春天的日记

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇春天的日记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

春天的日记范文第1篇

观察日记“春天的花园”

今天，风和日丽，春风拂面，我带着欢快的心情来到了花园里。可一到里面，香味在空中弥漫，我被香味深深的陶醉了。我十分好奇地跑到发出香味的地方，原来是一束束玫瑰花开了。它们竟相开放，有的是含包欲放的花骨朵，枝上有尖尖的小刺，不禁使我毛骨悚然。只见蝴蝶在花丛中翩翩起舞，鸟儿在枝头唱着欢快的歌，好像要开演唱会，来赞美鲜花的美丽和绿色的春天！

这多姿多彩的大自然给我带来了许多的欢乐。

浙江省温岭市泽国小学三〔3〕班　 郭钟婵

春天的日记范文第2篇

关键词：观察日记指导

良好的观察力是小学生智力发展的重要条件。小学生的观察力不是自然而然形成的，它需要经过长期的观察实践和观察训练。那么，作为小学语文教师，如何指导小学生写好观察日记呢？笔者对此浅谈如下建议：

一、什么叫观察日记？

人们将观察到的现象及时用日记的形式记录下来，这就叫观察日记。

观察日记与一般日记是有区别的，这区别主要表现在写作目的上。一般日记是把自己一天中比较有意义的事情记下来，起到备忘的作用。而观察日记的写作目的却是为了培养和发展观察能力，积累写作素材，进行写作技能的基础训练。观察日记的写作内容也由观察日记的写作目的所决定。

二、指导小学生写好观察日记的策略

1、掌握格式，真实具体。

题目。在第一行写。以往写日记不要求写题目，不利于把握文章的中心。题目是文章的眼睛。拟题要新颖，观点要明确。如连续观察可在每段日期前再加一小标题。题目下写清楚所在省、市、县（区）学校及年级，空一格写作者姓名。如果在自己日记本上写，可省去，如果将日记整理投寄报刊编辑，就相当重要了。第三行写明日记的时间：即：×年×月×日，星期×，最好把天气情况稍带说明，以备日后查考。正文。如查正文要写的内容比较多，可以像写其它文章一样，分成几个小段来写。篇幅长短取决于所记内容，有话则长，无话则短。正文的写法灵活多样，以二类见多，一是表格式和坐标式记录，如天文气象、生长变化、分类比较、统计数据等，其形象直观；二是用记叙、描写、议论、说明、抒情等形式表达，如动物植物新现象新发现等。观察自然本身就是进行科学探究实践活动，所记内容不能虚构，应依据观察的现象如实记录，其结论具有科学性，这对今后的查阅、参考才有作用。

2、指导小学生观察的方法

1）、定向观察

所谓定向观察，是指预先确定了范围或目标的观察。这种定向观察活动，由于有准备，所以事前可以研究观察目的，选择观察重点，规定观察时间，安排观察顺序，从而能收到预期的观察效果。进行定向观察，时初学观察的同学来说，可以较快地帮助他们把握观察的要领和方法。

2）、机遇观察

所谓的机遇观察是指预先没有确定范围或目标，而偶然引起注意的一种观察。机遇观察，因为目标引人注意，给予观察者的感受特别强烈，而且具有更多的灵活性，所以更能引起我们观察的兴趣。在进行机遇观察时，我们要善于迅速地抓住事物的特点，积极参与思考分析活动，透过现象去发现具有本质意义的东西。

3）、五官观察法。

一眼睛观察法，就是鼓励学生把自己看到的如实表述出来，例如：描写春天的美丽，就有看到的五颜六色的鲜花，翩翩归来的燕子，嫩嫩的小草，等孩子们都可以说出来。

二鼻子观察法：就是鼓励学生把自己闻到的各种味道写出来。例如：描写春天的美丽，就有闻到了鲜花的什么香味。等

三耳朵观察法：鼓励学生把耳朵听到的声音和想象的情境写出来，，例如在春天孩子们听到什么声音，想到什么情境，都如实地记录下来。

四皮肤观察法：就是鼓励学生把自己感觉到的东西写出来，例如在春天把春风吹在脸上和冬天的风进行比较，把春天的雨和冬天的雨淋在手上的不同感觉写出来。

3、观察要有点有面，边看边想。

不论什么景观和事物，首先要对整体、全貌有详细的了解，然后才能抓住其中一点或几点进行观察。这样写出来才形象、具体，使人有身临其境之感。特别要注意借景抒情，山川景观、动物植物本身没有什么情，然而我们人，却因经历不同，认识、爱好有别，所以看事物也自然有了感彩。所以写日记要把观察时的真情实感写出来，这样的观察日记才新颖有趣。

4、观察细致有序。

所选择的对象虽具有一定的代表性，但若不讲究观察顺序，会将观察到的内容搞得本末倒置，观察日记也就变了模样。由于观察对象的不同，所采取的观察顺序也不一样。观察景物一般采用空间顺序，可以定点观察，也可以异步换景；观察人物，可以从人物的肖像、语言、行动等方面去观察，观察物件、动植物可按事物构成的几个方面去观察；观察运动着的事物，则应注意运动的全过程，注意时间上的变化。除此之外，还要抓住事物的特点，进行重点观察。要抓住事物的特点，先要对事物的全貌有个比较清晰的认识，然后从诸多方面考虑什么才是事物的特点。按一定的顺序观察，学生抓住事物的特点，又能掌握观察事物的方法，写作时就能得心应手。此外，为了使观察的内容主次分明，详略得当，还要抓住重点内容把细节部分写具体，其余的内容则略写或一笔带过。

春天的日记范文第3篇

我们的日记不知又该从何写起，取一张枫叶做书签。日记里交杂着无数的欢声笑语、喜怒哀乐。我想，人生就是这样了。当日记写到最后一页，我们也应该会惘然，不知该如何去解决；是收藏好这本日记，还是买另一本日记本继续续写，又还是当做一文不值的垃圾丢掉?我们总是在流逝当中而感到惋惜，因为，翻翻那本已写满的日记，总有一种说不出的惆怅。

或许，我们都在抱怨着。上天待我们不公，给予某人的幸福，夺取某人的快乐。在流逝中，究竟有多少叹息声闪过?阅读朱自清那篇散文《匆匆》，应该会有些感慨。当我们真的失去而又不能挽回时，那才是最可悲的。也就是那么一个概念，总结了一句话：人最可悲的就是，明知道没有永恒，却把眼前的一分一秒变成永恒。看似好笑，可真的经历过了，才知道，后悔.....已来不及。

落叶堆成一堆又一堆，看着扫落叶的清洁工阿姨，心里也黯然了。秋天，秋天来了。我们度过了一年又一年，一季又一季，而流逝的愈是更多。我时不时都看着清洁工阿姨扫落叶，更久不久发愣。清洁工阿姨总会不经意的关心问候：“小朋友，秋天到了，天气也变了，穿那么少的衣服不冷吗?”我摇摇头，轻声问：“那阿姨您不冷吗?”阿姨貌似被问住了，她叹口气：“穿再多的衣服也回不到漂亮的春天了....”这回，我可愣住了。阿姨随即又看看我，笑着说：“你还小，你的时光还有很多，但千万不能蹉跎啊!”我点点头。光阴虽多，却不能永恒。

春天的日记范文第4篇

（1）引导幼儿发现生活中的美。世界万千变化，各种建筑、漂亮服饰、自然现象等都能让幼儿从中发现美。例如：春天来临，大自然悄然发生着变化，草变绿了，花儿开了，小蝌蚪在水中快乐地游着……对幼儿来说，所有的一切都是那么神奇。仿佛一朵花，一滴雨都注入了生命，能让他们的心灵感到震颤。教师可以结合春天的主题活动，充分利用自然角，让幼儿利用各种感官，感受春天，观察并记录春天的信息，使幼儿不断地发现大自然的美丽。

（3）提升幼儿创造美的自信心。仅是发现美是不够的，要让幼儿敢于创造美。作为教师，要深入探究幼儿的内心世界，要用幼儿的眼光去看待他们，用幼儿的价值观去理解他们。要尝试读懂幼儿的“绘画日记”，捕捉画面的闪光点，正面表扬、鼓励提升幼儿创造美的自信心。例如：幼儿绘画之后，我们可以利用他们很想把自己的作品介绍给别人，希望得到别人的肯定的冲动，布置绘画日记展板，让幼儿展示一幅自己满意的绘画日记，给他们一定的时间，引导他们讲述画面的布局、色彩、意境等，长此以往，幼儿绘画的信心必定大增，也更愿意进行美术创造活动。

绘画日记是幼儿观察记录生活、抒感的一种很好的形式，但由于受年龄的限制，幼儿观察能力较弱，观察得不够仔细，常常会把握不住事物的全貌和本质特征，也不知道如何表现，因此，不断完善绘画日记，能够帮助幼儿提高观察能力并积累创作素材。

（2）帮助幼儿掌握正确的观察方法。首先让幼儿学会有目的的、整体地观察。幼儿观察的随意性较大，容易受外界影响而转移观察目标或仅仅关注艳丽的色彩或奇特的外形而对整体却视而不见或顾及不到，教师要引导幼儿有目的的从整体到局部进行全面观察。

最后，要让幼儿学会观察事物的细节。对同一个事物多次观察，反复观察记忆，使幼儿对事物的印象越来越深刻。例如：教师引导幼儿观察社区，可以分多次观察，每次观察前都提出不同的要求。第一次观察，要求幼儿从整体观察，了解房子与周围事物的关系，房子的布局等，第二次观察，可以引导幼儿观察房子的窗户、阳台等，比较各种房子之间的区别，第三次观察，可以在第一次观察的基础上引导幼儿作更深入的分析、如不同房子阳台、窗户的变化，屋顶太阳能热水器、空调室外机、落水管等细节，加深幼儿对楼房形状、结构及其细部特征的理解。通过如此反复观察，幼儿的认识才会全面深刻，画出的形象才会具体、生动。这样从整体到局部地观察，有利于幼儿比较全面了解事物，既能认识整体，又能认识局部，加深幼儿对观察对象的印象，有时还会发现很多以前没有注意到的奇妙景象。

绘画技能包括两个方面的内容：“一是基础技能，二是专业技能”。基础技能指造型原理，包括构图、造型结构比例、透视空间、明暗、色彩等。专业技能则是指不同画种的技能技法，如油画用油彩造型，讲究质感、色调、笔触等，中国画用线和笔墨造型讲究意境效果等。对幼儿而言，我们通常以基础技能练习为主。绘画技能是绘画表达的基本条件，只有学会表达方式才能恰如其分的表达自己的意愿。幼儿进行绘画日记，是幼儿绘画技能练习和绘画表现相结合的表现，是相辅相成的。幼儿在进行绘画日记的同时，也是对绘画技能进行了一次次训练。

春天的日记范文第5篇

小学美术 生活化 策略

生活是艺术的源泉，只有把美术教育孕育在生活中才能得以提高和升华，基于此，在小学美术教学中就要十分重视美术与生活的联系，抓住学生的生活背景，把美术教学与学生的生活实践有机的串联起来，为学生创设丰富的、富有活力的美术课堂，让学生在学习过程中享受美术给我们带来的快乐。尤其是小学生他们有着丰富的想象力，他们需要借助更多的具体事物、形象去激发这些想象力。所谓美术生活化，就是在美术教学中，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活学美术，把生活问题美术化，把美术问题生活化。“生活化”的教学是要尽量寻找教学内容与学生日常生活的最佳结合点，充分挖掘其与学生日常生活的联系，使教学内容与学生日常生活在体验中建立联系。小学美术课堂教学的生活化是现代教育对课堂教育改革的一种建构，教师应将教学与生活紧密联系，让学生学会观察生活、体验生活，让生活走进美术课堂。

一、开“源”建“库”，追寻生活之美

无论是杜威的“教育即生活”，还是陶行知先生的“生活即教育”，我们都不难感悟到教育和生活是紧密相连的。美术教材为学生们提供了丰富精美的图片和富有童趣的“导语”。这些优美的文字、赏析的范画，开启了学生的思路，扩大了学生的视野，激发了学生的创造欲望。但由于多种因素的限制，教材也留下了许多可以拓展和发挥的空间，让教师能创造性地使用教材。

苏霍姆林斯基曾说：“当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。”教学中，教师应努力引导学生走向自然、融入社会，开“源”建“库”，让学生追寻生活的美丽、品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。例如：“四季？美术”是个很宽泛的主题，既是自然主题，也是社会主题。从自然主题来说，自然界的山川草木、花鸟虫鱼随着四季气候的不同而形成了自然节奏的变化，这是自然对人类智慧与情感的恩赐，也是中外艺术家歌咏赞美的永恒的主题。从社会主题来说，人和自然构成了一种关系，自然是人类的居所，人类是这个居所中的主人，而且，人类社会的发展和人类怎样对待自然是联系在一起的。可以说，四季给学生们提供了非常广阔的创作视野。教师可将四季更替的变化与美术教材内容科学整合。如春季“校园风景写生、植物花卉的写生”；夏季“陶艺、泥塑”；秋季“落叶拼贴、色彩的感受”；冬季“堆雪人、画雪景、雪地画、雪花图案剪纸”等。

春天来了，桃花红了，柳树绿了。我们就适时安排教学《春天来啦》一课，课前我们让学生利用课外时间有目的地观察大自然的各种变化，感受季节特征，欣赏春天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。课堂上，在《春天在哪里》乐曲声中，教师设问：“你在什么地方找到了春天？”学生们情绪高涨，他们惊喜地发现春天就在自己身边。“我在公园里找到了春天，到处有嫩绿嫩绿的小草！”“我在丽丽的衣服上找到了春天，鲜艳的衣服真漂亮！”“我在城河边的柳树上找到了春天。那柳枝都发芽了、变绿了，有的还随着春风舒展筋骨呢！”“我在学校花坛里找到了春天，盛开的鲜花，那么鲜艳，真漂亮！”是啊！置身在蓝天下，沐浴着轻悄悄的春风，闻着花香，抚摸着软绵绵的小草，欣赏着色彩缤纷的花儿，还有什么样美妙的春色描绘不出来呢？贴近学生的生活的美术课，让学生到大自然中寻找春天，感受、观察、欣赏春的气息、春的风采。学生们在亲近大自然的活动中，掌握了观察的方法，训练了观察的能力和对色彩的感受、记忆和表现能力。

二、创设情境――在情境中感受生活之美

生活化情境的创设是为了更好的体现生活特征，给学生一种身临其境的感觉，既可以引起学生学习兴趣，又能激活学生已有的生活体验，进而让学生带着已有的体验去感受和领悟，更能加深学生的体会。有一次我让学生创作与“雨”有关的作品。可是怎么引导呢？小雨淅沥沥、大雨哗啦啦……课堂上学生看不到也听不到。于是在让学生体验“雨”的时候，课前我准备了一些雨具：雨伞、雨衣、雨鞋等，然后把这些东西分散的放在教室里，课堂上我先给学生播放了一段下雨的音乐，让学生闭上眼睛去聆听，用语言引导学生去回忆自己在雨天经历过的情景，有的学生说了自己在野外经历过的雨天趣事、有的描述雨天中的“伞花”、有的说了自己在雨天遇到的糗事等等，这些都是学生内心对雨天最深切的体验，通过这样的生活化情境的创设更加增强了学生的对生活之美的理解和感受。

三、开展生活化的课内外相结合的美术教学

1.将美术创作与生活留言相结合。孩子内心的生活世界是丰富多彩的。通向孩子心灵之路要靠倾听与交流。我们以朋友的身份，真诚的态度与孩子交流，我们的一言一行、一举一动都使孩子们感到师生之间是平等的朋友，这样宽松的氛围形成以后，会极大地激发学生的创作思维。

2.通过美术日记，再现生活情境，表达感受。孩子的绘画作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子们自己的生活经历和生活体验。为了培养学生热爱生活、观察生活的良好习惯，我在教学的同时，主动与学校的语文老师沟通，鼓励学生在完成日记的时候可以用绘画的形式来描绘、记叙，主张让孩子们画美术日记。童眼看世界，美术来表达。记日记除了写，还可以画，图画同样可以表达自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表达力。

总之，在教学中，我们应该积极地开发，有效地去利用好美术的生活资源，让美术教学更加贴近学生熟悉的现实生活，让学生感受到美术就在生活中，到生活中也能学到美术从而激发学生对美术的持久的兴趣，学用结合，以达到学以致用、能学会用的效果。

参考文献：