考研英语试题

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考研英语试题范文第1篇

【关键词】话题；英语复习模式；高效

中国分类号：G633.41

一、问题的提出

随着中考越来越注重考查学生英语综合语言运用能力，传统的复习方法存在一些局限性，导致学生复习效果差，对英语课不感兴趣。同时在复习过程中，学生学习心态往往较为疲惫。针对目前中考复习课的现状，笔者发现在中考英语复习课堂中出现了如下的问题：1.知识的巩固以重复为途径，教学方式缺乏创意，只是一味的炒夹生饭。2.复习主要是以PPT的形式和习题的形式呈现，缺乏趣味性。3.课堂教学的设计往往不能达到综合的技巧，将英语的听说读写进行了分解，复习不够全面。4.教师以课本内容为依据，缺乏针对性，忽略了学生学习的实际效果。初三英语复习教学是提升学生综合语言运用能力的关键。面对当前传统复习课中存在的诸多问题，结合自己的教学经历，做了如下反思：一方面要积极改进复习方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对复习内容做积极处理，调整复习思路。《英语课程标准》中的“任务型”语言教学途径也提出，要创设真实的情景，让学生在这真实的情景中进行真实的语言交际实践活动。初中英语教学中，每个单元都有相关的一个话题，师生围绕话题进行语言技能训练，可避免语言学习的空洞和单调，同时也可以充分体现语言使用。受以上这些方面的启示，笔者认为以话题为主线，整合教材内容进行复习，学生可以建立不同单元相同话题知识间的联系，这样有利于学生完善知识结构，发展综合语言运用能力，提高复习效率。例如，在复习交际用语时，通过整合初中三年的问路话题，复习课变成了一节语言实践课。在真实的情景中，学生的兴趣被大大地激发，他们十分快乐主动地复习了知识，接受了信息，加工了信息，交流了信息，学生的主体作用得到了很好的发挥。

二、话题式复习模式的基本内涵和教学流程

（一）话题复习模式的基本内涵

话题复习模式就是在初中英语复习阶段，教师引领学生将全部初中英语教材中的教学模块归类到《课程标准》要求的24个基本话题下，以话题为牵引，将本课要复习的语法内容有机地融入其中，进行听说读写各项语言技能的训练。归纳话题下的常用词汇，提炼话题下的功能句子，积累话题下的典型句式，梳理话题下的主要语法，训练话题下的书面表达，以清晰的教学思路系统归纳初中阶段所学内容，形成完整的知识网络和框架，提高复习教学效率。在话题式复习的课堂教学中，话题词汇和句型贯穿整个课堂，并且以技能训练为主，适量进行有关的语法项目的归纳和点拨，再配合少而精的训练题，取得良好的复习效果。这种方法能让学生在头脑里有一个清晰的语法知识结构，体现了学生自主学习和合作学习策略的培养，也有利于学生真正得到语言的运用，这也就是话题式复习课之所以更适应新课标环境下的英语中考复习课堂的原因。

（二）话题复习模式的教学流程

话题复习模式是在遵循英语教学基本规律的基础上，采用“同类归纳”方法，围绕话题对初中各年级学习内容进行“同类聚合”的教学整合。教师按照“创设话题情景――归类基本词汇及句型――梳理基本语法――训练中考题型”的流程，结合听说读写四个技能的综合训练进行课堂教学，从而全面提高学生的语言综合运用能力。

1.研究教材，创设话题情景

以课程标准的话题项目表为依据，对初中阶段的所有内容进行重新组合，确定出24个话题项目，每一话题为一章，每章中的内容可能分布在不同年级的教材中，所涉及的话题内容是基本相同的。如有关“学校生活”的话题内容分布在七年级上Unit 10 Can you play the guitar？，八年级上Unit8 How was your school trip？，八年级下Unit4 He said I was hard-working.，九年级Unit1 How do you study for a test？。有关“旅游和交通”，它的内容分布在九年级unit7 Where would you like to visit？，八年级上unit 3 What are you doing for vacation？，八年级下unit 9 Have you ever been to an amusement park？ 等。

2.根据话题，归类基本词汇及句型

教师要注意宏观备课，根据话题寻找有用的相关单词、词组和表达。根据语言学家Michael Lewis的词块分类法，将词块进行梳理、整合，把同一话题下的语块组合成话题“词典”。这样，原本孤立的词语统摄在话题语义场中，词与词之间有了意义联系，构成语义网络系统。在语言运用中，无论是听说还是读写，一旦话题被激活，话题词块的意义联系随即接通，词语的检索和提取将非常迅速。例如在教学“学校生活”这一话题时，我根据教材的内容和教学大纲，归纳出了以下词汇和句型。

词汇：

考研英语试题范文第2篇

内容摘要:为了让消费者获得“个性化”的愉快体验,体验营销应运而生。本文针对现代百货商场各大类产品的特点,论述了体验营销的具体应用,阐明了体验经济时代崭新的体验营销模式的重要性。

关键词:体验经济 体验营销 家电体验营销 化妆品体验营销 食品体验营销 服装体验营销

体验式营销要从消费者的感官、情感、思考、行动、关联等五个方面,重新定义设计营销的思考方式。此种思考方式突破了“理性消费者”的假设,认为消费者即是理性的又是感性的。体验式营销通过顾客看、听、试、思考等直接参与方式,让顾客在购买前、购买中、购买后都能够实际感知产品、服务及其功能带来的愉悦的情感体验,从而产生超越产品本身的好感和深刻印象,达到客户偏好及认知产品和品牌的目的,最终促进购买和重复购买,甚至提高了品牌忠诚度。科特勒认为:体验营销是以产品为载体,塑造感官体验和思维认同,吸引消费者关注,为他们制造出值得回忆的感受,从而为企业找到产品存在的价值和空间。

体验营销在产品销售中的应用

体验营销为家电商家提供了一种全新的营销视角和操作模式,它以顾客体验为核心,认为顾客购买的不只是产品和服务,更是一种心理体验过程。其实质在于促进顾客和企业之间建立一种良性互动关系,始终把和顾客进行直接的、一对一的交流和服务摆在核心位置,所以家电销售商应站在顾客体验的角度,通过实施体验营销来赢得更多的市场。

(一)设计体验化卖场

按照不同品类(而不是品牌),以家居思路营造主题家电体验专区,让消费者更加直观地了解家电产品的质量及性能,并感受到其为生活带来的全新体验和乐趣,比如将策划主题产品的情境灯光、音乐、空间布局等因素组合,并辅以人文性的产品介绍及多媒体手段,来拉近与顾客的心理距离。如苏宁电器全力打造“3C购物之家”,非常注重消费体验,从环境、设施、信息化购物上做了很多创新, 精心划分了杀毒区、充电区、MP3下载区等区域,可以说是这方面的有益尝试。

(二)营造体验化服务

在信息传播现实条件下,实体产品间的借鉴和跟进,变得越来越容易,其调整周期也越来越短。用优质服务增加附加体验已经成为现代营销中的明显激励性因素, 因此更多的企业把目光投向了传递体验的天然平台――服务。服务的突出特点在于其生产和消费的不可分割性,除服务外,还应该有意识地向顾客传递企业所看重的体验,使顾客形成有利于商家的情绪资本。

具体到家电销售卖场, 可以考虑以下措施:实施接受电话预约的“一对一”专业顾问制,强调个性化(如健康、环保、时尚、尊贵、科技等),量身设计,卖场提供给消费者的不再是单一的产品,而是一套解决家电消费问题的方案,让消费者省时省力。跨品牌、跨品类的“一站式购物”的专业顾问不仅是卖产品,更重要的是真心为顾客着想,并帮助顾客设计产品解决方案。

在此基础上,设立专线作为统一售后服务热线,所有客户只需要记住这个专线以及自己的会员卡编号,即可随时联系商家,将提供的服务利益整合到服务体验范畴中;利用现代化的数据挖掘技术,对特定消费者的消费特性和潜在需要进行锁定和描述,针对性告知消费者相关产品或服务,实现专属性客户营销,开展二次消费的挖掘。

(三)推进体验式传播

开展体验传播,以启迪消费意识, 增强消费者的现场体验主动性,并提升体验事件的市场影响力,例如筹备大型的奢侈家电产品主题宣传,从文化体会、生活方式等角度教会消费者使用与享受现代家电。同时注意人性化、多样化以及协调性等原则的把握,以期针对不同的顾客类型和顾客期望实施不同的传播沟通方案,有效地引导顾客的体验过程和价值感知过程。

(四)注重网络体验建设

随着网络时代的来临,现代社会已经进入了一个全新的信息化时代。虽然国内电子商务整体尚处于起步状态,但这块市场的容量和增长潜力不容忽视。随着网上消费习惯的养成和电子信用的成熟,大量高端价值客户随之涌现,高端客户的信息来源和认知偏好值得关注。特别是3G技术的进一步拓展应用,网络不仅是展示销售商形象和业绩销售的平台,更多的会担负起虚拟体验平台的功能。家电销售商应对这个发展趋势高度关注,并大力投入,打造界面友好、互动性强、知名度高的网络平台,以期赢取市场先机(尹莉,2008)。

体验营销在销售中的特征

随着市场进一步的细分以及产品高度的同质化等特点,体验营销是很好的新尝试。体验营销通过设施、产品、服务和互动体验使消费者的购物过程变为一次独一无二的体验之旅。体验营销不仅卖产品、卖服务,更卖一次感受。例如化妆品行业就结合自身特点,将体验营销渗透到方方面面。

(一)感官刺激

色调、灯光、外形、材质、香味,配合着终端内正在播放的广告片、店员的装扮,这些无一不在刺激着消费者的感官,引起其好恶。这一切协调的结合要能勾起消费者的审美感受,才能成功吸引他们踏入终端,开始体验之旅。“审美感受就是使得客人想要进来、坐下和流连忘返的内心感受”(杨晓燕,2004)。比如,Ck在推介其新款香水“来电”时,搭建出这样一个促销活动现场:巨大的屏幕在播放“来电”的广告片,风格前卫时尚。促销人员穿着绿色的皮衣(“来电”的颜色)穿梭于人群之中,分发试用装,使得整个现场都弥漫着“来电”清新活力的独特味道,现场的布置、灯光的采用都是亮绿色的,风格统一,使人印象深刻。

(二)在终端上以服务传递体验异化

服务是销售商用以展示和传递体验的平台,如果能在服务中增加体验成分,则可以突出个性化和差异化。销售者应从自身、卖场附加服务两个方面入手,全方面传递体验。例如:玫琳凯公司成立伊始就以“丰富女性人生”为己任,致力于创建一个“全球女性共享的事业”。它从培养美容顾问开始逐步建立起“全球女性共享的事业”,它在轻松愉快的氛围中让顾客了解美容护肤知识。美容顾问不仅给予顾客皮肤和彩妆方面的知识,更与她们建立友谊使顾客真正体会到玫琳凯的细心、周到、完美的服务。

(三)以氛围增强情感联系加强体验

销售者不仅要从顾客理性的角度去开展营销活动,也要考虑消费者情感的需要。消费者在舒适、放松的氛围下对于触及心灵、符合心意、满足实际需要的产品和服务会产生积极的情绪和情感,这能增强购买欲望,促进购买行为的发生。体验营销就体现了这一基本点,寻找消费活动中导致消费者情感变化的因素,掌握消费者的心理特点,在营销活动中采取有效的心理方法激发消费者积极的情感,促进营销活动顺利进行。

例如:“玉兰油纯美空间”概念店这种全新的非营利性理念性专业护肤咨询空间首次在我国推出。“玉兰油纯美空间”旨在实现女性与品牌全方位的直接对话,而且轻松护肤玉兰油纯美空间咨询环境又是对传统的营利型柜台的一种突破与挑战。这家非营利的概念性旗舰店只谈美丽不论经营,所有的服务全部免费,包括肌肤测试、专业美容、护肤理论咨询等。让消费者在轻松的享受美丽经典的同时,完成一次自我美丽的发掘与修饰。它营造出一种纯美的魅力空间氛围,让消费者对玉兰油护肤产品产生认同心理,进而培养一批忠实的消费者。

(四)以广告传播体验

广告中的体验营销进一步强化了消费者的核心地位,使消费者满意。由购中、购后的认知转为购前的预知,从而使消费者的购买风险得到提前释放。为此,广告要抓住消费者在购前的情感刺激点以消费者内在的情感为诉求,借助于美学、情感、生活方式、参与等激发消费者正面的情感体验,从而引导消费者对其公司、产品或服务产生好印象,甚至偏好,即在产品被使用或消费之前就通过广告增加了产品的体验价值。国外调查表明“在化妆品的销售额中,每一美元只有八美分被用来支付原料费用”。而其余的九十二美分正是在体验营销的作用下被用来支付绚丽的唇彩、丰富的泡沫、轻盈的乳液、馥郁的芳香的价值。

由上述可见体验营销在化妆品中的巨大作用。与传统营销只注重功能,特色和过于强调测量的精确度,缺乏对竞争的远见,无视顾客的真正需求相比,它的优点是显而易见的。体验是难忘的,它作为一种有别于产品、商品、服务之外的第四种经济提供物,创造了全新的经济形式。体验营销注重顾客的体验,考虑消费情境,将消费者看成有理智的情感动物。体验的出现不仅为消费者建立一种个性化、值得记忆的联系,更为传统商品增加了价值。体验是当一个人达到情绪、体力、智力甚至精神的某一特定水平时,意识中产生的美好感觉。体验的目的就是让商品活起来。体验营销的出现为众多化妆品行业带来生机与活力。

现代企业应用体验营销时应注意的问题

(一)确定体验主题

在顾客需求层次分析的基础上,企业可以有多个主题。但体验主题不可过多,设计精炼集中的主题是体验成功应用的第一步和关键的一步。好的主题应该有如下特征:第一,有魅力的主题能够调整人们的现实感受。每一个好的主题都应能改变人们某方面的体验, 从各个方面创造不同于平常的崭新感受,从而产生心灵愉悦的感受。第二,好的主题应该是一个集空间、时间和事物于一体的相互协调的现实整体,并能在一个空间进行多景点布局,从而可以深化主题。第三,一个好的主题应当适应展示体验企业的特色,即主题与商业特征吻合才会成功,并且主题必须符合人们的价值观。

(二)与消费者进行有效沟通

销售商只有抛弃传统的生产销售观念,踏实研究消费者的真正需求,分析消费者购买心理、消费者生活方式,了解消费者的层次、习惯、兴趣,并据此进行设计开发相应的体验活动,才能确保营销的成功。随着市场竞争日益激烈和消费者日益成熟,传统的产品营销方式很难再打动消费者,应该注重与消费者的有效沟通,以积极的方式适应顾客情感,建立基于共同利益上的新型关系。

(三)有较高的顾客参与度和接触度

较高的顾客参与度和接触度是体验经济和体验营销的最显著特征。因此体验营销在实施过程中应根据不同的自然条件,风俗习惯,年龄层次和人群收入水平等设计有品味,个性的体验活动,使体验营销不是空谈,让消费者真正感受到自身体验的存在。

(四)体验时间与效率的问题

体验活动应注意时间与效率有效结合的问题,应设计通过较短时间就可以明显感受产品特色的体验。如宝洁公司实施旅行装洗发水样品赠送的活动,由于样品赠送成本较高,宝洁只对同一个消费者赠送一份样品。一包小洗发水能够让消费者感受什么呢,宝洁充分考虑到不同洗发水的赠送效果的差异。强调营养的“潘婷”和强调去屑的“海飞丝”需要使用多次才能见效,相对而言,注重让头发飘逸柔顺的飘柔只要使用一次就能明显感受到其独特的柔顺效果,因此“飘柔”就成为其体验活动的主角了。

(五)成本与收益的均衡

体验营销实施的目的是为了吸引消费者,占据更大的市场,最终实现收益的最大化,因此再实施体验营销时商家不能为了体验而体验,忘却成本,应结合自身实际情况,合理恰当的实施体验营销,努力实现以最小成本赢得最大的消费群,获得最大的收益。

参考文献:

1.[美]派恩二世,吉尔摩.体验经济.机械工业出版社,2008

2.陈敏.基于体验导向的战略定位与市场定位[J].中国流通经济,2005

3.马连福.体验营销――触摸人性的需要[M].首都经济贸易大学出版社,2005

4.陈英毅,范秀成.论体验营销[J].华东经济管理,2003(4)

作者简介:

考研英语试题范文第3篇

摘 要：学生参与活动获得一定的体验之后，才能更加深刻地理解教材中出现的知识，并逐步内化为自己的知识。文章从注重提出悬念的体验、注重角色互动的体验、注重多重感官的体验等方面，研究体验式教学在英语教学中的运用。

关键词：体验式教学；英语教学；教学效率；实践

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0032-01

体验式教学是新课标下的一种创新型教学理念，这种理念正逐步应用于英语教学，越来越受到英语教师的重视。学生参与活动获得体验之后，才能更加深刻地理解教材中出现的知识，并逐步内化为自己的知识。这样的教学方式，把学生的学习方式由被动变为主动，能够让学生更加积极主动地参与教学，提高英语课堂教学效率。本文主要研究体验式教学在英语教学中的运用。

一、注重提出悬念的体验

在英语教学过程中，英语教师应该从实际教学情况出发，充分发挥悬念式教学的优势，通过提供有效的悬念式体验，让学生在英语课堂中获取到新鲜的体验，提高英语学习兴趣。例如，教师可以设计一些带有悬念的小游戏，准备一系列学生在日常生活中喜欢用的玩具和生活用品，例如小汽车玩具、飞机、文具盒、杯子等。在教学过程中，教师可以提前告诉学生在书包中准备了哪些物品，然后教师从包里随机挑选，让学生运用简单的主系表、主谓宾结构句型描述摸到的物体，比如“This is a…”“It can …”，学生通过教师的描述来猜测教师摸到的是什么物品。当然，为了活跃课堂气氛，调动学生的参与兴趣，教师也可以把这个游戏设计成小组比赛的形式，比比哪一组同学得分最高，也可以选几个学生上台来担任描述的角色，锻炼学生的口语表达能力。通过这样的方法，学生能够充分认识到“This is a…”“It can …”这样的句型应该如何使用。除此之外，教师可以在教学过程中结合其他学科的知识进行教学。例如，在教授与颜色有关的词时，教师可以利用三原色的知识点，比如绿色是由黄色和蓝色混合得到的，教师就可以在教学过程中在黑板上写下“blue+yellow=green”这样的等式。有条件的学校，教还可以带一些颜料，让学生自己动手进行调色。学生经历了调色这个过程之后，自然会对学习到的相关单词有更深刻的认识和记忆。

二、注重角色互动的体验

在英语教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，明确自己的主导作用，注重激发学生的学习兴趣。在英语课堂上，学生是接受者和挑战者，是英语课堂的主体。因此，在开展角色互动类型的体验式教学过程中，教师要让学生变被动学习为主动学习，充分调动学生的学习热情。一般来说，开展科学有效的角色互动，应该从合作学习入手，让学生获得更加良好的英语学习体验。教师可以把全班学生分为多个小组，有效地指导各小组进行合作学习，体验英语学习的乐趣。在小组内部交流的过程中，学习程度不同的学生要互帮互助，形成良好的学习氛围。在组内交流过程中，教师要及时帮助学生查漏补缺，解决在学习过程中形成的学习误区，让学生在轻松的课堂氛围中收获学习的乐趣。例如，教师在进行“Do you like”这一句型的训练时，可以让每组学生选出一个代表当“明星”，组内的其他同学当记者，然后对“明星”进行采访。这样的教学方式，能够让学生复习巩固相关的英语句型，还能提高学生的学习效率，有效地增强学生的学习兴趣。

三、注重多重感官的体验

在英语教学过程中，要让学生产生多重感官的体验，提高学生的英语学习兴趣。在教学过程中，教师要通过各种方式对学生的听觉、视觉、语言、运动等多个感官造成刺激，同时营造良好的学习氛围，这样有助于学生在受到知识信息的刺激后更好地吸收和体验。这样的教学方式，能够全方位地开发学生的体能、感官、语言等潜能。例如，在教“sweet”的时候，教师可以不告诉学生关于这个单词的含义，而是准备好一块糖和水，让学生融化后自己品尝。通过这种味觉的刺激，学生自然就会明白这个单词的含义。在教学一些较为明显的反义词如“cold―hot”时，教师可以准备一杯热水和一杯凉水让学生上台去感觉、去对比，也可以拿两个大小差异明显的物体让学生通过对比理解“big―small”。在这种多重感官的学习体验过程中，学生用自己的脑子思考，用自己的眼睛观察，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴表达，用自己的手进行实践。有了这样的亲身体验，学生能够对学习的知识进行更好的解读与理解。

四、结束语

本文从注重提出悬念的体验、注重角色互动的体验、注重多重感官的体验等方面，研究体验式教学在英语教学中的运用。在英语教学过程中开展体验式教学，对教师是一个新的挑战。在英语课堂教学过程中，教师要更加精心地设计英语教学形式，安排丰富的英语活动。教师可以把心理学方面的一些知识与英语教学艺术地结合在一起，让学生在日常英语学习过程中收获更多的知识。教师必须要注重创新设计，灵活运用体验式教学，以此提高学生的英语综合素质。

参考文献：

[1]陈峥.刍议英语教学中的体验式学习[J].教学与管理，2011（12）.

[2]宋芬.小学英语体验式教学的影响因素调查研究[D].湖南师范大学，2016.

考研英语试题范文第4篇

关键词：教学语言水平；英语教师；中职英语

一、引言

随着新课改的不断深入，中职教育在学生发展中需要不断完善人才培养体系，不仅要与时俱进、借鉴吸收先进的教育理念，适应社会环境的改变，在课程改革上更要深入到中职教育。中职教育针对学生职业技能培训进行课程规划，课程重点在专业技能上，对基础性文化课的重视不够，这在中职教育中是普遍存在的问题，同时学生基础较差，对基础文化课的学习兴趣和动力也会减少，这是中职教育中需要得到重视的问题。在中职教育中，英语课程设置是重要的学科之一，但从实际教学实践来看，对中职英语教学的重视存在诸多问题，其中在教学质量上，英语教师的专业水平和语言能力是中职英语教学中需要得到重视的问题。

二、中职英语教师教学语言水平现状

中职教育具有显著的职业性，对学生专业技能的培养是教育的重点，在教育理念上，更侧重培养学生的社会适应能力，对时展中社会需求的了解相对迟缓。中职教育作为教育体系中的一种教育形式，学生接受的教育与普通高中教育有所不同，对学生的培养要求也存在较大差异。在教学上，教师教学理念认识上更多地引导学生适应社会发展和就业环境，掌握社会技能，对学生专业技能的重视放在首要位置。英语作为中职教育学科之一，在教学水平上仍存在诸多问题，英语教师教学语言水平是中职英语教育教学中的重要问题，在实际教学中，英语驾驶队伍水平落后，对基础性文化课的重视不够，在教学安排不够重视，都对英语教学发展造成不利影响。[1]英语教师教学语言水平需要有扎实的英语语言知识基础、长期英语教学经验积累等，在语言教学上，对语言的驾驭能力还需要和教学理论相结合，才能不断提升英语教师教学语言水平。在实际教学中，客观环境对英语语言教学是不利的，没有良好的英语交流应用环境，在日常应用中对语言的应用机会更少，英语教师本身语言水平在一定阶段，能够应对基本教学，但在更广泛的应用中，对教学语言应用中，对学生英语语言培养的应用并不理想，更多的英语教学在目的性明确的教学指导下，很难实现对学生英语应用的培养目标，教师在教学观念上也更倾向于职业化教育，对英语教学在学生全面发展上的重要性认识不够。英语教师在教学语言应用上缺乏有效性，加之教师队伍本身水平落后，教师英语水平有限，在教学上对学生英语学习要求相对也会降低，这种教学态度对学生英语学习是不利的。[2]

三、提升中职英语教师教学语言水平

英语作为语言工具，通过这一媒介实现跨文化交流是国际间交流中的重要形式，在中职教育中，英语教学主要是作为一种语言对象，培养学生的实际应用能力，在经济全球化的大背景下，更好地适应时展的大趋势，成为具有英语能力的高素质劳动人才和技术人才，中职英语教师在教学语言水平上需要转变教学思路，成为时展新课改中的探索者。在中职英语教师教学中，更新教学理念，让英语学习为专业服务，教师教学语言水平的提升是为学生全面发展服务，更具体来说是为培养高素质学生人才服务。转变及教学思路，以学生发展为中心，切实将教学工作的主体落实到学生身上，结合学生实际情况，改变教学语言方式，中职英语教师不仅要培养传授英语语言知识的能力，还要结合发展和和行业对英语技能的要求，针对性提高学生专业实践能力。中职英语教学缺乏应有的活力，英语教师在教学中应有多样化的教学语言尝试，打破传统的教学模式，提高自身教学语言水平。[3]中职英语教师在专业水平考核和培训上缺乏系统化管理，对英语教师教学语言水平的监督管理应该建立一定的标准，定期对教师专业水平和教学语言水平实践进行考核评定，从制度上进行约束管理，实现英语教学的规范化。语言教学具有灵活性，英语教师在课堂引导中要善于活跃课堂气氛，结合学生学习情况，总结教学经验，形成独特的教学风格。同时对教师专业水平的的培训也要与考核形成默契，针对考核情况，结合教学实际，对英语教师在教学语言方面的问题进行深入交流学习。提升教师教学语言水平。[4]英语教学语言水平不仅需要丰富的理论知识，在教学中还需要投入情感因素来丰富英语教学，语言本身具有很强的感染力，善于运用语言的作用调动学生的学习积极性，是英语教师在教学中应该不断探索尝试的方向之一。英语教学中应该投入更多的情感因素，这需要英语教师在教学实践中不断探索，有效应用教学语言，在技巧方法上润色，对语言的驾驭能力能够在教学中得到灵活应用。英语教学语言水平的提升需要综合教师自身的各方面因素，进行多样化发展，提高中职教师与学生沟通、互动的语言方式。

考研英语试题范文第5篇

2008年牡丹江市初中毕业学业考试英语试卷保持了相对的稳定性和连续性，同时稳中求变，使试卷更趋合理和简约。试卷由四部分组成，共六道大题，86个小题。听力25分，笔答95分，试卷满分120分。试卷结构如下：

二、试题特点

（一）突出基础性，体现了英语学科三维目标的整合

此套试题把考查语言知识和听、说、读、写的技能融为一体，这样既考查了学生掌握词汇、语法、词语搭配情况，又考查学生综合运用语言能力；试题还设计了一些有教育意义的素材，如作文：谈谈5•12地震后你的做法和感受。一方面考查了学生写的能力，另一方面也对学生进行了“众志成城，抗震救灾，奉献爱心”的教育。

（二）加强交际性，增强学生语言应用能力

整套试卷覆盖面较广，注重交际，突出语篇，强调语用，将知识与能力的考查有机结合起来，如，多道单项选择题设置了语境，考查学生在特定语境中理解、分析语言知识的能力；情景交际题间接考查了学生口语表达能力，增强了语言的交际性。阅读理解的五篇文章用不同命题方式，多角度考查了学生的理解、判断、逻辑推理、总结概括、检索信息和处理信息的能力。

（三）重视生活性，在解决问题过程中感悟文化魅力

试卷信息量大，贴近学生的现实生活，有一定的时代特色。试题选材丰富，有天气与个人爱好、交通事故、气象卫星、假日计划、博客、邻里关系、广告、午睡小知识、留学所面对问题等与学生日常生活密切相关的内容，注意对学生跨文化交际能力的考查，使新课程中关于文化策略的理念得到了较好的落实。

（四）明确导向性，引导教学方式和学习方式的转变

本套试题基本框架与往年保持一致，在个别试题题型和分值方面做了微调。听力由去年的20分调至25分，听力第四题由去年的填表格改为听短文后作记录；阅读部分由去年的40分变为35分。这样2008年主观试题在全卷的比例由去年的41.67％增加到43.75％，强化了听力测试，加大了主观试题测试力度。另外，书面表达题要求学生写出提纲和关键词。这些变化都会对今后教师的教学方式和学生的学习方式起着很好的导向作用。

（五）保持开放性，培养学生的创新能力和实践能力

情景交际是半开放性试题，试题是谈论“个人的暑假计划”，学生要在给出的语境中用多种方式来表达交流这一内容，答案不是唯一的，是半开放性的。例如：

……

L: Good luck to you! Summer holiday is coming. （57）?

Z: First, I’ll have a good rest, and then I will go to Beijing to watch the Olympic Games.

L: （58）.

……

答案：57. What’s your plan？ （for the holiday／for the summer holiday／for the coming holiday）或What are you going to do?／What will you do?／What do you want to do…

58. So will I.／Me, too. / I’ll go to Beijing to watch the Olympic Games， too.／I’ll go there, too. / I’ll also go there. / I’ll go there as well…

而书面表达题“汶川地震后，谈谈你的做法及感受”是开放性试题，可以使学生发散思维，便于学生表达真情实感，张扬个性，写出有创意的作文。这类试题有利于培养学生的创新能力和实践能力。

三、试卷评析

（一）听力部分

听力测试主要考查考生对英语的理解能力以及从所听材料中获取信息的能力。此套听力试题共有4部分，20个小题，1~15小题平均通过率为79.16％，16~20小题的平均分为3.51分，平均难度系数为0.47。本套试题听力材料设置了多种情景，内容贴近考生的实际生活，涉及多种话题。如：听力第一部分是听5段小对话选择与所听内容相符的图片，涉及看病、教师节、未来学校生活、宠物、电视节目等话题。

Part OneChoose the right picture according to the dialogue you hear.

1.___ 2.___ 3.___ 4.___ 5.___

使用图片作为配对内容，可减轻学生在听的过程中阅读文字的负担，而且选项中多了一幅图，可以避免学生机械地对号入座。此题通过率在85％以上，体现了试题的基础性。

听力第二部分是信息匹配题，要求学生在听的过程中检索信息、处理信息。此题有5道小题，其中第6、7通过率在58％以下，考生失分较多。

Part TwoMatch the best choice from A to G according to the dialogue you hear.

( ) 6. Many people D. enjoy sunshine very much.

( ) 7. Helen________E. enjoys rainy days.

________________________________G. like sunshine a little.

第6小题答案应为D，而大多数考生选择了干扰项G，说明考生在听的过程中没有获取准确信息“like sunshine a lot”。因为原文是Helen: Many people like sunshine a lot, but I prefer rain. 第7小题答案应为E，很多考生选择了D，这是由于考生没有听懂“…but I prefer rain”是谁说的。

听力第三部分是听短文，选择最佳答案，有5道小题，主要考查学生捕捉文章细节信息的能力。此题是关于足球迷汤姆看足球比赛的小故事，其中第15小题丢分较多，正确答案是C，而很多考生选择了A。

15. The policeman________watching matches.

A. would like B. doesn’t like________C. likes

因为考生混淆了would like和like的用法，would like 接动词不定式，不能接动名词。

听力第四部分是听短文作记录，这是创新型试题，试题考查学生提取有用信息和总结概括能力。

Part FourComplete the note according to the passage you hear.

Time: （16）________. Person:（17）________. Place: （18）________.What happened: （19）________.Result: （20）________.

此题是关于交通事故的小故事，大多数考生都能够听懂并理解短文内容。可是得分并不高，在第16至20题中考生出现了拼写错误，如:hosiptal， hospatil， Jake， Jike, waked, hitted等，这说明考生单词记忆不过关。部分考生不会回答“What happened”和“Result”，说明缺乏提取有用信息和总结概括的能力。

（二）单项选择

单项选择题旨在考查考生对词汇知识、语法知识和各种常见的习语或表达法的掌握情况以及语言运用能力。

此题平均通过率为68.09％，错误率较高的题目是第34小题，得分率为55.3％。

34. -He________the English-Chinese dictionary for about twenty years, but it is still new.

-What a careful man!

A. has bought________ B. has borrowedC. has had

此题考查瞬间性动词和延续性动词的区别，has bought 和has borrowed是瞬间性动词，不能与一段时间连用。has、 had是延续性动词，可以与段时间连用，所以应选择答案C。

有部分试题通过设置语境，使语法和词汇的考查更能体现交际功能。如以下各题：

22. -________ has your uncle been to Canada?

-Only twice.________________

A. How many timesB. How oftenC. How long

30. -Do you think it will rain tomorrow?

-________ . Because farmers need rain very much.

A. I think so________ B. I hope so________C. I’m afraid so

31. -Would you like some bread for breakfast?

-________. I’m full.

A. Yes, please________B. Sure, I’d love to C. No, thanks

试题中有近一半的题是纯粹的语法知识题，不符合新课程理念。可淡化语法知识的考查，在语境中考查词汇、语法、常见表达法或语用知识。如以下各题：

23. Mrs Black doesn’t know if her American friend________ to Heilongjiang. If he________ here, she will meet him at the airport.

A. will come; comesB. will come; will come

C. comes; will come

24. There are a lot of________ in our schoo1. They work very hard.

A. woman teachersB. women teachers

C. womans teachers

25. -A number of students________ in the dinning hall.

-Let me count. The number of the students________ about 400.

A. are; is________ B. is; are________ C. are; are

（三）完形填空

此题型要求考生根据上下文线索填写所缺单词，既考查了考生对词汇用法、词语搭配、习惯用法和语言结构的掌握情况，又考查了考生的语篇理解和逻辑判断的能力。本题共15个小题，平均通过率为58.87％，与其他题型相比，完形填空题的通过率相对较低。失分率较高的有第38、41、46和47小题，得分率分别为47.7％、48％、44％和47.3％。

… They can watch clouds and strong winds moving across the earth and38 many pictures of atmosphere （大气层） 39the same time. … Scientists can know41the weather will change by studying them, and then tell people in time...

…In their next forecast （预测）, the scientists can46this. So satellite pictures are 47to scientists.

() 38. A. taking B. take C. takes

() 41. A. howB. whatC. which

() 46. A. talkB. speak C. say

() 47. A. helpful B. helpC. helping

第38小题部分学生根据上文watch clouds and strong winds moving across the earth 判断，and应接taking，其实and连接的是并列谓语，所以答案是B；第41小题考查的是宾语从句，很多学生选择了B，说明学生没有连接句意，此题的意思是：“通过研究知道天气是如何变化的。”选项B和C不符合句意，所以答案应是A；第46小题考查的是talk、speak和 say的不同用法，talk指与某人交谈，常to或with接sb，speak接语言，say接说内容， this上文中所叙述的内容，所以答案是C；第47小题考查的是词语搭配，即be helpful to sb。

此题得分率低的原因是：①文体是说明文，属于科普文章。对考生来说，这种文体和内容是最难的，不容易理解；②此题选材是学生不熟悉的内容――气象卫星；③考生没有很好地根据短文的意思和行文逻辑来选择最佳选项。此题要求考生必须通篇理解短文大意，运用所学的词汇和语法知识选择最佳答案。

（四）情景交际

此题重点考查考生在特定的语境中理解语言和运用语言的能力。本题由（A）口语匹配和（B）补全对话两部分组成，A部分的平均通过率70.06％，B部分属于开放性试题，平均分为5.83分，平均难度系数为0.58。

A部分是匹配题。第53小题通过率30.3％，原题是 Hello! May I speak to Wu Dong? 选项为：A. Certainly. Here you are. B. OK. I’m Wu Dong speaking. C. Collecting kites. D. You, too .E. Sorry, he isn’t in. F. Wow! We are proud of them.

考生失分是因为掉入干扰项B的陷阱，即OK. I’m Wu Dong speaking.，接电话不能用I’m…介绍自己，要用this is…

B部分是补全对话。其中第56和57小题丢分较多。原题为：

L: Hello, Zhang Hai! I haven’t heard from you for a long time. （56）________ ?

Z: I’m preparing （准备）for the final exams.

L：Good luck to you! Summer holiday is coming. （57）________ ?

Z: First, I’ll have a good rest, and then I will go to Beijing to watch the Olympic Games.

L: （58）________.

……

第56小题考生由下文的“I’m preparing for the final exams.”推出上文应问“What are you doing? （now/these’ days/ all the time）”；第57小题考生应根据上文“暑假即将来临”和下文“暑假期间的活动安排”推断出问“暑假有什么计划”。失分原因主要是考生的逻辑推理能力较弱，缺少对上下文的整体理解能力。

（五）阅读理解

阅读理解主要考查考生对语篇的理解能力，特别是获取信息的能力（包括图文信息的转换、获取和处理能力）。这类试题主要考查考生运用所学语言的能力以及语言分析与逻辑推理的能力，要求考生既要理解具体的事实和细节，又能总结概括文章主旨大意；既要理解文章的表层意义，又要理解文章的深层内涵。

本题共有五篇文章，A篇是关于人们写作方式的变化。过去人们用日记的方式记录每天发生的事情，现在越来越多的人在博客记录事情； B篇是关于邻里关系的小故事；C篇是关于服装销售的广告；D篇是关于午睡（打盹）的小常识；E篇是关于中国留学生在国外学习的利与弊。其中A篇、B篇和C篇平均通过率为76.06％，失分较多的是第63小题，通过率为42％；D篇的平均分为3.43分、平均难度系数为0.34，；E篇的平均分为5.64分、平均难度系数为0.56。按照难度系数0.65～0.75为适中的原则，D篇和E篇难度过大。

以D篇为例。D篇要求考生根据原文，填入改写后文章所缺的信息。原文经改编后在句子结构、语意表达上做了相应的变化和调整，这就加大了难度。考生要依据上下文情节、逻辑关系、句式变换、语法知识才能做出正确判断，同时要求考生要注意拼写的准确性。

原文：

Do you often feel a little sleepy after lunch? Well, that’s normal. Your body naturally slows down. What should you do about it? Don’t drink coffee, take a nap （打盹）, instead.

There are many advantages of a daily nap. First of all, you can remember things better and make fewer mistakes. Also, you can learn things more easily after taking a nap. A 20-minute nap can reduce （减少） your pressure （压力）. Finally, a nap can make you cheerful.

But there are some simple rules that you should follow about taking a nap. You should take a nap at noon, about eight hours after you wake up. … Also, you may set an alarm clock. That way, you can feel fully relaxed during the nap. You don’t have to keep looking at the clock so that you don’t oversleep （睡过头）.

……

改编后：

When you feel a little sleepy after lunch, you should take a nap （76）________ of drinking coffee. After twenty （77）________ nap, you can remember things better, make fewer mistakes, learn things more easily. It can reduce your pressure and cheer you up. But if you don’t （78）________ the simple rules, you won’t feel （79）________ . In order to （80）________ yourself during the nap, you should set an alarm clock to wake you up on time.

D篇失分是因为考生拼写错误和理解错误，如考生把第77小题写成minute’s、第79小题填的是well和worse、第80小题填的是enjoy等，说明考生缺乏总结概括能力。

（六）书面表达

书面表达主要考查考生用英语表达真实意义或传递信息的能力。考生必须运用英语知识，按照英语的表达习惯，用正确、适当的语言，条理清晰地传递书面信息。本题要求较高，难度较大，区分度高。该题由两部分组成，满分为15分，平均分为4.88分，难度系数为0.33。

A部分是写提纲和关键词，考生失分较多，说明部分考生语言概括能力较弱、语篇构思能力不强，很多考生不知道什么是关键词，胡写乱写，不是单词拼写错误，就是该词在作文中根本没有出现；此题通过题目“汶川地震后，谈谈你的做法及感受”，就可以推断出两个提纲People’s feelings（感受）和My activities（做法）。另外，汶川地震后，全国人民都在通过各种方式帮助灾区抗震救灾，即What do all the Chinese people do to help the people there?也可以作为一个文段的提纲。写地震后的做法及感受离不开这些关键词：earthquake, 1ose, sorrow, volunteer, money, buy, help…

B部分是正文，属于开放性试题。该题的话题是“汶川地震后，谈谈你的做法及感受”，该题体现了英语在实际生活中的运用，较好地体现了用语言做事的理念。但在阅卷中也发现存在以下几个问题：

（1）考生缺乏地震知识积累，这是因为此题命题超出了学生初中三年英语学习的范围，学生因没有学过与地震有关的话题、词汇，没有这方面知识的积累。虽然试题中给出一些词汇，但是学生在实际写作时，不知道这些词汇的词性、用法，所以，有的用错了，有的弃之不用。

（2）考生用英语表达的能力较差，中国式的英语较多。

（3）很多考生的语言基本功不扎实，病句较多，单词的拼写错误也较多。

（4）考生在写作时常常出现提纲和正文不对称，所写内容有遗漏，不能覆盖所有内容。

（5）不少考生条理不清晰，字迹不规范、不整洁，词数不够等。

四、试卷中存在的问题

（一）有的试题命题不够严谨

1.听力测试的第四部分中的第17小题答案不够准确。故事的主角是Jack，考生写出Jack可以赋1.5分；配角是His parents和Cody（a dog），写出His parents和Cody也赋1.5分，不够合理。

2.阅读理解B篇中的第70小题意思是“Peter太粗心了以致于打开了错误的门”，答案为“T”，是错误的。因为原文是“He tried it again and again, but failed. …I opened the door.”实际上Peter没打开门，是邻居“I”打开的门。所以，准确答案应为“F”。这属于不科学命题。

3.阅读理解A篇中选项C命题不严密，无法概括第61小题的内容，此题应为“人们写作方式的变化”；选项E命题也不严密，无法概括第64小题的内容。另外，此题属于同一内容五个段落，不适合“匹配标题”的题型，这是命题上的失误。

4.阅读理解D篇不用看原文就能填上第76、77和78小题，根据空前的“take a nap”和空后的“of drinking coffee”，就可以推测出第76小题应填“instead”；nap意思为“打盹”，“打盹”不可能是几小时，也不可能是几秒，所以不看原文就知道第77小题在名词前应填“minutes”; 第78小题也是如此。

5.完形填空题的forcast“预测”一词三处拼写错误，正确的拼写是“forecast”。这是命题中的失误，也是命题中绝对不允许出现的现象。

（二）有的试题的区分度不大

每道大题中的每个小题区分度不大，没有梯度。有的过于简单，有的过难。如阅读理解C篇的第71~75小题中，得分率均在88%~83.3％之间，没有梯度；听力部分第1~15小题中有9道小题得分率在95%~81.7％之间，说明试题过于简单，而第19和20小题难度分别为0.076和0.27，试题又过难；阅读理解中第76~80小题平均难度值为0.34，其中第77、79和80小题难度值分别为0.25、0.29和0.12；作文平均难度值为0.33，这两道大题难度均低于0.65～0.75区间值，说明试题过难。

（三）有的选项设计缺乏科学性，不能起到干扰作用

1.单项选择第21小题：Please________the light when you leave the room.

A. turn onB. turn downC. turn off

B选项不能起到干扰作用，因turn down不能与the light连用，如果把题干中的light改成radio或TV就可以充分发挥其干扰作用。

2.单项选择第24小题：There are a lot of________ in our schoo1. They work very hard.

A. woman teachersB. women teachers

C. womans teachers

C选项是干扰项，womans teachers不符合语法规则，不能起到干扰作用，也不符合命题原则，即不能人为编制错误选项。

3.完形填空题的第39、42和47 小题属于考查固定搭配，第39小题考的是词组at the same time，第42、47小题分别考的是常见表达法play an important part in…和be helpful to sb。考生不用看上下文和选项就能填出来，选项无干扰作用。违背了命题要遵守科学性的原则。

…pictures of atmosphere （大气层） 39 the same time. …Weather plays an 42 part in people’s everyday life.

…So satellite pictures are 47to scientists.

() 39. A. of B. in ________ C. at

() 42. A. useful B. important C. useless

() 47. A. helpful B. help ________ C. helping

五、对今后命题及教学工作的建议

（一）加强对英语骨干教师的命、审题专业技术的培训，培养更多能命题、命好题的英语教师。

（二）强化英语教师的新课改理念，督促教师熟知“英语课程标准”的各项要求，以便更好完成命题任务。

（三）在听力教学中，教师要重视学生听力技巧的训练，并教会学生速记和记关键词的方法。

（四）在今后的教学中，教师应夯实学生英语基础知识，尤其是单词拼写的能力。

（五）在教学中，教师应坚持在语境中讲解单词、词组、常用表达法和语法知识，要让学生在情景中理解、掌握并运用这些知识。

（六）教师在教学中应重视语篇教学，并教会学生阅读的方法和技巧。例如：速读时，要抓住标题、段首句和段尾句，并学会标题预测文章内容，根据段首句或段尾句推断每段大意。细读时，根据关键词寻找主要细节信息或根据上下文猜测词义。