周记格式怎么写

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇周记格式怎么写范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

周记格式怎么写范文第1篇

关键词：高中藏语文、阅读、周记、评语

随着社会的发展，教育质量的提高，写作已经成为当代高中生面临的最大的挑战。特别是区内的藏族学生对于藏语的写作尤其成为苦难。

作为教师的我们应该怎么提高藏族学生的写作水平呢？在下面我谈谈自己的一些经验，希望给广大藏区教书的老师们起到一点点的帮助。

高一藏族高中生虽然会藏语，但地方语较多， 要把自己的所见所闻写下来，几乎成为一种难题。他们抗拒写作，甚至恐惧着写作，觉得那是活生生的折磨。在这个时候作为藏文老师的我们不必着急，我们可以利用晚自习的时间给他们读读一些很贴近他们生活的文章，然后一起讨论文章的内容，从中找出常用的一些句子，教会他们以后这种事应该要这样表达会更精彩。如果发现学生不能说出文章的大概内容，我们不妨多读两三遍，直到百分之九十的学生听懂为止。这不仅引领他们走入阅读，提高阅读兴趣，而且增加词汇，学会语言的运用。

接下来可以布置写周记，引导他们要写身边发生的事情，强调周记的真实性，比如说：前几天跟朋友发生矛盾的事；昨天在街上看到见义勇为的事件；周末父母来看自己时的欢乐；被老师批评后的感想……这些不仅是生活的主题，在一定程度上拓展学生的思维，帮助他们去发现生活、感受生活，以此来珍惜生活、学会发现生活中的点滴幸福。这在一定程度上也符合了新课改的理念。

交来的周记可能不尽人意，卷面不整洁，格式乱套，语句不通顺……可是，起先我们注重的是这篇周记是不是出自该生的内心，是不是表达出自己的真实感受，有没有突出想要表达的中心就可以了。不要修改语句，更不要写出打击学生的评语。我们尽量要做到引导他们，教育他们鼓励他们，比如说：这种事会在每个人身上都会发生的，你不必太在意；没关系，只要以后改就是了，你依然是个优秀的学生；你的思想让老师都感动了，你是个懂事的孩子……让他发现自己的优点，使他感受到写作其实只是一种内心的表达，是一种语言上的交流。这样，在以后的周记中我会越来越发现他们渐渐爱上写周记，发挥自己的闪光点，也会欣慰地看到学生对你教学的认可。

光写周记远远达不到高考的要求，也赶不上新课改的思路。所以，当周记写到语句较通顺，思路较清晰的时候就开始学着写作文。别忘了先教会学生写作格式，提出卷面干净的重要性。

基本上每个月布置了两篇作文就差不多，大多数的藏语文老师都带两个班，加起来最少也有一百多的学生，要想把每篇作文从每一个字到每一个句子要认真地改的话，也只能布置这么多了。

认真改完后该写评语了，在这个时候，不能像周记一样总是去找出优点，这样，学生就永远不会有丝毫的进步，只会浮夸、骄傲起来。所以，先说出他的优点，比如说：事件真实，感情真挚；语句较通顺，脉络清楚：格式正确，卷面干净等等，同时也要指出不足点：如果语句上稍微通顺的话会更精彩；重要的细节一定要着重写出，不然中心不明确了；多看看书，积累词汇，加强表达能力，老师相信下次你会写出更动人的好文章……这样的评语有一个优点就是在鼓励学生的同时让他们看到自己的缺点所在，同时感到写作的乐趣和意义。

周记格式怎么写范文第2篇

关键词：语文网络资源利用

现在，信息的传播方式已经发展到运用电脑等通讯设施组建的信息网络，校园网络教室建设，与因特网的连接为我们开发和利用网络资源提供了基础。我们要在继承优秀传统教学方式的基础上充分利用网络资源，提高语文教学效率，使学生具有现代信息的素养和自主学习能力。新课程标准下，网络资源的利用，具有以下作用：

一、信息量充足，扩大知识面

语文知识浩如烟海，散见于教材各册及课外读本中，而传统学校的书总是有限的，信息的传播也有限，我们怎样才能提高学生语文素养，达到新课程关于语文“工具性和人文性的统一”的目标？多媒体课件有利于学生获取信息，但是须花大量时间、精力，有人说这是一项投入多，产出少的工作，仅适用于教学中的评比、检查、参观等装点门面的场合。我们也不可能经常用CAI来教学。为什么不上网呢？互联网能将全世界的学校、图书馆和其他信息连接起来，这时的网络不仅是课程资源共享的手段，更是一座有巨大发展潜力的课程资源库。

网络，汇集了大量文学作品、资料、教学软件等学习资源，形成一个高度综合的资源库，网络资源的开放性，是任何传统教育无可比拟的。如教学老舍的话剧《茶馆》，我们在著名的搜索引擎上输入“《茶馆》”或“老舍”，可以方便、快捷地找到有关的有意义的资料。为了激发学生学习课本剧并表演的兴趣，我又提供了“三槐居”网址，让学生观看教学影片，剧中表演者原汁原味的京腔，很快就将学生领进话剧去品味人物形象，更直观地感受到了话剧艺术的魅力所在，并引起了他们的表演欲望与激情，课后他们自发表演，效果良好，对文章内涵的理解也更加透彻。

课本中节选了《茶馆》的一部分，学生想看全文，怎么办？课堂时间紧，我们不妨下载，或记下相关网址以备阅读。信息量的大大增加有助于全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。

二、交互性便捷，提高训练效果

语文教学中训练是必不可少的。传统的做法是以试卷为形式，容量少，形式单一，且反馈慢。而网络最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时反馈信息，实现教师与学生之间的双向交流。

我们可以利用网络中语文学科的辅导资源，根据兴趣，让学生有选择地练习，对学生整个训练过程进行个别化指导，努力实现因材施教。有共性问题及时反馈至大屏幕进行探讨，这样可立即明了测试中的焦点问题，及时分析、讲解。

在利用网络资源的实践中，我感受最深的是作文教学。我校要求写周记，学生在完成周记后，往往要经过一段时间，才能看到教师的修改意见，学生对作文的热情随时间推移而减弱，甚至于第二次批改时发现学生前次作文错字还没改。

鉴于这种周记练习方式反馈信息时间慢、学生训练效率不高的情况，我采取让学生在学校网络教室用电子格式写文章的练习方式，这样便于在网上展示学生的修改过程，师生边改边讲解，共同商讨，可以实现全班面批。学生在修改中兴趣大增，师生交流通畅，习作中的一些存在的问题不断被及时发现，创新思想的火花不断被激发出来。同时学生之间习作互动的机会多了，可以及时吸收其他同学的优秀片段，扬长避短，不断完善自我习作的技巧。利用这种方式，学生学会了自我修改，写作能力也得到了提高。

三、网络资源的合理运用，有利于构建开放、有序的语文课程

作为教师，在教学实践中，不仅要充分利用网络资源为教育教学服务，也要积极参与网络资源的建设，将网络资源与语文有效整合，使之成为网络资源的一部分，与同行交流、分享。更重要的是：利用网络，可将传统教学中学生难于观察、体验、认识的现象用多媒体展示给学生，为学生创造思维情境，激发学习的主动性、积极性，学生能进入自主性和创造性的学习状态，得到更好的素质教育，教师也能根据教学信息调整教学节奏及进程，构建开放、有序的语文课程，提高教学质量。

如教学《林黛玉进贾府》（过程中尽量采用现有的网络资源）：

1.提供必须的作家作品资料，并以《红楼梦》电视剧主题曲为背景音乐，《红楼梦》书的封面作背景图案。学生根据自己的需要积累，融汇整合。

2.将《林黛玉进贾府》全文和优美的古筝曲，典雅的图片相结合，创设语文教学情境，引导学生阅读作品，品味语言，感受其思想艺术魅力，发展想象力和审美力。通过对文中贾宝玉、林黛玉肖像描写的配乐朗读，体会中华文化的博大精深。

3.根据本文学习目标，先让学生独立思考人物形象，借助Word、BBS等，形成意见并发表。引导学生根据网络提供的相关人物评价，进行探索性的质疑研究，从而弥补自己认识的不足，从中发现人物描写的异同点，更好地把握人物的典型意义。如有疑问，及时提出，和其他学生进行网上交流，大家“疑义相与析”，共同提高。

4.借助信息加工工具，如PowerPoint、FortPage等进行意义建构。教师将网络资源和课文重难点整合，总结，延伸拓展。给学生提供“黄金书屋”“榕树下”等网址，鼓励学生合理选择有效网络资源，合作创造出图文并茂，丰富多彩的课件，他们既能获得成功的喜悦，也会认识到自己学习语文的潜能，有助于提高语文综合应用能力，并增强学生合作、交往的意识。

网络资源的有效利用使“教”与“学”进入最佳状态，更便于培养学生自主学习的良好习惯，不断提升语文学习能力，更好地实施语文素质教学。但是，语文学科的人文性网络资源不能有效体现，同时学生面对大量信息会无所适从，大量时间会用在搜集、处理信息上。我们首先要逐步培养学生快速阅读和信息筛选的能力，使传统语文教学在网络资源环境下焕发新的生机。

参考文献：

［1］普通高中.语文课程标准（实验）.中华人民共和国教育部制订.

［2］教育部基础教育司编写.走进新课程.

周记格式怎么写范文第3篇

关键词：中学；作文教学；困境

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-230-01

月考卷改完后，对面的小张老师抱怨道：“我们班的学生写的是个啥作文嘛，你看你们班学生写得多好呀”我笑道:“你不要对他们的要求太高，更不要用作家的眼光去审视他们。要鼓励他们敢说敢写，一定要让学生对作文感兴趣，至少不要讨厌，不要产生畏惧心理”大多数学生谈到作文就“头疼”，害怕写作文，逃避写作文。如何改变这种局面呢？以下是本人对这一话题的几点做法。

一、培养兴趣

首先，命题应贴近学生生活，符合学生水平，目标适当，“言为心声”如果学生对所定的题目丝毫不熟悉，怎么会有“心声”，无“心声”，又怎会做到有感而发呢？这就需要老师走进学生心灵深处，贴近学生生活，寻找能使学生情感表达与写作达成完美结合点的作文题目，使每一次作文都成为学生表达情感的需要，展示自我的需要，让他们感到不吐不快，激发起他们的写作热情，如：《棉田里的那些事》《有家真好》《我的烦恼》只有这样，学生才能写出“文、理、情”并茂的文章。

二、留心观察

观察是人们认识事物的起点。随着新课改的深入，综合实践课的升级，课外活动时间的增多，学生的生活有了更多的内容。其中的许多事曾叩击他们的心弦，让他们关注和兴奋，很多是值得取作写作材料，只要善于观察，写作源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。教师如能多引导学生留心观察周围的世界，教给学生观察的方法，然后再要求学生写日记或周记，养成积累素材的良好习惯，学生的写作能力也会慢慢培养起来。

三、勤练笔

学生怕写作文，主要原因是写作练习量不够，无话可说。要想提高作文水平，最根本的是要养成勤于练笔的习惯。①积累素材。“巧妇难为无米之炊”，“曲不离口，拳不离手”，素材是作文的基础。素材的积累可从以下几个方面入手：一是养成写随笔的习惯。二是经常写些画家写生式的生活片断、生活场景等，积累素材和技巧。三是及时记下自己的生活感受。四是课外阅读（书籍、报刊、影视等）中发现的反映社会生活的典型材料、精彩片断、名言警句等。五是从网络上查找相关的资料进行积累。②善于思考。要写出思想深刻、见解独到的文章，必须对生活现象进行深入的感受、领悟、思考，对其进行“去伪存真，去粗存精，由表及里”的精细加工，于细微处提炼出深刻的主题。③经常练笔。将自己的所见、所闻、所思、所感、所悟，自己的喜怒哀乐等用文字表述出来。如七（5）班的丁正豪在《新学期对学语文的打算》中写道：……我来这个学校的目的肯定是为了考华山，要考华山的话，就要付出比其他同学多一倍的努力，因为我是插班生。以前语文背的东西很少，还有作文也困扰着我。为了考华山我一定要把作文这个难题攻破，努力，努力，再努力……

四、赏识学生

利用各种渠道表扬学生，树立学生的信心，学生最喜欢听表扬的话了，没有谁不希望自己的作文受到老师的表扬，同学的赞叹，因而，老师对学生的习作评价方式也影响着学生的自信心。有时候老师将一些写得好的作文加以赞扬，广泛传播，会起到增强他们的信心的效果，还能够起到示范带头作用。比如：在班级里，只要一发现哪位同学作文写得不错或是有了进步，我就会将他的作文在班级上读给学生听，并利用班级文化布置将他们的作文“发表”在班级的墙壁上，在家长会上读给爸爸、妈妈听，还鼓励学生投稿……榜样的力量是无穷的。当我班同学的作文在杂志上发表并收到报社寄来的稿费以后，我立刻抓住这个教育契机，在班级里进行表扬，如果你们也像他那样仔细观察，努力练笔，相信也能够写好，将来也会发表。咱们先一步步来，先在班级的报纸（墙壁）上发表，将来一定能够上真正的报纸的。同学们一听到老师的鼓励，兴趣高涨，学习的劲儿也就来了，兴趣自然就被带动起来了。

五、课前演讲

课前演讲，训练了学生的语言表达能力，学生在限定的时间内把准备好的内容准确的表达出来，就必须事先练习。通过演讲，学生内在的表达能力在教师和全班同学面前外现了。演讲和评价能使学生比较准确地了解自己的表达能力，如语言是否准确，吐字是否清晰，声音是否洪亮，表情是否自然，这样都能在今后的演讲中或“扬”或“弃”。在演讲中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。

更重要的是它有助提高学生的写作能力，如按照传统的教学方法，每人每学期6篇作文，想借此提高学生的写作能力，效果恐怕不会很明显。通过“课前演讲”有助提高学生的写作能力，因为学生要想演讲时取得较好的效果，必须在演讲前精心组织材料，经过立意构思成文，最后修改成稿。因而“说”的过程也是“写”的过程,要想“说”好，必须“写”好，不能敷衍了事。这样就调动了学生的积极性，激发了学生的写作兴趣。经过一个阶段的训练，学生的作文写作水平定会大有提高。

周记格式怎么写范文第4篇

有了工作计划，我们可以做到整体的统筹安排，个人的工作效率自然也就提高了。大家知道工作计划怎么写吗?下面就是小编给大家带来的2022员工个人工作计划格式，希望能帮助到大家!

2022员工个人工作计划1__年是酒店争创预备四旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在__年度以培养“一专多能的员工”活动为契机，进一步推进员工培训工作的深度，努力做好__年的全员培训工作。

一、指导思想

以饭店经济工作为中心，将培养“一专多能的员工”的主题贯穿其中，认真学习深刻领会当今培训工作的重要性，带动员工整体素质的全面提高。

二、酒店的现状

当前酒店员工服务技能及服务认识与我店四目标的标准还有很大的差距，主要体现在员工礼节礼貌不到位，对客服务认识不强，员工业务不熟等方面。

三、当前的目标和任务

__年度的员工培训以酒店发展和岗位需求为目标，切实提高员工认识培训工作的重要性，主动引导员工自觉学习，磨砺技能，增强竞争岗位投身改革的自信心，培养一支服务优质、技能有特色的高素质员工队伍，努力使之成为新时期不断学习、不断提高的智能型员工。

四、严格纪律树形象

纪律是一个团体范围正常工作和生活所必须遵守的行为规则，是提高部门战斗力的有效保障。古人云：“无规矩不成方圆”。所以，总办要搞好__年的全局性工作，必须要以严格的组织纪律作保障。组织纪律要常抓不懈，部门负责人要带头，从自己管起，彻底杜绝违纪违规现象的发生。部门员工的言谈举止、穿着打扮要规范，努力将总办打造成酒店的一个文明窗口。

五、创新管理求实效

1、美化酒店环境，营造“温馨家园”。

严格卫生管理是确保酒店环境整洁，为宾客提供舒适环境的有效措施。今年，我们将加大卫生管理力度，除了继续坚持周四的卫生大检查外，我们还将进行不定期的检查，并且严格按照标准，决不走过场，决不流于形式，将检查结果进行通报，并制定奖罚制度，实行奖罚兑现，以增强各部门的责任感，调动员工的主动性，使酒店卫生工作跃上一个新台阶。此外，要彻底搞好防蝇灭鼠灭螂工作，目前，正值鼠螂的繁殖高峰期，我们要加大治理力度，切实消灭蝇蟑鼠等虫害。花草是美化酒店、营造“温馨家园”不可缺少的点缀品，今年我们与新的花卉公司合作，加强花草的管理，要求花草公司定期来店修剪培植，保持花草的整洁美观，并根据情况即时将花草的花色、品种予以更换，力求使酒店的花草常青常绿，常见常新，给宾客以温馨、舒适之感。

2、创新宿舍管理，打造员工“舒适家园”。

宿舍的管理历来是一个薄弱环节，今年我们将加大管理力度，为住店员工打造一个真正的“舒适家园”。

第一要有一个整洁的寝室环境，我们要求宿舍管理员搞好公共区域卫生，并在每个寝室设立寝室长，负责安排督促寝室人员打扫卫生，要求室内清洁，物品摆放整齐，并对各寝室的卫生状况进行检查，将检查情况进行通报。

第二要加强寝室的安全管理，时刻不忘防火防盗、禁止外来人员随意进出宿舍，实行对外来人员的询问与登记制度，以确保住宿员工的人身、财产安全。

第三要变管理型为服务型。管理员要转变为住宿员工的服务员。住店员工大多是来自四面八方，初出家门的年青人，他们大多年龄小，社会经验不足，因此，在很多方面都需要我们的关心照顾，所以宿舍管理员要多关注他们的思想情绪变化，关心他们的生活，尤其是对生病的员工，要给予他们亲情般的关爱，使他们感受到家庭般的温暖。

六、节能降耗创效益

1、加强酒店办公用品、服装及劳保用品的管理。

我们将参照以往的有关标准规定，并根据实际情况，重新梳理，制定各部门的办公用品、服装及劳保用品的领用年限与数量标准，并完善领用手续，做好帐目。要求按规定发放，做到帐实相符，日清月结，并对仓库物品进行妥善保管，防止变质受损。

2、加强车辆乘车卡及电话的管理。

建立车辆使用制度，实行派车制，严禁私自用车与车辆外宿，并加强车辆的油耗、维修管理以及车辆的护养，确保酒店领导的用车及用车安全。对乘车卡和拨打长途电话也要实行严格的管理及登记制度，防止私用。

七、宣传、推介亮品牌

1、要提高文件材料的写作水平与质量，及时完成酒店各种文件、材料的起草、打印及发送工作，要加强档案管理，建立档案管理制度，对存档的有关材料、文件要妥善保管，不得损坏、丢失。

2、及时宣传报道酒店典范事迹，加大对酒店的宣传力度，不遗余力的宣传酒店在三个文明建设中涌现出的先进典范，极力推介酒店，树立优良的酒店外部形象，提高酒店知名度。

八、新员工入店培训：人事部

新员工入职培训每月开展一至两次(具体情况视新员工人数而定)，时间安排避开部门营业的高峰期，入职培训以一周为一个周期，每天利用下午14：00-16：30进行培训。

2022员工个人工作计划2一、指导思想

在学校领导下，以突出体现学生主体为中心，加强学生干部队伍建设，加强学生的自我教育、民主管理能力，开展好学生的政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，把学生培养观具有健全人格、美好心灵，具有创新精神和实践能力的四有新人。

二、主要工作

1、加强班干部队伍建设。

建立一支工作能力强、实践经验足的常务班级干部队伍，为了让更多的同学得到锤炼，实行值日班干部负责制。

2、加强班级管理岗位责任制。

设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，每个岗位专人负责，使学生的实践能力、社会责任感得到提高。

3、加强学生自我管理。

建设管理小组，由学习委员带头课代表、组长为骨干，全面负责班级学习工作;开展学习竞赛活动。开展“学习结对，共同提高”的互帮互助学习活动。

4、加强师生对话建立师生联系制。

以周记形式有话就说，实话实说。建立师生结对活动，让学生走近老师、了解老师、激发热爱老师的.热情，让老师走近学生，指导学生竖立更远大的理想、提供更科学地学习的方法、养成更好地生活态度

5、加强文化礼仪教育。

通过讲座、电视等活动，增强对礼仪教育的认识，让学生学会做人，并针对存在的问题，开展工作。

6、加强学生心理教育，促进健康。

对心理严重的学生，给予更多的关心和指导，对全体学生进行心理上的辅导、教育，引导学生心理的健康发展。

7、宿舍文化建设。

让学生宿舍有家的感觉，开展文化建设，让学生宿舍成为育人、休息的好场所。

8、积极开展弘扬民族精神代代传的系列活动。

使学生了解民族精神的时代，从小树立民族自尊心和自豪感，以实际行动实践“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”的民族精神。

9、继续关心每位学生的成。

关心特困生的学习和生活，不定期的进行家访，更好的了解他们的生活，使他们感受到集体的温暖，从而更好的学习、成长。

本学期，我班将继续开展学习型家庭的研究活动。针对有些家长教育孩子心有余而力不足的现象，试想在班级中开展学习型家庭的研究。通过系列活动，和一些个案，摸索出一些教育孩子的方法，使家长的教育有成效。同时，本学期还将计划邀请家长随堂听课，以便于让家长及时了解子女在校的情况，从而使家庭教育不再有盲区，同时也有利于老师与家长之间的沟通。

积极配合任课老师的工作，协助他们开展各项教学活动，提高班级的学习质量。

相信在老师的引导下，学生的努力下，我们一定会取得进步，我们坚信：没有，只有更好!

2022员工个人工作计划3一、奋斗目标

通过本学期的教学，帮助学生了解美术作品和的特点，增强学生热爱家乡的思想感情。同时进一步扩大学生美术的知识面，增强学生对美术的兴趣和爱好，通过动手操作的一些课程加强学生的动手能力并促进学生智力的发展。具体为：

1、通过精美剪纸艺术和美术作品的欣赏，增加学生对美术和特产的了解，增强学生热爱家乡的感情，同时获得美术知识。

2、将三年级时学习的对线条的认识提高到线条的装饰运用当中，进一步巩固三年级学习的内容的基础上发挥学生的想象，继而达到学以致用的目的。

3、将绘画与手工相结合的设计课教学，打破美术教学中以绘画为中心的单一教学，培养学生的美术兴趣、爱好和创造能力。

4、绘画方面侧重于彩笔画。

二、教学重点

考虑到四年级学生的年龄特点，运用一些水调的颜料不太适合他们的实际，因此绘画的重点是彩笔画。不过比起一年级来在绘画的构思、造型、着色和复杂程度都要大得多，它关系到学生绘画基本功的进一步加强。因此在本学期教学当中要把彩笔画放到重要的地位。

三、教学难点

将绘画与手工项结合的设计课教学，既要顾及学生手工的质量，两者都是重要的部分，同时制作过程的指导和时间的把握是教学的难点。

四、教学措施

1、由于教材画面较小，教师教学中应该准备一些大幅的范画挂图或用粉笔在黑板上作演示，使学生都能看得清楚看得明白。

2、一些手工课需要涉及一些现成的实物，而课本中的平面实物图像不能满足教学的需要。

为克服这一方面的不足，教师教学当中应该准备一些必要的实物，使教学更直观，提高教学质量。

3、根据实际教学的需要，有些课题进行删减或增加其它的内容，从而更利于学生的实际情况，突出本校美术课的特色教学。

4、注意课堂秩序，防止意外发生。

因为美术课在操作过程中比较活跃是正常的，但不能因此影响教学秩序，影响其他班级上课。由于美术课经常要用刀和其它工具，白小心容易误伤自己和他人，一定要提醒学生注意安全，尤其要防止学生持刀玩耍，甚至斗殴。另外还要注意杂物的清扫，保持教师的卫生和整洁。

5、要求学生做好材料的准备工作。

要做到课前布置，课时检查，课后整理。材料的准备宁可充足有余，不可临时不足，影响教学进程。

2022员工个人工作计划4一、学生基本情况

四年级的学生正处于素质教育的阶段，学生对美术正逐步深入了解，并掌握了一些美术基础知识和基本技能，多数同学对美术兴趣浓厚，有较强的求知欲和教强的创新力，学生的美术素质得到进一步提高。

二、学期教学目标

本学期总的教学目标是立足于面向全体学生，以素质教育为基本出发点，培养学生的创新精神和实践能力，强调趣味性的美术教学，设计内容贴近学生的生活经验，循序渐进的传授“大纲”规定的基础知识、基本技能的基础上，始终贯穿审美性和情义性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能。

三、教材分析

内容包括：欣赏、彩画、手工制作、粘贴等，内容丰富，涉及面广，知识面宽，通过学习，学生可以学到许多美术知识与基本技能。在结构上，以美术的形式语言集中划分单元，淡化不同类型之间的区别，再循序渐进的传授“大纲”规定的基础知识，基本技能的基础上，始终贯穿审美性和意象性的教学要求，兼顾了学生的发展。

四、教学方法与措施

1、首先，教师应树立强的事业心、责任心、关心爱护每一个学生，树立自信心，加强业务理论学习，大胆改革教学方法，努力提高自身业务水平和能力。

2、认真学习教育教学理论，抓住学生的心理特点，注意因材施教，辅导好学习有困难的学生。

3、充分利用各种现代化的教学手段，激发学生的学习欲

望，坚持实施舒畅的教育，使学生在快乐中学习。

4、注重学生的个性发展，做好优生优培工作，并且发挥优生的传、帮、带的作用。

做好教师的得力助手。

5、鼓励学生养成爱观察的好习惯，在生活中进行创造美。

2022员工个人工作计划5一、教材分析

主要内容：本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。主要内容包括：色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。

教材重点：在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。

教材难点：强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的兴趣;在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。

二、教学目标

通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受;启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣;帮助学生认识和使用常用色和点、线、面;了解基本美术语言的表达方式和方法;培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。

三、教学主要措施

1.教学应与学生实际生活紧密相结合。

2.教学要充分重视学生的个性差异和不同倾向性，尊重学生的选择。

3.努力营造平等、民主、融洽、和谐的学习氛围，注重学生学习过程的情感体验。

周记格式怎么写范文第5篇

[关键词]上古汉语 缓读析言 急读合音 联绵词 复辅音 反切

〔中图分类号〕H013〔文献标识码〕A〔文章编号〕1000-7326(2007)01-0153-06

一、联绵词与复辅音问题的困惑

45年前，我刚开始学习《说文解字》，向李师兄请教学习方法。师兄告诉我，格、客、貉、洛都是形声字，《说文》称从某各声，可现在并不都读“各”，其声母分别为舌根音的g-/k-/h-和舌尖边音l-；古代的联绵词，霹雳、曝露、朦胧、髑髅、团栾、蒺藜、葱茏、角落、葫芦……等等，表明中国古代汉语的唇、齿、舌、牙都有复辅音。师兄希望我关注语言学的重要的新成果。我非常虔诚地接受了师兄的启发，读《说文》写篆字时，特别注意上下字和解说词中的复音词。当我读完写完一遍后，既觉得联绵词中很多可以与复辅音扯上关系，又觉得全拉不上关系，因为全部都是音节字。这样的困惑，从此在我脑中挥之不去。但是，近25年来，复辅音说已经成为古汉语声韵研究和汉藏比较语言学研究的丰硕成果，被众多语言学家采信，“大致已成定论”了，而且已经进入到使用横向系联、纵向系联、溯源系联和三者综合的系联，构拟史前基础语时期的语源形式，推求出求知的语根的阶段，

(注： 参见《中国语言学大辞典》第135页，江西教育出版社，1991年；任继P《汉语语源学》第249页，重庆出版社，1992年；徐振邦《联绵词概论》第210-263页，大众文艺出版社，1998年。)

这更增加了我的困惑。

联绵词产生的发音机理，在汉语、汉字中未能（不等于不可能）得到解释，于是借助亲属语言的比较寻求出路。因为没有任何文献可以说明使用汉藏语系语言的非汉语民族，是在商周以后从华夏族（汉族）分离出去的，相反，在商周以后，有很多民族或全部或部分融入了汉族之中而改用汉语，所以比较亲属语言的同源关系，只能设想在史前。为此，学者们或用引申法，从一种声母组合（如g-/l-)，生发出多个义类的庞大的联绵词族群；或用归纳法，将几十、上百个联绵词，归并成若干大义类，最后总成一种声母组合。系联的标准不一，各人的界域宽窄不同。善动脑、勤搜集的学者，往往可以从周秦到近代，找到数以千计的联绵词，组成义项众多、联绵词数量庞大的树形族群。只要某一个义类中的一个联绵词，同某一亲属语言的某一复辅音词近义近，史前基础的语言形式便被确认，同族若干义类的语根就构拟成功。这样的论文、论著，篇幅很大很长，反正是史前，不仅亲属语言没有文献记载，就连古老的汉语汉字文献也没有，更没有录音对证，信不信由你。要知道，若干个基本义类，只要是语言就都具有；几十、上百个大族群中，有一个词的发音，与十几种亲属语言的数十种方言的一个复辅音词音近义近，几率是很大的，因为数千年来兄弟民族不可能不受强势的汉语影响，接受附近居处的汉语词，按其民族语言形式进行改造。但仅靠几率很大的偶然性，有多大的说服力呢？

徐振邦先生的《联绵词概论》是宣传复辅音观点的综合性新著，里面也说到：“用周秦古音来考察商周以来产生的汉字所记录下来的联绵词，从语源学的角度说，是流不是源，周秦以来的联绵词尽管大部分保留了语言产生和形成时代的联绵词的原貌，但是由于语言的发生的历史太远了，至少有数十万年的历史，从语言的产生到有文字记载的商周时代，语言的变化是很大的，甚至面目全非。”[1]（P228）既然语言产生到商周时代有数十万年，甚至面目全非，徐先生怎么知道周秦以来的联绵词“大部分保留了语言产生和形成时代的联绵词的原貌”呢？怎么知道见诸“周秦以来的”文献的联绵词非“周秦以来”才产生呢？汉语语言或汉藏语系语言形成的时代就有联绵词吗？根据什么相信史前基础语的构拟呢？如果不讲史前汉族和汉语对其他兄弟民族和亲属语言肯定是强势与弱势的关系，就再也无法推导出上古汉语复辅音的结论来了，也就与徐先生整部书总结、宣传的观点和方法不合辙了。

我们感到，所谓史前基础语无从稽考，而很多语言称呼父母都与汉语的“爸爸”、“妈妈”的发音相似这种语言现实问题，才是值得研究的。

二、回到本体研讨

回到汉族和汉语的现实，我们可以根据文献记载、出土的资料及汉语活化石（方言和孩童语言）寻找联绵词发生发展的线索。

1. 商代的甲骨文和金文中，文字单位和音节单位基本一致，很少双音节单纯词。一个文字单位读双音、三音者有两种情况：一是有合文符号，主要是祖考庙名、官名、记时，有时也可以不用合文符号而按音节单位分开书写，为偏正式构词或词组；一是没有合文符号，主要是族氏（同时也是上古的国名、地名）文字，如“亡冬”（无终）、“句须”、“天黾”、“亚”等，都是两个字紧密结合成一个方块单位。只有族氏名以一个文字单位无需合文符号读双音，并与文献可互证明，表明汉语的早期双音词主要是族氏名（地名）。

2. 文献记载史前传说人物（往往是族氏名，同时也可能是地名、职官名），战国以前出现不太多，《庄子・箧》举昔者十二皇，《上博藏战国楚竹简・容成氏》欠完整，整理者推断出上古二十一帝王。《汉书・古今人表》 列有：太昊宓羲、炎帝神农、黄帝轩辕、少昊金天、颛顼高阳、帝喾高辛、陶唐、有虞、夏后、殷商；女娲、共工、容成、大庭、柏皇、中央、栗陆、骊连、赫胥、尊卢、沌浑、昊英、有巢、朱襄、葛天、阴康、亡怀、东扈、帝鸿、悉诸、少典、列山、归臧、方雷、 祖、肜鱼、嫫母、封钜、大填、大山稽……等等。共同特点是绝大多数为双音名词，后均可加“氏”而具有族氏性质。不同的是，有些为偏正式构词，也不乏联绵词。《汉书・古今人表》比战国时代有数倍增长，很能体现传说故事的增多和双音词发展的时间状况与速度。

早期出现的双音词基本上是族氏专名，很耐人寻味。因为早期多单词句，专名是供人呼唤并要求立即确认做出反应的，双音肯定比单音优越。到了说话内容繁复、语法复杂、有叙事环境制约时，某些常被称说的名词，才有可能简单化，如称唐、虞、夏、商、周。

3. 研究联绵词的学者已收集整理了相当丰富的资料，上古部分主要取资于西周后期和春秋时期的《诗》、战国楚辞、春秋后期至两汉的史书、诸子和汉赋，这与考古出土文字资料的研究基本吻合。据唐钰明先生的研究，“从数量来看，甲骨文有复音词35个，而金文复音词有237个。从词类来看，甲骨文复音词只有名词，金文复音词除名词外，还有动词、形容词、副词乃至复音虚词。名词上承甲骨文，继续占压倒优势；动词崛起于周初，成了金文复音词中最有生气而又最具特色的部分；形容词、副词产生较晚，多系西周晚期才出现；……从构成来看，甲骨文仅有合成词，金文除合成词外又产生了单纯词。不过，金文单纯词仅39个，而合成词在除去人名、地名的情况下还占83%……。”[2]（P123） 可见，不仅是商代，就是到了西周，稳定的复音单纯词还极其有限。就从唐先生的举例看，词形比较稳定的复音词，主要出自西周后期和春秋战国时的铭文。[2]（P124-134） 文献和出土资料明确显示，汉语复音词族氏（人名、地名）产生得早，普通用词的复音词（含部分联绵词）是西周后期以后才逐渐发展起来的。战国、秦、西汉的辞赋、诸子散文及时生动地记录了上古汉语词汇和语音的急速发展。《尔雅》、《方言》 等书在这段时间问世，也绝不是偶然的。

4. 文献中传说时期的众多族氏是否都操汉藏语系之基础语？谁也不知道。从有真实文字可稽的商代后期甲骨文看，藏缅语族早就与汉语分离，古羌人在黄河中下游被殷商人赶尽杀绝，甚至有用三百个羌人作祭牲的多次记载（“三百羌用于丁”[3] （P16三片）“羌三百于祖”[4] （P295片）），羌人只能退处黄河上游甘、青地带；北方阿尔泰语系的匈奴、猃狁之先祖

方、土方、鬼方等与殷商常发生侵扰与反侵扰战争，反映了语言、民族、生活方式的巨大差异。西周初年，吴太伯治吴，熊绎开辟荆楚，封伯禽于鲁以征徐夷、淮夷，封尚父于齐以制东夷，封召公于燕和封叔虞于晋以御北方诸戎，华夏族的疆域初定。苗瑶语族和壮侗语族的各民族先民（所谓三苗和百越），基本上生活在长江以南的山区或半山区丘陵地带，维持着他们各自的语言和生活方式。虽然羌、蜀、、濮等曾出兵参与武王伐纣的战事，有功人员曾受周天子封赏，山东和准北有东夷、南淮夷，长江中下游平原有百越苗蛮（均为采集、渔猎和畲耕为主的民族，可能与南岛语或百越之苗瑶、壮侗语有关）杂处，晋冀陕豫也有戎人（白狄、林胡、犬戎等游牧民族，可能与阿尔泰语系有关）零散分布，但是商、周为基础的农耕民族华夏族连成大片的辖地基本清楚，政治、经济、文化、语言文字占有明显优势，处于被包围的零散状态的弱势少数族裔逐渐放弃其原有生活方式和语言而归于同化融合。在这种背景下，出现了近三百年的稳定繁荣的西周王朝。西周后期，汉语除专有名词外的复音词才开始产生、增长，所以汉语联绵词的发生机理，应当从汉语内部寻找。

5. 世界上许多民族都曾经有过图画记事的历史，因为语词多音节多形态变化而创造和使用拼音文字。汉语是极少形态变化、语词音节极少而分明的语言，所以一个方块单位记录一个音节（包含半拍的入声和全拍的其他声调）的文字，五千年来一直适应汉语的发展。也就是说，文字的生命力，取决于文字符号能否有效地记录语言并适应其发展。

语言是区分民族的重要条件之一。只要这个民族还有生存空间，不处于被包围的绝对弱势，这民族没有放弃其生活方式，他的的语言就有可能保留自己的特质而不被消解，在接受外来影响时，顽强地按照自己的特色对外来语词加以改造。除非这个民族经济文化比较落后，人口又比较少且分散，处于经济文化比较先进又人口众多的民族直接影响之下，才有可能逐渐放弃其生活方式和语言，最后被先进民族同化。而处于强势而语言会较少受弱势语言影响，只是有限地吸收、改造反映弱势民族生活的独有用词。

日本语接受70%多的汉语词。“中国”在汉语是两个音节两个字，但日本语要发三个音节，因为按他们的语言规则，“国”字的入声阻塞要当作一个音节读出来。我们不能因为日语有大量的语词发音、意义与汉语联绵词相似，便说十几万年前东亚基础语语根相同。因为大家清楚，日本曾经接受唐、宋文化极大影响，日本语的音节性比汉语有过之而无不及，日本语不属于汉藏语系。

僻处西南，经济文化相对落后，人口相对较少的各少数民族，两千年来接受了汉语一些联绵词，并按其复辅音习惯加以改造利用，双声叠韵词最适合以复辅音形式改造，怎么能倒过来说是证明汉语本有复辅音呢？

6. 有一种理论说，人类的孕育到出生，浓缩了38.6亿年的从单细胞到人的历史进化；婴幼儿时期，又浓缩了数百万年从猿人到智人并学会用语言交流的历史进程。婴儿刚出世，本能地哭喊，首先是喉音和全元音。3-4个月后，开始会笑和发舌根音。5-6个月后发唇音，这时婴儿能辨别养护人与他人的声音。半岁婴儿的发声，是没有语言意义的，但此时父母已开始努力引导婴儿说“妈妈”、“爸爸”并与辨认妈妈和爸爸相联系。7-8个月后，婴儿无意识地学会弹舌，父母开始引导婴儿学说舌尖音、边音和齿音。在此之前，尽管婴儿开始学习发音与某种事物的联系，但只是直观的。9-12个月，婴儿才逐渐学会自主语言（如叫“妈妈”、“爸爸”），听懂10-12个与其生活有关的单词（如“谢谢”、“再见”），说一些单词句（如“饭饭”、“奶奶”、“猫猫”、“狗狗”、“抱抱”、“打打”类的以物名为主的重言婴儿语）。一到两岁会说一些简单的主谓句或谓宾句，舌面音、齐齿呼、撮口呼类的音往往这时才学会。两岁掌握词汇量约200个。三岁掌握词汇量约1000个，说话流利自信，奶声奶气的重言婴儿语减少。四岁掌握词汇量约1500个。五岁掌握词汇量约5000个，会使用复杂句子，有一定的语法关系，用词简练，婴儿语消失。[5]（P25-28 ）

单元音和喉音伴随新生儿的哭声而至；牙、唇、舌、齿是早期较容易区分和控制的发声区；舌面音、齐齿呼和撮口呼须对舌头和口形有较强的控制能力和较高的辨音能力才能掌握；齐齿呼和撮口呼实际上也是增加介音-i/-w。最早出现的语词主要是确定身份的名词和与日常生活紧密相连的名词及少量动词，以单词句和三、四个音节的简单句为主。为了使对方准确辨认单词的内容，往往采用重言、双音或附加缀音的形式。以后，随着表达内容的复杂和添加语法关系的制约，语词又出现精炼化、简约化。

上古汉语的发展，大略如婴幼儿学话过程；若采取从中古音追溯上古音的方法，则将婴幼儿学语次序倒过来，对研究有参考意义。

7. 说汉语的人口最多，几千年来分布在连片的广袤的土地上，与周边居住的民族相比，经济优势、人口优势、文化优势、语言优势长盛不衰。地方方言多样复杂，不同朝代不同地域的语言遗存非常丰富，故被誉为语言活化石。从西周后期到两汉，是上古联绵词大量产生的时期，中古的《文选》、《玉篇》、《广韵》、《集韵》 也提供了大量例证，以联绵词作为复辅音证据的学者，在活化石中并没有找到复辅音，就以晋陕方言中的“嵌音词”、“分音词”拿来当作活证。事实正好相反，无论是晋陕还是福州方言，“嵌音词”、“分音词”都是音节性的，不是复辅音性的，不能为复辅音论增加任何论据，相反，它提示我们要在研究汉语语词复音化过程中，重视嵌音和分音的机理和作用。

我曾经问过山西五台的朋友：“我们说‘头’，是不是说‘得一老一’？”他莫名其妙直发楞。我改问：“你们把‘脑袋’叫做什么？”“哦哦，我们叫‘得老’。”“叫小‘孔’小‘洞’呢？”“叫‘窟窿’。跟‘得老’一样，说成一块。刚才您把‘得老’分开说，怪怪的，我没听懂。”原来，一、他们同时知道合音词和分音词的对应关系；二、他们说分音词时，前音只用半拍即弹舌说后音，说成很紧凑的一拍半音，前音适宜用入声字记录；三、说合音时则省去弹舌造成的-1。

分音词、嵌音词之第二音多为舌音，是很值得我们注意的。它是弹舌造成的，在恢复合音词、原生词时是需要丢弃的。因此，它不是复辅音的组成部分。“语言活化石”给了我们最明白的答案，只是许多朋友还不够重视。同样道理，联绵词之第二音声母为舌音、唇音、齿音、喉牙音、零声母（y-/w-），也都是单音词复音化时的衍生物，目的只是通过调整口形和舌位，增加半拍或一拍语音以分化同源词，或增加原词的表现力。去掉此衍生物而急读之，往往可以找到一个意义与该联绵词相同或相近的单音词。因为联绵词的记录，本质上是记音的，所以不能以字求义（不能从“得”或“老”求出“头”义），只能以声（双音或合为一音）求义。

(注：诚如王念孙所言：“大抵双声叠韵之字，其义即存乎其声，求诸其声则得，求诸其文则惑矣。”（《经义迷闻》卷二十九“无虑”条）。)

因此，有些联绵词可能只在活的口语中有合音词，而在文献中没有其相对应的同义单音词，也就不难理解了。

三、缓读析言在上古汉语发展中的历史作用

陆心源说：“古人之造字也，字不一义，即字有数音。是以周人解经，有缓言急言之别；汉儒训释，有读为、读若之音。”[6]（P7） 这一见解，对先秦语言的研究很有启发。

清时所说之周，通常包括西周和东周；所说之经，是指儒家尊崇的经典，也是两周集结成书的。通晓训诂学史的人都知道，先秦时代只有训诂的萌芽，其中许多训释材料还算不上“训故言异语”不过是同时代还存在的名物、典章、词语、文字的解释罢了。秦、汉以后，不仅文字面貌大变，语音和用词也与先秦有所不同，逐渐产生了古文经与今文经的差异，有了训故言异语的需要，出现了训诂专著，如《尔雅》、《毛诗故训传》、《方言》、《说文解字》、《春秋公羊解诂》、《毛诗注》、《三礼注》、《释名》 等，东汉末还兴起了音义之学。陆心源就语音角度，提出周人解经的语音学要点在于缓言急言，指出了需要注意两周记录语言的方法有双音单音之别；提出汉儒训释使用了读为、读若，指出需要注意语音的变化。我认为这种区别是有特殊意义的。如《诗・{・墙有茨》三章，每章六句，除三章首句为三字外，其他十五句均为四字；将首句吟成“墙有蒺藜”，便很整齐和协。又如《春秋左传》桓公十二年《经》称“Y丘”， 《传》 作“勾渎之丘”，就是急言缓言之异。《左传》 中，国君常自谦“不”，现在通行的《辞源》、《辞海》 均解释为“不善”，就是很勉强；若从缓言急言索解，不 为W，W者给事者也，国君自谦为公W，便很到位。

我们从段玉裁《说文解字注》中看到“短言某，长言某某”、“单呼某，t呼某某”之例。这是段氏对上古汉语复音词产生方式的说明。《说文》“乌”字下，段注曰：“古者短言於，长言乌呼，於乌一字也。”换句话说，急读合音为於，缓读析言为乌呼两字，於乌是同音假借字。“鹄”字下段注曰：“凡经史言鸿鹄者，皆谓黄鹄也。或单言鹄，或单言鸿。”说的是鹄和鸿异名同实，均可单用。“鸿”字下段注曰：“单呼鹄，t呼黄鹄、鸿鹄。黄言其色；鸿之言也，言其大也。”说的是偏正式双音词的构成。我认为，段玉裁过分看重假借和构成的方式，妨碍了他对长言短言的语音学功绩的发掘。其实，“黄鹄”与“鸿鹄”又正好是“鹄”的缓读析言形式，而“鹄”则为急读合音。

《说文》：鸠，鹘b也。，鸠也。鹘，鹘b也。b，鹘b也。

段玉裁拘泥于“鸠为五鸠之总名”，批评《说文》“以鸠名专系诸鹘b，则不可通矣。”在、鹘、b三字下，段玉裁也未能看出联绵词解释与“鸠”存在着缓言与急言的关系。其实，“鹘b”急言合音为“鸠”，反过来“鸠”缓言之便成“鹘b”，甚为明显。《说文》 经常使用这一种以长言释短言的方法。这是急言单音词与缓言联绵词关系的最直接说明。

从这些例证可以看出，单音词缓读长言析为二音节是联绵词的重要来源，在汉语词汇早期复音化的过程中有不可磨灭的功绩。按照这条思路，在金文研究上，我们可以解决一些难题。例如：上面提到上古语言习惯的一个现象――急言与缓言，往往为现代人忽略。我在2003年撰写的《说文解字从之字皆为形声字说》，曾对上古代产生急言与缓言现象的社会原因、转换模式、一个单音词（原音、全音）可能出现前音、后音和缓言双音并且同时共存，提出了我的基本看法。[7]（P273-278） 我认为这些貌似复杂的语言现象，对山西及其周边地区以及福州地区等熟悉合音词和分音词现象的人们来说，是简单不过的事情，跟文化水平和音韵学修养无关，纯粹是从小习得的语言知识。

如果说福州地区人多为越人后裔，山西及其周边人则为三晋人后裔，秦王居处于陕甘，那么，合音词与分音词共存，急言与缓言同在，两周时期是带有普遍性的，非局限于吴越。因此，可把关中出土的徕盘、四十二年徕鼎、四十三年徕鼎、师克S等铭文中的“则 ”理解为古人缓言分音词，急言之就是 “”（读且音，金文中“且”多假借作祖考之祖）。学术界对上举四器铭文中的“则隹”以为是三个虚词连用的难题，也就可以解释了。

，过去学者发现它有多种含义：（1）时间副词，相当于“徂”、“往昔”、“过去”；（2）叹词，相当于“嗟”、“咨嗟”；（3）连词，相当于“且”；（4）助词，无义。

我在《师缍γ文讲疏》中，除被解释的师鼎铭外，另又引七例含“ ”的铭文，均可用表原因的“以”置换“ ”，文意不变而通畅明晰；其中两例表结果的句子在前，其余皆结果句在后；结果句多数无标志性语词；大盂鼎以“……古……”形式出现，是为因果句的铁证。可以肯定“”为领原因句的连词。同样可以肯定“则”是领原因句的连词，“隹”为表肯定之语气词，解释上述关中出土四器铭文也无不顺畅。

缓读析言不仅推动了单音词复音化，同时也推动汉语语音向丰富精密化发展。在存在急言与缓言的语言社会里，人们对合音词和分音词，以及缓言断裂形成的前音和后音，都有约定俗成的认识理解。有些断裂后的前音（或后音）与全音（包括急言之单音词和缓言之双音词）不再有意义上的继承关系，如山西人说“头”也可缓言为“得老”，而单独的“得”（或“老”）却不可以代替“头”。而另有一些断裂后的前音（或后音）则与全音有意义上的继承关系，如山西人说“孔洞”习惯说“孔”的缓言形式“窟窿”，有时也说其前音“窟”，不说后音“窿”；广东的客家人和广府人则习惯说后音“窿”。“孔”是早期的单音词，在山西、广东乃至全国，基本上属书面语范畴。缓言形成的全音、前音、后音之别，可以用不同的字记录，如头/得/老、孔/窟/窿一音一字；也可能造成原有的一字读多音，如宙轴/迪笛 /由油鼬，原来都读“由”（定幽）声，中古分化成三个音，“翟”、“勺”、“乐”等都类此；有的则保存了全音和前音，如北方的孔/窟；有的则保存了全音和后音，如南方的孔/窿。

如上文所述，在缓言时，口形和舌位变化放慢，抬高舌位蓄气，催生了齐齿呼、撮口呼介音（-i/-w），或为了延长发音，中途振舌调息，而形成联绵词下字多为来母或其它声母，这种现象不仅存在于单音缓读成双音的过程，也突出存在于延长语句加强形容的三字格、四字格的短语嵌字中。缓读振舌衍音现象，都是音节性的，与复辅音无关。在急言恢复单音时，衍音都要丢弃的。

单音词缓读析言为双音，双音急言合为单音，从西周到两汉使许多单音词出现相应的联绵词。《说文》中许多以长言释短言的现象，可以说就是国产反切术的滥觞。因为长言短言（缓言急言）自古至今都有群众基础和语言基础，所以反切术能在梵僧到来之前就出现了，只是到了东汉末年音义之学崛起，南北朝时新编字书才得以逐渐普及推广罢了。

[参考文献]

［1］徐振邦. 联绵词概论[M]. 北京：大众文艺出版社，1998.

［2］唐钰明. 著名中年语言学家自选集・唐钰明卷［C］. 合肥：安徽教育出版社，2002.

［3］罗振玉. 殷墟书契续编（卷二）［Z］. 1933.

［4］胡厚宣. 甲骨续存［Z］. 1955.

［5］林坚、李其、黄缨. 专家谈儿童生长发育[M]. 长沙：湖南科学技术出版社，2000.

［6］陆心源. 重刊《明本排字九经直音》叙［Z］. 明本排字九经直音.北京：商务印书馆，1937.