桃树下的小白兔

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇桃树下的小白兔范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

桃树下的小白兔范文第1篇

“你会采到桃子的”。小桃树边说边压低枝条。小白兔一伸手，桃子就被小白兔采到了。

小桃树说：“因为这棵桃树是你栽的，所以你能采到桃子。”

轮到小黄狗了。“这么高的桃树，我怎么能采到呢？”小黄狗着急地说。

小桃树听了，对小黄狗说：“你一定会采到桃子的。”说完就弯下了腰，小黄狗一下子就采到了桃子。

“因为你天天给我浇水，所以你会采到桃子。”小桃树说。

“小桃树，我爬到你的枝条上，我采一下桃子，不会把你弄伤的。”小猴说。

“不用了，我会让你采到的。”小桃树边说边俯下了身子，小猴很容易地采到了桃子。

小桃树高兴地说：“因为你经常给我施肥，所以你才能采到桃子。”

桃树下的小白兔范文第2篇

那碧绿的草地仿佛永远也得不到片刻的安静，剑影刀光如画般流动。

那一刻，感觉这个世上不如想象的那么美好。

在我的手中，也有一把剑，那是以身俱来的。我开始发现，

阳光虽然灿烂耀眼，却永远是黑暗统治这世界。

因此，踏着轻微的步子，饶了天地一圈，才发现，

没有一地，是安静祥和。

奔跑中的人们，忘记了曾经在云端上的日子。

我呢？

十里平湖霜满天，寸寸青丝愁华年。

对月形单忘相互，只羡鸳鸯不羡仙。

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----------------------我独自吟起不知何时学会的词谣，

独自坐在碧草中看这碧海云天。

他却悄悄地走到我的身边，然后说到

“你念错了”

我知道他为什么说我念错了，我只淡淡的笑了笑，又把目光，遥望天端。

他就我身旁坐了下来，说着他认为正确的诗句。

“你念错了”

我对他说。

那一刻，一只小白兔正从我们中间穿过。

那一刻，他突然说了句也许我永远也不会忘记的话。

穷穷白兔，东奔西顾。衣不如新，人不如故。

那一刻，在天涯高野，在桃源村外。

我开始感觉到，

桃树的孩子，并非只有我一个。不在孤独。曾经寂寞。

就这样，我也爱上了仗剑江湖的日子。

虽然，这不太象江湖。

这有小桥流水，人面桃花；

有流动剑气，电光火石。

却少了快意恩仇，对酒当歌。

可这通通都不重要，

因为，我喜欢上了这。

喜欢上了桃花，也许，还有他吧。

感觉，这是象梦。

也许，本身就是梦。

琴棋书画诗酒花，日复一日夜丛夜。

那段时光，偶然回想，留恋忘返。

为此，丛不喝酒的我，也将手旁那杯红酒，一饮而尽。

带着醉意，看着字面情痕。

既没发现，伤痕满天。

他不在的时候，我依然四处飘荡，想在人群中找那熟悉的背影。

得到的也只是凄凉无双。

如此这般，二日后，桃树下。

“我要走了。”

我明白了，他要回去了。

他说这是富贵的场所，并非久留之地。

他说我也离开吧，他说桃源外的世界明媚阳光。

他说，他说了许多，

大都忘了。

后来他留下了地址，我终究没去找他。

因为桃源的情感，只能留给桃花飘扬的季节。

我呢？

又孤单单的站在桃树下，看着人涌如潮。

只记得他那句话，

如果佛说，缘分是错。。。。。。

其实，佛是不相信缘的，如果相信的话，他就成不了佛了。

其实，我根本就不相信佛。

其实，本在寒冷雪飞的末月，

桃树下的小白兔范文第3篇

一、营造愉快的学习环境，提高学习热情

爱玩爱动是孩子的天性，特别是幼儿园的学生，他们对一切新鲜的事物都具有好奇心。而多媒题信息技术科可以通过呈现生动的画面，丰富多彩的图像，以及极具韵律的儿歌来满足他们的好奇心，刺激他们各种感官的享受，从而激发他们的学习兴趣，营造了愉快的学习环境，提高他们的学习热情。

例如：《我家小池塘》是一首大班儿童诗，对于刚接触儿童诗的幼儿来说，是很难理解文中具有丰富内涵的诗般语言，文中优美的句子对他们而言也是抽象的，如果教师只是以传统讲授的方式去说教，幼儿单靠死记硬背不仅对知识遗忘得快，而且由于难以理解诗中的语言，间接造成他们日后不能熟练运用语言去表达自己思想的障碍。而借助多媒体信息技术，根据实际情况制作FLASH动漫或透过互联网获得相关视频，搭配美妙的背景音乐，为幼儿演示《我家小池塘》动态图像，给幼儿提供生动直观的形象，再配上优美的朗诵视频，随着屏幕上呈现出金色的太阳，潺潺的溪流，飞翔的小鸟，漂浮的彩云，晃动的月影，游动的小鱼，闪烁的星星和优美的旋律等画面，一下子把学生带到优美的意境中，给幼儿留下了深刻的记忆。田园般的优美画面，给幼儿以视觉和听觉上的享受。幼儿能清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象及运用，提升了对作品的感知力。在学习这首儿童诗的时候，幼儿显得更加热爱学习，教学效果明显优于传统教学中的说教方式。可见利用多媒体信息技术，可以为幼儿营造愉快的学习环境，调动幼儿的多重感官体验。

二、培养学生形象思维能力，提高幼儿合作探究的能力

脑科学家告诉我们，幼儿先有右半脑的形象思维，然后才有语言学习，继而才出现左半脑的抽象思维。由此可见，对于幼儿语言发展而言，形象思维极其重要。幼儿语言教学直观化，符合幼儿思维发展的规律。而信息技术与教学整合能够突破传统语言教学的局限，营造出具有趣味性的直观化教学情境，对于培养幼儿形象思维能力，及提高幼儿在情境中学会自主合作、探究学习能力具有十分重要意义。

例如：在传统的语言教学中，教师主要采取自我朗诵，学生跟读的教学方式，忽视根据幼儿身心发展规律及学习需求出发，教学模式呆板且缺乏形象生动性，幼儿处于被迫学习中，不仅难以让学生积极主动地参与学习，而且难以促进学生形象思维能力的发展。而凭借现代信息技术，就能够为幼儿的语言课堂提供充满想象力的直观画面，形象生动的传达出各种信息，促使幼儿多角度联系生活去认识周围的事物，不仅让幼儿在富有生趣的画面上开始浮想联翩，还激发了他们自主探究的学习精神，促使他们的思维得到进一步发展。如，在教学故事《桃树下的小白兔》时，单纯出示图片，虽能引起幼儿注意，教师在讲故事中幼儿有了解故事梗概，此时幼儿处于被动学习的状态，完全在听教师阐述故事而不能主动参与学习。而运用多媒体课件后，通过屏幕呈现给幼儿整个故事的背景：春天来了，小白兔看见桃树下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄给它的朋友们。当屏幕上出现不同的小动物时，孩子们的积极性就来了。在画面慢慢变化的同时，也点燃了孩子们的学习热情，当小蚂蚁出现时，他们情不自禁地喊：“小蚂蚁坐上花瓣小船……”在此情景之下，教师加以引导，和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、有些什么小动物、它们都把花瓣当成了什么？……形象生动的画面，促进了幼儿的形象思维能力的发展，为幼儿构建了通向语言的桥梁，提高了幼儿自主探究学习语言的能力。

三、优化语言课堂教学，提高幼儿语言表达能力

幼儿的形象思维能力的发展，影响着幼儿语言能力的发展，所以通过采取有效语言教学手段，锻炼幼儿形象思维能力，对于幼儿语言学习具有十分重要的推动作用。教师通过优化语言课堂，创设合理的教学情境，提供直观具体化的形象，帮助幼儿形成有效理解，鼓励幼儿在学习语言的过程积极主动的参与学习，以促进语言表达能力的发展。多媒体信息技术集动漫、动画影像、音乐于一身的多功能网络媒体。它能够模拟及演示生活中比较抽象的物象，能够提供符合幼儿学习及思维发展特点的具体生动形象的学习内容。

例如，充分利用课件，提高幼儿语言表达的感知力度。如大班儿童诗《快乐小屋》通过运用多媒体技术，改变提供静态图示让幼儿学习的方式，运用电脑制作五彩鹅卵石搭建的小屋，一只只萤火虫闪着萦光飞向小屋，漆黑的小屋被萤火虫的萦光照亮了，此时幼儿不由自主地发出惊叹：好美呀！当幼儿被优美的意境吸引时，其想要表达的心情也被激发了，这样不仅加深了幼儿的理解和记忆，而且还提高了幼儿语言表达的感知能力。现代信息技术为营造合理的课堂教学情境，拓展幼儿的想象空间激发幼儿语言表达的积极性提供了可能。教师通过应用多媒体技术不仅积极创造一个自由、宽松的语言交往环境，而且还鼓励和吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，让幼儿充分体验到语言交流的乐趣。如《认识四季》时，要求幼儿概括四季的主要特征。老师制作了四幅动画课件，分别以春意盎然的田野、荷花盛开的池塘、落叶满地的树林、雪花纷飞的山坡为背景；然后插入小燕子、小青蛙、小树叶、小雪花，让它们飞翔、跳跃、舞动；又在每幅课件上分别插上《小燕子》、《小青蛙》《小树叶》《小雪花》这四首歌曲。课件展现了四季具有代表性的特征，很快把幼儿的注意力都集中起来了，他们情不自禁地参与到谈话活动中，争先恐后的发表意见，其教学效果绝非几张图片可以比拟的。可以看出，多媒体通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式，让他们积极参与到语言活动中，使幼儿群体的语言水平向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。

总之，语言教学借助现代信息技术，能够为孩子呈现直观生动的学习形象，能够有效促进孩子形象思维的发展，帮助孩子理解语言的丰富内涵，为营造良好的学习氛围，进行有效语言教学提供了更好的学习平台。

参考文献

桃树下的小白兔范文第4篇

一、适当调整教材主题图

案例1 “猜数游戏”（加法与减法的关系）北师大版数学一年级（上）的那幅主题图，教材编写的意图是：引导学生通过加法算式，引导学生列出相应的减法算式，从而比较出加法与减法的关系. 对教材的重新认识后，觉得教材的主题图虽有一定的趣味性和开放度，但教学中往往会出现这样一个问题：该主题图对计算有过多的暗示.

在之后自己的教学中，我对主题图进行了改编，设计了一个小猴爬树摘桃的主题图. 教学过程如下：

多媒体呈现主题图：一棵桃树下，一群猴子在玩耍，数一数总共有几只？

生：6只.

师：看到这幅图你想说些什么？

师：小猴子可调皮了，你看――（出示课件）

师：你想提出什么问题？

生1：树上有几只呢？你是怎么知道的？

生2：因为2+4=6，所以6-2=4. （播放：树上的猴子在树上与大家打招呼）

师：你还能提出什么问题？

（让学生根据一幅图列出两加两减算式，并明确其内涵）

问题呈现后进行小结：和减去其中一个加数就是另一个加数.

主题图改编后有两方面的优势：（1）问题呈现有了现实意义. 6只猴子在地面上做游戏，其中一部分猴子爬上了树，现在地面上还剩下2只，请思考“树上有几只猴子？”表述很自然，于是让学生对数学的题意理解更深入，接着灵活地来计算，在问题的提出与解决的过程中，充分展现学生的个性. （2）避免学生的思维定式，减法是依照加法来的，而并不是根据特定的问题列出相应的算式，其实加减法之间的关系认识要建立在学生对题意的理解上，并不仅仅让学生想加法算减法，对算式的理解很重要. 如果运用上述主题图，学生在求一部分的时候，能够算出那一部分为多少，但在列式的时候总会列成加法算式，主要因为学生把算式和计算完全混为一团，原主题图过多地强调看加算减，强调了计算.

二、合理把握呈现方式

案例2 北师大版数学一年级（上）“前后”的那幅主题图，教材编写的意图是：引导学生观察“森林运动会”，让学生充分地来表达“前后”之间的关系.

如果教师在教学当中马上出示整张主题图，那么学生就错失了主动参与的机会，儿童的想象和创新的思维就无法激发出来. 显然课堂上的生成也就没有了，学生的表述也过于固定. 其实主题图的呈现完全可以由学生自己来完成.

通过修改主题图，笔者在教学中采用了如下的教学过程：

（一）谈话导入，创设情境

师：今天，森林里在开运动会呢，参赛选手知道是谁吗？

（出示小白兔、松鼠、乌龟、长颈鹿、蜗牛）在比赛前你最想对它们说什么？

学生自由说.

师：在同学们的鼓励下，小动物们肯定会在比赛中表现得更加出色，他们已经站在最前面，你能来预测一下他们的结果吗？

（二）呈现材料，引导探究

学生交流，反馈：

（教师把结果排在黑板上）

师：你为什么觉得是这个结果？

生1：长颈鹿最高所以在最前面，……

师：这时候长颈鹿在――

生1：最前面.

师：小松鼠在――

生1：长颈鹿的后面.

师：他的后面又是――

……

师：还有不同的结果吗？

桃树下的小白兔范文第5篇

关键词： 信息技术 幼儿美术活动 创新意识

现代教育信息技术已走进幼儿教育这块新天地，得到幼儿的热烈欢迎和喜爱。在幼儿园大班美术教学活动中运用多媒体课件能欣赏到更多更美的物象，为幼儿审美素质、创新能力的提高提供可靠的物质基础。美术活动是一种情感和创造性活动，幼儿在美术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现，教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，激发幼儿的创新意识。

《纲要》在艺术领域方面要求引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣；在强调幼儿教育儿童化、整体化的同时，敏锐地抓住艺术最根本的特点即美与独创，提出“感受与创造并重”的艺术教育观。信息技术通过声音、文字、图形、图像立体的表现方法有效地发展幼儿想象力、创造力、审美力。大班幼儿生活经验的积累已经足以支持他们在美术活动过程中进行创新活动，此时激发他们的创新意识，使他们的思维得到锻炼，可有效间接影响他们良好学习品质的形成。

如何运用信息技术在幼儿美术活动中激发幼儿的创新意识呢？

一、运用多媒体课件激发创新意识

1.激发兴趣的情境活动引发创新。为了让幼儿对美术活动充满兴趣，教师改变以往美术活动中进行示范画后幼儿模仿的教学模式，以新颖化、游戏化、情境化多媒体课件进行教学。如：幼儿美术绘画活动《奇特的房子》，通过富有童趣的PPT课件“涂涂找家”作为导入，从涂涂找家的情境中，幼儿通过观看直观、形象的PPT课件进行思考、想象。根据故事特点，结合他们已有的经验，创新作品《奇特的房子》在他们的纸上一跃而出，以这样的教学活动激发幼儿的绘画兴趣、创新意识，真正做到用情境激趣、在激趣中创新。

2.激发兴趣的主动创设引发创新。教师利用大班幼儿自我意识的特点，在活动过程中渴望得到重视与表现，制作多媒体课件，激发幼儿主动创设引发创新。如：幼儿美术创意活动《堆雪人》，老师收集冬天老师和幼儿、家长和幼儿在户外一起堆雪人的照片，做成课件，这样不仅吸引了幼儿的注意，产生了在创意美术活动中主动创设的兴趣。教师抓住幼儿近期的兴趣所在，使他们的想象有物可依，这样的创新过程同时让幼儿的思维能力得到新的锻炼。

二、运用多媒体进行操作、实践，培养幼儿创新能力

实践是创新的基础和源泉，只有在实践活动中才能为幼儿提供观察探索各种事物的机会。操作、实践活动是激发幼儿的创新意识，发展学生的创新思维，培养学生的创新能力的有效途径。如：《图形变变变》的教学，按照传统的教学设计，每个幼儿至少要准备大小不一样的圆形、方形、三角形纸片各三张，通过排列组合将这些纸片构成几个不同的图形，然后绘制出来。这种方法的缺点是：由于学具的限制，只能获得一些常见的图形；绘制难度大，幼儿会因为过程复杂完成效果不好。运用信息技术整合的教学设计却能解决上述弱点。方法：在word中插入自选图形“圆形、方形、三角形”，并设置成“无填充颜色”，再通过“复制”、“粘贴”获得数个基本图形，然后随意移动这些基本图形，把他们组成新的图形，幼儿可在电脑或白板上反复尝试，直到满意为止。最后把构成的图形组合在一起，复制到图画软件中，填上自己喜欢的颜色。这样的活动让幼儿的创造思维得到了充分的体现，创新能力得到了发展。

三、运用多媒体进行作品评价鼓励创新

幼儿自信心的由来是建立在评价上的，他人的评价、自己对自己的评价都能增强幼儿的自信心。在美术活动中将幼儿的绘画作品运用投影仪进行展示评价，在评价过程中教师应当注意对幼儿创新的过程、创新的态度、创新的热情评价等。如：美术绘画活动《热气球》，晶晶把一个穿着五颜六色的热气球涂好后，她又在热气球下方添画上许多吸尘器，这是她的创新过程。教师运用投影仪将她的作品展示出来，并对她创新过程进行评价。幼儿的创新能力得到鼓励、自信心得到增强。

四、运用多媒体课件丰富幼儿感知，积累创新的素材