我的祖国朗诵词
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我的祖国朗诵词范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
我的祖国朗诵词范文第1篇
在教学过程中，如能进行恰到好处的朗诵教学，将使学生更深刻地体会到诗作的思想感情，进一步激发学生的爱国热情，陶冶学生的爱国情操，并引起心灵深处的共鸣。
一、把握感情基调，确定朗诵方向
这首诗如同一曲多声部的交响乐，第一第二节沉郁，凝重。如，“破旧的老水车”“疲惫的歌”“熏黑的矿灯”“蜗行摸索”“淤滩上的驳船”等，这些词句充满对祖国灾难历史，严峻现实的哀愁和痛心。第三节清新明快，如，“簇新的理想”“新刷出的雪白的起跑线”“黎明”“喷薄”等，流露出祖国摆脱苦难，百废正兴的欢愉和喜悦。第四节诗感情慷慨激昂，表达了历经挫折的一代青年，与祖国同呼吸共命运，为祖国的美好未来奉献自己所有一切的勇气和决心。
综上分析，此诗以“沉郁凝重”至“清新明快”至“慷慨激昂”为感情变化发展的轨迹，理顺出感情的规律是把握全诗感情基调的关键，只有如此，朗诵者才能进入诗歌的意境，融入作品，化身为作者本人，抒发感情。
二、运用朗诵技巧，准确表情达意
基于朗诵的一般技巧，为了表达第一节的沉郁，凝重的感情，要求朗诵者运用缓慢低沉相对平稳的语调，但是，每一诗句的朗诵在节奏，停顿和重音上又要有变化。开头两句是平行关系，既有音响又有色彩的描绘，节奏相对松弛，以语法重音突出“破旧”“疲惫”这些在表意上起强调作用的词语。其后的五个句子稍显短促，句与句之间紧密相连，属并列关系，语调不变，但语速适度加快，当朗诵到最后一句“是淤滩上的驳船，把纤绳深深勒进你的肩膀”，语速转缓，语气加深，利用气声及逻辑停顿朗诵“深深勒进”，表现出祖国在历史的长河中的艰难前行，以及达到体现对祖国苦难深重的漫长历史的沉痛之情。
第二节与第一节的意境基本相同，可以把它视为第一节的诗意的直白。第一节重写实，第二节重精神，朗诵时句与句之间只作结构上的停顿，节奏沉稳，速度适中，但当朗诵到“祖祖辈辈痛苦的希望呀”，语调逐渐上升，同时利用颤声强调“痛苦的希望呀”，把人民千百年来盼望美好生活的愿望表现出来。
第三节诗句的节奏松紧交错，诗意让人如释重负，朗诵的表情也为之舒缓，面露欣喜，语调适当放松，语气开朗，着重以重音突出重点词语：“簇新的理想”“挣脱”“古莲的胚芽”等。同时为了避免节奏的单调，应在朗诵时呈现“我是你挂着眼泪的笑涡”这一节中的小，重音“眼泪的”，然后前停，强调“笑涡”的语意，表现出祖国摆脱苦难即将开始崭新的历史进程的激动和欢欣。“是绯红的黎明，正在喷薄”是第三节的，朗诵时节奏加快，语气加重，注重处理“喷薄”一词的表达效果，可运用喷口这种修饰用气的技巧，表达朗诵者无法控制的激动心情。
第四节是写祖国和“我”的关系，这是本诗的主题，句法参差，恰能表现激动至极的心情，句式长短不一，体现了节奏旋律的多重变化。因此，要求朗诵者根据每个诗句表达的感情，把握住声音的轻重缓急，如：“我是你十亿分之一，是你九百六十万平方米的总和”，应语重速急，而“你以伤痕累累的。养育了”，应语沉速缓，“你以”作前停，“伤痕累累的”则运用颤音一字一顿，表达对祖国母亲的深情。“迷惘的我，深思的我，沸腾的我”虽是并列关系，朗诵时却要逐句渐次加强音量和语气，句与句之间只作语法的停顿，朗诵出诗中从迷惘懵懂到清醒成熟的自我形象。“你的富饶，你的荣光，你的自由”朗诵方法同上，三句一气呵成，表达出强烈的爱国热情。
正因为诗作自身有着优美的旋律，所以在节奏的安排上，在重音的交替上，在音步的跨度上，和全诗的内容才能完美结合，朗诵时才会有回环相扣，抑扬顿挫的音乐美，从而更好地表达作品的思想内容。
三、驾驭四个主词，反复深情咏叹
四个破折号后面的“祖国啊”是全诗的主词，“啊”应读“YA”，每一节诗之后的主词，既有感情抒发后的收拢效果，又有行诗过程中的停顿，以及叙述人称和诗情的转换。因此，当破折号由朗诵者的表情完成其声断而意未断的停顿时，主词就承接前面意境出现了，由于感情的转换和发展，朗诵“祖国啊”应当依托颤声，语气逐个加强，当第四个主词出现时，朗诵者的激情咏叹使处于中的诗句戛然而止，而澎湃的爱国之情却能在听众的心中久久回荡。
四、选取背景音乐，行推波助澜之效
我的祖国朗诵词范文第2篇
不知何时爱上朗诵，小时候因为收音机里那种清澈透亮的音质常常吸引着我，印象特别深、至爱不渝的是童自荣的配音，听上一部电影录音剪辑，对他的几句对白如痴如醉，仿佛至帅至酷、英俊潇洒的绅士侠客在面前振词，想到正义的英雄都应该有如此清亮的嗓音，如此优美的语调。后来，喜欢上朗诵，因为它的激越，那种如山洪爆发般的情感渲泄，仿佛就是自己心底的呼喊。当自己不敢在众人面前大声讲话的时候，总希望能在空荡荡的房间里尽情地喊出内心的激动，从心底、从肺的深处爆发出生命的能量，喷涌出话语的激情??我爱朗诵！
用什么去诵，原本那么冲动地认为它就是几句大声地呼喊，以为没有任何顾虑地、毫无遮拦地发出声音来，那就是最富情感的朗诵；后来，终于听到自己的录音是如此的单薄，单薄得没有一点思想和感情。原来，在朗诵者富于感染的声音后面，却是那浓得无论如何都化不开的深情。我终于知道，为什么有诗歌能让人诵之成泪，为什么有文章让人读之发笑，更懂得了为什么听到他们的朗诵让我热血澎湃，我也明白了在低沉的声音中同样可以传出刻骨的情思。我渐渐理解了抑扬顿挫的诗意，像海浪阵阵拍击着胸腔，涌动，控制，酝酿，翻滚着迸发。我也听懂了哪怕没有一个高昂的单调，语言同样可以让人感动，似有大石压得喘不过气来。
人是被教化的，如果说政治教育是靠反复的说教让人受到熏染，那么文艺的力量就是让人从内心接受这种教育，将感动溶入到血液中，从心底接纳这样的思想。舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，从文字上我们就有一种感动，但当我们再听到那颤栗的声音呼喊出来的深情，我们还怎能坐得住？那一声声强烈的呼号不正是一个实实在在充满爱国之情的宣言？声音的美、文字的美，都凝聚在思想和精神中，让人想站起来、想跳起来，想高叫一声：我爱你，我的祖国！我的伤痕累累的祖国！我全心爱着的祖国！
我终于明白，人的精神是被人的情感打动了，人的精神在人的文字中站立起来了！
（时2007/11/01）
我的祖国朗诵词范文第3篇
序曲：
（男）：各位来宾，各位朋友，大家晚上好！
南来的燕子，衔来泥土的故事和归春的呓语，于屋檐下筑巢，鸟啼如一行绝句，播在春天的土壤里。
（女）：多情的春雨，以梦的姿势飘落，轻叩季节的心事，渐渐潮湿了唐诗宋词的韵脚，把一春的情愫，化成千树万树带雨的梨花。
（男）：今夜，我们相聚在《近悦远来博雅园》，参加《拥抱春天歌咏晚会》，在此，我们感谢您的到来。原创：
（女）：今夜星光灿烂，今夜笑语欢歌，今夜，我们相聚在这里，愿我们共享这欢乐的时光，一起渡过一个温馨而浪漫的夜晚。《拥抱春天歌咏晚会》现在开始。
《迎宾曲》演唱：源航
（男）：迎春花撩开了季节的天幕，嫩绿叶带来了暖暖的春意，春风拂煦，它们簇拥着桃红柳绿、草长莺飞，轻盈地走来了。
（女）：在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上，我们看到了美丽的春天。
（男）：看，温暖的春风吹化了山涧的冰雪，吹绿了一江春水，静静流淌着缠绵的情话；
（女）：听，轻柔的春歌唤醒了沉睡的大地，唱绿了岸边的垂柳，唱出了山川田园一片绮丽的风光。
（男）：春风用温情的双手写绿了泼墨般的壮丽山河，三山五岭的万紫千红，为我们展示了靓丽的风景；
（女）：山涧的春水汩汩地送来了诗的意境，古朴的山山寨寨，报春的紫燕衔来颗颗透明的种子，在屋檐下种植着呢喃的情话。
（男）：春天里，我们每天的感受都是新鲜的——春光明媚，鸟语花香！
（女）：春天里，我们每天的心情都是激昂的——播种理想，播种希望！
篇章：
（男）：春天不仅仅是一个季节，也是一种心情；春天不仅仅是沉睡的万物开始苏醒，也是人心灵的醒悟。看着那荡漾的柳枝和千姿百态的花朵，你会想起些什么，憧憬些什么，期待些什么？
请欣赏散文《春天》作者：水木清。朗诵：杨柳风轻
歌曲《春风吻上了我的脸》演唱：云燕
篇章：
（女）：春天是多情的，它用叶的浓清，花的娇艳和风的缠绵为我们编织着迷人的梦境；春天是温馨的，艳阳灿烂，和风如织，春雨如乳。它在人们的内心深处播撒下希望的种子，酝酿着美丽的芬芳。
（男）：让我们用喜悦去感应春天的气息，用欣慰去感受春天的温暖；让我们静静聆听春天的脚步，用满腔热情去弹奏生命的赞歌！
请欣赏诗朗诵《春恋》作者：朝静朗诵：旷野之树
歌曲《春暖花开》演唱：燕溪
篇章：
（男）：向春天出发，我们把沉重的棉衣和郁闷的心情，在最后的冬夜里洒脱地抛下。冰雪以消融的速度迎接水的到达，杨柳以多情的柔姿迎接绿的到达，土地以的胴体迎接雨的到达，天空以博大的襟怀迎接风的到达。向春天出发，我们的梦想绿遍天涯！
请欣赏诗朗诵《向春天出发》作者：晨风朗诵：海上明月
歌曲《春之歌》演唱：兰心
篇章：
（女）：今夜的月光柔情似水，今夜的《博雅园》温馨浪漫，怎能不唤起我们心中的缕缕情思？那些逝去的往事，就像曾经放飞的风筝，时常在我的梦中飘起又落下。远方的朋友，你还好吗？你可知道我在心底日夜把你牵挂？
请欣赏散文《在你心中有这样的一个人吗？》朗诵：细雨轻扣帘
歌曲《旧梦不须记》演唱：逗逗
篇章：
（男）：感谢网络，让我们在这里相识，自从遇到了你，感觉思念畅游了一个世纪，沐浴着初春的阳光，似有美妙的音符敲击在我的心底。读着你的文字，你熟悉的声音又在耳边响起，让我的脸上扬起幸福的笑意。
（女）：那天你说要去远行，你知道吗？我真的舍不得你走没有你的日子，独自走在风雨中，我常常用一双深情的眼眸遥望你飞翔的天空，期望那熟悉的身影能突然从天边飘来；对你的思念如没有岸的河流，是遥遥无期的等待和盼望
请欣赏诗朗诵《真舍不得你走》作者：清影悠悠朗诵：清影悠悠
歌曲《寂寞的季节》演唱：舟儿
篇章：
（男）：喜欢在如水的月光下，放一支安静悠扬的乐曲，任飘洒而来的音符铺满我的整个心房。喜欢独坐窗前，掬一杯香茗，让目光在缕缕幽香中升腾飘荡，任轻柔的月光静静地洒落在我的身上。
（女）：喜欢在繁忙之后能拥有一段独处的时光，随便享受一份温馨，随便品尝一份惆怅，给自己一些安逸，给自己一些遐想。
请欣赏散文《独处的美丽》作者：石上清泉朗诵：醉不归
歌曲《今夜无眠》演唱：心愿
篇章：
女）：你去过江南吗？那里是诗歌与爱情的故乡。三月的江南，是桃花如梦的江南。三月的江南，是绿柳成诗的江南。三月的江南，是燕草如碧丝，秦桑低绿枝的江南。三月的江南，是醉马倚斜桥，满楼红袖招的江南。
请欣赏散文《为你，描述江南》作者：过路的鱼朗诵：一魂
歌曲《感谢你》演唱：云知道
篇章：
（男）：“大漠孤烟直，长河落日圆”。那些驼铃、孤烟、流沙，把我们的目光、我们的梦，带向了遥远的历史、带向了遥远的天涯……在起伏的沙丘上疾走的漠风如刀，将谁额头上的皱纹雕刻成塞外的古老？我们聆听着呼啸的风涛，犹如聆听着永恒的音韵和历史的歌谣。
请欣赏散文《大漠长风》作者：歌吟有梦朗诵：芳尘
歌曲《再见了大别山》演唱：静皓
篇章：
（女）：“一年之计在于春”。春天是新的开始，春天是新世纪的希望，在这美丽的季节里，我的祖国，我要用太阳金色的语言，用心海浩瀚的蔚蓝为您写一首诗；
（男）：我的祖国，我要用春天百花的色彩，用五星红旗的光芒为您画一幅画，用我们勤劳的双手，再绘祖国的万里新春！
请欣赏诗朗诵《青春中国》作者：打油郎朗诵：牧野一粟
歌曲《春天的故事》演唱：小背篓
（女）：春天是播种的季节，春天是耕耘的季节，春风在天空中飘过，带来一片希望，那含苞欲放的花朵，正把春天的故事诉说。
（男）：走进春天，让我们用喜悦感应春的气息，用欣慰感受春的温暖；让我们用灵魂弹拨生命的琴弦，用热情拥抱生命的春天！
（女）：阳光想渗透所有的语言，春天把友好的故事传说。同样的感受给了我们同样的渴望，同样的欢乐给了我们同一首歌原创：
我的祖国朗诵词范文第4篇
乙 哎，你哭什么呀？
甲 我要让大家评评理！
乙 评什么理呀？
甲 我要让领导批评我们那边邮局的叔叔阿姨。
乙 你别着急，慢慢说好不好？
甲 我们中队响应号召，去采树种和草籽。
乙 那碍邮局什么事呀！
甲 你听我慢慢说呀！
乙 好！
甲 那天早上刚起来，我就念叨上了：沙打旺子，红豆草，扁穂冰草，小糠草，胡支子，牛尾巴草，花棒，柠条，小酸枣。油松，侧柏，华山松，核桃，云杉，五角枫，白皮松，松梓子，臭椿臭，山杏青，酸刺扎人真叫疼……
乙 你等等吧，你念叨的这是什么？
甲 这都是大西北需要的草籽和树种呀。
乙 噢，你这儿背名字哪！
甲 一边背词儿，一边刷牙，没留神把漱口水都咽肚子里了。
乙 你着什么急呀？
甲 不急不行！采草籽和树种就得抓季节，过这村没这店儿了，等到冬天，你想采就采不着了！
乙 再急也别喝漱口水呀。
甲 我们中队集合好，大家兴致勃勃，背着汽车就上了大书包。
乙 啊！
甲 不对，背着书包就上了大汽车了。
乙 好嘛，吓我一跳！
甲 在车上，我看到那么多的同学，他们又笑又唱，激动得我直在车里给大家朗诵。
乙 你怎么朗诵的？
甲 “祖国啊，我的母亲！我们少先队员，来为大地母亲补充营养。这营养就是绿草，这营养就是林木。让祖国母亲健壮，让祖国母亲富足，这样，我可爱的母亲——就给我们祖国的儿女，更多更多的乳汁。小时候，我吃过妈妈的奶——啊，可甜可甜了！”
乙 嗐，你这都是什么词呀！
甲 一高兴，我也不知道说什么好了。
乙 真够激动人心的。
甲 一转眼儿，我们就来到郊外的大山沟里。嗬，好些少先队员都来了！绿绿的森林，鲜红的队旗，一张张笑脸，一个个大书包。我一看“刺溜”一下，象小兔子似的，就钻到草丛里去了。
乙 你钻什么呀？
甲 树种在地下，小草长得矮，不钻不行呀！
乙 这倒也是。
甲 也顾不得太阳晒，也顾不得汗水多，也顾不得柠条上的刺儿，没一会儿，我的大书包就装得满溜溜的了！
乙 你这收获真不小呀。
甲 下午，我们全体少先队员胜利返航。有的脑袋上顶着一大包树种，有的背着一口袋草籽儿，司机叔叔背着我就回来了……
乙 你怎么让人家背着？
甲 我跑得太远，采得太多，弄不动了，司机叔叔连我带草籽儿一块背回来了。
乙 好嘛，你可真够有出息的。
甲 没有几天，种子分好了，也晒干了。
乙 那就赶紧到邮局去吧？
甲 这不问题就出来了。
乙 邮局不给邮？
甲 那倒不是，这不是简单的几十万树种草籽儿，这是我们少先队员一片爱国的心呀！
乙 那是怎么回事？
甲 我和树种一起站在磅秤上，他们不给称。
乙 嗐，你站在磅秤上干嘛？
甲 你不明白，树种自己上大西北，用不用人种？
乙 用呀！
甲 连我一块儿邮去不就有人种了嘛！
乙 没听说过，邮局还能邮人呀！
甲 急得我直跟邮局的叔叔阿姨讲道理。
乙 你怎么讲的？
甲 我说：“叔叔，你们知道这些东西邮到哪儿？”
乙 “邮到甘肃去！”
甲 “甘肃是什么地方？”
乙 大西北呀。
甲 “大西北是祖国的哪边儿？”
乙 大西北……就是大西北呀！
甲 大西北那边儿那么荒凉，需要树种草籽更需要人，你们连我带草籽一块装麻袋里邮去，我就支援大西北去了。“
乙 没听说过！
甲 叔叔阿姨直劝我：”你去大西北的愿望很好，可你现在的任务是学习，学习建设祖国的知识和本领，将来去大西北，能作出更大的贡献！“
乙 你听，人家讲得多好！
甲 可是，我的心情迫切呀！对付了半天，我给他们出了个主意。
乙 你怎么出的？
甲 我说：“你们不是不让邮人吗？你们别说我是人。”
乙 啊？
甲 “你们就说，我也是颗小树种。”
乙 你是树种？
甲 “啊，不信你问问我们的小伙伴，他们都知道我的外号。”
乙 你的外号叫什么？
我的祖国朗诵词范文第5篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10B-
0071-01
高中现代诗如何教学？怎样提高高中现代诗教学的有效性？这是当前高中语文教师必须认真研究和解决的一个重要课题。以下是笔者对高中现代诗赏析教学进行探索的一点经验之谈。
一、动态观看，感悟诗歌的深刻内涵
在现代诗的教学中，教师可以充分发挥多媒体技术的优势，使静态变动态，使抽象变具体，使无声变有声。在赏析中把诗歌的情感、景物、声音和形态，生动形象、淋漓尽致地表现出来，形成情感与景物有机融合。学生在这样一种集情、景、声、形于一体的动态画面中，视觉感官所接受到的是形象的认知材料和感知材料。诗歌的重点和难点，以情景再现的方式呈现出来，学生通过思考、鉴赏现代诗，从而感悟和理解诗的深刻内涵。例如，对高中语文苏教版（必修3）舒婷的诗《祖国啊，我亲爱的祖国》的教学，如果教师对这首诗只做分析，侃侃而谈，尽管能让学生了解诗的主旨和写作特点，却很难使学生理解诗的深刻内涵，想象诗的深远意境。于是，我先用多媒体向学生呈现了过去祖国长期处于贫穷落后的状况：“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗” “失修的路基” “淤滩上的驳船”，接着又向学生展示了现在祖国生机勃发的新貌：“簇新的理念”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”。这几组不同的镜头形成了鲜明的对比，学生观看后无不感到震撼，也感受到了诗人内心强烈的情感。在学习现代诗的过程中结合图像和声音，会让学生的想象更加丰富，对诗的把握更加准确，从而使鉴赏能力得到提高。
二、用心聆听，徜徉在诗歌的诗情画意里
让学生聆听诗歌朗诵也是促进学生学习现代诗的一种有效手段。教师可以有选择地给学生播放朗诵家朗诵诗歌的录音，要求学生模仿学习。声调上的抑扬顿挫，节奏上的轻重缓急，都是学生模仿学习的重点，要求学生能用纯正的普通话、变化的声调、恰当的节奏把诗歌丰富的思想感情和感人的艺术魅力生动地表现出来。例如，教学高中语文苏教版（必修3）美国诗人惠特曼的《啊，船长，我的船长哟》一课，我要求学生仔细体会和感悟纪云梅在课文朗诵中的情感流露，随着朗诵声色、声调、节奏的变化要求学生展开想象，充分感受诗人对林肯的赞美和崇敬，对林肯去世的悲痛和哀悼，感受整首诗歌运用象征手法所表现出的悲壮感人的格调。在聆听中欣赏，在聆听中想象，这样的诗歌欣赏对学生具有很强的感染力和很大的震撼力，因此学生对诗歌的理解和印象会更加深刻。
三、激情诵读，沉浸在诗歌的美妙意境里
精炼与含蓄是诗歌的特点。要进入诗歌的意境就必须反复地诵读和涵咏，这样才能感受到诗歌的意境美和深刻的内涵。“涵咏”就是对诗文的摄取、消化和积累。学生反复地诵读吟咏，沉浸于诗文之中，细细感悟诗中的优美意境，享受审美情趣，从而加深记忆。例如，教学高中语文苏教版（必修3）艾青的《北方》一课，我让学生多次朗读，要求他们朗读时感情充沛、神色凝重，读得荡气回肠、感人肺腑。在朗读中，学生仿佛置身于诗的意境中，走进了作者的心灵。在诵读中，一种沉重感在学生心中油然而生，这种沉重感来自于对遭受苦难的民族和贫瘠苍茫的土地的深刻惊醒。因此，这样的朗读是触及灵魂的、是刻骨铭心的，极大地升华了学生爱国主义的情感。
四、想象画面，融入自己的思想情感
在诗歌教学中，教师要引导学生展开丰富的想象，在想象中感受诗歌的诗情画意，并融入自己的思想和情感。当诗歌的画面美、意境美、情感美自然地呈现在学生脑海之中时，学生对诗歌的把握就更深刻了。例如，教学舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》时，教师可以要求学生在诵读的基础上，把“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等意象“画”出来，学生“画”的过程就是对诗理解的过程。学生会很自然地徜徉在诗歌所表达的意境中，对诗歌所表达的情感也会有更形象深刻的理解。
五、仿写诗歌，提升感悟诗歌的能力
以情感人、语言凝练是现代诗的一大写作特点。在诵读、学习、赏析了现代诗之后，学生对现代诗会有一种独特的体验，并因此产生浓厚的兴趣，产生学习写诗的欲望。教师要善于抓住学生的这种心理，教授学生掌握现代诗的一些基本特点和规律，鼓励和指导学生从生活中寻找创作的素材，仿写和创作诗歌。这样学生对诗歌的感悟能力和写作水平都能得到提高。
