安全范围以内，因此一般情况不能采用这种系统，如果不得不用，必须采取限制故障电压持续时间的措施了（如漏电保护）。为了保护接地的有效性对应当接地的设备和接地电阻有明确的规定。保护接零主要用于TN系统，其安全原理是将单相漏电流转变为单相短路电流，短路电流迫使线路上的短路保护装置迅速动作，在要求时间内切断电源，消除触电危险。能否迅速切断电源是第一位安全作用，而限制对地电压反而是第二位安全作用。这就要求电工不允许随意增大短路保护装置的容量，更不允许用铜丝、铁丝等代替保险丝。这个问题虽然简单，但实际中却普遍存在，给安全埋下了巨大的隐患。

三、低压电工触电产生的危害

电流通过人体时会破坏人体细胞的正常工作，并且体现在生物学效应上。而且电流作用在人体上有热效应、化学效应和机械效应。当小电流通过人体时，就会引起身体的麻感、针刺感、打击感、痉挛等症状。过大电流流过人体时，会引起人体严重的烧伤。而小电流电击促使人致命的主要原因是引起人的心室颤动。心室颤动频率高且没有规则。如果发生心室颤动不及时抢救，心脏会很快停止跳动导致生物性死亡。

触电急救是电工操作人员触电后的应急急救措施，是必须掌握的技能之一。电工作业人员既要全面掌握安全技术，又要具备足够的安全防范意识，还要熟练掌握触电后的紧急救护。

总 结：

随着教育体制的改革，教师要不断地把低压电工作业安全技术传授给学生，让学生具备足够安全防范意识，掌握安全技术理论，并把理论知识和实践相结合，这样可以让学生步入工作岗位后尽快适应安全生产的要求，得到良好的发展。

参考文献：

[1] 赵晓雨，刘朝禄，刘灿国.任务引领型课堂的建设与思考[J].职业教育，2009（12）.

[2] 河北省安全生产监督管理局安全科学技术中心.低压电工作业（2012版初训）培训考核系列教材.

[3] 付家才，电气控制实验与实践[M].北京：高等教育出版社，2004.

姓 名 王宗信 1963.01男 本科 汉 讲师 物理专业

工作单位 固安县劳动技工学校

电工培训范文第3篇

【关键词】课程设计 实践操作能力 教学方法 贴合现场

目前为了适应油田大发展，使员工能够安全生产，尽快地熟悉业务，掌握本专业的技能。经常需要对员工进行电工专业知识的培训。而现场的员工普遍存在学习基础差，学习兴趣不足，缺乏主动性等问题。对于这些学员如果采用传统的照本宣科，平铺直叙，按照教科书按部就班地进行，培训内容与现场脱节，学员就会失去学习的兴趣，上课注意力不集中。最后的结果肯定是，课堂气氛死板，学员与教师不配合，教师上课，如嚼乏蜡，淡而无味。学员最终学习的效果差，业务水平没有得到提高，培训也没有达到委托单位的要求。

笔者在这几年的培训教学中发现，要把电工培训上好，取得好的教学效果，学员的业务能够提高，作为电工教师必有以下的要求：

1. 首先电工老师应该博学多才，博览群书，与时俱进，不断地学习、探索， 具备丰富的专业知识，关心新技术新知识在现场的应用，教师博学多才，学生才会“亲其师、信其道”，要上好电工培训，除了掌握工厂供电，电力拖动，电工仪表，电机与变压器，安全用电等相关的专业知识。同时还要对采油、钻井、地质等油田的主专业有所了解。教师业务扎实了，则在培训的过程中才能做到旁征博引，融会贯通，游刃有余。

其次在业务方面，对电工教师有以下三点的要求。

电工培训教师要爱岗敬业，加强师德修养。热爱本职工作。尊重学员，采用赏识教育，发现每位学员身上的发光点。一些学员基础比较差，加上电工比较抽象，学员本身对电工知识就有一种望而生畏的心理，所以要鼓励学员，与学员多沟通。了解他们在学习上的困难以及工作方面的需要，及时调整培训内容。用心编制教学内容，培训内容必须切合现场，每个单位委派的学员的工种是不一样的。虽然都是对他们进行电工培训，但学习知识的侧重点肯定是不一样的，这就要求电工教师在上课之前做大量的调研工作，通过调研明确培训的对象是干什么工种的，这个工种用到的电工知识有哪些。在上课之前，培训教师必须做到心中有数。例如对于采油岗前培训，与采油专业相关的电工知识就是电动机以及电动机的启动电路，所以电动机就是电工培训的重点，培训内容是自己感兴趣的而且与自己的工作相关，对自己的业务有用有帮助，学员自然就会感兴趣，兴趣就是动力，这样培训教学就可以在浓厚的学习氛围里顺利地进行下去。

2. 精心的进行课程设计，灵活运用恰当的教学方法进行难点的突破。培训教师在进行课程设计的时候，对于每一个教学环节都要进行精心的设计，从课题的导入，难点的突破，教学方法的选用，到哪些知识点学生会有困难和疑惑。应该怎么入手来解决。这些在做课程设计的时候，起教学主导作用的教师要做到心中有数。如果把这些工作做扎实，做认真，那么教师上课就会很自如，可以轻松自如地驾驭每一知识点。例如在讲互感器的时候，如果照本宣科，自然学员肯定是不会感兴趣的，所以在课程导入的时候，笔者采用问题法来解决的。问题为：现场110KV的线路上的电压值是要经常进行测量的，如果用普通仪表对线路能不能近距离地来进行测量？我们知道高压电是不能靠近的。并且110KV电压太大如果直接测量也没有那么大量程的电压表。肯定是不行的。通过这个问题吸引学员的注意力，同时与学员讨论，引导学员说出自己的解决方案，力争让每个学员参与其中。110KV电压在现场学员也经常会遇见，所以与现场有关的问题自然也是学员感兴趣的，这样可以大大提起学员学习的兴趣。七嘴八舌地说出自己的解决方案。这时候教师就可以趁热打铁引出互感器这个课题。同时通过实物将抽象的问题具体化，给学员以直观的印象，通过探讨式的理论学习，让所有学员都参与进来，加以实物的展示。就可以将这一知识点讲解得很通透，完整。

电工培训范文第4篇

关键词：考试；学生

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0217-01

一、理论方面

根据考试的内容要求，分两大部分，一是理论部分，一是实际操作部分。为了能使学生有针对性的学习，收到更好的效果，根据以往的考试内容，整理形成八套必会的综合练习题，内容涵盖的范围也是比较广的，形式有填空题、问答题、作图题等。在教师讲授的基础上，学生基本都能尽量通过自己查资料来完成，并且能反复练习，以求理解、掌握。相同的内容以不同的形式出现，比如填空题、判断题、问答题等形式，有利于学生学习、理解、掌握。由于要完成这几套练习题，需要查阅的资料比较多，所以，当学生完成所有的练习时，也就完成了相当数量的内容的学习和复习，其效果自然是比较好的。对于作图题，不仅要求学生能背图出来，还要求他们能讲出其原理，并能用原理分析所绘画的图是否正确。

二、实际操作方面

主要内容有：

（一）仪表方面：万用表、摇表、电度表、钳表、电流表、电压表等。

（二）低压电器方面：交流接触器、热继电器、自动空气开关、刀开关、熔断器等。

（三）照明用具方面：日光灯、开关、插座等。

（四）电动机、变压器、电流互感器和电压互感器等。

为了能使学生对这些内容掌握得比较好，我们对每个仪表、设备均从其作用、结构、原理、使用方法和注意事项等方面全面讲解。在讲授过程中，都是结合实物进行的。比如结构方面，每一个组成部分都使学生能在实物上找到对应的部件；原理方面，也是结合实物讲解其动作过程；对于使用方面，就在现场动手实际实践。这种现场教学方式和手段，大大地激发学生的积极性、主动性和启发学生的思维能力。

三、具体实施方法

由于学生人数比较多，各人的基础情况又不尽相同，为了能使学生学得更好，掌握得更加牢固，每次课在通讲一遍后，我们都把学生分成若干组，每个教师负责指导一个组，针对每个学生的问题给予解答。由于分组后，人数相对比较少，加之学生的积极性又高，所以学生能踊跃地提问题，由于教师都能给予解答，学生基本上都能当时理解。在解答学生的问题过程中，教师还有针对性地讲解一些技巧性的东西，帮助学生更好地理解和掌握。比如万用表的使用方面，为什么在一定的位置范围内读数比较准确，如何选择量程，怎样才能保证读数准确等。对电度表几种不正确的接线方式的分析，使学生更加清楚了其中的原理。在用摇表测量电气设备的绝缘电阻时，如何保证测量结果的准确性，如何正确使用屏蔽端等。如何区分交流接触器的常开触点和常闭触点。开始时，对着电动机实物，有部分学生不懂区分电动机两种接线方式，经过教师对照实物耐心的讲解，他们终于明白了，很快掌握。还有用万用表判断电压互感器的高压绕组和低压绕组的具体操作，经过亲身实践基本上都能掌握其方法而且明白其原理了。

四、几点体会

每次的培训教学之所以能收到预期良好的效果，主要是由于我们抓住了几个关键：

（一）目标明确

无论是做什么事情，没有明确的目标就没有足够的动力。我们电工上岗证考前培训的目标是非常明确的，那就是通过培训，学会和掌握必须的理论知识和必会的操作技能，最终达到考试合格，取得证书。学生在这样的目标推动下，学习的积极性和主动性是很高的，获得好的效果也是必然的。

（二）培训内容有针对性

电工是一种特殊工种，必须通过考试获得相应的操作资格证书，持证上岗。所以，对这一工种的所知所会基本上是确定的。如此，我们的培训内容基本上可以做到有针对性。这对学生的学习积极性和主动性也是一个促进。

（三）形式的灵活性

虽然每次讲授的内容是有计划的，但是讲解后的分组指导过程中，学生却可以根据各人的情况来学习和问教师，可以是理论方面的问题，也可以是操作方面的问题。由于每位教师指导的人数不多，基本上可以做到“因材施教”，学生的问题也基本上都能得到比较满意的解答，其效果自然是比较好的了。

（四）“理、法”并融

电工培训范文第5篇

网络教育作为一种比较先进便捷的培训方式，是伴随着互联网的普及与发展，不断发展起来的，已经成为一种非常重要的教育方式。不仅在全日制教育当中多有运用，在成人教育、职业技术教育当中也多有运用。网络教育在进网作业电工培训中的应用，是最近几年才开始出现的，虽然出现的时间比较晚，但很多地方已经看到这种培训方式，相对于传统面对面培训的优势，将网络培训作为一种重要的进网作业培训方式，一些地方为此制定了详细的进网作业网络培训管理规定，对电工网络培训作出了一些规定。但是，目前的网络教育主要针对在职电工，一些地方虽然在电工培训上进行了一些应用尝试，却没有得到理想的效果。有的地方，建立完善的电工网络培训网络，加强电工网络培训监督等方式，取得了不错的效果。从教育发展的角度来讲，现代社会人们的生活节奏、工作节奏不断加快，网络教育可以有效的弥补供电公司在电工培训上的不足，有助于建立和完善电工培训网络，为电工工作能力的保持和提高创造更好的条件和机会。

二、简析网络教育在进网作业电工培训中的作用

1.网络培训能够弥补传统培训方式的不足

电工的培训一般都是由供电公司组织的，主要针对供电网络建设、各种电气设备的管理及维护、电气设备安装等，在培训当中一般采用集中培训方式，这种方式中电工与培训讲师面对面的交流、学习，学习起来相对比较快，培训的效果比较有保障。但是，电工工作任务繁重，很多电工长期工作在供电所的一线，统一组织起来进行培训可能会影响到他们的生产、生活，在培训当中经常可以遇到旷课、迟到的现象，主要是因为工作任务所致，也无法对他们进行通过处罚等强制其参加，这在一定程度上会影响到培训的效果。网络教育则能够有效的避免这一问题的出现，一方面，网络教育是随时随地进行的，只要有电脑和网络，登录网站、输入用户名和密码就能观看到培训内容，包括教案、视频、音频资料等，随时随地学习，解决了统一培训组织难度比较大的问题，让他们在家里就能接受培训。另一方面，网络教育能够将对电工工作和生活影响降低到最小，多数教育资源都是上传网站的，并不是直播进行的，电工在工作不忙的时候，在单位统一组织，或者在家观看教案、视频资料、图片资料、音频资料等，可以进行自主学习；当然，也有一些现场直播教育，在直播的过程中可以与讲师进行互动，这样也能取得不错的效果，还能弥补传统培训方式的不足。

2.网络培训能够构建起一个持续性的学习机制

传统培训方式的一个重要的弊端就是不能持续性的进行，因为是兼职，是以培训只能在有限的时间内进行。而电工的工作性质、任务和内容都是不断发展变化的，以前所学的知识可能随着技术的进步与发展，已经不适合当前的进网作业需要；比如说在九十年代，电表基本上都是电子显示，功能和安装比较简单。而现在，智能电表已经普及运用，智能电表的安装及使用与电子电表有很多不同，如果不进行培训教育，电工很难掌握智能电表的安装使用。并且，人所学的知识并不是一直都能掌握的，过一段时间可能就会忘记，这就要求必须强化记忆、巩固所学的知识，对电工来说也是如此，想让其一直保持进网作业的能力，就必须对其进行持续性的培训教育。网络教育恰恰能够满足这一条件，网络教育几乎不受时间、地点的限制，一年365天不论是自己学习、还是直播教育，都能够持续性的进行，这有利于拜托传统的培训教育在持续性上的不足，让电工能够主动的、持续的学习，让其能够真正的长时间的具备进网作业能力。

三、网络教育在进网作业电工培训应用建议

针对网络教育在进网作业电工培训中的，结合网络教育的特点和电工工作的要求，提出如下几点建议：

1.必须将传统培训与网络培训结合起来

诚然，与传统进网作业培训相比，网络教育具有自己的优势，但这并不说明传统培训方式就一点作用没有，实际上单纯从培训的效率、效果角度来讲，传统的培训方式比网络教育要好的多，这就要求各供电公司在电工的培训当中，要将传统培训与网络教育结合起来，以传统培训为主，以网络教育为辅，利用网络教育弥补传统培训方式的不足。一方面，每年应该组织的定期集中培训不变，在定期培训的基础上，对缺席培训，或者培训效果不佳，没有拿到上岗证书的，要求其通过网络培训进行自主学习，直到通过培训考核，拿到上岗作业证书为止。另一方面，应该将网络培训作为学习和提高的重要途径，电工的并不是一个简单的工作，电工的技术水平差异很大，高水平的电工能够将供电网络及其组成熟记心中，出现故障以后能够根据自己的经验快速排查出故障地点、故障表现和故障排除方法，这显然只有通过持续不断的学习提，并在工作当中不断验证所学知识，积累工作经验才能达到这一要求，网络教育就是其学习提高的重要途径，相对于集中学习或者参加各种培训班，成本低、见效过。

2.必须建立一个电工网络培训中心

电工进网作业培训要想持续的开展下去，必须有一个专门的结构负责这一项工作，定期上传电工进网作业的相关知识，一些电工新技术的运用，新电气设备的安装及使用，供电网络新故障及其排查等，更新各种培训课件，上传培训视频、音频资料等，这些都需要专人负责才能持续进行。建议各供电公司在今后的电工培训当中，建立一个电工网络培训中心，在供电公司网络管理部门抽调3-5名工作人员，专门负责辖区的电工网络培训工作。在培训资源开发上，除了依托公司的培训讲师、高级工程师之外，还要依托本地高校、职业技术院校的优质资源，为电工网络培训教育服务。其中，必须以系统内部培训讲师作为主体，由其担任电工网络培训的讲师，根据电工的工作需要和各地区供电网络建设情况，制定详细的教学计划，明确电工网络培训的内容，制作教学课件、教学大纲，录制教学视频、音频资料等，视频资料和音频资料可以单独录制，也可以是系统内部进网作业培训相关视频资料。公司内的高级工程师，应该定期与电工进行交流，帮助他们解决学习和工作当中遇到的各种问题，针对工作中遇到的问题，写出详细的解决方案，供电工学习和交流，利用他丰富的工作经验，弥补电工在工作经验上的不足。

3.建立电工网络培训平台

电工网络培训教育必须借助于一定的平台才能实现，这一点单纯的依靠电力公司自身的实力进行开发建设显然是不现实，只有借助于软件开发企业才能达到这一目标。当然，现在一些软件开发企业快发了很多网络教育平台系统，供电企业可以要求网络公司在根据电工培训的要求，适当的修改以后使用。其应该包括网络功能、学习平台功能、在线沟通功能、视频直播功能等，针对教师与学生设计两台系统使用方案，根据其身份赋予其不同的权限。比如说讲师可以查看学生听课、知识掌握、作业完成、在线考核等情况，高级工程师可以使用论坛、在线交流等功能，各类资源上传全部由网络培训中心工作人员负责等。其中，监督和考核是必须具备的功能，比如说在系统当中可以导入人脸识别和视频监控系统，在学习培训课程的时候，需要进行人脸识别，并对整个学习过程进行远程视频监控等，这样才能真正的保证网络教育的效果和作用。

四、结语