天高任鸟飞

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇天高任鸟飞范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

天高任鸟飞范文第1篇

在漫漫的人生旅途中，人要翱翔于蓝天中，接受风霜刀剑的洗礼；要航行于大海中，接受狂风骇浪的考验；要驰骋于荒原中，接受荆棘沼泽的磨砺，所有的这一切，都会使人遍体鳞伤，疲惫不堪，但生命就是在这一次次磨砺中变得坚韧？

人生于世，殊多不易，痛苦之于人，犹如狂风之于陋屋，巨浪之于孤舟。许多意志薄弱的人在遭遇挫折之后一蹶不振，从此消沉，一把狂风就能把一棵树连根拔起，足以证明这棵树根基不深，人生中遭遇的挫折好比狂风，狂风于人，是一吹即倒，还是顽强抵抗？就看你是否拼搏向上的精神，风越大，带来的挫折越大，吹不走的应是与之搏斗的勇气，站稳脚步，拿出强者的意志迎接挫折，狂风过后，你没有被吹倒，便是胜利。

百世沧桑，殊多不易也。懒惰之于人，犹如百兽，洪水般凶猛，让你防不胜放，懒惰让人的思想变得迟钝，懒惰让人的行为变得愚昧。懒惰犹如蓝天上的白云，到头来只能是一事无成，天上的白云安逸，自由，终日漂浮不定，懒惰犹如白云般不思进取，人不能安于现状，不能懒惰成性，一味地消遥自在，只能像白云般，最后落得个“风飞烟灭”的结果，人不能被懒惰所支配，人要有上进心，克服懒惰，终能拨开白云见蓝天。

万古旷世，不知有多少文人学士或遭贬谪，或遭流放，但在他们的眼中，大自然的一切都是上帝的恩赐。王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”的感叹，杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的豪迈。这些优美的诗句是在逆境中产生的，这些文人学士不也是在接受风霜刀剑的洗礼，不也是在接受荆棘沼泽的磨砺吗？他们把悲愤化作对大自然，对生活的热爱，他们感谢于造物主赐予的一草一木。荆棘沼泽并不可怕，重要的是你持怎样的态度去看待！

回眸的一瞬间，荡气回肠，神奇的大自然赋予我们生的希望。请风，流水，花鸟鱼虫，总能带给我们喜悦。生命在大自然的孕育中变得坚韧，变得刚强，海高凭鱼跃，天高任鸟飞，我们要做一只勇敢的雄鹰，不惧怕困难和险阻，翱翔于蓝天中，谱写生命的辉煌篇章。

天高任鸟飞范文第2篇

【关键词】单词；记忆；词汇；英语；语境；复习

语音、语法和词汇是语言三要素，其中，词汇教学是高中英语课堂教学的重要组成部分，我们只有让学生掌握丰富的词汇量，才能稳步提高听、说、读、写、译能力。目前使用的译林版《牛津高中英语》词汇量比旧教材更多，词汇要求也更高。笔者树立“以生为本”的教学新理念，锐意进取，大胆尝试了行之有效的高中词汇教学良策。

一、因势利导，提高学生记忆单词的能力

牛津高中英语中的词汇量远远多于初中阶段的英语词汇，词汇复现率也不高，许多高一新生往往在英语课堂上不知所措，甚至产生厌学的情绪。作为教师，必须面对现实，着眼长远，以自己娴熟的教学手段吸引学生，逐步引导学生利用如下记忆词汇的方法提高记忆效率。

（一）拼读记忆法。英语隶属于拼音文字，学生只有学会拼读单词，才能学好英语。而英语字母和字母的组合具有一定读音规则，我们在引导学生学习词汇的时候，首先要过好语音关，利用拼读规则来记忆单词，针对较长的单词，可以采取音节的划分的方法，使长单词分解成较短的几个组合，以利学生朗读顺口，记忆深刻。例如，我在执教pronunciation 这一单词时，就让学生把这单词分割成五个音节，同时，根据五个音节的读音规则加强口头记忆和书面拼写，从而让他们轻松掌握新词汇。

（二）谐音记忆法。谐音就是指词与词、字与字的读音相同或相似，教师在指导学生使用谐音记忆法时，可以借助谐音赋予英语单词某一中文，并且与这个单词的中文意思进行联想来加强记忆。在牛津高中英语词汇教学中，往往遇到typhoon （台风）、humor （幽默）等音译词，学生采取谐音记忆法识记类似单词时效果比较好。

（三）构词记忆法。在注重高效课堂效率的形势下，构词记忆法在牛津高中英语词汇教学中是一个靓点。然而，新教材的编排容量与原来旧版本一样存在构词法的介绍不够完美的缺陷。因此，我们只有让学生掌握构成记忆法，才能走出记忆单词的“峡谷”，较为迅速地扩展词汇量。词性派生、转化、合成和前后缀等都属于构成记忆法，而转化法有利于学生扩大词汇的使用功能：形容词cool可以转化为动词，名词water可以转化为动词使用。至于前后缀主要指利用词缀合理猜测词义，能使词汇教学效果更加高。诸如词缀Chood意为“处于某状态”，一旦学生掌握了这个词缀，就能很自然的在联想的基础上理解neighborhood，brotherhood，childhood等单词的意义，若在今后的阅读中碰到manhood，womanhood等单词时，就能迅速猜出其大意，甚至出现掌握一个单词冒出一大串词汇的奇迹。

（四）联想记忆法。联想记忆是指由某一概念联想到另一个概念的过程它能使相关联的事物很好的联系在一起，学生除了轻松掌握新词汇外，还能较长时间牢固地刻印于脑海里。牛津高中英语词汇教学中采用词形联想、同音联想、词义联想、偏旁联想和反序联想等方法，从而由此及彼、由表及里地扩宽学生的思维空间。例如，我在帮助学生学习salon 一词时，就鼓励学生联想与之相关的conditioner， haircare， shampoo， haircut等单词，教学效果喜人。

二、巧设语境，降低词汇的认知难度

吕叔湘先生曾经坦言：词语只有镶嵌在上下文里头才有生命力，才容易让学生记住并知道用法。在词汇教学中，我们可以根据实际需要，创设丰富多彩的语境，一定程度上能使学生牢固记忆单词，并理解其多种含义和实际用法。一般而言，我们可以如此创设语境：

（一）在诵读课文时创设语境。学生通过反复朗读和背诵诵读能提高词汇运用能力，尤其在背诵重点句型及重点段落后，可以不断增强英语语感、强化语言意识。诸如我在引导学生学习thirsty这一单词时，一边做边喝水的动作，一边说：“I am very thirsty ，I want to drink some water.” 从而激发学生的学习兴趣。

（二）在学生造句时创设语境。在牛津高中英语词汇教学中，学生通过造句训练，能进一步感悟单词的词义意义和用法。例如，我在平时注重引导学生进行造句训练，在适度创设上、下文语境的同时，要求学生关注内容的表达和句子的完整性，让他们勇于表达自己的切身感受，从而有效避免了盲目造句的现象。

（三）在词语填空时创设语境。高中英语词语填空包括短句填空、短文填空首字母填空和汉译英填空等内容，教师在引导学生进行词语填空时，一定要让他们缜密思考词性、词义、下文的意思、词的搭配和词汇的语法功能，以利学生深刻认识到在句型结构、习惯用语表达方式和语序上的差异，逐步养成良好的思维习惯和语言意识，最终实现触类旁通的目的。

三、温故知新，巩固学生掌握的新词汇

天高任鸟飞范文第3篇

十七岁的我们，摩拳擦掌，等待人生中一次蜕变。我们兴高采烈，幻想着自己彩虹一般色彩斑澜的未来，因为“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。

大千世界，无奇不有。仿佛是只要我愿意没有什么不可以。做一个心理医生，开导各式各样的病人，做一个画家，跋山涉水，画遍万水千山，做一个航海家，寻找暗礁里的人鱼，做……各式各样的未来，等待十七岁的我们去开拓，去担探索。

但是，在这之前，我们需要一双手的力量，去实现“海阔凭鱼跃，天高任　飞”的梦想。就好象在炎热的夏天里，干裂的河床需要大雨的滋润，使自己变得汹涌澎湃，就好像一只用力过猛而跃出鱼缸的鱼，需要一又有力的大手，使自己重新呼吸到水里的氧气，就好像一匹在马群里等待新生的千里马，需要伯乐的赏识，而迸发出自己最大的潜力，就好像……

天高任鸟飞范文第4篇

2、沙漠飞星

3、超人在飞

4、会飞的鱼

5、花雨飞

6、陌上花随暮雨飞

7、叶落杏花飞

8、我想要飞

9、送你飞

10、会飞的鱼

11、云飞

12、让子弹飞

13、天外飞仙

14、无风絮之飞

15、梦随心飞

16、天高任鸟飞

17、勇敢去飞

18、雁南飞

19、飞越前空

20、笨鸟先飞

21、梦落尘飞

22、飞累了的鱼

23、七日霜飞

24、云飞杨叶

25、雪山飞狐

26、飞在天空的鱼

天高任鸟飞范文第5篇

小鸟，他的家是无边无际的天空，他有一双翅膀，能够无忧无女地飞翔！正所谓天高任鸟飞！

我也想做一直自由的小鸟，快乐地在空中翱翔！我真的是受够了，整天面对这一大堆的作业，都是妈妈布置的。

我一点自由也没有，我好向往小鸟，我真的好想做一只小鸟。