英语写作基础
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英语写作基础范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
英语写作基础范文第1篇
【关键词】初中英语 短文写作 现状 应对 探讨
在当今的初中英语教学中，由于部分学生的词汇量较少，基础知识不扎实，导致这些学生对英语写作还存在较大的困难。这些困难表现在：英语短文写作中还存在句式单一、语法错误等现象。因此，针对初中英语短文写作现状教师应加强分析，找出应对策略，加强对学生的写作指导，提高学生的英语写作水平。
一、加强学习，激发写作兴趣
在初中英语教学中，培养学生的写作能力是英语教学中一项重要内容。为激发学生的英语写作兴趣，教师不仅要加强对学生听、说、读等方面技能的强化和训练，而且应注重学生笔头表达的练习，帮助学生形成有效的写作策略，从而提高学生的英语写作能力。在加强学习，激发学生写作兴趣时，教师可以：首先，应引起学生的注意并为学生树立写作的信心。然后，听、说、读、与写相结合。最后，鼓励学生坚持写英语日记。
例如，在英语写作练习中，由于学生词汇贫乏、不会句型、不懂语法，导致不少学生经常写“中式英语”，教师又没有及时引导，导致学生越来越不会写，不敢写。根据这一情况，教师在英文短文写作教学中，应有一个循序渐进的过程，如：可以从重点词汇的造句开始练习，从一句话开始积累，同时教师应为学生讲解经典句型，逐渐使学生可以独立完成一段话，让学生感受到写作的成就感，激发学生的写作兴趣。另外，教师可以将听与写相结合（如：听写单词、短语，做听力题等），可以培养学生综合性的交际性语言练习；说与写相结合（如：让学生在练习口语交际使，可以先将对话内容写出来），可以帮助学生确定写作框架，同时可以丰富写作内容；读与写相结合（如：做阅读理解），培养学生模仿能力，增加学生英语国家的文化背景知识，有利于丰富学生的英语短文写作内容。最后，教师可以鼓励学生坚持写英文日记，培养学生的英语写作习惯，逐渐提高学生的写作能力。
二、积累素材，夯实写作基础
词汇是学生英语短文写作的基础。因此，教师应重视词汇教学，鼓励学生多积累词汇，夯实英语短文写作的基础。同时，教师应鼓励学生进行大量的阅读，课内与课外阅读相结合，从多种渠道汲取营养获得语言知识，有助于提高学生的阅读理解能力和写作水平。
例如，教师在讲到《Where did you go on vacation？》这一教学内容时，教师可以先为学生讲解课后的单词，让学生掌握重点词汇的用法。然后，教师可以为学生写出例句，让学生进行仿写练习，加强学生的理解与运用。同时，教师教师可以为学生延伸课后词汇相关同义词或反义词，拓展学生的词汇量，为之后的英语短文写作打下坚实的基础。之后，教师可以为学生讲解重点句型的用法，并为学生创设“vacation”的情境，让学生进行情境对话，在对话中用到重点句型。另外，教师可以鼓励学生进行大量的阅读，应选择学生感兴趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，并教学生有效的阅读方法和技巧，让学生注意积累阅读材料中的精华，通过日积月累的阅读，逐渐扩展学生的词汇量、为学生积累语言素材、开阔学生的视野、活跃思维。通过不断的积累，夯实学生的写作基础，丰富学生的写作内容。
三、开展活动，加强写作训练
初中英语教学离不开听、说、读、写的技能训练，其中写是一种综合技能。因此，初中英语教师在教学中，应经常为学生开展实践活动，加强学生的写作训练。在训练活动中，教师可以：1.教学生正确的写作方法。2.加强学生的词句训练。3.为学生创设情景。4.让学生互改短文。
例如，教师首先应教学生写作紧扣主题，表达清楚要叙述的内容，用自己擅长的词汇和句型进行写作，对不确定的词汇另找代替，保证短文结构正确。同时，教师应加强对学生仿句的练习，在日常教学中，遇到重点词汇、经典句型，教师可以引导学生进行仿写，丰富学生的短文写作。另外，教师在教学中，可以为学生创设情景，让学生自己编写情景对话，增强学生的英语语感，激发学生的写作热情。最后，教师可以为学生设置题目，让学生练习短文写作。然后，教师可以让学生互改短文，加强学生间的互动，发挥学生的参与热情，激发学生学习的主动性。在遇到不会的问题时可以向教师求助，经过教师的引导，加深学生对知识的印象与理解。
四、总结
在初中英语教学中，教师应将基础技能训练与综合写作训练相结合，合理设立教学任务，激发学生的写作热情，引导学生积累写作素材，并加强短文写作练习，充分发挥学生的主动性，从而提高学生的英语短文写作水平，提高学生学习英语的综合能力。
参考文献：
[1]赵丽娜.初中英语短文写作现状和改变现状的措施[J].读与写（教育教学刊），2015，10：115+152.
英语写作基础范文第2篇
【关键词】初中英语 写作教学 问题 提升策略
英语写作是一个语言输出的过程，是语言活动的一种表达技能，其要求是相当高的，对中学生而言，无疑是有点难度的。新的英语课程标准对初中生写作技能的总体目标是：能根据写作要求，收集、准备素材；能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能使用常见的连接词表示达顺序和逻辑关系；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。笔者根据自身的教学实践及对学生写作现状的认真研究和仔细分析，拟就目前初中生英语写作中存在的突出问题，提出针对性的训练策略，希望起到抛砖引玉的效用。
一、初中英语写作教学存在的问题
教学是一种师生双边活动，所以就学生英语写作中出现的问题，我们应从学生和教师两方面来究其原因。
1.学生写作中存在的问题。不少学生在进行英语写作时常感到下笔困难，对英语写作有一种畏惧心理；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局；所写的文句表意不清，文句不通，语法错误较多；语言、词汇贫乏；忽视对习作的持续修改，教师也督促不力。
2.英语写作教学中的问题。通过教学检查发现，英语写作教学中存在明显的缺陷和误区，主要表现为：不少教师对英语写作不太重视，平时教学中缺乏对学生写作能力的培养，课堂上精心指导学生写作的时间少；对写作要求不高，对学生的作品不认真批改，看个大样即可，多写、泛写没有得到应有的鼓励和提倡；教学方法不科学，一开始就是应试教育，形式、内容多年不改，训练方法不当；忽视了阅读和写作的关系，不能有效地引导学生从积极的阅读中汲取语言的营养，所以学生的英语作文思想、语言空间受限。
二、英语写作中教与学的提升策略
语言的第一特征是其创造性，写作更是如此。那么，如何将写作与学生的生活、兴趣爱好和学习需要联系起来呢？如何有目的、有计划地引导学生掌握英语写作的策略和技能呢？本文将结合上述问题谈谈初中英语写作教与学的提升策略。
1.增加语言输入，夯实写作基础。俗话说：巧妇难为无米之炊。写作也是这个道理。写作是语言输出的思维过程，其前提条件是必须有足够的语言输入。汉语语言氛围下的英语学习，学生只有通过读和听才能接触到地道的英语，也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。“读书破万卷，下笔如有神”这句话人人皆知，它深刻地说明了读书和写作的关系，有量的积累才有质的飞跃。所以，通过阅读保证充分的语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一。教师可以选择一些适合学生阅读的英语文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色，同时要帮助学生积累英语词汇和习惯用语，体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的技巧，增强学生对英汉两种语言之间差异的敏感性。仁爱版英语教材课标中规定了每个级别学生英语阅读应达到的量，希望教师在教学中予以参考执行。
2.活用听力材料，增强跨文化意识。语言和文化必不可分，学习一种语言，必须了解其所负载的文化内涵，培养跨文化的意识。跨文化意识是指对异国文化和本国文化异同的敏感度，和在使用英语时根据异国文化调整自己的语言理解和语言产生的自觉性。新教材每课都有听力材料，学生可以从中了解英美文化，熟悉英美习俗，扩大知识面，为语言输出做好铺垫。为此，教师不仅要要求学生能听懂和复述听力材料的内容，还要引导学生挖掘听力材料中的文化内涵。教师可以采用如下方式处理听力材料：掌握材料中出现的生词、词组和句型；讲解连接词在表示顺序和逻辑关系时的正确使用方法；体验中英文表达方式的差异等。
3.科学有效的写作训练。写作技能的培养过程应该是一个循序渐进的过程，应是一个由易到难的过程。
（1）激发兴趣，由浅入深，循序渐进。兴趣是前进的动力。七年级学生用英文写作往往会使他们产生畏难情绪，因此教师在课堂上可以先引导学生做简单的词语扩展练习：按词―短语―句子的顺序练习组句能力。例如，教师先说hat和cat，然后让学生自由组词（要求长度逐渐增加）：a cat， a black cat， like a black cat， My hat is like a black cat。每节课可以让学生轮流做三分钟英语演讲，用英语谈谈自己的生活，或者教师提供若干个单词，让学生利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的小故事。当学生能灵活运用词组和句子时，教师要及时予以表扬和鼓励。这样，既激发了学生的学习热情，又使他们乐于积累词汇，为以后的写作打下基础。
（2）开设课堂限时作文训练。课堂开设限时训练，当场发题，限时交卷，可以促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试的能力。课堂限时作文的内容设计最好紧扣课堂教学的进程，这样就可以及时检查学生对所学内容的掌握情况。例如：教师可以给七年级学生布置“自我介绍”“介绍自己的家庭”等写作小任务；给八年级学生布置“假日计划”“给笔友的信”“家乡的四季” 等写作任务；给九年级学生布置看图写短文等写作任务。
（3）教师带头写作，做好示范。教师是学生最好的楷模，所以笔者建议教师和学生同堂作文。同样的时间、同样的内容，比比谁写得好、写得快。写完后，教师在课堂上给学生展示自己的大作，对学生来说是最好的享受，他们既学习了老师的写作方法，又见识了老师的真功夫，教师的这种影响力是无形的，同时又是一种潜移默化的教导，可以激发学生英语写作的兴趣。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯等方面给学生树立样板，而且要考虑到语言表达的多样性。而在实际的教学中，能真正参与写作的“游泳者”少之又少，大多数教师只是站在岸边的旁观者。
（4）短文改错，提高写作基本功。在语言学习的过程中，纠错是一种不错的训练方法，也是中考、高考英语试题中常考的一种题型。我们可以通过灵活多样的形式测试学生综合运用语言的能力，要求学生在15分钟内，在全面理解短文内容的基础上判断正误并纠错。这样的练习涉及词语的搭配、习惯用语、语法结构等方方面面。笔者经过长期的教学实践分析得出：单从短文改错得分上看，学生的得分率提高了50%，同时学生运用语言的能力和写作的基本功有了很大程度的提高。
4.评价和批改方式的创新
重视作文讲评课，及时反馈写作情况，是写作教学中举足轻重的一项工作，直接关系到学生作文水平的提高。
（1）作文评价理念的转变：以学生发展为本。新课程的评价观要求教师在评价学生的学习成果时注重过程评价，促进学生发展。教师应从有利于学生发展的角度评价学生，把评价定位在鼓励学生的进步和发展上，善于发现学生写作中的“亮点”，小到一个词语的妙用都要进行表扬，从而促进学生写作水平的提高。
（2）及时讲评，做好面批。学生写完作文后，教师要趁热讲评，使学生及时得知自己习作中的问题。教师可以将在批改学生习作过程中发现的常见错误集中起来，在课堂上呈现给学生，并由师生共同修改。或者教师让学生结对子自己去发现并改正，这可能比教师批改的效果更好。将好的习作在课堂上读出来供大家欣赏，或者张贴出来，点点滴滴的鼓励就会汇成兴趣的河流。
冰冻三尺非一日之寒。英语写作水平的提高是一个长期的实践过程，需要教师和学生的共同努力。我们应该重视教师的指导作用。初中英语教师应不断提高自身素质，更新教学理念，钻研教材，尝试新教法；在教学中，善于联系社会和和学生的生活实际，挖掘和积累教材以外的教学资源。教师教得活，教得有特色，学生才能学得有兴趣，写作自然就会出色。
英语写作基础范文第3篇
关键词：充分准备；仔细审题；抓住重点；遣词造句
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0060
对中学生来说，掌握英语写作的基本知识、基本要点即可。要严格按照作文的提示内容写作，不能意发挥，也不能逐字翻译所给材料。学生们只要能抓住文中所给材料表达的信息和要求，用自己熟悉的句子进行表达即可。
书面表达是一项能够充分考查学生语言综合运用能力的题型，一般来说，书面表达采取情景作文的形式，又称为提示作文。情景作文多为看图填词、看图写话、看图作文等形式。它不允许考生随意发挥，更不允许逐词逐句地翻译提示，而是要求考生根据所给信息（information）和思想（idea）来作文。要抓住信息大意，用自己所学的、熟悉的语言进行表达。要求做到以下几点：紧扣题目，准确、全面地表达出题中规定的全部信息和内容，不得遗漏；表达正确，意思连贯，过渡自然；格式正确，书写规范，标点正确，字数符合要求。
而做好“书面表达”这道题，我们应该从以下四方面入手：
一、充分准备，打好基础
为了提高书面表达水平，平时应加强阅读，应背诵一些句型、段落、甚至短文。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。
如：
1. 谚语：Do in Rome as Romans do./East or west， home is best./Rome was not built in a day./Home is where the heart is. （摘自《英语阅读训练》第二册上29页）
2. 实用句型：It is time for sb. to do sth. （初中英语第三册Lesson 10）/I would like to...（初中英语第三册Lesson 12）
3. 日常用语：a. Thank you for teaching us so well.（初中英语第三册Lesson 1）/b. Best wishes for Teachers’Day.（初中英语第三册Lesson 4）/c. It’s really nice of you.（初中英语第三册Lesson 18）/d. I hope everything goes well. （初中英语第三册Lesson 30）
4. 例文：Hello， everyone. I have something to tell you. It is Sunday tomorrow. We’re going to visit the Monkey Island. There we can see the animals and we’ll climb the hill. We will go there by bus. Let’s meet at half past seven at school gate. We’ll have lunch at the Monkey Island. So please bring some food with you. That’s all. Thank you. （摘自《初中英语复习指导》 80页）
此外，还要了解英文写作方面的基础知识，掌握常用文体的写作方法。其实，用英文写信，记日记等都是学生力所能及且行之有效的练习写作的好方法。
二、仔细审题，明确要求
对题目所提供的信息要认真分析、明确要求，做到心中有数。要对所提供的信息加以分析、整理，使之更加具体化、条理化，为开始动笔做好准备工作。还要搞清题目的要求，以便根据不同的题材、体裁，写出不同格式、风格各异的文章。此外，还要注意人称、时态、地点等信息，避免出错。
英语作文分类有多种，如：按体裁分为描写、记叙、议论和说明四类。虽然文章按照传统分为四类体裁，实际上却很少有纯粹属于哪一类体裁的文章。写文章的目的常常不是单一的，而是重叠的，作为手段，它们在写文章表达思想时的使用是不可能受到完全严格的限制。根据当前初中英语写作训练中所用的方法和形式，我们分为以下四类：
1. 运用句型写作。要想写作时做到句子正确，学生在写作时就要能灵活正确地运用所学的短语和句型。这一类型的写作主要就是为了帮助学生巩固所学的短语和句型。
2. 语篇连接写作。这一类型的写作已超越句子水平而侧重在段落水平上进行操练。教师除了对学生在写作时有用词贴切、语法结构正确等语言表达形式上的要求之外，同时。还要引导学生从单句转到语篇的连接上。
3. 模仿练习写作。这类写作指导学生在有精选的范文下练习写作，有助于学生熟悉英语写作的修辞格。重点还是在于作文的语言是否精确，结构是否紧扣提示规定的要求。
4. 手法技巧写作。英语写作教学的侧重点也有变化，教师不再单单强调语言的精确性了，而是把注意力集中在写的目的和写的对象上，强调写作的目的意识和读者意识，并引导学生了解外语写作的铺叙手法和写作技巧。
三、抓住重点，寻求思路
根据题目所提供的信息，草拟提纲，寻求逻辑次序，确定如何下手。否则，语无伦次的文章将不会被人接受，也不可能得到高分。
四、遣词造句，表达规范
用词要适当，不可逐句把提示汉译英，亦不可生拼硬凑，不要硬拿英语单词到中文句子里去对号，否则写出中文式英语，闹出笑话。一般来讲，写作时，应尽量选出有把握的词，尽量使用短句（简单句）。如果有的单词不会写，有的思想不会用英语表达，你可以设法绕开，最好找一个同义词、同义句或近义词、词组短语来代替。要正确使用关联词，如 and，or，but，so，because，since 等，以便行文自然流畅。除此之外，写作时还要注意时态、语态和各种句式的交替作用，使文章显得得体、表达流畅。
英语写作基础范文第4篇
【关键词】初中英语写作教学真实材料概念具体实施策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0089-01
《初中英语新课程标准》对于初中学生的实际写作水平提出了较高的要求与标准：能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确。可是，由于长期以来一直处在传统应试教育理念的影响与束缚之下，诸多的初中英语教育工作者在面对新课标的这一要求时显得有点束手无措，究竟如何才能逐步改善初中英语写作教学的状况，并进一步提升初中学生的写作真实水平呢？这成为了摆在他们面前亟待解决的教学难题。下面，笔者将结合自身的教学实践经验，试就“基于真实材料的初中英语写作教学”这一话题进行初步的分析与归纳。
一、基于真实材料教学初中英语写作的内涵及定义
所谓基于真实材料的初中英语写作教学，又被称为“情景教学”，是指引入学生日常的社会生活热点话题或事件，为其创设一个由生活真实事件转化而来的教学情境。这一教学模式的最主要特点在于为学生营造一个积极而熟悉的写作氛围，力求使学生在强烈兴趣与热情的指导下更好地参与到英语写作的整个过程中，并以此为基础，切实提高自身的英语写作水平及其质量。
那么，初中英语教师在教学实践中又当如何结合学生生活中的真实材料为其创造性的营造一个良好的写作环境呢？我个人认为，应当主要从以下几个方面着手：
二、基于真实材料教学初中英语写作的具体实施策略
⒈倡导“任务型”的教学途径，提高学生英语写作的水平与能力。
传统教育理念下，教师多以“灌输式”、“填鸭式”、“注入式”等模式展开具体的英语写作教学工作。其不但不利于学生学习兴趣及积极性的调动，而且对于学生英语写作水平与能力的提高也将产生非常恶劣的负面影响，不利于其良性而长远的发展。
《初中英语新课程标准》中则大力提倡“任务型”的教学模式，要求“初中英语教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，鼓励学生参与、主动探究，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，创造性的完成英语学习任务。”
初中英语新课标的这一理念一来避免了单纯传授语言知识的教学方法，有利于调动学生的学习热情及积极性；二来更是通过自主完成学习任务，大大培养与锻炼了学生的自主探究水平及自主学习能力，为其日后英语学习的长远发展及进步奠定了良好的基础。
通过对新课标这一理念的学习与研究，我将其灵活运用到了自身英语写作教学的日常实践之中。如，为了提高学生的安全逃生意识，我们学校最近举行了大规模的防震演练。因此，在结合这一真实材料进行英语写作教学的同时，我要求学生紧紧围绕“who”、“where”、“when”、“why”、“what”、“how”这6大元素用英文还原之前刚刚经历的防震演练，之后便按照以下四项要求对所写完的文章进行修改：
(1)看有无遗漏要点。
(2)看有无语法或用词上的错误。
(3)看单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等。
(4)注意时态、语态、人称是否上下文一致。
如此一来，便将写作的主动权真正交予了学生，即真正尊重了学生在写作过程中的主体地位，大大诱发了其积极参与、主动融入到英语写作之中的兴趣及欲望；二来更是借助这一英语写作任务，大大培养与锻炼了学生的自主学习能力，有利于其更好地学习英语知识、发展语言技能，进而有效提高自身的英语综合素质。
⒉组织生动活泼的课外活动，促进学生更好地融入到英语写作教学活动中。
《初中英语新课程标准》提倡“生动活泼而又生动自然”的教学方式，要求初中教育工作者“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，在开阔学生视野范围、增长英语知识的基础之上，着重对其自主学习能力以及积极创新的意识进行培养与发展。”
新课标的这一指示，无疑为初中英语写作教学事业的更好发展明确了前进的道路与发展的方向。以我自身为例，我在日常的教学实践中就会经常组织学生进行朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等丰富多彩的课外活动，并都从学生处收获了不错的反响与回应。
如，学习完Unit3 All about films这章内容时之后，我便鼓励学生自由结合成小组，同小组内的其他成员一起讨论与film相关的话题,内容不加以严格限制，只要能事后将讨论过程中描述的观点以文字的形式创作出来即可。以下，即为几位学生在课堂上的自主讨论过程：
学生甲：My favorite movie star is Charlie Chaplin. He was one of the most famous actors in the world. But few people know he was also a producer and director. But none of his films had found until 1940.
学生乙：I know Charlie Chaplin very well. Charlie Chaplin was born in London on 16 April 1889, and acted for the first time in 1897, when he was eight years old. In his films, he always wore a big hat, large trousers and big shoes. His most popular films were City Lights and Modern Times. And Charlie Chaplin died on 25 December 1977 at his home in Switzerland.
……
卓别林对于初中学生来说，可谓是无人不知、无人不晓。他们每个人对于卓别林也有着不同程度的认识与了解。因此，通过提前讨论，不但使得学生能彼此之间交换与卓别林相关的信息，又大大锻炼了学生运用英语的实践水平与能力。
处于新形势下的初中英语教师，不但要积极更新自身的教育教学理念，更要认真学习、钻研一些优秀而先进的教学观点，并将其灵活运用到自身日常的教学实践。相信，如此，方能切实推动“基于真实材料进行英语写作教学”这一教学组织形式的广泛传播与推广，进而促进初中学生英语实际写作水平良性而长远的发展。
参考文献：
英语写作基础范文第5篇
The bell is ringing now. (一般)
There goes the bell! (高级)
(2) 改变语态
People suggests that the meeting be put off. (一般)
It is suggested that the meeting be put off. (高级)
(3) 使用不定式
He is so kind that he can do me a favor. (一般)
He is so kind as to do me a favor. (高级)
(4) 使用过去分词
Lisa walked out of the room and many guys followed her. (一般)
Followed by many guys, Lisa walked out of the lab. (高级)
(5) 使用v-ing 形式
When she arrives, please give me a call. (一般)
On her arriving, please give me a call. (高级)
(6) 使用名词性从句
She happened to have met him. (一般)
It happened that she had met him. (高级)
(7) 使用定语从句
The girl is spoken highly of. Her homework was well done. (一般)
The girl whose homework was well done is spoken highly of. (高级)
(8) 使用状语从句
I won’t believe what he says. (一般)
No matter what he says, I won’t believe. (高级)
(9) 使用虚拟语气
The patient didn’t die because there were the efforts of the doctor. (一般)
But for the efforts of the doctor, the patient would have died. (高级)
(10) 使用强调句型
I was born in 1987. (一般)
It was in 1987 that I was born. (高级)
(11) 使用倒装
Though I’m sick, I’ll carry on. (一般)
Sick as I am, I’ll carry on. (高级)
(12) 使用并列句
If you go through the gate, you’ll find me. (一般)
Go through the gate, and you’ll find me. (高级)
最后，让我们来看看高级词汇。词汇量的大小能体现你知识贮存量的多寡，也是衡量你英语水平的一个重要标志。
