前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇触动心灵的力量作文范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。
触动我的心灵的力量是来自于一句话,一句让我感受到母爱的一句话。我从小就体弱多病,身体也不太好,这可以说是身体上的缺陷,这个缺陷,妈妈曾带我去医院看过,但不仅治不好而且好像越来越严重。
一个宁静的夜晚,我睡不着,因为我的小腿鼓得硬梆梆的而且很痛,这时,妈妈从门外经过听到我房间里有响声,进来一看,见我坐在床上不停地揉腿就知道发生什么事了,她立刻跑过来帮我揉,揉了很久,我的小腿还是硬梆梆的,我看得出来,妈妈已经困得不行了,但她还是坚持替我揉腿。我曾对她说:“不用揉了,待会儿就没事了,您去睡吧!”她温柔地对我说:“你睡吧,明天还要上学呢!我给你揉。”顿时,我心里被塞得满满的,很温暖。
我就在她那轻柔的按压下,慢慢地进入了梦乡。我有这个身体上的缺陷一点也不觉得难过,因为这个缺陷使我的家人更爱我更关心我。
它的头微微扬起,如同一位骄傲的名人;眉头紧皱,似乎很生气;嘴巴平平的,好像没有什么能让它笑起来;它的四只脚有一点金粉洒在上面,很漂亮!
我一直不相信什么吉祥物,知道碰到了貔貅。
自从貔貅买到家里来了之后,也许是心理反应,爸爸做了几单大生意,妈妈也一样,现在,我完全相信了。因为貔貅永远都紧皱眉头,每当我做作业感到烦心时,就会看着貔貅,它那严肃的表情,时刻提醒着我:认真,仔细,不要畏难。我便鼓起勇气继续做起来。
我一直不信什么心灵感应,直到碰到了貔貅。
我每天都会凝视貔貅十分钟,思考今天的事情有没有做完。学习还要加强什么?这些貔貅都会告诉我:做凡事都不能骄傲,学习举手发言还要再积极一点……
我每过三天就会给貔貅擦一次灰,抹一次白玉油,就这样貔貅成了我的致爱。
貔貅给我们带来了吉祥与富贵,也时刻提醒着我:总结、小心、注意、提高、仔细。我爱你,吉祥与富贵的使者——貔貅!
育英学校五年级:邓椹子
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一个星期五下午,我和好朋友——小冰在放学铃声响的那一刻便像刚从笼子里挣脱的鸟一样奔出校门。在回家途中,小冰和我有说有笑,无话不谈,竟不知不觉地牵起了手。我感受到一股热气在朝我的手靠近,还包含着一份友谊。我心想:我的手那么恐怖,一到冬天就会起泡,然后脱皮,摸起来十分粗糙,会让人浑身不自在!而且,我也不知道会不会传染给别人,要是染上了怎么办?要是小冰摸了,很恐惧,不敢和我在一起怎么办?我急忙缩起了手,慌张地说:“我的手很粗糙,可能会传染给你,你还是别摸好了!”我羞愧地低下了头。
小冰疑惑地看着我,将我握紧的拳头掰开看了看。我一看,心想:完蛋了!被看到了!这下我得少一个朋友了!可没想到,她却摆出一副若无其事的样子。小冰温柔地说:“不要紧,我不怕!反正传染了也没关系!我们仍是好朋友,不用害怕我会因为这小事而离开你。”话音刚落,我鼻子一酸,在这一瞬间,我感受到了友谊的力量。而这句话却也深深地刻在我的心中。小冰抓起我的手,搓了又搓。我说:“这样会不会传染到你啊?还是别碰我的手吧!”我挣脱了手,把手伸进了口袋。小冰一看,无奈地摇了摇头,略有生气地说:“你要是不让我牵你的手,我们就不是朋友!”说着,把头转向一边。我一看,左右为难,脸由于困窘和着急一下子涨得通红。要是我不把手伸出来,小冰就不理我了;要是我把手伸出来,小冰肯定会恐惧。这时,小冰把我的手硬,把左手的掌心与我的掌心紧紧握住。我凝视着小冰,有一种说不出的滋味,心里也浮出了一股暖流。
感动,让这份友谊筑起了一座坚固的桥。它让我感到温暖,感到欣慰……
槟榔小学六年级:林凯琳
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咦,怎么蓝蓝的海水变成黄色了呢?再一看天上,太阳怎么缺了一个角呢?哦,原来是太阳公公已经有一步踏入了水里。金黄的海水,微波泛起,就像一个害羞而笑容满面的小姑娘,多可爱啊。不但海水变得微黄微黄的,连天上的白云也沾了光,红的,白的,金黄的……五彩缤纷的交织在一起,漂亮极了!
慢慢的,慢慢的太阳已经有一半落山了,这时海水变得金黄金黄的了。几只海鸥大概也被这醉人的景色迷住了吧!不时的用翅膀点点金黄的海水,一副陶醉的神情。天涯石边的小榕树和西边那五彩斑斓的彩霞一起倒映在海面上,就如同鲜艳而秀美的刺绣一般!
渐渐的,渐渐的,太阳公公就要关门了,只露出一点点的脸。海水更加的金黄,天上的彩云也在不断的变幻着。一会儿像老虎,一会儿像大树,一会儿像一个在翩翩起舞的小姑娘……最惟妙惟肖的就是那一幅动人的山水画了,这幅画里有山有树。有鸟儿还有清澈的河水。山和树是绿色的彩云,鸟儿是金黄的彩云变的,清澈的河水呢,就是没有彩云的地方。说也真巧,这时真有几只小麻雀朝这边飞来,我想,也许是因为这幅画太有魅力了吧,把小鸟都吸引过来了吧
太阳公公终于下山了,海水也慢慢的变回了蓝色,云朵也变回了原来的颜色。几只海鸥轻轻的掠过海面,流露出了一丝丝的留恋之情。是呀,这样的美景有谁不为此陶醉,为此留恋呢?
犀牛脚中学六年级:杨业芳
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老子指明:“无,名天地之始:有,名万物之母”,“两者同出而异名”。“天下万物生于有,有生于无。”老子阐述的“无”,不是什么都没有,“无”是潜在的“有”,“有”是显现的“无”。无和有是事物的两种存在表现形式。无、有合二而一,融为一体,相伴相随。如,无更多的限制,则有更多的自主……同出而异名。在文学艺术作品中,有许多“无中生有”的生动写照。如白居易诗中所写“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”;鲁迅诗“万家墨面没篙莱,敢有歌吟动地哀。心与浩茫连广宇,于无声处听惊雷”。无为不是不为,也不是消极无为。“无为”的正意是顺其自然,因势利导,无为,即是按照客观规律办事。“人法地,地法天,天法道,道法自然”。所以“圣人处无为之事,行不言之教”。“无为管理”的真谛应是实现学生的自我教育,引导其开悟。“无为”教育的目的,正是提高受教育者的悟性。这一过程是因势利导,是教育者的“无为”,促使受教育者的有为。在班主任工作中,我是从以下几个方面来理解“无为”的。
一、无语的示范
榜样的力量是无穷的。教师的示范,崇高的师德是最具魅力的“无为”教育,教师的人格魅力对学生有着深远的影响。教师示范,不仅要体现在学科的知识结构中,而且要体现出思维品质和哲学高度。既要传播知识又要启迪智慧,平常常说的功夫在课外就是这个道理。弦外之音最动听,感受的是乐曲的美和心灵的美。
2004年1月7日的上早自习之前,我班学生正在走廊上拖地,李校长走过并从地上捡起了一个塑料袋。其实这个塑料袋该由扫地的学生来打扫,只是她还在扫教室,而拖地的学生熟视无睹。我当时发现那位拖地的学生很诧异而且红了脸。我想她肯定在校长的不经意的举动中学到了一些东西,如果换作一顿批评,那或许就没有这样的效果了。1月12日上午上课前,我看到讲台前有一张餐巾纸,正准备捡,那位拖地的学生很自觉地说:“老师,我来吧。”应该说,没有亲身的体验,就不会有觉悟。“无为”教育是学生作为主体的自我教育。教育者的主导作用是让学生在实践中得到教育。有一次,(4)班一个我曾经教过的学生对我说:“你们班的学生说你骑自行车都那么认真。”我自认为我对工作的态度是很认真的,而从学生的话语里也可以看出他们已经感受到这一点,我想这会对他们大有助益的。认真的态度体现在教师教育教学的每一个环节中,它比无论多少次的空洞说教都有效。
我们的教育要培养的是未来的人才,学生在高压下会遵守纪律,可一旦压力解除就难有保证,只有触动心灵的体悟才有永久的效力,所以不能只着眼于眼前而动不动就用空洞的说教乃至以纪律来压制学生。所谓“无为”的管理就是有所必为而有所不为。
二、激励
教育者通过语言或文字等多种手段,含蓄地、寓意深长地触动教育对象的心灵,调动他们的积极性、创造性,开发潜能。激励源于尊重,源于信任。出乎意料的处理,往往能促使教育对象的心灵震撼。
在一次的日记批改中,我居然发现了班级中从不写日记的最差的学生王雨晶的日记,诧异之余,虽内容令人无法直视,但我还是批上了“看到了你的日记,我感到非常高兴,你成功了,你做的不也是很好吗?你能行的!!!”第二天,这本日记又交上来了,洋洋洒洒五百字的作文呈现在眼前,情真意切,感人肺腑,我成了她心目中的第三位好老师。
三、留有空间
摒弃包办代替,给教育对象留有创造的空间和时间,调动其主动性。为了取得教育的实效,往往需要等待。
在我带现在这个班时,我因父亲突然去世,未作任何交待就离开了班级,而恰在这时班级出事了。当时我任命的班长是曹晓芳同学,班委会由纪律委员邓丽婷同学、卫生委员张雅茹同学、生活委员熊新意同学、学习委员齐煜同学组成。由于我离开得匆忙,没有向班级做任何的交代,而学校由于人员紧张,我的班级暂时让数学老师接管,而数学老师又没有一点班级管理经验,所以班级管理的任务基本上就由班长负责。学校又没有现成的代课教师,所以有些语文课就由学生自己上自习,管理由班长负责。
在一次自习课上,由于老师不在,班级同学开始随便起来,个别的班干也参与了进来,纪律管理难度加大,班长曹晓芳同学看到这种情况,马上召集全体班委会成员开会,研究处理个别班干违反自习纪律的事情。由班长提出处理意见,大家讨论,然后举手表决。最终班委会拿出的方案是:同意撤掉郝凤祥体育委员的职务、宫丞禧的语文课代表职务。并提交班级大会举手表决,半数通过直接撤掉。然后由班委会提出候选人,再通过班级大会表决,通过半数即可上任。如半数不通过,遗留问题等班主任回来后进行处理。就这样,撤掉了郝凤祥的体育委员的职务,重新选了孟日兴同学当了体育委员,而宫丞禧半数没有通过,所以暂时不进行处理,重新组建了新的班委会,并立即展开工作。由于班委会的民主管理,班级一切正常。
在我又回到班级时,学生马上向我进行了汇报,我尊重了他们的意见,因为他们处理问题的方法让我无可挑剔,并给予了他们高度的评价。
这不正是培养了孩子的自信和战胜困难的意志吗?不正是教师的“无为”创造了孩子的“有为”吗?这不是比空洞的说教高超得多吗?让学生和孩子真正成为教育的主体,在实践中进行自我教育,得到感悟,完成精神的升华。
四、宽容、理解