七年级英语听力

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇七年级英语听力范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

七年级英语听力范文第1篇

关键词：七年级 听力 组织教学

七年级是学生听力打基础的一年，要引起我们教师的足够重视。但是，在平时的听力教学活动中，我们通常看到的是“听录音 对答案”的训练方式，很少看到对学生听力能力的培养，导致学生听力基础很薄弱。长此以往严重影响学生对英语听力学习的兴趣。作为教师，我们应该不断探索听力教学规律，弄清影响听力的因素，找出提高听力的科学措施，则能使听力教学收到事半功倍的效果。本文尝试通过对新目标英语七年级上册Unit2 Integrated skills 第一课时的课堂分析，以听力活动为主线展开教学，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的综合运用语言的能力。

情境一：创设隐蔽型的语言环境，提高学生的参与兴趣。

在听前阶段，教师不告诉学生进行哪种练习。首先，教师提出这样的问题，

T：What sport do you like ？

S1： Swim. S2： Dance. S3；Play football.

学生根据自己的实际情况，背景知识等来表达自己的观点，激发了学生说的欲望。为听力做好了铺垫。一方面复习原有知识，学生在不知不觉中，慢慢进入到创设的语言环境中；另一方面导入A部分的主题。之后，教师继续发问：

T：What sport do I like ？ （这时好奇心刺激了学生的兴趣，继续补充问） Can you guess ？

S4： Dance ？（学生有些兴奋）

这样学生开始兴奋地猜测了。同时鼓励学生向教师提问。学生在轻松愉快的对话中参与其中，可以用简单的英语进行交流。

情境二：有意识的设计问题情境，激发学生的参与兴趣。

教师呈现Mille Simon Kitty Amy Sandy 和Daniel 的图片，教师说：

T：Do you remember these students？ Ss： Yes .

教师继续发问：

T：Do you know what activities they like ？（鼓励学生根据已有的信息回答）

S5： Sandy likes playing volleyball .

S6： Simon likes playing football .

S7： Amy likes swimming .

教师呈现A部分的情境并指导学生根据自己原有的知识，完成A部分的部分信息。这样可以降低学生做听力的难度。

T： Mr Wu is asking his students about their favourite sports .Can you help Mr Wu write the correct letters in the boxes ？

Ss： Yes .

T：Let’s listen to the conversation and finish the rest .

教师为学生播放第一遍录音，提示只须学生了解听力内容大意（这样可以缓解学生的紧张的情绪）。之后，再为学生播放第二遍录音，提示学生根据问题有所选择的听，抓住关键词。

教师再次进行提问：

T：Does Amy like swimming ？ Ss： Yes ， she does .

再引导学生回答：

Ss： She likes swimming . T： What sports does Sandy like ？

Ss： Volleyball . T： Great ！ Just now ， we knew their favourite sports .

引导学生写出这些学生的爱好。例如：

Millie ： Volleyball Simon ： Football Kitty： Tennis Amy： Swim Sandy： Basketball Daniel： Table tennis

这样学生可以根据写出的这些关键词，轻松的完成A2 部分的内容。再次播放录音，要求学生带着所填写的内容，认真的听，争取捕捉到更多的信息。学生之间进行比赛，看谁听到的单词或短语多。（学生的情绪比较高涨，兴趣再次被调动起来，个个学生脸上洋溢着激动的表情。）

情境三：有效的方法指导，提高学生听的能力。

1 泛听

在播放录音前，先呈现图片，让学生认识了他们。之后提出的问题是：Do you know what activities they like ？这样经过讨论后，学生明白了要听的主题是关于运动。要求学生分别抓住人名和运动的主要信息。这样的设计使学生的听有一定的梯度，有信心进行下一步的练习。

2 抓住关键词

再播放第二遍录音时，要求学生将重点放在关键词上。例如：like playing basketball 关键词是basketball like swimming 关键词是swim 这样学生通过对语音，词汇，语法等各方面进行深入的听力理解。从而简化听长句子的难度。

3 速记

速记不是要求学生一字不差的记下来，只要求学生写出关键词。在听力之前，已经要求学生在相对的图片下面写出相对的运动名称，在听的时候只需要做一个标记，这在很大程度上降低了听力难度。

情境四：探究教学内容，增加学生的情感意识

在听力教学中，教师不仅要让学生学习语言知识，还要让学生关注听力材料的内容，从而拓展有关业余爱好的话题，从中体会积极向上的情感。例如，教学中设计了这样一个任务：说说课余时间，自己是有怎样的活动。讨论后学生回答：I like running after school . I am happy to dance .听力的另一个重要作用是将听和说的能力结合起来。使学生能够有效地获取和理解语言信息，因此理解和表达是交际相辅相成的。下面是学生针对这一话题，小组讨论的的结果是：

Kate likes dancing .She is happy to dance .

Peter loves playing basketball .He likes it very much .

在板书之后，学生齐读，课堂气氛推上。

轻松愉快的听力课常常让七年级学生比较活跃。学生们对于这样的听力训练很有兴趣，而且接受能力较强。注重听力练习，有意识的培养学生的心理素质，扫除心理障碍，使学生能在任何情况下发挥正常的听力水平，对打好七年级的小同学的英语基础有非常重要的作用。

参考文献：

黄盛 《听力学习策略训练在普通初中英语听力教学中的运用》

七年级英语听力范文第2篇

亲爱的同学们：

崭新的初中生活就要开始了，又一阶段的学习之旅即将启程，你一定很想知道要成为一名真正的中学生，开学前应该做好哪些准备？对此，老师有以下建议：

语文：

一、规范练字：“文如其人”，每天练习写字，字迹要工整、规范、美观。

二、记忆积累：“腹有诗书气自华”，读到好的诗词、文章句段，记在心里，化为心得。借阅七年级上册语文书，提前记忆积累一些其中的古诗词。

三、阅读摘录：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，阅读时准备一个摘录本，养成边阅读边做摘录的习惯，摘抄喜欢的词语、句子、段落，写写阅读感悟。

四、写作练笔：要经常练笔，不间断地写，要多种形式地写：写日记；写阅读感悟；写生活随笔等等。

学好语文“三分课内，七分课外”，还要在生活中养成学习语文的良好习惯。

推荐阅读书目：

《新语文读本》（初中卷）、中国古典四大名著：（《水浒》、《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》）、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《繁星·春水》、《家》、《爱的教育》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《老人与海》、《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》、《福尔摩斯探案集》、《居里夫人传》、《莎士比亚戏剧故事》。

英语：

第一， 重视书写，准备笔记本：学英语，要从把每一个英文字母写好做起；要提前为初中英语课准备一个笔记本。

第二，预习、朗读：借阅七年级上册的英语教材，预习一下每个单元的单词和课文；大声朗读教材上的内容，也可找一些简单易懂的英语材料进行朗读训练。

第三， 听力、口语：多听录音带、多听英文歌，观看带有中英文字幕的英文电影，也可下载英语新闻或各类型的英语听力来进行听力练习；多去英语角或者找个同伴一起练习对话，没有同伴的话每天朗读，自言自语式说英语也可以。

第四，阅读、写作：多看英文书报，只要是英语的材料都可以阅读；可以写生活随笔来训练个人的英语写作能力，想写什么就写几句，写完后再修改。

数学：

一、学会自学：在假期里尝试自学七年级上册教材，做事专注，独立思考，集中注意力高效学习。

二、书写规范：整洁、规范的的书写不会让你轻易丢分，更能让人赏心悦目，要让别人欣赏自己作业或考卷时是一种享受，甚至爱不释手。

三、准确快速的计算能力：过硬的计算能力（心算、口算、笔算）必不可少。假期里每天持之以恒的完成一定量的计算题，必定受益匪浅。

七年级英语听力范文第3篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08B-0020-01

作业是教学实践的重要组成部分，设计合理的作业可以有效地延伸课堂教学内容，帮助学生检查和复习课堂教学知识。在当前初中英语新课程改革不断深入发展的背景下，教师需要更科学、合理、有针对性地设计作业、布置作业，考虑课前、课中、课后三个不同阶段的重点，同时坚持多元组合、难易搭配和重点突出的原则，并重视学生综合能力的提升。

一、作业设计要与课前预习、课堂教学、课后复习有机结合

作业设计应当与课前预习、课堂教学、课后复习这三个教学主要环节有机结合起来，系统、有效地对教学效果做出反映和评价。这种有机融合主要可通过以下几种方式来实现：

1.作业布置与课前预习综合设计

预习是教学的先导，可使学生发现旧有知识结构中的薄弱环节，并在课前补上这部分知识，扫清听课障碍。教师要根据具体的课堂形态综合设计作业，并及时加以检查与评价。

例如，在进行人教版初中英语七年级下册《How was your weekend？》的课堂教学作业设计时，教师可提前一周进行作业设计与布置，引导学生对自己的“weekend”进行大胆设想与阐述，以书面作业的形式完成。在课堂教学时，选择部分小组学生的作品进行描述与评价，并将各小组的作业张贴在板报上进行交流。

2.作业布置与教学重点、难点的巩固结合

课后作业完成的过程，实际上是学生独立对课堂教学重点和难点进行巩固和深化的过程，学生能从中对一些重点和难点问题形成自身的思考。教师布置作业时，应当充分考虑到教学重点和难点的设计与强化，发挥出作业的巩固作用，进行多样化的教学设计，为学生提供独立思考与实践的机会。

例如，在人教版英语九年级《Travel Tips and Advice》阅读模块中，很多知识点与现实生活有关，知识点讲述和对话学习也是建立在情景模拟的基础之上。作业布置时就需要提前引导学生思维向现实生活靠拢，有组织地进行情景模拟、对话练习、分角色表演等活动。教师可让学生们按照自愿组合的原则组成小组，将课本内容编演成课本剧，再进行评比，一步步激发学生的学习动力和热情。经过学生的理解和亲身实践后，教师再进行归纳和总结，课堂教学的难点也随之迎刃而解。

3.注重检查与反馈，并适时加以引导

课后作业设计的要点在于精炼与针对性，应尽可能突出教学重点。一些预习型的课业目标、能力型练习、拓展型作业都是重要的形式。在作业检查与反馈时，教师可以采用随机检查、重点指导的评价机制，多方面地进行信息收集和作业反馈。

二、作业设计要坚持多元组合、难易搭配和重点突出的设计原则

作业布置虽然是长期以来的一项常规教学工作，但只有将策略、技巧和艺术方法融入其中，方能提升教学效果。教师要注重和坚持难易结合、多元组合的搭配，根据学生的学习现状和心理状态进行设计，兼顾减轻学生负担与提高教学效率。此外，还应注意突出重点，注意形式选择，突出计划性与针对性。

例如，人教版英语七年级上册Unit 9 Do you want to go to a movie？教学之中，教学的难点在于人物对话和“电影”主题知识。教师在作业布置时，课前要给学生布置资料搜集任务，让学生掌握教学背景；在课堂上，引导学生进行课本会话情境练习，再针对相应的对话内容转化为具体的填空题型、造句练习，形成具有层次感的作业安排。

三、作业设计与综合能力训练的融合

初中英语作业的设计不仅需要注意把握课前、课中、课后各阶段的任务布置与搭配，还需立足长远，充分考虑如何通过作业提升学生的综合能力。教师可将听、说、读、写、背等多种能力训练融于初中英语作业设计实践中，采取切实可行的措施强化作业效果。

以英语听力为例，作业往往难度较大、任务较繁重，教师可以将英语听力教学设计与课堂作业有机结合起来，进行有计划、有层次的英语作业设计。例如每周或者每个固定的阶段对学生进行听力训练，再组织听力讲解；最后，将听力教学的内容以作业的形式布置给学生，引导其在课余时间进行英语听力训练，强化技能。如此一来，借助具有层次性的作业，学生可由浅入深地理解、掌握知识。

教师在进行作业设计时，还需要综合运用配套的作业评价机制、督导检查机制以及激励机制，通过多种手段的有机融合提升学生的综合能力。

七年级英语听力范文第4篇

关键词： 农村初中学生 英语听力教学 教学方法

学习英语的基本目的之一是获取信息，而会听则是获取信息的基本环节。在平时的教研活动中，我们经常强调听、说、读、写四项基本技能的训练，而听说在前，这也就强调了听的重要性。但对农村初中学生来说，由于接触英语的时间比起城市学生较晚，基础比较差，加上听音时缺乏良好的心理素质和必要的答题技巧，造成听力理解上的困难。为了有效提高英语听力教学质量，我进行了长期摸索，总结了些许教学方法，与各位同行切磋交流。

一、培养学生良好的心理素质

良好的心理素质是发挥自身正常水平，甚至超水平发挥的基础，是提高学生应变能力的必要条件。为了帮助学生降低心理压力甚至克服心理障碍，我们平时应注意有意识地帮助学生训练创设轻松环境，缓解学生的紧张情绪。心理学研究表明，一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。听力训练往往是一种强化教学，在教学过程中学生的精神和注意力处于高度紧张状态，这种状态持续太久，学生容易产生疲劳感，从而影响学习的效率。因此，平时可以让学生组成学习小组，让他们每天都听一些和课文相配套的文章，做到随意听。这样坚持听一两个月，学生会对磁带的内容有初步的了解，为下一阶段的听力训练做好准备。教师在这一阶段帮助重点要帮助学生树立信心，增强克服困难的勇气，努力寻找自身潜在的积极因素，让学生在成功体验中增强自信心。教师应正确对待学生在听力训练过程中所犯的错误，多鼓励引导，少批评指责，耐心纠错，尽量减轻他们的心理负担，不影响他们正常水平的发挥。

二、选择与课文配套的听力材料

听力材料的选择题材广泛，内容丰富，包括日常生活、文化教育、风土人情等，材料的选择要集趣味性、知识性与实用性于一体，要能够使学生在提高听力水平的同时，也能够了解别的国家经济、文化和社会风俗等多方面的知识，从而提高文化素养。这就要求教师在选材的时候，要以学生的基础为根本，将这些材料搭配起来，以培养学生的兴趣为前提。如：一次训练既要有趣味性的内容，要有和教材内容同步的材料，在进行听力训练的同时对课文内容进行延伸和扩展，不断使已学的知识和语言现象得以复现，便于积累和记忆，减少听力训练中的盲目性，控制听力训练的难度，提高学生的成功感。

三、设计适当练习题型

听力练习形式多样，学练结合，生动活泼，能激发学生学习英语的积极性。听力理解的题型可以采用多种方法，如：选择题、简答题、信息转换题等。这就要求老师每次在练习的时候，要适时地将这些题型都照顾到。学生长时间进行这样的训练，在每次做听力的时候就会有目的地看题目，能够弄清楚出题者的意图。在听力训练中，合理安排内容、科学设计练习是提高听力水平的重要途径。按照教学大纲对听力教学的要求，结合中考听力题型的难度与模式，根据不同年级与层次学生的实际情况，听力材料的内容与难度应由浅到深，循序渐进；听力材料的题材应做到围绕考纲，丰富多样。七年级完成教科书上的听力训练教学后，八年级可采用与教材配套的同步听力训练材料；九年级在采用同步听力同时，可增用难度适当的高中英语听力材料。为不同程度的学生提供不同的但符合他们胃口的听力菜单，可使学生听有所得、学有所获。

四、注重技能训练

学生经过大量的训练之后，教师就要带着学生有目的地进行一些技能训练。因为英语听力中的重读、弱读、连读、语调、意群等技巧对听力理解具有举足轻重的作用。重读、语调的变化会改变语句的意思，意群的分辨也会影响听者对这个句子的理解。所以学生在听题的时候要做到三点：一是心平气和。集中心智，排除杂念，思维调整到最佳状态。二是有速记习惯。边听边将所听到的重要信息用自己熟悉的方式进行速记，以免遗漏。三是弃“前”保“后”。如果漏掉某题后，应暂时跳过而让思维随听力材料继续，不能为了一题而放弃后面的内容。我们要力争在有限的时间要求学生多听一些材料，挤出时间来补充有一定难度和一定速度的材料来提高学生的听力水平。

总之，听力教学是英语教学的难点，如果教师能够在改革教学模式和教学方法的基础上，培养学生良好素质，选取适当的听力材料并设计适当的题型，加上必要的技能训练，学生的英语听力能力一定会有大幅度的提高。

参考文献：

［1］程晓堂，郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社，2002.

七年级英语听力范文第5篇

关键词：影响听力教学 原因 对策

听是对口头信息的接受和理解。听力教学就是培养学生获得直接听取信息的能力。目前影响学生听力的因素是：

1. 缺乏英语语言环境

培养听力是中学英语教学的一个难点。我国基本上是汉语单语种国家，且长期以来缺乏与外界的交流。学生是在汉语语言环境中学习英语的，而且英语课时有限，又是大班上英语课，学生能得到的听说实践机会极其有限。

2. 听是被动的言语行为

在听英语时，所听的内容、表达方式、词语的选择、语速的快慢、语音的清晰度、语体的选用等均取决于说话人，而听者却完全是被动的。这就很容易造成听者的困难。如，出现了新词汇、新句型、新语法现象，或者由不适应语流中的连读、弱化、失去爆破等变化而产生的听力障碍。

3. 听力理解要求反应速度

声音的特点是瞬间即逝，这就要求听者熟悉英语的语音语调，提高反应迅速。听者没有充分的时间去思考或者追忆所听到的内容，这无疑增加了听力理解的难度。初中学生初听英语，总感到被动、无把握，心理紧张。这样，本来比较简单，可以听懂的内容也听不懂了，从而造成了心理上的听力障碍。

新的《英语课程标准》（2011年版）对听的技能提出了要求，要求学生们在九年级结束时能够达到：①能根据语调和重音理解说话者的意图；②能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；③能借助语境克服生词障碍、理解大意；④能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；⑤能在听的过程中用适当方式做出反应；⑥能针对所听语段的内容记录简单信息。现在各类英语考试也增加了听力测试，因此听力教学已经被提到了越来越重要的位置。下面就谈谈我是如何进行初中英语听力教学的。

一、用英语组织课堂教学

众所周知，我们周围两、三岁的儿童就能学会和使用母语，这说明周围语言环境的熏陶对听力培养很重要。所以，英语教师要用英语或其它直观手段组织课堂教学，给学生创造一种英语氛围。我从初一开始就尽量借助于手势、表情，用简单的英语教学生一些日常用语。如：Class begins. Stand up./Sit down, please./Good morning, class!/May I come in?/How are you?/What day is it today?/How is the weather today? 等。起初学生可能听不懂，但是以后每节课都不断使用，学生就会逐渐听清、听懂，甚至还能模仿。随着时间的推移，我用简单的英语解释英语单词，介绍对话、课文，再伴随这手势、动作、表情、多媒体和简笔画，使学生们在视、听中理解了所要学的内容，从而逐步提高了他们的英语听力水平。

二、抓好语音关，为提高学生的听力水平打基础

在七年级英语起始教学阶段，注意让学生听标准的英语语音，注意区分容易混淆的音，加强单词辨音和单词辨义的听力练习，增强近音词与近义词的辨别和理解能力。如：同时拿两张卡片，每张上写一个音标，如：/e/,读bag, bed, at, said, thank, breakfast等单词，让学生区分。有些教师喜欢考前集中训练听力，这不利于学生听力水平的提高。平时教学应及时使用听力训练材料，分散训练。听力理解是循序渐进的，不能急于求成，应讲求时效。

三、采取灵活多变的形式，增强学生听的信心

语言是有音有形的，听作为获取信息的手段，比看难得多。语音的速度由发出信号的一方决定，听到的信号瞬间消失，能听懂基本意思，但不能记住所听的内容，出现“听后忘前”的现象。遇到听不懂的词或语句，往往心情紧张，来不及分析、思索，造成漏听。越是听不懂，越是紧张，越紧张就越记不住，影响对全文的理解。因此，教学中应注意培养学生的兴趣，在课堂上创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，采取灵活多变的听音形式，并把竞争机制引入听力教学，以激发学生对听力练习的兴趣，调动他们的积极性。在初中英语听力测试中，学生感到较困难的一类题是“找出同义句”，即要求学生听到一个英语句子后，从所给的选项中选出其意思与所听到的那个英语句子最接近的一个。做这类题，学生应抓紧时间把试卷上所提供的选项迅速阅读一至两遍，推测并构成对本题内容的基本印象。在听录音的过程中，抓住句子的关键词（如动词、名词、词语搭配、短语等），以求对句子形成基本理解。再把所听到的内容与从试卷上阅读到的内容结合起来，进行选择，寻找两者意思最接近的答案。如：

A. The train leaves in the morning.

B. The train leaves in the afternoon.

C. The train leaves at night.

这三个选项都是讲火车离站的时间，而听力材料为：The train leaves the station at fifteen every day.这句关键词是fifteen。