高效学习技巧

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高效学习技巧范文第1篇

    想一想你在玩拼图游戏时,遇到找不到的地方会怎么?强迫自己强行找出与难点一样的拼图部分是一件吃力不讨好的事,就如勉强将拼图放入某一块,或用剪刀去剪,这都是徒劳无益的,而且难点对其随后部分的理解并不是很重要,而暂时撇开不管则有以下诸多益处:

    (1)如果不急于立刻处理这些难点,大脑潜意识就会有时间集中注意力去解决这些问题(大多数人考试时会有这样的经验,有些问题一时难于解答,但在做完其他题目再回头看时答案却自己“蹦”出来了,难题显得出奇地简单

    (2)如果晚一点再回头攻难点,那么大脑可以从两方面利益。除了上面提到的明显优势外,还可以从“上下文”中得到启示(正如拼图中难拼的部分),这样大脑自动“拼图”的优势将可以得到淋漓尽致的发挥。

    (3)撇开难点,继续向前,可以放松精神,避免传统学习方法所带来的弊端。

高效学习技巧范文第2篇

关键词：游戏 初中 信息技术 教学 有效性 学生

中图分类号：G632          文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

教师要理性对待中学生对电脑游戏的“沉迷”，要善于分析学生的生理和心理成长状态，合理地运用游戏教学法，把游戏融入到信息技术教学中，控制好游戏化趋势课堂的主导权，让学生通过玩游戏或游戏竞赛等方式来动手参与实践、探究，掌握信息技术知识并有效拓展形成操作技能，最终让学生在玩中学习、玩中提高、玩中进步，提升信息技术课堂教学的有效性。

1 理性对待游戏教学法，探究课堂融入游戏的良好效果

电脑游戏对于学生有着强烈的吸引力，有很多学生都是从游戏开始接触电脑、认识电脑、精通电脑的。教师要理性对待电脑游戏，不要谈游戏色变，遏制学生通过游戏探究电脑知识、实践信息技术、动手探究的自主学习积极性，要有效拓宽学生信息素养提高的有效渠道，积极探究课堂融入游戏的教学效果。

另外，新课程标准提倡创设人文课堂，关注学生的学习兴趣。因此，教师要转变教学理念，把学生感兴趣、关注点集中的电脑游戏引入教学课堂，让学生在教师的统一组织和引导下，有目的性、有针对性地围绕教学目标地“玩游戏”，充分调动学生的强烈参与实践的积极性，多感官刺激学生，锻炼学生的反应能力、手脑协调能力，发展学生的注意力、观察力、思维力等。同时，通过游戏规则，也约束学生遵守规则、遵守纪律，讲究团队合作，让学生在互相交流探讨中，消除对游戏的依赖和神秘感，以平常心态对待电脑游戏，更理性地对待教学课堂中的游戏，有利于师生交流互动，高效地完成教学内容，达成教学目标。

2 巧妙引入游戏教学，提高初中信息技术教学有效性

教师要结合所教学的信息技术内容和实践操作任务，充分分析、合理应用游戏类型和游戏教学法，只有将两者巧妙地有机结合起来应用于信息技术教学，才能提高初中信息技术教学有效性。

2.1 游戏激趣导入，充分调动学生的学习积极性

在信息技术教学中，通过游戏开篇导入新课，往往能起到意想不到的导学教学效果，为后期的枯燥理论学习和反复动手操作实践，打下学习基础，以利于后继的探究实践。例如，讲解Windows的基础操作搜索功能，直接导入演示讲解，中学生肯定不感兴趣，学习懈怠。于是笔者设计了一个小游戏竞赛环节“捉迷藏”，怎么在电脑上玩“捉迷藏”游戏，学生们一脸茫然，教师及时布置游戏任务：“在我的电脑F盘里，藏着一个小游戏。看看谁能快速找到它，如果谁这节课任务完成的好，就奖励10分钟休闲娱乐时间。”学生们兴趣盎然，积极根据以前所学知识层层文件夹查找，效率不高并且完成率极低，学生“灰心意冷”之时，教师及时导入新课：其实，Windows操作系统为提供一个搜索功能，可快速查找文件......学生们一听恍然大悟，学习积极性高涨，对所学内容产生极大兴趣，配合教师顺利掌握所学知识和技能，收到良好导学效果。

2.2 游戏贯穿教学课堂，扎实落实教学内容

一些初中信息技术教学内容，可以在整节课堂教学中融入游戏因素，教师巧妙引导学生融入游戏教学中，在寓教于乐中掌握教学内容，达成教学目标，培养学生形成操作技能。例如，讲解PowerPoint中的动作设置一课时，笔者就以设计一个“迷宫游戏”为教学主引线，通过设计“迷宫游戏”，让学生小组合作探究中掌握动作设置的概念、方法、技术，让学生在愉快地游戏设计制作中感受信息技术功能的强大和便利，最后，学生们互玩自己所设计的“迷宫游戏”，积极开展自评、互评，合理有效地进行教学评价，取长补短，更进一步促进了学生信息素养的养成和操作能力的巩固，这节课通过迷宫游戏的设计开展了有效教学。

2.3 趣味游戏练习，巩固学生的实践操作技能

中学信息技术课程是实践操作课程，需要大量反复枯燥的练习才能形成操作技能，掌握操作技巧，因此，在练习中选择适当的游戏，让学生在趣味游戏练习中，减少疲劳，舒畅身心，更容易巩固学生的实践操作技能。例如，指法输入法练习是一直师生都头痛的难题，让学生一直稳稳地做在电脑面前枯燥地打字练习有难度，也不可能坚持下来，如果引入类似“警察抓小偷”的指法练习游戏，通过游戏中的你追我赶，可以有效地提高学生的打字速度。，学生在玩中潜移默化形成熟练的盲打技能。又如，开展鼠标操作按键练习时，教师就可以采用益智类扫雷游戏练习，通过单击、双击、右键单击等操作练习让学生熟练鼠标的各种操作，同时也开发了智力，一举两得。这样的教学练习样例不胜枚举，只要教师合理选择趣味练习游戏，对于学生的实践操作技能的提高巩固大有裨益。

2.4 游戏竞赛教学，培养学生竞赛意识和团队合作精神

在信息技术教学中，教师适时引入游戏竞赛机制，可有效培养学生竞赛意识和团队合作精神。例如，盲打竞赛、Word主题报刊竞赛、计算机绘图竞赛、网页创新大赛、原创动画创意竞赛等，学生既可以单兵作战，也可以团队合作参赛，通过竞赛活动激发了学生的创作潜能，挖掘了信息技术优秀生，也培养了学生自主探究和独立自学的能力，更有效促进了团队合作精神和创新能力的养成，促进了学生全体发展、全面发展。

3 避免信息技术课堂游戏融合误区，高效提高课堂教学效率

教师要根据所教学内容和学生实际，合理恰当地设计游戏教学，避免陷入信息技术课堂游戏融合误区：根据不同的教学内容选择不同的游戏类型，要注重游戏的可操作性，要注意选择或设计游戏时适度、适当、适时，一切为教学服务，可高效辅助学生更快捷掌握教学内容，突破教重难点。另外，游戏任务设计时要难度适当，寓教于乐，有一定的挑战性，不是纯粹的玩游戏。还要控制好课堂气氛和节奏，避免游戏过度，影响正常教学秩序和教学目标的达成。与此同时，要结合其他有效教学法，共同围绕教学目标开展有效教学。

综上所述，在信息技术课堂中适当引入游戏，并做到合理选择、恰当应用、有效辅助、深度整合，就能创设一个人文和谐的学习环境，优化信息技术课堂教学，引发学生主动参与、竞争合作、积极创新，从而高效提升教学质量。

参考文献：

高效学习技巧范文第3篇

高一新生常见的几个问题：

1.数学语言在抽象程度上突变。

不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达；而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。

2.思维方法向理性层次跃迁。

高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等分别确定了各自的思维套路，因此，初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，正如上节所述，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡。

鉴于高一数学是整个高中的基础，我建议新高一的学生要做到以下几点：

1.注重预习

预习下一天的课程会让你面对新课时胸有成竹，老师讲起来你会更易理解，对于预习中不懂的问题更要认真听讲。

2.要跟上老师讲课的节奏，认真记课堂笔记

因为初中数学的难度相对较低，许多同学不记笔记也可能考一个不错的分数，但到了高中就不同了。我在这里介绍一个学习很好的同学的笔记方法。每一门课都要准备一本笔记本，记好以下内容：

（1）记问题——将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。

（2）记疑点——对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下。 这类疑点，有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的，记下来后，便于课后与老师商榷。

（3）记方法——勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对于启迪思维、开阔视野、开发智力、培养能力以及提高解题水平大有益处。

（4）记总结——注意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，寻找存在问题，找到规律，融会贯通课堂内容，都很有作用。

3.课后巩固

很多学生在学习过程中没有重视课后的巩固，只是觉得在课堂上掌握一些知识就够了，其实这是错误的。高中数学的知识很多，并且不像初中数学那么浅显，而是有很多的内涵，如果不能进一步挖掘其内涵，那么只是掌握了这个知识的表面，于是在自己做练习时就不知道如何去解了，也不能运用这个知识。其实，我们还应该把这个练习中使用到的知识串起来，这样我们就能明白哪些知识在运用，也能掌握更多的知识；同样能发现哪个知识点是重点，也能发现难题是如何把相关知识串起来的。

4.做好错题记录

对于高中生而言，数学错题本的作用是很大的，最大的作用是便于高三的复习，当然，经常翻看错题本上面的习题，也有助于数学思维的训练。错题本在于慢慢积累，可以将平时测验中做错的题记录在案，记录的时候不能只记录做错的题，更重要的是记录为什么自己会犯错，找出自己做题的思路问题。

高效学习技巧范文第4篇

一、运用信息技术，让语文告别“历史”，直观教学，易于理解

资源共享是信息技术运用的主要作用，互联网具有巨大的教学资源，它能够把文字、图形、声音、动画以及其他多媒体教学软件的先进技术，为小学语文教学营造知识多样化、图文并茂、生动逼真的情景，有机地融合模拟仿真在一起，是任何单一教学方式无法比拟的。在网络教学中，我们通过制作多媒体课件将信息技术与教材内容整合，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，把抽象的文字描述变成了一副副栩栩如生的图画，教师结合课文内容使学生兴趣盎然。

在小学语文教学中，学生的抽象思维能力差，难理解的知识或者学生平时少见到的事物，只用语言进行描述，学生很难理解。如果教师通过信息技术知识把抽象的知识设计成由静态为动态、抽象为形象、虚为实、生动的动画，就能很容易的明白。例如在教学《詹天佑》一课时，“人”字形线路图的设计有什么好处，这是教学的难点，只通过读课文，学生很难理解詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道时采用的不同方法。如果把开凿的过程制成动画课件，学生会很快体会到詹天佑这种设计的妙处，从而体会詹天佑有着超人的智慧，问题不攻自破。学习詹天佑的创新精神的主题也得到了很高的升华。

二、整合信息技术，让知识更丰富

以前的语文教师教学用的只是薄薄的一本教科书，教科书是学生学习的课本，里面的知识面是非常有限，满足不了学生对学习语文的求知欲望，教材又不是教师照本宣科的工具，如何超越教材，教师掌握将尽可能多的语文资料和信息，并应用到实际教学中去，成了语文教学的一个难点。如今信息技术的发展将迎刃而解。语文是母语课程，《语文课程标准》中指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我认为，在教学实践中，合理运用多媒体及网络信息技术，在教师的指导下，通过学生自主探索式的学习研究活动，发挥学生的主动性与创造性，达到提高语文教学效率、培养学生创造性思维的目的。丰富的信息储存能力和快速查找功能，不但语文教师拥有了浩瀚的知识宝库，能迅速查找所需要的资料。对学生尽量遵循“教为不教，学为自学”的原则，教学中遇到的问题，提前布置下去，让学生再浏览课上查找相关资料。

三、利用信息技术知识，提炼教学内容

课本中许多课文的故事是在特定历史环境下分手发生的，远离生活实际，学生学习起来有着较大的困难。传统的语文教学，是以教师为中心的灌输式教学，学生无条件地、被动地接受教师的知识灌输。课上一分钟，课下十年功；尽管教师们很辛苦，很敬业，但是还是满足不了学生的求知欲，老师常常“无言以对”，“无的放矢”。教学效果事倍功半。利用网络信息这个利器，指导学生主动地去搜索、查找，充分获取与文本相关的信息，丰富学生的已有认知。因为 “功夫在诗外”，突破传统语文教学的时空限制，大量鲜活、生动的情境帮助学生领悟课文的内涵，由于学生掌握了与本课相关的知识，学习的障碍扫清了，思想感情得到了陶冶，教师和学生很好的融合在一起，使师生的交流在更丰富的层面上展开，精炼教学重点内容，教学效果得到很好体现。

四、利用信息技术，培养现代科学兴趣

现在已进入信息时代，信息时代的特征是信息广泛流传，信息波及面广，人类知识层面积累的越来越多，每个人面对与日俱增的信息，单凭大脑的储存是远远不够的。在语文教学中运用信息技术可以培养学生对现代科学的兴趣，提高学习效率。在教学《太阳》时，学生对于火星、水星、木星等很多地理知识都不理解，我们可以通过信息技术创设各种生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。这时候我借助多媒体就向学生展示了这些星球的图片和文字资料，在电脑中把不同的星球涂上不同色彩，让他们结合图片和文字介绍来了解其他星球是什么样的，通过动画模拟旋转、移动等变化过程，使他们更快的理解了为什么我们不能迁移到别的星球上去生活。学生对科学也产生了浓厚的兴趣。学生在校学习知识是有限的，求知欲是浓厚的，很迫切利用信息技术知识了解社会发展，并掌握基本的信息技术。学生的信息技术与自学能力、创新能力也会得到提高。通过运用信息技术，发挥其形象、逼真、生动的优势，为学生提供多样化的外部刺激，创设多样化的情境，将抽象的知识，转化为可见的生活情境，可以很好的激发学生的学习兴趣。我们都认识到计算机辅助教学的优越性，特别是培养学生的创新意识和自主学习、探索的能力，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，培养学生获取信息、交流信息和处理信息的能力，以提高学生综合素质的培养和自身成才。计算机技术的有效应用，无疑给教学注入了新的活力。

五、利用信息技术进行个体化教学

高效学习技巧范文第5篇

1 运用现代信息技术辅助教学,激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的动力源,是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣,就会聚精会神,努力求源,并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果,充分发挥其直观、新奇、促思等优势,引起学生的好奇心,激发学生的求知欲,活跃学生的思维。

如在“比较几分之一的大小”的教学中,笔者利用信息技术教学手段创设一个分西瓜的情境。天气很热,妈妈拿来一个大西瓜准备分给大家吃。妈妈说:“我们每人吃这个西瓜的1/3……”妈妈还没有说完,小红抢着说:“我要吃这个西瓜的1/4。”爸爸听了忍不住哈哈大笑起来。这时提问学生:你知道爸爸在笑什么吗?这样一个生动形象的情境一下子调动了学生的学习兴趣和探究欲望。学生在积极探究和交流合作中发现:原来1/3比1/4大,难怪爸爸笑了。在学生活动之后,笔者再利用信息技术把这个西瓜的1/3和1/4呈现给学生,这样学生就能更好地理解比较几分之一大小的方法。

2 运用现代信息技术辅助教学,发展学生思维,

突破重难点

小学生的思维多数依赖于形象思维,而多媒体计算机通过模拟演示,突出实际操作过程,让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括,通过引导学生经历获取知识的思维过程,达到明确、突破教学重点的作用,使学生易学、易懂、印象深刻。

例如,在教学“认识圆柱”一课时,利用教学软件演示,帮助学生学习圆柱的形成和侧面面积的计算,边操作鼠标边生动形象地讲解。学生通过计算机形象的演示、教师提出的问题,结合自己的操作过程和观察比较过程,有条有理地讲述圆柱侧面面积怎样推导出来。通过充分的动眼、动手、动脑、动口,不但弄清知识之间的来龙去脉,也活跃和发展了学生的思维。

3 运用现代信息技术辅助教学,有利于信息反馈

与激励学生

在信息反馈方面,信息技术辅助教学比数学的常规课堂更具有优势。例如,在教学“有余数的除法”一节课时,计算机可以将正确的和错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生,而学生的不同解题过程,通过网络在屏幕上显示,不仅使学生很快了解自己的学习情况,加深学习体验,而且教师也可以从中获得教学反馈信息,及时采取补救措施,使教学过程向教学目标接近,实现真正意义上的分层学习和个性化教学。不仅如此,教师还可以利用计算机及时反馈的优点,激起学生追求成功的欲望,让学生体验和享受成功的快乐。