阿房宫赋练习

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇阿房宫赋练习范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

阿房宫赋练习范文第1篇

教师应充分认识到“形、生、变”是多媒体的最大特点。

一、形

通过多媒体，语文教师可以非常形象直观地讲清楚过去很难描述的课程内容，而且学生也可以更好地去理解和掌握相应教学内容。多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能最大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。

比如，在讲《敕勒歌》时，一开始学生觉得这首诗平白如话，毫无生气，后来笔者就利用多媒体，在屏幕上制作了一些画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊，引导他们展开想象的翅膀，来描述“看”到的草原景象：在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，在和风吹拂下，丰茂的草木府垂摇曳，绿波此起彼伏，正在吃草的白色羊群时隐时现。画面中那草原与蓝天之间镶着的紫色远山，又勾勒出了天高地广的恢宏气象，学生神游于广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，品味这“诗中有画”的美景。

这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。

二、生

多媒体的运用可以创设情境、启发想象。现在初中语文课本所选的范文，最显著的特点就是在注重对学生进行思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但是在讲这些文章时，如果仅靠教师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够的，此时我们就要借助多媒体。

比如，讲《海燕》一文，就可以通过多媒体把其中两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，要进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。

这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。

三、变

传统的教学，一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。多媒体多变的形式，提高中学生的学习兴趣，让课堂变的生动有趣。同时，利用多媒体丰富多变的特点来增大信息量，能有效地开阔学生视野、扩大课时容量，从而提高教学效率。

例如，在《阿房宫赋》的教学中，笔者给学生提供了许多今人重读《阿房宫赋》后写的文章，如《读〈阿房宫赋〉对环抱有感》、《〈阿房宫赋〉和人心向背》等文章。这不仅扩大了学生的知识面，开阔了思路，并且激起了学生的写作热情。课下学生写了许多小短文抒发自己学习后的感想，收到了意想不到的效果。

阿房宫赋练习范文第2篇

一、展现情境，激发学生情感

语文源于生活，也在生活中体现，高中学生的生活五彩斑斓，而语文教学要充分利用与调动学生的各种生活经验与情感体验。高中文言文教学内容，从形式与内容来看可能与当前高中学生的生活实际情况相差较远，而教师如果能深入研究，并全面、仔细地把握文言文基础，再结合自身的生活经验，努力寻找生活与文言文之间的切入点，进而打造符合学生生活实际的生活化场景，教师引导学生进入情境，便能帮助学生更好的理解文言文的内容。

例如：学习《始得西山宴游记》这篇文言文，这篇文言文的作者主要描述的是当时被贬之后忧惧不安的生活，进而体现了柳宗元对心中所想生活的追求与向往。在文言文课堂教学中，教师应该重点激发学生学习文言文的兴趣与积极性，进而才能通过提问的方式来询问学生对“柳宗元”的期待是什么，通过这个过程，教师、学生以及课文之间会有情感上的共鸣，有助于文言文教学的顺利开展。教师可以先将自己对“西山宴游记”看法讲解给学生们，然后鼓励学生谈谈自己对“西山宴游记”的见解，然后以合作交流的方式展开讨论，整个文言文课堂气氛被活跃起来，不再像以往那么沉闷，随着陈旧、死板气氛的冲淡，教师再引导学生从自身生活中去寻求“西山游记”中的描写的每一个细节，充分结合学生对生活情感的体验，有助于加强学生对文言文的理解与掌握。

二、呈现情境，丰富学生的情感

随着信息时代的到来，大众传媒快速发展与传播，有关教学的影像资料逐渐被广大教师接受，并且逐步用于实践教学中。从高中文言文来分析，大部分都属于古代文学的经典之作，而且很多作品在电视、电影中也有提及。这类资源完全可以利用到文言文课堂教学过程中，由于电影、电视的直观性，能将原文的主要内容与重点情节呈现出来，能为学生带来必要的情节性引导，让学生对整篇文言文有一个大致直观的印象;另外一方面，通过这些影像资料能将学生与文言文之间的距离缩短，有助于提升学生的审美水准。

例如：学习《阿房宫赋》这篇文言文时，教师可以收集关于“阿房宫赋”的电影。由于课堂时间有限，教师在选择之后要有针对性挑选其中的精彩片段让学生进行欣赏，这样学生才会有最为直观的感受，其中教师要提醒学生注意把握历史上，引导学生充分结合电影情节来对文言文进行理解，适当的时候还需要提醒学生对电影中的情节设置进行关注，亲身体会环环相扣的情节关系，这样才能让学生随着电影人物不断地进入情境，层层深入的同时完成对文本的解读与分析。

三、展现情境，积极创造情感

高中语文教学的主要任务与目标是：一方面来说是让学生掌握高中语文教材中的基本知识，让学生拥有较为丰富的知识储备，提升学生的综合素养与审美标准;另外一个方面，要提高学生的语言表达能力，要让学生敢于将自己在生活中的亲身体验与领悟用自己的方式表达出来，并成功实现文字性或者语言性的表达。高中文言文教学过程中，依然要将语言表达能力训练当作语文教学的主要环节，充分利用学生对文言文的文本翻译、内涵阐述等等不同的方式来锻炼学生的语言表达能力。

例如：学习《六国论》这篇文言文，此文主要介绍了一个历史故事，其中必然会存在一些直接性的对话描写。其实文言文对话描述与现代文阅读一样，也有语言的变化与情绪上的起伏，这些就需要在教师的指导下让学生进行帮助，有助于学生对文言文的掌握与理解。例如：对“燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。”“使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举。楚人一炬，可怜焦土”等直接对话进行朗读，这里需要注意的是语气方面，要将六国破灭的悲亢情感充分体现出来，有助于学生更加准确的把握历史，有助于学生对知识的深化与积累。

四、情境再现，唤醒学生的情感

阿房宫赋练习范文第3篇

关键词：多媒体教学；语文课堂教学

随着计算机的发明，进入到20世纪90年代，网络技术飞速的发展，多媒体技术的日趋完善，应用范围不断的迅速扩大，多媒体技术已经成为信息领域里的一项重要的技术。多媒体技术的发展将对人们的学习环节和生活水平产生巨大的影响与提高，多媒体技术必将推动着现代教学手段的不断变化与发展。在本文中主要浅谈一下多媒体技术在语文课堂教学中的作用。

一、多媒体技术的定义与特点

（一）多媒体技术的定义

多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。

通常我们所提到多媒体技术中的媒体就是利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。它极大的改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式。

多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具，广泛应用于工业生产管理、学校教育，甚至家庭生活等领域。

（二）多媒体技术的特点

1.信息载体的多样性：相对于计算机而言是指信息媒体的多样性。

2.多媒体的交互性：是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作从而为用户提供了更加有效地控制和使用信息的手段。

3.集成性：是指以计算机为中心综合处理多种信息媒体，它包括信息媒体的集成和处理这些媒体的设备的集成。

4. 数字化：媒体以数字形式存在。

5. 实时性：声音、动态图像（视频）随时间而变化。

二、语文学科的课件设计的基本要求

制作课件是要正确表达语文学科的知识内容，体现先进的教育思想、教学理论和学习理论，形成具有语文科特色的知识体系，反映教学过程和教学策略，明确教学目标，解决教学中的重点、难点，解决“教什么”及“如何教”和“学什么”及“如何学”的问题。充分发挥计算机多媒体的特性和人机交互的优势，具有诊断评价、反馈强化功能，体现因材施教的原则。

三、多媒体技术在语文教学中的作用

（一）运用多媒体课件来激发学生的学习兴趣

语文学科是比较基础的学科，在语文学科的教学过程中，由于学科的特点决定了对培养学生具有得天独厚的作用。所以在教学中增加语文课的趣味性，增强课堂教学的效果。比如，在语文课件当中插入图片，声音，视频等媒体来激发学生的学习兴趣。

（二）运用多媒体课件来丰富语文课堂教学

教师可以通过制作课件的形式，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。

例如：《阿房宫赋》是传诵千古的名篇，被称为"诗人之赋"，既有赋所固有的辞藻华美、尽情铺排、比喻生动、想象瑰丽、夸张奇特的特点，又能以精当的议论借古讽今，表现出忧国忧民、匡世济俗的情怀，故此，教学内容当围绕熟读成诵进行，并引导学生进行研究性阅读。总体设想是以理解促诵读，以诵读促理解，读而有感，感而能发。

教学步骤分为“诵读”和“研读”两部分。

1.诵读。首先欣赏Flash制作的课文朗诵，此课件由教师在网上搜集大量能表现阿房宫特点的古画、摄影、连环画等图片，结合着诗朗诵创设了一个极为生动的情境，激发了学习动机，提供了丰富的外部刺激。然后在教师的诵读方法指导下，学生自主诵读，既可以根据网络提供的字词解释、文章翻译、思路分析、艺术特色比较等材料进行自主学习，也可以通过开头的Flash课件欣赏、诵读。此课件具有良好的互动性，学生可选择整篇或分段进行欣赏（有画面、音乐和朗诵）或背诵（有画面、音乐，无朗诵）。在随后以小组为单位进行的诵读竞赛中，学生表现得非常踊跃，效果良好。

2.研读。首先，对上一课时所学内容进行检测，练习在网上进行，即时在网络上判定成绩，即时给出提示，教师可掌握每个学生的学习状态并可加以个别指导。 然后教师指导探究性学习的第一步――从文学角度、历史角度、现实角度出发，结合本网站的资料和个人感受，提出有针对性的问题，在论坛上发表，教师即时在论坛中整理最具代表性、最有价值的问题，鼓励学生组成学习小组互相协作，进行探究性学习。

在教师简单指导解决问题的方法（如何上网搜寻资料，如何展示学习结果）后，学生通过上网搜寻资料解决问题，交流、学习结果。

课后学生有兴趣地进一步研读，完善学习结果，将感想发表在论坛，有学生还在课后将结果制成网页，交给教师链接到本课的教学站点上。

（三）信息素养在语文教学中起着重要作用。

信息素养作为一种认知能力，信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。信息技术教育不应停留在单独开设的信息技术教育课上，而应有机地融合到语文学科教学中去。在未来社会中，获取信息加工信息也将成为学习语文的一项基本能力。

最后，我们坚信，多媒体技术与高中语文课程的整合一定能为语文教学的改革开辟新道路，为培养创新型人才打造一片新天地。

参考文献：

[1] 唐孝思；邢延宁；信息技术应用于语文教学之管窥[J]；中国信息技术教育；2011年Z1期.

阿房宫赋练习范文第4篇

       理论经纬

        (4)浅谈曾子文章中丰富的教育内容 曾祥芹

        (7)论君子——《论语》串读 吴永福

        (9)浅议基于行业需求的普通话水平测试培训策略 言岚

        (11)初中语文教材中情感因素整合的创新 郜暘

        (13)《大学语文》鲁迅专题授课的几点收获与思考 陈亚萍 段朝霞

        (15)基于职业语文能力培养的技工院校口语教学探索 张丽

        (18)品,《老王》教学的简约风格——余映潮老师执教《老王》 曹月芹

        (21)浅谈中职学生语文应用能力的培养 魏婉棉

        (23)专题教学法在大学语文课堂的创新性研究 陈露 张晨

        (25)从莫言获奖感悟：让语文理性的回归 王云雨

        (27)教科书运用存在的问题及其对策研究 程鑫

        (29)语文有效课堂之我见 向箭锐

        (32)关注大学语文教学的应用性 莫云

        (34)敢问农村语文教师素养提高之路在何方 苏红平

        备教导航

        (36)高中语文教材中人文精神的探究 张俊珍

        (38)《魏公子列传》教学思路及说明 王冰雪

        (40)浅谈如何帮助学生理解李清照诗词的豪放风骨 胡亚玲

        (42)由“同行”说开去——简论古汉语多音字读音与意义的关系 杨辉

        (44)《阿长与〈山海经〉》一文线索设置艺术探微 文建设

        (45)由一堂课管窥当前的高中文言文教学 钟水长

        (47)“一个”阿q的“种种”角色 李晓奎

        (49)探寻阅读教学问题设计的出发点——以四堂《在沙漠中心》异构课为例 张寰宇

        (53)构建诗意课堂的几点思索与尝试 杨丽娜

        (55)从《散步》五则课例中浅析语文课的有效拓展 朱媛

        (57)依据语感特性 培养语感能力 周莉

        (58)我教学生这样背诵《阿房宫赋》 罗珺

        (60)“独立寒秋”之“独立”赏析 蔡恒

        (61)多少愁恨如春水 满纸血泪就华章——对李煜《虞美人》的品读与思考 袁安彬

        (63)语文教学幽默艺术刍议 张婷

        (64)“别”有一番趣味在心头——《西江月》一词中的“别”字赏析 朱文玉

        (66)谈语文多媒体课件的制作艺术 周雪梅

        (68)浅谈审美教育在语文教学中的作用 余满仓

        (69)论高中语文课堂文本拓展教学的有效性原则——以苏教版高中必修教材为例 吴玉南

        (71)浅谈中学语文教师如何把握教材 吴少桂

        (73)

诗词色彩美之赏析

        (74)《金岳霖先生》一文的细节析疑 刘红丽

        (76)浅说古诗中酒意象及其文化的赏析 杨扬

        (77)让语文课堂源于生活,回归生活 应寨铃

        (79)课堂提问艺术?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陈?简迎春

        (81)浅析诗歌中的“想象·诵读·品评” 吴建方

        (83)浅谈如何培养七年级学生学习文言文的兴趣 嵇素贞

        (85)让课堂成为美的发源地 张灼花

        (87)诗美的积淀与选择 邓春浓

        (88)亲其师,方能信其道——打造语文和谐课堂 史俊英

        (90)小组合作学习下的初中文言文教学初探 包永杰

        (91)让学生的主体地位回归语文课堂 房颖

        (93)论如何上好新职业素质培养环境下的语文课 魏劲松

        (95)让对话提升语文课堂教学的有效性 郑云龙

        (97)有效课堂教学之我见 杨金平

        (98)教师是语文课改的关键因素 刘肃善 何永国

        (100)课堂教学不惟模式,惟高效 蒲仲慧

        (101)有效课堂教学之根本 李福伟

        (103)做个轻松高效的语文教师 王存法

        (105)浅析莫言诺奖演说三个故事的寓意 刘俊林

        (107)浅谈赏识教育在语文课堂练习中的应用 王燕玲

        (108)让语文教学充满人文关怀 吴玉梅

        (110)语文课堂要有“语文味” 安东升

        (111)浅谈农村中学校本教研中语文公开课评课活动 祁辉君

        (113)语文教师动起来才能造就灵活课堂 吉守金

        阅读教学

        (115)农村地区初中语文阅读教学现状及对策研究 崔文龙

        (117)中职语文课外阅读再审视 鲍源泉

        (119)从“读书人是幸福人”论当代学生的读书 王海安

        (121)例说论述类文本的教学维度 骆汉忠

        (123)新课程背景下课外阅读平台构建的现实追求 李杏珠

        (126)以苏教版中《雷雨》（节选）为例谈戏剧文本的阅读 袁书春

        (127)重视农村初中生语文阅读习惯的培养 李兴存

        (129)阅读·悦读·跃读——也谈课外阅读 胡志峰

        写作教学

        (131)试论初中作文中语言陌生化的应用 金冠芬

        (133)提高农村中学生写作素质之我见 黄荣光

        (134)作文：追求真实的生活感受 易风云

        (136)对初中作文教学中存在问题的突破思考 张建辉

        (138)作文教学个性化与学生作文个性化的实践研究 彭一晗

        (13

39)写作,需要让学生自由表达 石建善 刘玉秀

        (141)记叙文的“模式化定型” 付永东

        (142)向教材学教法 向经典学技巧——从教材古代议论文中学习写作技巧 夏炯

        (144)中学语文作文教学探析 徐萍

        (146)引领学生抒写个性化作文 黄新霞

        (147)浅谈如何指导中学生写好作文 王国

        教材课程

        (149)黄金时代渐逝 无限感伤萦怀——苏教版现代散文选读《送考》主题重解 魏静

        (152)“速”当作“迅速,快速”解——苏洵《六国论》“速”字含义辨正 汤振洪

        (153)挖掘资源丰富课堂 研究拓展深化教学——普通高中校本课程资源开发的研究 陈蓉

        考试与素质教育研究

        (155)谈文言文阅读之虚词复习 潘秋霞

        (158)浅析高考文学作品阅读命题规律及解题方法 张山姗

        (159)毕业班语文复习的困惑及对策 刘颖

        无

        (f0002)杏坛学人风采 无

        (f0003)乐于读，善于思，勤于写 第十届“孔子杯”全球青省年华文作文大赛征稿启事 无

阿房宫赋练习范文第5篇

关键词：自学能力；自学兴趣；自学信心；自学方法

我国著名教育家叶圣陶先生说：“学生应能读书，应能作文，最终目的是：自己读书，不用老师讲，自己写作文，不用老师改，如能达到以上两点，才是成功教学。”在《学会生存》一书中也指出：未来的文盲，不是指不识字的人，而是不会学习的人。可见，现代教育的要求不是学会知识，而是怎样学习知识。因此，作为一名教师，应该顺应时代要求，在教学中不以传授知识为目的，而是注重学法指导，让学生在学习过程中，提高自学能力。

一、激发学生自学兴趣

我国著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乌申斯基也说：“没有任何兴趣的学习，会扼杀学生的天性。”可见，兴趣是人们乐于认识事物，并积极参与活动的一种倾向。在语文教学中，不难发现这样的现象：对学习有兴趣的学生，他们会积极主动地去学习，不把学习当成一种负担，而没有兴趣的学生，认为学习是一种累赘。因此，作为一名教师，应该紧紧抓住青少年的身心特点，利用他们的好奇心激发他们的求知欲，让学生觉得学习是快乐的，因此，在学习人教版高中语文教材时，为了培养学生的自学能力，我是这样激发学生的自学兴趣：

1.课前激趣。俗话说，良好的开端是成功的一半。要想在语文教学中培养学生的自学兴趣，就应该紧紧抓住导入新课环节，上课伊始就诱发起学生的自学兴趣。因此，在学习人教版高中语文教材时，我常常运用插图导入、音乐导入、谜语导入、故事导入等方法激发学生自学兴趣。

2.课后增趣。在学习人教版高中语文教材时，为了进一步增强学生自学兴趣，我常常组织学生进行朗诵比赛、写字大赛、知识竞赛等，这样既激发了学生的自学兴趣，也给语文教学增添了活力。

二、树立学生自学信心

自信是成功的秘诀，前苏联著名教育家索洛维契克说：“一个人只有有信心，才能成为自己希望成为的人。”学生是需要表扬、肯定、鼓励的群体，要想让学生成为课堂学习的主人，要想让他们积极主动地进行学习，就应该帮助学生树立学习自信心。因此，在学习人教版高中语文教材时，我总是用愉快的情绪、积极的心态带动学生快乐学习，总是用激励的语言鼓舞他们。例如，在学习《再别康桥》《荷塘月色》《阿房宫赋》等课时，我叫那些平时不爱发言的学生朗读课文，读完后，我不是用笼统的语言评价他们（“好”或者“不好”），而是这样鼓励学生：“你读出了作者的感情。”“你的声音真洪亮。”“你抑扬顿挫的语言值得大家学习。”“老师相信你会读得更好。”等等，这样的语言使学生奋发向上，他们会在老师的鼓励下让这份成功的喜悦变成自学的动力。

三、教会学生自学方法