字谜和答案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇字谜和答案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

字谜和答案范文第1篇

谜语有好多种：字谜、词语谜、人名谜、地名谜、书报刊名谜、事物谜……但如果说猜字谜，我可是一个字谜小能手哦。

锣鼓喧天，花儿竞放，彩旗飘扬，又是一年一度的“六一”国际儿童节啊。下午，我们集中在教室里做游戏。我班的游戏是夹乒乓球比赛和猜字谜。我当然选择猜字谜喽。

猜字谜的在教室前门那一半，老师坐在一张桌子前面，大家半围着老师。

老师出题了，念到：“一边是水，一边是山。”我一听，兴奋极了：这么简单，怎么能难倒我！我马上抢答：“是‘汕’字，汕头的汕字。”老师一听，满脸惊讶，因为从出谜面到我说出谜底，总共也就三五秒钟吧。过了好一会儿，老师好像才醒悟过来，满脸微笑着：“来，来，来，给某某铖拿一份奖品，他回答得又快又准。”

我的手上马上就多了了两包旺仔小馒头。

老师接着问：“笔下，打一字。”哟，更简单嘛，我脱口而出：“是‘毛’字，猪毛鸭毛的毛。”大伙儿听到我说猪毛鸭毛，觉得很搞笑，一个个哈哈大笑起来，教室里立马多了好多欢声笑语，而我，又多了一支圆珠笔。

老师问我，“这两题你是怎么猜的？”我说，“一边是水一边是山，就是一边是三点水一边是山，合起来就是汕头的汕字；笔下嘛，就是笔的下半部分，当然是毛字哦。”

又接着出题，“不出头”。“木头的木字”。“河水流走了”。

“可乐的可”。“呆头呆脑”。“口”……老师一连出了七八题，都被我一人“斩下马”。老师准备的鼓鼓嚷嚷的一大袋奖品，很快就“瘪”下去不少。旁边的同学先是目瞪口呆，然后一哄而散。嘿嘿，我猜他们一定在想：“某某铖那么厉害，去猜也没他快，还不如去夹乒乓球。”

快快乐乐的六一节过去了，我得了很多奖品，也多了一个“雅号”：同学老师都夸我——“字谜小能手”。

或许，你们一定会说，一次半次说明不了什么。那我就再说一件事吧。

那是一次晚饭过后的一件事。

丰盛的晚餐结束，全家都坐在一起，吃着水果，看着电视剧《家有儿女》。到了广告时间，妈妈习惯地拿起遥控器，转起台来。转到《智慧中国》节目时，我一把抢过遥控器，不让再转台了。《智慧中国》全是字谜，这可乐坏了我。只见电视屏幕上有一个谜面：半个月亮。我思考了几秒钟，得意地对爸爸说：“爸爸，应该是‘肥胖’的‘胖’吧。”

爸爸仔细一想，拍拍脑门：“对呀，就是‘胖’字。我怎么就没想到呢？”惊喜而又心急的爸爸急忙拿起手机，照屏幕上的号码发了个短信过去。可惜没被抽中。一个男的回答是几个的“几”字。节目主持人说：“你是理解为‘亮’的一半吧？不对不对。电视机前的观众们，开动脑筋，好好想想。”接着，一连好几个人说出不同的答案，都不对。最后抽中一个女的，小小声地回答：“是不是一个‘胖’字？”主持人马上说：“恭喜你，你的回答完全正确。”

字谜和答案范文第2篇

提起字谜，人们普遍会联想到《三国演义》中曹操和杨修的几则故事。杨修见曹操在园门口挂了个“活”字，就知道曹操嫌园门“阔”了；杨修见曹操写了“一合酥”，便说是“一人一口酥”，将“酥”分给众人吃了。杨修以小聪明惹怒了曹操，最终招来杀身之祸。

故事说的其实是关于字谜的趣闻。字谜是中华传统文化的瑰宝，是一种独特的充满智慧和谐趣的语言文字艺术。字谜起源于民间，源远流长，自古至今都受到广大民众的喜爱，人们热衷于制谜、猜谜活动。

张起南在《橐园春灯话》中说：“谜虽小道，然扩而充之，宇宙问一名

物无不所包。此所谓‘语小天下莫能破，语大天下莫能哉’者也。”

无论是现代谜家抑或历史上的名家对谜语的表述都表明，谜语作为中国传统文化的特殊形式，在中国历史上占据不可磨灭的地位。

2012年，郑州七旬老人苏一康，耗时3年创作了1万多个字谜。他整理出版的《中华字谜简词大典》被世界纪录协会评为世界上收录字谜汉字最多的著作。而每年元宵节各地举办的猜灯谜活动和时下流行的各种字谜论坛，都是对这种文字游戏的最好发扬。

字谜，与汉字息息相关，主要根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。字谜，有广义、狭义之分。广义的字谜，指所有的文字词语谜，如字类谜、词类谜、句类谜等。狭义的字谜，指单个汉字的谜语，注重文字形体的组合及偏旁部首搭配，要从形态、功用和意义上对谜底汉字各个组成部分作多角度描绘，词句简短，行文措词和谜面修辞技巧也比较高。

一个游戏传千年

字谜属于谜的一个分属，要讲字谜，那么先讲讲谜。谜语历来被称为“灯虎”，其难度可见一斑。谜，它源于先秦，可在那时还处于萌芽状态，独立的谜还未形成。那时的谜借助于古谣、卜辞、诗经、庾辞隐语、注资诗赋等载体存在。例如，“牝鸡无晨，牝鸡司晨，惟家之所”。这是周武王在《牧誓》中引用的古谣，用母鸡报晓未影射商纣王宠幸妲己，干依百顺，阴阳颠倒，荒误国。卜辞，即现在所说的占卜。古人生产力低下，面对大的事件，都靠占卜来预知凶吉。卜辞中的望文生义、拆字解说等表现手法，明显看到的是谜，具体的说应是字谜的某些表现手法。

谜，长成于后汉，即脱离于母体。而此时，字谜也开始发展形成。汉朝求书尊儒，造成解释经典章句学的繁荣兴盛，文字学也随之发展，字谜成为汉字学的一部分。《说文解字》的出现，对汉字形音义的系统解说，也为字谜的发展提供了重要的基础和方法。东汉末年的“曹娥碑”、孔融诗谜就是突出的代表。

到了魏晋南北朝时期，字谜已经开始相当活跃，这跟当时的社会形式有关。频繁地改朝换代，朝政多变，战争不断，社会动荡。文士崇尚谈玄，以清谈避祸。他们有话不便直说，便通过谜，更多的是字谜来委婉地表达自己的想法。

刘勰的《文心雕龙》记载：“隐语之用，被于纪传，大则兴治济身，次则弼违晓惑。”即：字谜之类的隐语，大则可以兴邦治国，培育品德；次则可以纠正过失，弄清是非。

《世说新语·简傲》中记述了嵇康好友吕安一日拜访嵇康，恰逢嵇康外出，嵇康的哥哥稽喜出门迎客。吕安见是稽喜，不肯进门，写了一个“鳯”字走了，稽喜十分喜欢。殊不知吕安的“鳯”字，隐着一个字谜，即凡鸟。吕安暗示稽喜是凡鸟，不屑与他为伍。

唐宋元明时期，制谜和猜谜的风气非常盛行。字谜也不再局限于文士之中，而是浸透了社会生活的各个角落。童谣歌赋、符瑞图谶、碑额书题、印章绘画、小说笔记、百戏技艺、酒令暗语中，都可以看到字谜留下的种种痕迹。上至帝王将相，下至士民百姓，皆以谜为乐，以谜为戏，竞相猜测，蔚为一时风气。宋元时代，编字谜与猜字谜还被当作一种技艺，有人竞能以此为业，赚钱谋生。其中的佼佼者，竞能名播四方，流芳百世。宋代吴自牧《梦粱录·小说讲经史》记：“商谜者，先用鼓儿贺之。然后聚人猜诗谜、字谜、戾谜、社谜，本是隐语。……杭之猜谜者，且言—二，如有归和尚及马定斋，记问博洽，厥名传久矣。”正说明了当时字谜流行的盛况以及人们对能制谜、猜谜者的尊崇。

字谜之所以可以一直流传至今，源于它的独特作用。从对“谜”渊源的追溯，以及对“字谜”的出现和传播的历史回顾，可以清楚地看到，作为社会形态的字谜，完全是适应社会生活的需要而产生的，包括政治生活、宗教生活、文化娱乐、爱情婚姻，以及文艺创作等多方面的需要。

真假善恶都可谜

字谜随着社会的发展，而不断地发展传播开来，并以它独特的属性，施影响作用于社会。古人对谜的社会作用，有相当高的评价。字谜是一种社会形态，是种以语言文字作为材料的思维活动，必不可免地要受社会思想意识的影响。一些进步的思想意识，比如些社会格言、人类思想的结晶，也通过字谜方式，来传播影响，这就给字谜打上了思想烙印，甚至起到了良好的教育作用。

如“做人要虚心”，这是条离合谜，

“做人要”，从“做”字分离出人字旁，“虚心”，是“七”字，所以合起来就是“化”字i又比如“自大点，人人讨厌”，就是

“臭”字。从这两条字谜，就可以看出“虚心使人进步，落后使人退步”的思想观念。这些字谜都是很浅显易懂的，但又不乏教育意义。

像“张秀才，长别离；虽有约，误佳期”（强），这一简单的字谜，因为加入了《西厢记》这的故事情节，而使字谜增添了一些娱乐情趣。像“泼水节”（发），中秋节（和），陕西省（夹）等也趣味十足。

字谜具有益智性，可以锻炼人们的智力。字谜的形式多种多样，有增损、离合、包含等各种形式。它借助于汉字的音形义的特点，或用明比，或用暗喻，或借助于谐音，或着眼于象形。制谜和猜谜都是一项脑力活，制谜者想方设法地设计字谜中的机关，如何不让人轻易猜中，而猜谜者则需要全面思考，搜肠刮肚地去分析谜面来获得答案。这样一来二去，就开动了脑子，锻炼了智力。

字谜，由于它广泛的内容和独特的形式，能够给人以娱乐享受，还能给人带来一定的文化知识。这是由字谜内容的广泛性所决定的，字谜源于生活，包括了社会生活的各个方面。一个人不可能全方面涉足于社会，但却可能通过字谜来获取以前从未听闻的知识。

“无边落木萧萧下”的谜底是“曰”，如果对历史一无所知的人根本猜不出这个字谜。了解历史后就知道，南北朝时期，南朝宋、齐、梁、陈四代，齐主和梁主都姓萧，“潇潇下”即“萧萧下”，就是指陈主的姓“陈”，“陈”“无边”就是“东”，“东”的繁体字是“束”，“束”落木后，就是“日”了。

字谜和答案范文第3篇

把填字游戏发给编辑纯属碰运气，就算字谜被采纳了，设谜者可能也无法事先知道刊登日期。虽然字谜出处印刷精美，但作者的名字往往不被提及。若你想以此致富，定会大失所望。报酬实在是——用字谜术语来说——恶心（臭不可闻）。对于抱负远大的设谜者来说，情况并不乐观——好在事态正在发生变化。

设谜者的经济利益高于猜谜者的梦想可能已经变为现实。

谁在设谜？

2004年，我的首个填字游戏发表了。我用了标准方法，试着用手在纸上画一个网格，在Cruciverb-l邮件列表中一些老手的指导下，最终完善至待价而沽的程度。我的作品首次被《今日美国》采纳，随后不久又有一些刊登在《洛杉矶时报》和《纽约时报》的版面上。

这是设谜者都要经历的典型过程。然而，不太一样的是，我发现有些周刊尚未开设填字游戏。于是我联系他们，看看他们有没有兴趣增设一项新的每周专题。在《纽约时报》发行我的字谜游戏之前，我曾在《旧金山海湾卫报》做过尝试。我发送了一封推销邮件，承诺经常提供生动且有倾向性的字谜游戏，内容集 “流行音乐、电影、食物、性、艺术以及俚语”于一身。许多报刊对此饶有兴趣，其中包括《乡村之声》和《芝加哥读者》。

这种推销催生了在多家报刊上同时发表的每周填字游戏，名为“墨水池”，直到今天我还在继续撰写该游戏。与此同时，在2006年，我担任当时新推出的《洋葱视听俱乐部》填字游戏的编辑，这是我第一次有机会做编辑。尽管资深的设谜者们明确告诉我：只能将填字游戏作为一种爱好，但是，加上写书和自由撰稿项目，我逐渐能靠这两个专栏勉强谋生。

实际上，填字游戏以前是、并且仍将是我职业生涯中的重要部分。我的字谜游戏职业生涯并不平常，但也不独特，例如其他人已经通过把每周专栏与书本稿费、编辑兼职相结合，以此开拓职业。然而，我们中很少有人拥有工作保障。设计填字游戏与自由撰稿别无两样，若说有区别的话，就是更加边缘化。

谁在获益？

《纽约时报》刊登的填字游戏系列在美国最负盛名，出手比它的竞争者大方多了——日报类字谜200美元，或周日增刊类字谜1000美元。即便如此，《纽约时报》仍会从字谜游戏中大赚一笔。单独在线订阅填字游戏的费用是每年40美元（纸质版订户为每年20美元）。该报著名的字谜游戏大师威尔·肖兹预计，仅网上订阅的人数就将近5万人，相当于《纽约时报》每年有两百万美金入账。

同时，《纽约时报》还买断了填字游戏的所有版权，有权在诸如《纽约时报简易填字游戏》等书籍中无限制再版。肖兹称此系列图书为“美国最畅销的填字游戏书籍”。鉴于行规，设谜者签字放弃对字谜的所有权利，此书版权所得均归纽约时报公司所有。

纽约时报网站的访问者也会熟悉通过填字游戏推销的商品——马克杯、衬衫、日历、铅笔，诸如此类，在那些并非“事事谷歌”的猜谜者身上再赚一笔。这些填字游戏最终会对报社业务产生重要影响——不少人之所以购买和订阅报纸，一定程度上或者是全部因为填字游戏。当然栏目本身也有开销，包括威尔·肖兹的薪水和测试费等等，但比起字谜通过各种收入来源创造的上千万美金来说，不过是九牛一毛，其中填字游戏设计者们总共获取的薪资远远不足20万美元。

新的合作模式

填字游戏匿名制无疑有利于维持现状。刊登字谜的报纸媒体暗示作者，比起实实在在的报酬和认可，能在主流大报上看到自己的作品，他们理应感到荣幸。对于那些一年或一生只写了一个字谜的人，也许看见自己的作品得以发表就很知足了。但是对定期编写更多字谜的人来说，他们可能会考虑追求生计——做字谜的微薄收入着实让人感到失望和不公。

不过，现在情况已有所不同。大量的另类字谜于网络或者应用软件中。

马特·加夫尼填字游戏比赛和布伦丹·埃米特·奎格利的隔周填字游戏竞赛的质量，已经堪与任何一家主流报纸相匹敌，而且在时效性上更有优势：想想布伦丹最新的填字题目，答案“WAX AND WANK（蜡烛和）”，谜面为“如何学巴西人那样让自己快乐？”布伦丹说，“当我还把字谜卖给《纽约时报》的时候，就觉得纸质媒体的速度太缓慢。每设计完一个字谜，我就希望即刻向全世界。为数字世界设谜让我实现了这一自由设想。”

新选择的出现在设谜者和出版社之间掀起了一场劳务对决。设谜者在自己的网站上拥有完全的经济控制权，也有办法增加人气。然而，并不是每一位抱负远大的设谜者都能每周自己的字谜，大体上说，马特和布伦丹是自助出版作者，而非编辑。我们需要为编辑填字游戏、 数字或其他方面的设谜者提供一个更公平的报偿模式。这种模式是怎样的呢？

最近，我们开始在自己俱乐部的网站上做尝试。我们不再完全从字谜设谜者那里购买作品，而是提供100美元的基准价格，再加上一个固定的百分比——来自应用程序、书及其他收益的分成。尽管我们的规模相对较小，但更重要的是，俱乐部设谜者的收入没有上限，这似乎是非常公平的回馈，因为他们是艺术家，其创作是专栏存在乃至成功的唯一原因。

字谜和答案范文第4篇

关键词：识字教学；语文；情境化；教学方法

中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0074-01

在新课程改革的推动下，情境教学法在中小学课堂中得到了广泛运用。情境教学法更符合学生的认知特点，利于营造出生动、活泼的课堂教学氛围，利于提高课堂教学质量。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，同时，识字教学也是低年级语文教学的重点和难点。相关研究表明，情境教学法运用于语文识字教学可有效激发学生的识字兴趣，有利于提高识字教学质量。本文对如何在语文识字教学中有效运用情境教学法，不断提高语文识字教学质量进行研究。

一、创设游戏情境，开展识字教学

部分语文教师的识字教学方式过于枯燥乏味，很难激发学生的识字兴趣，不利于识字教学质量的提升。为激发学生的识字兴趣，教师可在课堂中有效创设游戏情境，让学生在快乐的游戏情境中进行识字学习。具体教学实践表明，在识字教学中创设游戏情境可有效提升识字教学质量，学生对于这样的识字教学方式也普遍能接受。例如，教师在教学“江”“河”“湖”“海”等汉字时，可设置一个组字闯关游戏，将三点水旁与“工”“可”“胡”“每”等汉字组合，组成一个新的汉字。在游戏闯关时，多媒体会发出其中一个汉字的音节，学生根据音节进行相关汉字组合，每答对一个汉字便可顺利进入下一关。这样的游戏情境创设，可让学生一边玩游戏，一边学习汉字，符合学生的认知发展规律。因此，教师在识字教学中应积极创设游戏情境，让学生在快乐的游戏情境中学习汉字。

二、创设生活情境，开展识字教学

生活情境创设是情境教学法在语文识字教学中的重要运用方式之一，教师应加强识字教学的研究与实践，让识字教学回归儿童的生活。生活情境的创设可拉近生活与识字之间的距离，让识字教学呈现出更多的生活化特征。为提高识字教学质量，很多教师会选择创设生活情境，进而激发学生的识字热情。例如，执教“明”字时，语文教师这样说道：“同学们，在生活中你们发现太阳有什么特征呢？”问题抛出后学生们纷纷思考问题。有学生答：“太阳是圆圆的，会发光发热。”有学生答：“太阳离我们很远。”听到这样的答案，教师接着问：“那么，月亮呢？月亮有何特征呢？”对于此问题，有学生答道：“月亮也是圆圆的，能绽放出皎洁的光芒。”学生回答完毕后，语文教师总结性地说道：“是啊，月亮和太阳都能发光，可以给世界带来光明。所以，古人造字时也非常有智慧，将‘日’和‘月’组合在一起，便形成了‘明’字。”这样的教学方式，很容易让学生记住“明”字的具体结构与写法，能在W生的头脑中留下极为深刻的印象。很多汉字在造字时本就来源于生活，因此在生活情境的影响下识字更具高效性。识字教学看似困难，但只要找对方法同样容易，在识字教学中创设生活情境可以让识字教学更高效。

三、创设字谜情境，开展识字教学

字谜是中华民族传统文化的结晶。在日常教学之余，教师经常能发现有学生围在一起猜字谜。从他们猜字谜的表情和神态中，教师可深深感知到他们对猜字谜的热爱。基于此种情况，教师在识字教学中可积极创设字谜情境，让字谜情境的创设引领识字教学质量的提升。例如，执教“我”字时，教师这样说道：“同学们，我知道猜字谜是你们的最爱。接下来，老师也想让你们猜一个字谜，你们愿意尝试挑战吗？”听到教师提议猜字谜，学生们都跃跃欲试。于是，教师在黑板上板书字谜：天鹅飞去鸟不归。字谜呈现后，学生们苦苦思索，大部分学生脸上的表情非常凝重。但很快有学生答道：“谜底是‘我’，‘鹅’字去‘鸟’就是‘我’。”听到这个学生的准确回答，班里其他学生立即给予热烈的掌声。在识字教学中创设字谜情境，不仅可以活跃识字教学氛围，而且可以激发学生的识字学习兴趣。因此，教师应积极在识字教学中创设字谜情境。

四、结束语

总之，情境教学法在提升识字教学质量方面是极有帮助的，可解决识字教学质量不高的难题，可解决学生识字兴趣普遍不高的难题，可解决识字教学方法单一、机械、死板的问题。语文教师在识字教学中应积极运用情境教学法展开教学，不断提升识字教学质量。在识字教学中，除了创设上述几种情境之外，教师还可通过创设联想情境、故事情境、体态情境来开展识字教学。

参考文献：

[1]张彪.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D].广西师范大学，2014.

[2]施杨，沈月明.小学语文情境――活动识字教学模式探究[J].长春教育学院学报，2011（08）.

[3]王强.让识字教学回归儿童的生活――小学低年级识字教学生活化的探索[J].教育与教学研究，2010（11）.

字谜和答案范文第5篇

一次有趣的综合性学习

老师刚带领我们遨游了汉字王国。虽然时间很短，但让我知道了了许多关于汉字历史，和些有趣的知识。

一天晚上，老师叫我们回家收集一些歇后和一些字迷，每个同学都很积极和认真地完成了这份作业。第二天，老师先叫一些同学把自己收集的歇后语读出来。同学都非常认真听；然后再叫一些同学把自己收集的字迷读出来，请同学猜。一个同学说：“不是车，打一字。”

同学们都在认真地思考，过了几分钟，老师见没有人猜得出，就请那位同学说出了答案是“辈”这个字是由一个非字和一个车组成的，两个字串起来不就是一个谜语吗？哈哈，太有趣了。我也举手讲了一个字谜：‘‘画字去掉皮。”我原以为没有人能猜到的，可是有一位女同学揭开了它的“真面目，”这个字就是“田”字。说完了谜语，老师给我们每个小组发了一张纸，说要让我们把刚才在课堂上说的歇后语和有趣的字谜编一张漂亮的手抄报，同学们都认真地完成了。

通过这次的综合性学习，让我学到了许多有趣的歇后语和字谜，激发了我们的大脑。在本单元里，我知道了汉字的演变和它历史，还知道了写错别字的危害。