二胡教学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇二胡教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

二胡教学范文第1篇

一、因人施教，把好入学选苗关

学习乐器演奏接受的是一种特殊的教育，需要学生有潜在的音乐素质，比如：乐感、节奏、手指条件等。不是每一个儿童都适合二胡学习，所以二胡教师在接收儿童入学时要负责任的进行一下甄选面试：让孩子随意唱首儿歌、随老师跟唱几句，模仿一下节奏，看看手指条件。对那些五音不全、节奏感较差、模仿迟钝、手指关节僵硬，小指过短的儿童，老师要向家长说明，委婉拒绝。但生活中好多家长都想让自己的孩子有一技之长，不管孩子本身条件如何，硬是要孩子学胡，对于不具备学胡条件的儿童，因教师碍于情面或图眼前利益也收下了，但经过几个月的学习，这样的儿童学员往往就会被淘汰下去。人各有所长，不适合学胡的儿童，在其他方面还会有更好的造就和发展。具有音乐潜质的儿童，通过系统的二胡学习，会走向二胡艺术的殿堂有更大的发展空间。

二、演奏规范和技巧从严把关

为了让从未接触过二胡的少儿少走弯路，规范的教学很重要。

在发音方面，首先是运弓、持琴的方法要正确，重点是右手运弓的要领，解决二胡拉响的问题。其次就是要运弓平直，贴弦力度要恰当，这样才能避免噪音、杂音让二胡发出悦耳的声音。

在音准方面，让学生按要求掌握按弦手型，练琴当中一是要用耳辩听，辨别自己的琴音，与示范曲多对照比较，学二胡之初，对音准的辨别纠正很重要。二是要用眼观看目测指距、把位。三是要对发现的音不准就要及时纠正，不轻易放过每一个不准的音。一般情况下，只要学生听力没有问题，练琴时按照老师的要求去做，音准问题很容易解决的。

在节奏方面，对初学儿童来说，在学琴同时进行视唱练耳的学习，对习练的曲目，可以先拍打节奏唱曲谱，等把乐曲的节奏唱熟形成一个“心板”后，再操琴演练，这样对节奏感的培养是非常奏效的，使儿童的二胡教学很快能达到预期效果。

三、热情诚恳的鼓励表扬

兴趣是最好的老师，在二胡教学中，兴趣培养是非常重要的。教师的教学风格；对学生的积极性的鼓励性的评价，对二胡教学中儿童兴趣法培养至关重要。教师要善于发现学生演奏中的长处，学会鼓励学生，表扬欣赏学生，让学生有成就感，就更能让学生主动地、心情愉悦地投入到长期的二胡习练中。当然表扬鼓励要恰到好处，找准时机拿好分寸，因此，教师在激励表扬学生时要注意以下几点：

（一）发现亮点即时鼓励法

对学生的表扬要找准亮点，该表扬的即时做出表扬，不值得表扬的地方表扬后或许会出现逆反作用。比如，在检查学生的练习曲目作业完成较好时，可以说：“运弓很连贯，左右手配合比上次有很大进步，能看出你课下付出了不少功夫，若把燥音再控制一下那就更好了”，一个“更”字，既肯定了成绩有提出了不足，让学生愉悦之时，心中又有了新的努力目标。

（二）心悦诚服鼓励法

对学生练琴的表现，真心感受到他的进步，带着真诚来鼓励学生，如：“眼看到期末考试了，功课这么紧张，你还能把二胡作业完成的这么好，真的难为你了”，鼓励学生学琴努力的同时，传递到学生内心的是老师的对他的真诚钦佩，缩短了师生心与心的距离，又让学生感受到通过自己的努力练琴而带来的成就感，从而激发了学生的更大的学琴兴趣。

（三）平和委婉鼓励法

这种方法适合对学生失意之时的鼓励，当学生在学习中遇到不好克服的技术困难或在演奏中出错失利时，尽管此时没有值得表扬的地方，但教师要体谅学生付出了努力却没有获得成功的心情，“不要泄气，更不要灰心，只要我们再付出努力，会达到我们预期效果的。”鼓励失意学生时，一定要用平和委婉的语气，有同情心，让学生接受失败教训后，会更加努力习练，有信心以后获得更好成绩。

二胡教学范文第2篇

关键词 小学音乐；二胡教学；网络资源

中图分类号：G623.71 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0073-02

1 前言

二胡是我国传统民族乐器，二胡音乐历经一千多年的传承而经久不衰，是我国民乐中的艺术瑰宝。将二胡引入小学音乐教学课堂，可以引导学生更深入地了解民族乐器，领略民族音乐的独特魅力，提高学生对民族音乐的赏析与审美能力。在二胡演奏训练中，可以让学生掌握二胡演奏技法，进入民族音乐的殿堂，提高音乐综合素养。但是传统的小学二胡教学，往往是教师解说、演示，反复而枯燥的训练使学生疲惫不堪，久而久之，学生就失去学习的兴趣，教学效果很不理想。网络信息技术的引入，颠覆了传统的音乐教学模式，多媒体视频与音频的结合，营造了集图画、文字、录像等于一体的教学情境，直观、形象、生动是网络信息技术教学的显著特点，为小学二胡教学注入生机与活力，提高了民族乐器教学的有效性。

2 运用网络环境进行音乐教学的优势

提高音乐教学的趣味性 兴趣是激发学生努力学习的动力，有效的教学离不开对学生兴趣的激发。要摒弃传统教学中以教师的讲解与灌输为主的教学模式，因为传统教学模式下，学生的学习是被动的，使本来应该生动活泼的音乐教学变得枯燥乏味。而网络环境下的音乐教学，可以让音乐教学形式新颖多样，有效调动学生的学习热情。音乐是一种特殊的语言，在教学过程中充分利用信息技术可以演示动画、展示图像等，营造逼真的教学情境，最大限度提高音乐教学的趣味性，增强学生的学习动力。

提高课堂教学的形象性 小学生还处于形象思维为主的阶段，这就决定了他们更适合接受直观教学的形式，而网络多媒体技术可以更直观形象地提供视频资料，学生可以更清晰直观地接受知识。在音乐课上，教师的示范是一个非常重要的环节，教师示范的优劣直接关系到音乐课堂教学的成败。二胡教学中的示范演奏，需要从多个角度展示给学生，以便让学生更好地掌握演奏技巧，但这在传统教学中仅凭教师的说教与示范是有一定难度的。多媒体是一个很好的辅助工具，可以清晰地从多个角度展示演奏技巧，甚至在关键环节可以进行特写式演示，弥补传统教学中的不足，提高音乐教学的有效性[1]。

拓展更广阔的音乐教学空间 网络环境下的音乐信息量是十分丰富的，这为教师拓展音乐教学渠道，改革课堂教学，改革传统音乐教学狭隘、封闭的课堂教学模式提供了优势平台，让音乐课堂教学更具开放性，可以将学生的关注点从课堂引向更广泛的生活，引向自然与社会，丰富学生的音乐体验。

实现开放性学习 学生在生活中可以受到各种音乐的熏陶，可以说音乐无处不在。音乐可以通过各种渠道传播，如广播电视、网络等，对学生的影响也是巨大的。所以，音乐教育应该是开放的，不能将学生束缚在狭小的由音符组成的抽象而枯燥的世界中，而应该使音乐与生活有机联系，关注课堂之外的世界，接受音乐文化的熏陶。二胡作为一种民族乐器，已经有一千多年的文化积淀，精美的二胡音乐层出不穷，可以说二胡音乐自身就构成了一个博大的音乐世界。利用网络技术才能更形象生动地向学生展示音乐世界中这朵魅力无穷的奇葩，增强学生的民族自豪感，提高学生的音乐素养，以二胡音乐为载体，引领学生进入音乐的瑰丽世界，增强音乐审美能力。

3 网络背景下的二胡教学策略

利用网络创设情境，激发兴趣 兴趣是引导学生探究与学习的动力。但是在传统教学中，教师采取一支粉笔、一本教材和口头说教的形式，只专注于对知识的灌输与传授，教学模式单调机械，学生对音乐学习失去兴趣，甚至在音乐课上产生厌学情绪。其实爱好音乐、喜欢唱歌应该是学生的天性，但是传统的音乐教学不能满足学生的心理诉求，学生的学习自然不容乐观。所以，音乐教学应该密切结合学生的年龄特点，抓住学生的兴趣点，创新音乐教学模式，激发学生对音乐的兴趣。

网络具有音乐信息丰富多元的特点，教师在初次进行二胡教学时，可以借助网络资源丰富多彩的优势，创设生动形象的教学情境[2]，如向学生展示各种造型的二胡图案，种类繁多的二胡吸引了学生的眼球，将鼠标移到上面，就会播放出动听的音乐。动感的图画、优美的音乐，营造了一个动感的二胡世界，在这种逼真的教学情境中，学生的学习欲望也被充分激发出来，他们向教师提出各种问题，

如：二胡的发明者是谁？到现在二胡已经被发明多少年了？二胡为什么能发出这么美妙的声音？网络营造的二胡教学情境，给学生带来无数想弄清楚的问题，在他们的眼里，二胡是一种神奇的乐器，充满魅力，具有许多奥秘需要去探究。所以，网络所设的教学情境极大地激发了学生的好奇心，使学生产生学胡的强烈欲望。

利用网络资源，提高学生二胡音乐鉴赏能力 二胡是我国的传统乐器，在一千多年的历史长河中，经过不断的发展与创新，二胡音乐历久弥新，充满无穷魅力。许多精美的二胡音乐作品经典一直流传到现在，教师要充分利用网络资源，引领学生欣赏二胡艺术的美，领略二胡艺术深厚的历史底蕴，激发学生积极参与二胡教学活动，真正通过感受与体验，把握二胡艺术美的真谛，接受二胡音乐艺术美的陶冶。在学生初次接触二胡音乐时，应该以欣赏、品味为突破口，循序渐进，由简入繁，给学生以新颖别致的感觉。

要达到这些目标，单凭传统的教师讲解与演示是远远不够的，而借助于网络丰富的二胡教学资源，可以使教学更加方便、快捷，取得事半功倍的效果[3]。如可以从网络上下载《赛马》《寒鸦戏水》等精美的二胡演奏视频，让学生在欣赏时耳濡目染，受到美的熏陶，与二胡音乐的情感达成共鸣。在网络背景下，学生可以实现跨越时空的学习，打破传统音乐教学只限于课堂狭窄天地的局限。教师可以指导学生运用网络来学胡音乐，学胡技法，网络上的一些介绍二胡的视频资料能够给学生更直观的感受，如学生可以通过网络二胡的构图，描画二胡，更详细地了解二胡的构造。学生在演奏二胡过程中，遇到困难也可以通过网络查询来解决问题。

在学习演奏时，教师要引导学生通过网络视频进行模仿，模仿演奏者的动作、姿势、技法，学生在模仿中学会演奏的坐姿，学会持弓与持琴的技法，并且能够对照视频辨别演奏技巧的优劣。学生利用网络资源自主学习，在观看中演奏，在演奏中体悟，逐渐提高自身的音乐审美水平。

利用网络资源，激发学生学习的主动性 学生刚刚开始学胡，会感觉到非常拘谨，不知从何入手，会产生一种胆怯心理，害怕演奏不好，甚至会丧失学习信心。此时，教师可以通过网络播放一些名人学胡的艰苦经历，让学生了解名人学胡当中不怕挫折、勇于探索的精神，和通过不懈努力，最终在二胡演奏方面卓有成就的故事，让学生树立学胡的信心。此外，在教学过程中，教师要发现学生在学习过程中的闪光点，对表现好的学生进行表扬鼓励，帮助接受能力弱的学生提高学习信心，唤醒学生的自信心，鼓励学生反复训练，逐步对二胡学习产生浓厚兴趣。

在教学过程中，教师要注意从网络下载一些有关小学生学胡过程的视频，推荐学生观看与他们同年龄的孩子演奏二胡的精彩视频，使学生受到启迪。同时，教师还要发挥身边学生的示范作用，让性格开朗、活泼好动的学生来做示范演奏，让演奏技能好的学生帮助接受能力差的学生，互帮互学，共同探究。久而久之，学生的演奏技能就在不断的切磋中逐渐提升，他们也就会克服学习过程中的胆怯心理，身心放松地投入二胡学习。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：学生有了成功的快乐体验，就会激发出更大的学习动力。教师要鼓励学生通过网络进行学习，并对学生在网络学习上取得的收获进行充分表扬与鼓励。网络具有丰富的学习资源，教师在二胡教学中可以引导学生通过网络学习相关知识。网络突破了n堂教学的局限，教师可以布置课外学习任务，学生完全可以利用课外通过网络进行学习。学生借助于网络这个平台，课余进行钻研与模仿学习，从初步学习演奏，逐步过渡到交流技法、研究演奏技能的阶段，在学习中逐步提高演奏技能。

运用网络资源，加强对学生技法的指导 二胡技法的教学是整个二胡教学的重要组成部分。在教学时，要克服传统教学中的说教式教学模式，而是充分利用网络资源，提供精美的二胡演奏技法视频资料，供学生观看学习。如教师从网络上下载《找朋友》《一分钱》《小雨沙沙》等简单的二胡音乐，供学生演奏，由于节奏简单，降低了演奏难度，学生容易发生兴趣。抓住重点进行训练，如特别注意二胡D、G调的一把位音准与节奏的训练。但是不要过分强调手势、姿势、乐理的单项训练，而是将其在训练的过程中融于练琴当中，逐渐内化为自身的技能。

二胡教学应该有重点地进行训练与指导，如对于左手小指按弦的训练，就应该作为训练的重点。教师可以通过网络下载相关训练左小指按弦的微课视频，让学生观看并训练。教师也可以根据学生的具体情况，制作网络微课视频，上传至学校教学资源网络及学生个人的网络空间，让学在课堂及课外点击观看学习。学生可以边观看边操作，更好地实现个性化的学习，巩固技法技能。

4 结语

总之，在小学二胡教学中，充分利用网络资源创设教学情境，可以增强教学的直观形象性，提高学生的音乐鉴赏能力与审美水平。教师要根据学生特点及二胡教学的内容，利用网络资源优势，培养学生自主学习能力，增强学生的二胡演奏技能，通过二胡教学让学生感受民族乐器的魅力，加深审美体验，促进学生音乐素养的提高。■

参考文献

[1]高文华.现代信息技术背景下小学音乐教学模式现状分析[J].才智，2104（18）.

[2]张昭.对二胡教学的思考之：从培养学生的审美兴趣入手[J].乐器，2014（10）：33-35.

[3]李慧.浅论二胡教学中的审美教育[J].音乐天地，

2011（11）：10-11.

二胡教学范文第3篇

【关键词】艺术教育学；二胡；教学

前言

二胡是我国的传统乐器之一，二胡的音色是非常优美的，同时演奏出的音乐所包含的民族文化寓意非常饱满，二胡音乐的发展过程中不仅受到我国音乐人的喜爱，同时受到外国友人的强力称赞，至今，二胡相对于以往的音乐地位已经发生了翻天覆地的变化。

一、艺术教育学角度的二胡教学研究方法

1.心理学

学生是完整的个体，尊重学生本身的差异不同，提倡建设新型师生之间的关系，使二胡课堂充满磁性教学的韵味。保证二胡课堂民主教学的气氛，让学生能够在自由的课程当中参与教学的过程，并且为其参与的部分提供自我发挥的空间，引导学生参与教学的时效性。这样就能够在相同的音乐形式中找出学生们不同的心理反应，同时也能够理解同样的音乐为何会使不同的学生有不同的感受。

2.社会学

知识对于每个人来说都是持续性、发展性的，只有通过不断的持续建构，才能够使一个人的知识得到完善。那么对于教师来说意义的持续构建也是非常重要的，教师在教学过程中所以需要的教学专业能力以及专业知识都需要持续不断的进行构建。新课程的要求中也提到教师终身学习的重要性，要球教师具备终身学习的能力，只有源源不断的充实自己，才能够培养出与时俱进的社会型人才。于此，二胡教学也是要秉承这一教学任务要求的，以社会需求为导向不断塑造学生的素质，为我国社会主义特色建设做出一份贡献。

3.艺术学

艺术作品是二胡教学的主要内容，也可以说是二胡演奏教育与技法教育的主要构成元素，二胡教学最终要达到的是完美的音乐教学效果，所以对学生的教育应该以艺术学的角度出发，以感染与同化为主进行知识与技法的传授，不要用传统的教学方法进行灌输式的教学，需要教师能够融入自己的情感，使学生的心理特征得到体现，这样才达到二胡教学的最终目标。

二、艺术教育学角度的二胡教学教学方法

1.观察法

二胡教学过程中要不断审视自己的教学方法，有针对性的将课程中的内容、难点、重要部分都有了一定的了解，心中有了学习的目的性。那么教师在课堂开始的时候首先要对学生讲明的是，教学的目标以及教学的任务，让学生能够明白本篇课程在单元教学中的重要地位以及这段二胡在整个二胡发展过程中产生的作用。之后课堂的教学以小组交流的形式做问题讨论，以解决教学中提出的课本基础问题。

2.调查法

在学生群体中发放调查问卷，这是学生反馈教学问题最有效的方式，调查问卷的内容可以设置一些常见的疑难问题，可以学生选择笔答形式或者口述形式，最好的方式是能够让学生自主的反馈问题，这样能够突出一些教学中被忽视的问题。

3.个案法

个案法教学就是指教师在二胡教学过程中选择代表性较强的曲目，这样就能够针对曲目中的演奏方式来做具体的解析，之后总结出该曲目的演奏特征，这样学生在以后演奏同一类型的曲目时就会掌握方法，培养学生举一反三的能力，同时也要组织学生分组学习，这样才能够有效的反馈学生对这一教学方法的受用程度。

三、二胡教师应具备专业技能与素养

1.基本能力与专业知识

作为一名二胡教师首先应该具备的就是基本功，必须能够娴熟的演奏二胡，同时掌握二胡的具有代表性的演奏技巧，其次是需要教师具有一定的文化积累，二胡的发展过程中其自身的变化是非常大的，所以教师要了解这一历史性的变化，同时针对不同流派的创造方式也要有一定的了解，只要在丰富自己的情况下才能够给学生最全面的教育。

2.因材施教

艺术教育学中对评价观的要求是要强调过程的客观标准，这样才能够从中体现出目标任务的实际价值，也就是要求建立多样化的评价观，使学生个体差异，学习环境、学习环境都被充分考虑在内，更重要的是需要培养学生的自我评价。新课程中评价观的要求是建立发展性评价，这一评价系统中要充分考虑到学生各个阶段的自信心与自尊心，要重视人人平等、相互尊重。对于学生的评价与考察要强调综合性，使评价观发展成为多元化的综合体系，以此来培养学生全放面的发展。唯有真正的做到因材施教，才能够使学生的想象力被无限激发，从而使艺术教育学的成果得到充分体现。

3.情感教学

知识并不是单纯通过教师来传授的，是学生在社会整体的宏观文化气息中，获得教师的辅助，并且结合了宏观环境中的有效资源利用意义构建来获得的。这也是新课程中提到的在教学过程中注重教师与学生之间的互动与沟通，要求教师在教学过程中避免客观知识的单一传授，要注意发挥自身的合作能力。

四、艺术教育学中二胡教师的主导作用

1.提前做好教学安排

为学生的受教育过程提前做好备课，有计划、有条理的实行系统教学，这样才能够在学生的学习过程中对其有准确的判断，之后针对个别的学生进行系列的知道，使之达到大众化教学水平，也可以帮助更多的学生在学胡的过程更快的取得成绩，为学生做好课程安排也能够使其在学习的过程中更快掌握方法，体现出艺术教育学的教学效果。

2.引导学生进行艺术体验

二胡的演奏过程是艺术成果的体验过程，所以教师在讲解二胡技能与理论知识的同时也要注意为学生创造艺术体验的环境，使学生能够感受到身临其境的教学氛围，引导学生理解与掌握音乐中的内容，用心灵去领悟二胡音乐中的情感，这样能够有效培养学生的想象力以及创造力。

五、结束语

以上就是对艺术教育学角度下二胡教学方式的探讨，在艺术形式上二胡教学与其他专业课程的教学是存在共同点的，但是由于它是民族乐器教学，所以在理论知识与情感表达上又是具有自己特色的。本文对二胡的教学方式进行的简单的分析，从学生的角度来看，要注意学生的个体性差异，从教师的角度来看，在塑造本质文化底蕴与专业技能的同时，针对这门艺术教学的科目来说，所采用的教学方式在因材施教的基础上更重要的是为学生营造真实的艺术环境，使学生在艺术的长河中用心灵去领会二胡音乐中的寓意与情感，此外，教师还有你哥注意结合社会发展所需要的人才导向来有针对性的安排学生的学习内容，使之能偶符合当今社会的人才需求。

【参考文献】

[1]岳峰.艺坛伯乐―一胡艺术家陈朝[J].湖南义艺出版社.2011年

[2]盛中华.提琴教学160问[J].上海：上海音乐出版社.2012年.

姓名：田意丰

二胡教学范文第4篇

[关键词]二胡教学 传统 现代

二胡在中国传统文化的历史长河中，优胜劣汰的残酷环境能够流传至今，足以见得二胡强大的生命力和受众群体。传统音乐有多方面原因影响，传承沿袭较为困难，而且在传承中易发生变化。二胡在中国传统音乐发展中有着举足轻重的位置，因此，为了继续传承中国传统音乐，应将二胡教育给予高度的重视。

一、传统的二胡教育

传统二胡教育也是最基本的二胡教育。基本上由老师单独指导，一对一教学，或者作为兴趣培养艺术普及一个老师教多个学生。从识谱开始，有老师带领，学生都是从对老师的模仿开始接受二胡的教育。时至今日，许多二胡学生从小都是这样学胡的。但是，这样的民间教学或许只是让学生模仿二胡演奏，很少有老师会系统地介绍二胡的起源、发展、二胡的表现力艺术性等等。这些都是要考进音乐学院艺术表演专业或者其他音乐专业才能听到的专业知识，我们基本上遵循着先技术后理论的教学模式。

先技术后理论的教学有得天独厚的优势，从某种方面上确实大大提高了二胡演奏者的水平。但有些情况让我们不得不重视，就是现在学了十几年二胡的学生，说不清二胡的起源，讲不出老一代二胡艺术家的曲风，不了解作曲家的生活环境，甚至会把作品和作者搞混。试问这样学习了十几年的二胡都学到了什么？只会演奏学来的曲子，不懂曲子背后的深意，又怎么能准确表达作品的内涵，这样的演奏有怎么成为真正的演奏。这种现象不仅普遍存在于民间二胡教学，就算是专业音乐学院的学生也会出现这样的情况。是学生的问题还是老师的问题，恐怕谁都难逃干系。

二、现代二胡教育

现代二胡教育基本上属于中高等学校进行的艺术教育，民间老师授课暂不赘述。在进入正规学校接受系统的二胡教育，基本上理论、历史方面的知识是从头学起的。学校会借助多种教学方式向学生从头讲述二胡的发展历史，同时介绍名家名作等方面的知识。这样的理论教学是必要的，至少要让学生了解自己所学的器乐，不至于最后连自己演奏的都是什么都讲不清。

但是，进入高校以后的二胡教学又过于注重理论学习，对学生进行系统的艺术指导，美育教育，对实践教学要求有所降低。学生把大量的时间转移到冗沉的理论学习，理论考试，忽略了二胡本身的实践练习。可以说理论学习丰富了学生的总体知识水平，但是只有理论，不做示范的教学，没有实践的检验，学生依旧无法学习到真正的知识。所以，在二胡的高等教育阶段，还要更多的加强实践教学。

三、传统现代相结合的二胡教育

基于上述关于传统与现代二胡教育的叙述，从中不难得出一个结论：二胡教育需要传统与现代相结合。在二胡基础学习阶段，指导老师不应该认为理论学习是以后正规教育的事情，只重演奏技术的培养提高，不涉猎二胡艺术知识的学习。高校的老师也不能把实践学习当做入学考试之前的事情，任由学生在二胡演奏技巧上自由发展，一味地灌输艺术修养艺术知识。虽然这是二胡学习必经的两个阶段，但是不能让两个阶段严重脱节。如果两个阶段的教学严重脱节，理论与实践，传统与现代教育不能相辅相成，会导致学生学习积极性下降，疲于应付，最终培养出来的是演奏的高手，而非二胡艺术家。

世界上成熟的民族都有属于自己特有的文化形态和个性，这种形态又是区别于其他民族的标志。中国传统艺术——二胡，是我们华夏大地炎黄子孙从祖祖辈辈的传承中留下的属于本民族的文化形态和个性。在中西文化交接与碰撞的社会环境中，二胡的传统教学与现代教学不应区分为进步或者落后的两个对立观念，而是相辅相成，关联发展的一个整体。这些文化史观，学术思想，实际上在二胡艺术发展的今天，在传承、发展、创作上提出了极其深刻的思考。

二胡，这件家喻户晓，人人皆知，以酷似人声的优美音色和气韵，在中国有着普遍的群众基础，是赋予气质和韵味的中国传统拉弦乐器。为了让二胡可以在今后的社会中更好的发展，走出中国，走向世界的舞台，我们必须重视二胡的教育，在传统教学中注入现代教学，在现代教学中不忘传统教学，踏实地走好二胡教育的道路。

参考文献

二胡教学范文第5篇

（一）多媒体教学具有更好的直观性

在教学中应用多媒体技术的一些特性和功能，根据学生的需求和教材的要求，制作一些供学生学习和观赏的多媒体课件，同时也可在课堂上加入一些外界的真实东西，不仅能让学生更加直观的对音乐创作的背景有所了解，还能增加学生进行二胡学习的兴趣。

（二）多媒体教学具有可重复性

在人的学习过程中，记忆能力有限，需要时常对所学的知识进行重复学习，比如在学习《洪湖主题随想曲》的过程中，学生会遇到很多上滑音、回滑音和下滑音的问题，难于记忆。教师可以通过多媒体进行课件制作，不仅能将学生的学习兴趣进行提高，还能增强他们的记忆能力。也可以将以前学过的课件拿出来让同学们进行复习，减轻教师教学压力。

（三）利用多媒体提高教学质量

传统的教学模式较为单一，教学手段陈旧，对教学质量的提高不利，教师的课时也较多，对不同的学生要进行不同的指导，教师的工作压力较大。在教学中，教师先进行演奏演示，然后让学生进行模仿练习，同时进行指导和纠正。利用多媒体教学，教师在向学生进行知识传送的过程中，可以采用图片、视频等方式进行，既能将学生的眼界在愉快的学习氛围中进行开阔，又能培养学生的创造性学习思维，利用提高课堂效率。

二、在二胡教学中应用多媒体技术的现状分析

在学校教学中，多媒体技术应得到了较为广泛的应用，一些学校还专门设置了多媒体教室，但是这种教学技术在具体的应用中并不是完美无缺的，还存在着很多的问题。

（一）没有将多媒体技术自身的功能充分利用

作为一种高科技电子技术，多媒体技术具有比较强大的功能，在教学中能很好地辅助二胡教师。但是有些二胡教师自身的技术能力有限，在制作多媒体课件的过程中，没有很好地将技术和内容间的关系进行处理，要想在多媒体课堂上将二胡课上好，就需要教师在制作课件的过程中用相关的技术作为保证，从而使得在整个教学中应用音乐的教学思想，达到进行多媒体教学的良好效果。

（二）没有对多媒体有着很好的认识

在具体的教学过程中，多媒体技术不能用来完全取代教师的主体地位，有些教师以多媒体课件的形式将整节课的内容都呈现给学生，这样的教学方式缺乏了师生间应有的交流，对多媒体技术过分依赖，不适应当前的教学实际，且在二胡的演奏中不进行专业示范，不仅将教师的专业技术水平进行了降低，同时也使得学生和教师的交流减少，师生间的距离被拉大，从而使得学生的学习积极性降低。所以，在教学过程中，多媒体技术起到的仅仅是辅的作用，其课堂主导仍然是教师。在当前的二胡教学中，一般采用小组课的形式或是“一对一”的形式，注重的是对学生专业实践能力的提高，对教学能力的创新和教学方式的创新不够重视，这种行为方式是错误的。

（三）在多媒体课件的制作过程中，取材有很大的盲目性

在二胡教学的过程中应用多媒体技术，不仅能提高学生兴趣，更能让教学过程具有趣味性。在制作多媒体课件的过程中，一些教师盲目地使用音频和动画效果，目的可能是为了让课件更加具有趣味性，但是却失去了进行教学服务的目的，将进行本节课程知识传授的初衷忘记了。还有些教师在教学过程中，觉得制作多媒体课件是件很麻烦的事情，不想利用这种方式，但是迫于学校的压力，在制作课件时抱着应付了事的心理，课件的质量堪忧，没有将进行多媒体教学的实际作用发挥出来。在当前的多媒体教学中存在着这么多的问题，为了能切实将二胡教学中多媒体技术的作用发挥出来，就需要针对这些问题采用一些具体的措施。学校必须加强对教师的专业知识培训，让教师对多媒体技术有着充分的了解和认识，教师必须能够单独制作质量较高的PPT。学校在进行安装多媒体课件时，也要注意对设备进行把关，不能有妨碍学生学习的软件存在。

三、在二胡教学中应用多媒体技术的策略

（一）对多媒体技术教学手段必须有着正确的认识

在二胡教学中充分应用多媒体技术，就需要首先对多媒体技术有着正确的认识。所谓的多媒体技术教学手段是指在教学中，根据教学对象的特点和教学目标的实现，通过合理的教学设计，充分利用现代的教学媒体，并结合传统的教学手段，将教学的全过程进行共同参与，从而对学生进行多种媒体信息的作用，将教学过程结构达到合理化，从而实现最佳的教学效果。多媒体技术教学手段在二胡教学中既有缺点也有优点，必须对此进行清楚认识。要想充分使用好这种教学手段，就需要对这种教学手段进行充分了解和正确认识。在教学过程中，多媒体技术只是起到了一定的辅助作用，它不能完全取代教师在课堂上的主体地位，教师在教学过程中更不能将多媒体技术作为教学的全部内容。在二胡教学课堂上，如果没有教师的存在，仅仅依靠多媒体对学生进行辅导，这该是怎样的情景啊！比如在《椰岛风情》一课的讲授过程中，在乐谱中并没有标记技法，在具体的演奏中应由教师做亲身示范，这样学习通过观摩才能进行掌握，如果单纯的依靠多媒体技术是无法实现学习演奏技法的学习目的的。多媒体技术仅仅起到了进行教学辅助的作用，在今后的教学工作红，必须对多媒体技术进行正确认识，使之与传统的教学方法相结合，并处理好多媒体与教师的关系，从而发挥出多媒体技术的最大化价值。

（二）将教师的自身素质进行不断提高

在学生心中，教师是永远的榜样，是学生心中敬畏和尊重的对象，教师在学生心中的地位是至高无上的。现代学生的思维敏捷、创新能力强，在课堂学习中对知识的追求已经不单单限于课本的范围了。教师要满足学生对知识的渴求度，保持自己在学生心中的崇高形象，跟紧时展的步伐，不断加强自身的学习，扩大自己的知识面，将自身综合素质进行全面提高。教师应熟练掌握多媒体这门技术，将每节课上的内容都进行认真设计制作。教师要充分明确自己在课堂上的主导地位和多媒体技术的辅作用，不能过分对多媒体技术依赖。教师如果没有良好的自身素质，在进行多媒体技术的教学过程中，会出现两种情况，一种是教师对多媒体技术不认真对待，当成是一种摆设，它的使用可有可无；另一种是教师对多媒体技术过分依赖，有它万事足，教师在授课时只要打开它，让学生们进行自由学习就可以了，教师完全不用再操心。这两种情况都是对待多媒体技术的极端思想，都是不可取的，这样不仅在教学过程中不能帮助学生进步，反而使得学生的学习受到影响，所以教师自身素质的提高是重中之重。

（三）应用多媒体反馈教学法

多媒体反馈教学法指的是，在教学的过程中将学生的二胡演奏声音或是表演动作用图像录制软件进行录制，然后和学生一起对这些声音和图像进行观看，以此来确定学生的表演和演奏动作是否规范、发音是否标准，找出不标准和不正确的地方进行及时调整。在传统的教学过程中，学生能够很容易的找到其他同学的演奏缺点，但是对自身的一些演奏缺点却是不自知。比如一些音准是否准确、对于节奏的控制是否平稳、演奏的过程中是否投入了全部情感等，学生对自己出现这些错误的地方不容易把握，从而察觉不到自身的不足。通过多媒体反馈教学法，再利用一些声音录制软件，能够很容易让学生认识到自己的错误，并针对错误进行及时改正。

四、小结