坚强的英语

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坚强的英语范文第1篇

[关键词] 长肢剪力墙 高层剪力墙结构 　受力特点

0 前言

随着时展，土地资源减少，粘土砖的禁用以及人民生活水平的提高。高层住宅逐年兴起，高层住宅的结构形式大致分为异型柱结构、短肢剪力墙结构、剪力墙结构。根据相应规范的定义，以宽度200mm为例，各种结构构件定义如下：肢长为2-5倍肢宽（500~800mm）为异型柱，短肢剪力墙是指墙肢截面高度与厚度之比为5-8（肢长800~1600mm）的剪力墙，一般剪力墙是指墙肢截面高度与厚度之比大于8(肢长大于1600mm)的剪力墙[1]，本人根据上述定义墙长在8~10倍墙厚(肢长1700~2000mm)左右的钢筋混凝土墙为长肢墙。这种以长肢墙作为承受竖向和水平荷载竖向构件的体系为长肢剪力墙结构。它是在尽可能情况下把一些建筑内部长墙截断为结构长肢墙（2米左右），截去部分用轻质砌块填充为建筑隔墙。与按建筑布墙相比，它墙率少，降低了工程造价，节约了投资。

1 结构中如何合理布置长肢墙

长肢墙是混凝土剪力墙的一个特例，大部分墙长在8`10倍的墙厚，它已经满足了混凝土墙要求，受力性能与墙相近。目前在低抗震设防烈度地区应用较多，它适用大部分高层住宅。如何在结构中合理的布置长肢剪力墙，发挥其特点？这就要我们从概念设计和模型试算结果来确定。总结几年来的实践经验，长肢墙布置大体原则是均匀对称、刚度适中。具体的要求是长肢墙尽可能多的布置在建筑物内部，及楼电间布置剪力墙。这样抗扭刚度强总体刚度减弱，减少了地震力，对结构的抗扭更合理。在保证结构安全，刚度合理的前提下，降低了工程造价。 随着建筑高度的增加，竖向荷载增大，当高度到达90以上时，由于轴压比的限制，需要加大构件截面，如果保持墙肢长不变就需要墙厚增加，这不利于住宅建筑的使用和装修；如果不变墙厚而增长墙肢, 长肢墙墙肢间距就会缩小,形成近似开洞口的连体剪力墙，高度越高这种墙越多,以开一个1.5x2.5平方米洞口为例,洞口两端的暗柱截面200x400配筋6φ12/φ8-200已相当于1.5x2.5平方米墙的配筋(φ8-200双层双向),考虑连梁配筋和填充墙砌块、拉筋的造价已相当于0.75立方混凝土的造价，而抹灰和防裂措施是高出的,此时它比一体的混凝土墙并不经济。考虑需满足位移、位移比、剪重比的要求，长肢墙的布置随高度增加而减少，通过布置长肢墙的数量来实现平面刚度和竖向刚度的合理性。

2 长肢剪力墙结构的优缺点

墙厚较薄一般与填充墙同厚，使填充墙与混凝土浑然一体，长肢墙根据建筑的分户墙和隔墙设置，梁墙同宽可基本实现房间内无梁无柱的效果，室内无凸角，为室内空间利用和装修提供了便利。墙的肢长减短改用填充墙体与常用的剪力墙相比混凝土墙明显减少，墙率下降，从已设计完的工程来看，底层长肢墙面积与该楼层面积的比值在5%左右，均底于同等条件下的剪力墙。钢筋混凝土墙体的减少使结构刚度比剪力墙结构减小，在地震区所受到的地震力也明显减少，通过以往工程的SATWE数据分析其剪重比明显小于剪力墙结构，由此可见本结构体系能在较少钢筋混凝土墙体情况下更充分的发挥钢筋混凝土的作用。它具有钢筋混凝土墙率降低，结构自重减少，地震力减小的优点，这无疑减少了工程成本，节约了投资，从经济角度体现了这种结构体系的一大优点。

与短肢剪力墙相比，肢长仅差3倍的墙厚，从混凝土钢筋用量增加不多，但短肢剪力墙抗震性能差，《钢筋混凝土高层建筑设计与施工规程》（以后简称高规）对短肢剪力墙结构中的短肢剪力墙有更严格的要求，其抗震等级提高一级，短肢剪力墙截面的全部纵向钢筋的配筋率,底部加强部位不易小于1.2%,其他部位不宜小于1.0%,与构造边缘构件相比配筋相应增加了很多，综合比较长肢剪力墙结构即改善了结构抗震性能又未提高造价。

由于墙率的降低，该结构体系整体刚度较弱，结构周期相对剪力墙较长，扭转周期不易控制，在水平荷载作用下结构的层间位移及顶点位移均较大，一般应在楼电梯间、外墙处按建筑布置设置较长的剪力墙才能满足变形和抵抗扭转的要求。钢筋混凝土墙体的减少部分需用轻质砌块填充，墙和梁与轻质砌体墙之间,由于不同材料易产生裂缝,较难处理，即使轻质砌块填充墙采取加钢丝网等防裂措施竣工后墙体也易出现龟裂或沿交接面处的裂缝，这会使不懂专业知识的用户产生不安全感,尤其当住户住过剪力墙结构房屋,对比之下更会感到不理解。这种结构墙肢相对较短，不利于大模板施工,施工支模相对费工费料。基础设计相对剪力墙结构复杂，其墙肢间的基础梁截面及配筋相对较大。

3 长肢墙结构的受力特点

目前结构分析采用的软件大多是PKPM系列的基于墙元理论的SATWE，墙元理论是在四节点等参壳元的基础上，采用静力凝聚原理构造了一种超单元（通用单元），墙元不仅具有墙所在平面内刚度，也具有平面外刚度，可以较好地模拟工程中剪力墙的真实受力状态[2]。从工程SATWE整体分析结果看结构的特征：当层数较少时，长肢剪力墙站比例较多，较长的剪力墙相对少些，结构整体刚度偏弱，对于十一、二层的建筑，第一周期1.0秒左右, 偏向框剪结构的周期;当层数较多时，较长的剪力墙相对多些，结构整体刚度相对强些，更接近剪力墙。当然这些特征符合的程度与墙肢布置的数量和长短有密切的关系。结合这种结构自身特点和建筑高度，变形控制，自振周期，地震力的大小按照《高规》剪力墙结构要求。结构分析软件PKPM系列现行版本的SATWE认为墙肢有一个方向大于8倍墙厚即为剪力墙，与文[3]中短肢剪力墙的定义相符。在这一基础上可使少部分长肢剪力墙为一肢长一肢短，长肢满足剪力墙（＞8倍墙厚）要求，短肢达不到剪力墙（5~8倍墙厚）要求，整体为剪力墙，以便更好的满足建筑房间布局的要求，但这种墙肢短肢部分受力复杂软件分析差别较大，其具体分析可参见文[4]关于计算剪力墙结构中不同长厚比墙肢的设计，对这部分墙肢的概念理解、程序计算分析都应斟酌不应机械理解规范、教条地使用电算结果[4]。

4 长肢墙结构应用时的注意事项

1,考虑长肢墙的肢长相对校小（大多2米左右）墙元划分时应尽量细分，墙元细分最大控制长度Dmax可取的略小些其值可取1.0或0.8。对于个别较小墙肢，当其轴压比接近规范限值时，即使墙厚满足《高规》要求，也宜核查墙体的稳定性。

2,结构计算时本结构虽然为剪力墙结构，但由于填充墙相对较多，周期折减系数不应仅盲目的按高规3.3.17第3条剪力墙结构选取0.9-1.0，而应根据填充墙的多少以及填充墙的材料综合考虑，可结合框剪结构和剪力墙结构取0.8-0.9，当层数较少，较长的剪力墙相对少，结构很柔时，有必要可参照框剪结构甚至参照框架结构进行周期折减。具体工程应具体分析，设计人员应根据自己的工程确定周期折减系数，关键是设计人员要注意到这一点。

3,由于建筑需要，底部为大开间商业门脸，上部相应的做成大开间剪力墙的高层住宅，采用这种结构形式时应更为谨慎。底部为商业门脸，开间越大填充墙越少越好用，而上部为住宅，由于房间的分割，填充墙较多，虽然混凝土剪力墙上下对齐,但填充墙上多下少，再加上底部商业门脸层高较高住宅层高低的影响,使得结构刚度在商住转换处变化，当底部商业门脸与上部住宅面积相等（底部不扩大）时可能形成上刚下柔形式，这对抗震相当不利。 目前PKPM软件尚不能对填充墙对刚度的贡献做出分析，它只计算混凝土的刚度，所以不能按电算数据不加分析的进行设计。应从抗震概念设计的角度出发，人为的对这种结构的下部作加强处理，把其定义为薄弱层、适当加大配筋等措施来满足抗震的需要。

5 结束语

长肢剪力墙结构体系中肢墙布置灵活，墙率较少，刚度适中，层数越少墙率越少，经济效果越明显，它适用于大部分高层住宅，在它优点的同时也有一些不足之处，采用时也应考虑一些注意事项，设计者应根据具体的工程，自己的设计经验和业主的要求等因素综合考虑这种结构形式。

参 考 文 献

[1]钢筋混凝土高层建筑设计与施工规程（JGJ3-2002） 北京：中国建筑工业出版社，2002. 69

[2]SATWE用户手册及技术条件 中国建筑科学研究院 PKPM CAD 工程部 （2005.4） 158-160

坚强的英语范文第2篇

【关键词】 初中英语 口语 交流

1 引言

口语是表达传递语言，表达思想感情的重要手段，当前我国已经加入WTO，已经成为世界经济大家庭中的一员，特别是随着2008年奥运会的临近。提高全民英语口语更为紧迫，我们作为一名普通的英语教师，更有责任，更有义务在平日的英语教育教学过程中，注重培养学生口语交际能力，强化英语会话水平。

2 培养学生初步的跨文化交际能力

英语是一种国际性语言，在运用英语与外国人进行交流的过程中，交际双方通常会存在着一定的文化差异。由于文化差异，交际双方很容易造成误解，甚至发生冲突。新课标提出：“语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。”在培养学生具有初步的跨文化交际能力时，首先要注意跨文化能力的各个组成因素之间的关系。跨文化能力包括对文化差异的敏感性、宽容性及处理文化差异的灵活性。培养初中生具有初步的跨文化交际能力，有必要从培养他们的跨文化交际意识入手，以便使他们具有相应的对文化差异的敏感性，与此同时也使他们能够对文化差异采取正确的态度。为培养学生的跨文化交际意识，教师在英语课堂上不仅要教授学生英语语言知识，还要使学生了解相应的汉英文化差异。了解文化差异是培养学生跨文化交际能力的手段，为此，教师可以从多方面收集跨文化交际材料。例如：从教科书以及英语原版书籍中收集相应的资料，这些资料涵盖了英语国家的文化、习俗、传统、价值观念、信仰、思维方式、历史等内容。这些内容不仅可以丰富学生的英语文化知识，提高他们的学习兴趣，还可以提高他们的跨文化交际意识。

3 建立自信，克服畏惧心理

兴趣可以转化内在动机可以成为推动引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。教师的教学艺术，在于引导学生延续好奇，保持兴趣，让学生看到希望，并且帮助学生克服畏惧心理，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，我注重实际，诱发学生的学习兴趣。如在教There be句型时，我利用课堂真实情景，让学生领会：

There is a teacher in our classroom.There are fifty students in our classroom.There are two doors in our classroom.

在充分示范后，让学生应用自己所学的英语大胆发挥，自由交流表达。不过学生在交流过程中难免会出错。杜雷说：“不犯错误是学不好语言的。”接触外语，学习语言，出现错误是自然的现象。教师发现学生在口语实践中出现小错误时，不要有错必纠，如果必须要纠正，也要讲究纠正错误的艺术。语言学家凯斯基说：“全局性的错误，对交际造成很大干扰的错误，应予以重视，而局部的错误，随着语言学习的发展，自然会逐步解决。”教师对学生要多一些宽容、多一些帮助，给学生自由发展的空间——大胆主动地进行口语表达。特别对平时不善于口语表达的学生要给予及时的肯定，使学生体验进步的喜悦，从而产生强烈的表达意识，有想说的欲望。这就创设了活跃的课堂气氛，激发了每个学生的学习动机。

4 营造良好的口语学习环境

首先，英语教师在使用课堂用语时要牢记“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，坚持用英语组织教学，力图使自己的语音、语调准确规范，富有表现力，尽量让学生听懂每句话，即使有一句半句听不懂也能猜测大意；教学中使用的课堂用语应该尽量是学生学过或将要学到的知识，这样学生听过后既能复习新学的知识，又能提高听力，同时还能增强学生的学习兴趣；在使用课堂用语时，教师也可借助体态、手势等帮助学生听懂、理解。其次，教师可充分运用电教手段有的放矢地对学生进行听说训练。每个单元结束后，教师可布置学生听与教材配套的录音，或精选与教学内容相匹配的小故事、对话录音。再次，教师要积极地开展校内的各种形式的英语兴趣小组和英语课外活动，利用课余时间或节假日，让学生自己或以小组形式观看外语教学节目，通过生动直观的场景，学习英语在日常生活中的实际运用；还可让学生边看、边听、边模仿外国人说话的语气、腔调。并努力开辟走出校园、走向社会的英语活动，使课内与课外相结合。这样，学生有了一个自由、宽松、丰富的天地，他们就可以充分地表达自己的想法，实现英语教学的交际化，最终达到口语能力的提高。

5 利用阅读加强口语训练

每天上课之前，我都开展内容丰富、形式多样的口语训练，给学生提供一个操练口语的机会，如谈论天气、讲故事等，形式不拘一格，多种多样。在进行此环节练习时，教师要鼓励学生大胆发言，积极思考，充分发挥自己的想象空间，从而激活学生已有的相关背景知识，启发学生思考相关话题，帮助学生归纳总结已学过的语言知识。也可以2～4人组成小组进行练习，也可以编成对话、小品、戏剧等，形式不限，要求学生声情并茂，给学生一个表现自己的机会，以满足学生的表演欲望，进一步增强学生学习的自信心。也可以课前五分钟让学生轮流报告当天值日情况，谈谈自己的个人情况、兴趣爱好或自己的一些感受，给他们一个讲英语的机会。还可以每周安排一次演讲，话题不限，现行的初中英语教材生动有趣，贴近现实生活，所以每单元就能形成一个话题。也可以介绍自己喜爱的动物，对于他们所喜爱的动物，能写出几句成功的话，他们会有一种成就感，对英语学习也会感兴趣。

坚强的英语范文第3篇

《行政强制法》出台以前，我国已经初步形成一套自成体系的行政强制法律制度，但是在行政强制领域中还存在着许多亟需解决的现实问题。历时12年，我国的行政强制法终于出台，这部法律肩负着规范行政权力和维护行政相对人利益的双重责任，是中国特色社会主义法律体系的支架性法律，其出台是我国行政法治建设历程中的又一个里程碑。其以完备的逻辑结构紧扣行政强制的各个方面，兼顾了从实体到程序、从总则到分则、从行政机关实施到法院实施行政强制等特点，并始终将人文精神贯穿其中。但是，该法自实施以来仍然面临着一些难题亟需加以完善。

一、行政强制法的实践难题

我国《行政强制法》在实践中遇到的难题主要体现在一下方面：

（一）行政强制原则笼统抽象，实践中无法具体实施《行政强制法》明确规定，或者虽没有明确规定但在和整个条文中呈现出来的原则有六项，具体为：平衡原则、比例原则、行政强制法定原则、教育与强制相结合原则、正当程序原则和救济原则。其中，第五条所确立的比例原则是我国第一次在行政立法中明确确立的原则。比例原则，要求在行政强制的设定和实施上，应在其所追求的目的与所采取的手段进行平衡，采取非强制手段可以达到行政管理目的的，不得设定和实施行政强制。此原则源于德国19世纪的警察法学，现在是德国等大陆法系国家以及欧共体法中一项重要的一般行政法原则和宪法原则。广义的比例原则的内容包括必要性、适当性和比例性的要求，这些要求都是具有不确定的弹性要求。比例原则的核心内容是“最小损害”原则。这一原则在实践中可操作性不强，在具体的行政强制实践中，往往是以公益为名，对个人正当权益过分忽视，一种普遍的观念认为，目的的正当性当然可以证成手段的正当性。行政强制执行手段带有强制性，行政主体和行政相对人之间在行政强制执行手段下是被服从与服从的关系。为了尽快实现行政目的，行政机关往往以各种理由运用强制手段提高效率，对于非强制手段会很少适用。所以，这一原则在实践中如何操作是一个很重要的难题。

（二）落实限制“委托执行”困难重重《行政强制法》第十七条规定行政强制措施权不得委托，行政强制措施应当由行政机关具备资格的行政执法人员实施，其他人员不得实施。这条显然是针对多年以来社会上由非行政机关或者不具备资质的人员行使行政强制的“乱象”而制定的，本条禁止了“委托执法”及公务员执法，有利于肃清行政强制中的混乱现象。但是，法律规定禁止其他人员执法和实施强制，而实践中其他人员执法现象不但没有减少反而还有扩大增加的趋势。究其原因：一是基层执法力量不足，基层执法编制不够，执法任务又很重，因此导致很多执法主要靠其他人员去完成。二是执法重心没有下移到基层，很多执法编制和执法人员都浮在中层和高层，或者是执法贵族化倾向，有执法资格的人员不执法，没有执法资格的人员满大街执法。这就是我们基层执法的部分现状。此条过于绝对的表述造成了立法上的尴尬：有些强制执行是行政机关的执法部门和执法人员无法亲自实施的，就会导致行政强制的软弱无力。

（三）人民法院执行能力面临挑战《行政强制法》第十三条规定行政强制执行由法律设定。法律没有规定行政机关强制执行的，作出行政决定的行政机关应当申请人民法院强制执行。有学者认为，由行政机关自行实施行政强制执行，即由行政机关自己执行自己做出的行政决定，背离基本的正当程序原则。所以，加入申请法院强制执行，可以说是在程序上又为行政强制执行多了一道审查程序，从理论上来看，这有一定的益处。但是，行政强制执行权毕竟是行政权，执行的内容是行政决定，目的是实现行政职能。行政强制执行往往涉及生活的方方面面，其中也包括专业性很强的行政强制执行活动。从法院的系统来看，一般由执行庭负责执行，由行政庭负责审查。由于人力和物力的缺乏，往往由行政庭来担任执行庭的部分执行任务，这就必然导致在审查过程中的马虎。另外，行政主体容易形成惰性。我国行政主体自行强制执行的前提是必须要有法律的授权。如果行政主体没有法律的授权，那么它必须申请人民法院强制执行。行政机关可能为了免责或怕麻烦，有可能将本来可以自行执行的事项统统申请人民法院执行，这不但不能充分发挥行政机关的行政管理职能，而且增加了人民法院的负担。反之，属于法院的执行事项，本应立即执行，法院故意不执行或拖延时间，会降低行政效率损害相对人的合法权益。最后，人民法院对行政主体提出的申请执行案件，只能进行形式审查，同时由于案件数量的巨大，人民法院作出错误执行裁决并强制执行的情况难以避免。在此，违法的行政强制执行并不是行政机关做出的，行政机关不会因此承担责任，要求法院承担责任，若法院出现司法腐败，相对人的维权途径就更加困难。

二、实践中运用行政强制法的因应之道鉴于行政强制法在实践中遇到的问题，我们可以在以下方面进一步完善。

第一，贯彻以人为本的执法理念，维护公民的合法权益。现代法治国家是建立在以人为本、对人的基本权利的保障基础上的。行政强制原则笼统抽象，运用行政强制过程中应树立以人为本的理念，对弱势群体应有包容态度。首先，行政强制原则不可避免的涉及到公共利益和私人利益之间的矛盾和冲突，当二者发生冲突时如何解决？传统的观念认为公共利益高于私人利益，私人利益要向公共利益让路，在实践中我们应该具体分析，必须动态的考量相关利益，做到公私利益兼顾。其次，运用行政强制原则时应树立服务意识。服务是政府的存在基础，在民主政体下，政府只是手段，是达成公民福祉的工具，而非目的。政府的地位决定了它不能剥夺公民的自为的权利，不能以强制手段为政府自己提供扩张权利的机会。当然树立服务意识，也不是一味的要求行政机关迁就公民，在对相对人的合法权利给予适当的考虑后，也要适时的运用强制手段，以维护行政权威。再次，强制手段要体现人性化。手段的人性化并不是只讲人情，不讲法治，而是在以人为本理念的支撑下，在法治的大前提下，进行执法手段的更新，更多的关切相对人的现实，真正把相对人当人看。

第二，适当进行扩大解释，维护行政权威。针对《行政强制法》第十七条的规定，有些强制执行是行政机关的执法部门和执法人员无法亲自实施的，就会导致行政强制的软弱无力的现象，我们认为可以在实践中适当的进行扩大解释。所谓扩大解释，即对法律条文有关词句的含义作出扩展，使其比字面通常理解的含义更广泛、更丰富，当然，这种法律解释不能违背立法原意。第十七条的立法原意是如果可以通过委托来获得行政强制措施权，则意味着不需要依据“法律、法规”，只需要依据“行政决定”就可以获得一种对公民人身权和重要财产权产生直接影响的权力，这显然有违行政法治的精神，也不符合行政强制法定原则。但是，我们也应该看到现实生活中执法空白也是大大存在的，如果将职能进行重新配置会对部门之间的权力和利益产生重大影响，这将是一个长期的部门之间相互博弈的过程。为了维护行政的权威，有必要对第17条进行扩大解释，以应对执法空白。同时，必须真正解决执法重心下移问题，解决执法重心下移的体制和制度配套问题。还要提高执法装备的技术化、信息化程度，减少对执法人员数量的过分依靠。

第三，合理配置行政强制执行权，加强监督。不同的国家机关的权力应该是独立的，各国家机关之间是相互监督相互协调的关系，将不同国家机关的职能混淆起来会造成混乱。《行政强制法》第十三条规定行政强制执行由法律设定。法律没有规定行政机关强制执行的，作出行政决定的行政机关应当申请人民法院强制执行。此条执行不当，会造成强制执行权的混论，损害公民的合法权益。这里的关键问题在于法律设定的标准问题，综合以上分析，我们认为，应当把握以下两个标准：其一，涉及重大公益、行政行为内容须及时实现的，授权特定的行政机关。如税务机关的强制划拨权等。其二，专业性和技术性较强的，授权特定的行政机关。如专利管理机关的强制许可、外汇管理机关的强制收兑等。而专业性和技术性不强、各行政机关普遍需要的，如强制拍卖、强制扣缴、强制划拨等，则不宜普遍授权，原则上应由人民法院强制执行。关于代履行和执行罚这种在性质上较温和，不易造成相对人权益的损害的间接强制执行方法可以适当由行政机关执行，以减轻人民法院的负担。同时，我们也要加大对行政强制执行的监督，加强权力机关、司法机关、人民群众与新闻媒体的监督，并加强各机关自身的内部监督。关于人民法院审查方式上应以形式审查为一般原则，以实质审查为例外。

三、结语

坚强的英语范文第4篇

近年来，尤其是近一两年来，一连串的校园暴力常见诸报端，再加上中学生集体出走、中学生自杀等事件的发生，使人们不禁惊呼：这一代怎么了?”为此，《中国青年报》还曾把“如何评价今天的青少年”作为热线话题，也有人称人类进入了一个“高心理负荷"时代。今天，我想从班主任工作的角度，以心理分析为基础，就此作一些简略的阐释，能起到引玉之砖的作用，便颇感欣慰。

1 心理问题的出现：社会根源与衡量标准

我们所处的时代，是一个变革的时代。从这一代中学生出生的时候起，我国就进行了一系列的政治经济体制改革，随着他们生存环境的变化，随着科技日新月异的发展，人们传统的生活方式和行为方式均在发生着巨大的变化，与之相适应的便是在文化意识形态领域的重薪组合、分化，直到今天，这一过程还未完成。而在这一过程中，人们的思想出现某些混乱是很正常的现象，何况中学生正处在朝气蓬勃的阶段，是充满好奇与问号的阶段。他们喜欢新鲜事物，他们乐于接受新的思想，但是他们的心理还未发育成熟，还不能区分和正确处理瞬些他们应该接受，哪些他们应该摒弃。而且，他们还处在青春期生理发育时期，两性特征的发育，使他们在性心理的发展和个人社会化的规范之间的冲突使他们的心理困惑突然增多。另外，还有社会、家庭等各方面因素的影响，诸如父母离异、家庭经济状况的变化、电脑、电视以及学业等，无不在困扰着今天的中学生。传统上，许多教师、父母只重视培养孩子发展智力，丽忽略了非智力因素如意志、毅力、性格、兴趣等方面的培养，更使我们的中学生面对困扰，无所适从。据不完全统计，今天中学生群体中存在各种心理障碍的比例高达2 0％多，并且高年级的比例高于低年级，可以说心理障碍已经成为中学生的“成长的烦恼"，正是因为中学生中有那么多人存在不同的问题，作为班主任，要管理好一个班级，就必须重视并加强心理健康的教育。

何谓心理健康昵?心理健康是人体健康的一个重要组成部分，是针对身体的健全状态而言的。心理健康的概念，虽然在心理学界存在很多纷争，至今还未制定一个标准的尺度，但人们在区分中学生正常的心理和异常心理时往往从以下几个方面去考察：首先看他(或她)能否正常的学习和生活，能否与同学、老师或他人保持良好的人际关系，做到团结互助，这就是人际协调能力；其次看他(或她)的情绪是否基本稳定，对事、物的反映是否符合社会群体要求，是否与中学生群体相符，这就是情感调适能力；第三是看他(她)是否有安全感、信心和自主性，制定的理想是否与自身的可能性相符，这就是自我认识、自我定位的能力；最后便是看他(她)能否适应今天快节奏的时代频率，这就是中学生的成长能力。中学生以上几种能力测试在良好以下，就说明存在心理健康问题。

2 怎样发现学生存在心理问题

对于学生存在的心理问题，有二个方面：一是显性的，一是隐性的，显性的很容易分辩。如报纸上报道的《水浒传》播放后河北廉州镇的九名初中生的结义事件，《还珠格格》播放后学生的悬梁事件和出走事件，以及北京大兴县某小学四年级学生王某为一只足球被两名初中生活埋的事件。这些事件中的中学生都存在明显的心理问题。但是这些显性的心理问题均是由隐性的心理问题发展而来的，如果老师们能及早发现苗头，做到合理教育，就不会出现这些悲剧。那么，怎样才能发现隐性心理问题呢?第一个方法就是通过有关测试来检测，但是直到今天，我们的心理测试卷还存在一些问题。因此最重要的就是要靠老师、家长，尤其是班主任，平时要多留心。留心心理学知识的积累，留心别人的经验介绍，留心学生的一言一行，如认真批阅学生的周记，留心同学生谈话中流露出的蛛丝马迹。

特别值得注意的是，应该通过定期的心理讲座和心理咨询使学生主动地来向你坦诚心理健康问题。这就需要我们班主任做好工作，将心理健康问题同“精神病”区别开来，只有当学生从“精神病”的阴影中走出来，他们才敢于承认自己心理上存在的同题，可以说，这是发现学生心理健康问题的最好途径。但是，今天的学校，虽然有些学校有专门的心理健康教育的教师，但更多的学校是还未有健全的心理健康教育，因此，这一重任就以不可推卸的责任落到了班主任的肩上。

3 如何加强学生的心理健康教育

作为今天的班主任，在观察学生中暴露出的问题时，就不能再以单纯的思想政治问题和道德品质问题来对待，而是要求追寻学生的心理活动过程，从学生个性完善发展的角度出发，体味学生的思想，及时发现心理问题的苗头，采取一些适当措施加以根治，这就对班主任提出了一个新的要求――掌握教育心理学的基本原理和方法技术。

坚强的英语范文第5篇

关键词：10/0.4KV变配电系统， 动力配电系统， 照明配电系统， 防雷及接地系统等

Abstract: the design of the main object is the top public building, the main design including 10/0.4 KV power distribution system, change power distribution system, lighting distribution system, lightning protection and grounding system, etc. This project is a very commercial plaza, a total construction area of 72098 square meters. Among them, the second floor underground garage and equipment as a house, a total construction area of 37419 square meters; The ground 20 layer, 1 ~ 2 layer for mall, a total construction area of 11473; Others are office buildings, a total construction area of 22081 square meters. This building is kind of public buildings, which in the fire kind of electricity, emergency lighting, escape lighting, weak electric machine room,, life water pump, passenger lifts, sewage pump as level 1 load, the rest of the electric power load and general lighting for level 3 load; The system is using TN-S system, taking five main core or three core cable; The place such as the total set MEB substation potential terminal box.

Key words: 10/0.4 KV become power distribution systems, power distribution system, lighting distribution system, lightning protection and grounding system, etc

中图分类号： TM7文献标识码：A文章编号：

1供电、照明配电以及应急供电

1.1按照相关规范负荷分类：消防设备（应急照明、防排烟系统、消火栓泵、喷淋泵等）、客梯、生活水泵、排污泵按一级负荷设计；其中大型商场及超市的经营管理用电、计算机系统用电为一级负荷别重要负荷；其余设施按三级负荷配电设计。

1.2地下一层设置1座10kV变电所，由市电引来两路10kV独立电源，高压一次采用单母线分段加手动联络方式，加机械电气联锁，平时分列运行，当一路失电时，另一路可带一级负荷和部分三级负荷。设置两台1250kVA和四台1600kVA变压器，分别两两联络，分段分列运行，中间设联络开关，并有电气加机械连锁。其中两台16O0kVA变压器低压侧配出的母线段I、Ⅱ，另设独立自备柴油发电机的Ⅲ段母线，I段母线供普通负荷及双切箱的常用电源，Ⅱ段母线供普通负荷，Ⅲ段母线双切箱的备用电源。Ⅱ段与Ⅲ段母线的联络开关是专用的单刀双抛型。高压柜采用下进下出方式，低压柜采用上进上出方式。

1.3地下一层设置一座应急柴油发电机房， 内设两台柴油发电机并列运行(功率600KW/台) 作备用电源，供应本工程的一级负荷及其特别重要负荷和部分三级负荷使用，当两路高压电源发生故障时，15秒内自动启动柴油发电机组以确保一级、及其特别重要负荷的供电要求。

2低压配电以及线路敷设设计

2.1根据《民用建筑电气设计规范》JGJ16—2008：对一类高层建筑以及重要的公共场所等防火要求高的建筑物，应采用阻燃低烟无卤交联聚乙烯绝缘电力电缆、电线或无烟无卤电力电缆、电线；火灾自动报警系统保护对象分级为特级的建筑物，其消防设备供电干线及分支干线，应采用矿物绝缘电缆。根据火灾自动报警系统设计规范GB501 16—98保护对象为建筑高度超过100m的高层民用建筑的保护对象分级为特级。

2.2因此10kV线路选用ZRYJV(8.7/15KV)型交联电缆，变电所内一、二次电缆采用电缆桥架敷设，密集型铜母线采用上出线方式。普通动力、照明配电线路均采用WDZN-YJ(F)E-0.6/1KV型交联电缆，沿电缆桥架敷设，动力、照明主干线采用插接式母线，强电井内配电线路采用T式加盖电缆桥架敷设。普通动力、照明配电支线采用WDZN-BYJ(F)- 450/750铜芯电线，沿线槽敷设、穿金属管暗敷或穿金属管吊顶内敷设。消防设备配电干线采用矿物绝缘耐火电缆或耐火母线配电。消防设备配电支线采用矿物绝缘耐火型导线穿金属管明敷和暗敷。消防供电线路穿管明敷时，还需刷防火涂料保护。

3照明设计以及照明控制

3.1照明设计