五一活动宣传语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇五一活动宣传语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

五一活动宣传语范文第1篇

森林是人类生存环境不可缺少的组成部分，保护森林，也就是保护人类自己，保护森林、造福子孙，有益当代的千秋大业。然而，森林火灾又是森林最凶恶的敌人，森林防火、人人有责，为了提高每个人的森林防火意识，增强每个人的森林责任心，我们应该加强森林防火宣传，根据县教育局《关于开展森林防火教育的通知》的通知精神，我园开展了森林防火“五个一”宣传教育活动，现总结如下：

1、把安全教育融入幼儿的日常生活中，动之以情，晓之以理，我们面对的是一群三五岁的孩子，年龄小，控制力差，对他们讲大道理有时也不能理解，于是我们就通过在实际生活中碰到的、见到的、听到的，并通过各种途径搜集一些有关森林安全方面的信息、图片资料等，让孩子们观察讨论，说说自己的看法，讨论并总结应当注意什么。

2、把安全 教育融入到教学活动中，牢固树立幼儿的安全意识。开展以“森林防火、人人有责，安全知识在我心中”为主题的话动，每个班教师都认真编写“森林防火”活动教案，对幼儿进行森林防火的安全知识教育教学系列活动，讲述森林对人类的贡献及森林火灾的严重危害，让幼儿了解防火知识，明白防火重要性，让森林火灾教育走进心间。另外，我园还出了一期关于“森林防火”的黑板报。挂了森林防火标语，如“进入林区、防火第一”；“森林防火、人人有责”；“一点星星火、能毁万亩林”；“谁放火、谁坐牢、谁失火、谁坐牢”等警示标语，为幼儿创设一个良好的物质教育环境。

3、向家长做好宣传工作，促使家园教育一致性。幼儿园教育与家庭教育尤如一车两轮，只有同向同步前进才能使安全教育真正落到实处，我们写了致家长的一封信，向家长宣传“森林防火”等方面的知识，让家长也重视对幼儿进行安全知识教育，达到教育一致性，努力在全社会营造“森林防火，人人有责”的浓厚氛围。

总之，我们要把森林防火这项工作作为一个艰巨而复杂的任务来抓，形成“人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全”的良好氛围

五一活动宣传语范文第2篇

注意公交车上电视广告的人可能会发现，最近利乐的广告出现在这个媒体上，对人们说，购买牛奶，要看看牛奶包装上有没有利乐的标志。而屏幕上则是一个没有任何装饰的白色牛奶包装盒，上面盖了“利乐，保护好品质”的圆形标识。

利乐是一家提供食品加工与包装的完整解决方案的公司，始终把自己定位于一个食品行业的积极参与者。

随着国际纸业这些后来者的进入，他们也在开始出现在蒙牛、伊利、光明等利乐的核心客户车间中。当然，比例还非常小。

利乐企业传播副总裁杨斌说，复合纸包装的优势在于对阳光的完全阻隔，这使得纸包装饮品中的蛋白质等营养物质得到很好的保护，阳光的阻隔是目前塑料包装的“软肋”，但消费者并真正了解，如果竞争对手们尤其是塑料包装突破了这一技术防线，那对利乐而言将是最大的威胁。

因此，利乐从2005年就正式推出“利乐，保护好品质”新标识，这一醒目的圆形标识已出现在市场上各类利乐包装产品上。为了进一步提升利乐品牌的认知率，利乐公司于2007年推出“认准利乐包装”系列电视和平面广告，并积极参与客户的广告宣传中。

在平面广告中，“买牛奶，品牌重要，包装也很重要！”、“选果汁，口味重要，包装也很重要！”、“挑饮料，品牌重要，包装也很重要！”分别和“请认准利乐包装”的组合宣传语随处可见。

利乐的广告中并不仅仅告诉消费者利包装的安全、健康，“喝喝牛奶快乐起来，喝喝牛奶活力起来，喝喝牛奶健康起来。好牛奶，利乐保护起来。利乐，保护好品质。”的歌曲还宣传了喝牛奶的健康理念。

一般而言，产业链上游的企业为整个产业链来进行公众宣传，要么是准备进行纵向一体化；要么就是整合产业链资源，整体营销，与客户共成长。利乐显然是后一种。

据了解，利乐针对消费者的广告，则是主要通过电视、楼宇卖场、报刊杂志、户外媒体及销售点等全方位传递信息。

与客户联合推广

对于那些重量级的客户，利乐都会有一个客户团队，并配有客户经理，并推出从生产设备提供，包材的提供到市场策划，消费者调查，为客户培训人才等一系列的服务。

正是这种“关键客户管理”的营销模式，使得利乐自1979年打入中国市场以来，就成功笼络住了蒙牛、伊利、娃哈哈、汇源等国内几业及果汁饮料行业巨头。

然而最初利乐自己在市场上打广告，可结果却让利乐哭笑不得，不少的消费者误以为这是一个“利乐牛奶”的广告，甚至跑到商店去找利乐牌子的牛奶。“当时传递的信息比较明确，但是故事太复杂太专业，所以消费者都没有搞明白。”杨斌说道。

孤军奋战了几年后，2006年底利乐开始尝试联合品牌营销。“单独打利乐的品牌，未必能让消费者理解和明白，于是我们考虑能不能和客户联手一起做市场推广，从而达到双赢。”

2006年底小小尝试的成功，让利乐决定在2007年大规模联合客户来做营销。目前已经加入到与利乐联合品牌营销的阵营中的有光明、王老吉、蒙牛和伊利等国内知名大品牌。

据介绍，利乐团队和客户共享媒体购买计划，比如在电视广告方面，客户将购买的时段告诉利乐，利乐跟进购买后5秒的广告时间。利乐五大客户先后选择了其知名的拳头产品，如光明优＋白奶、王老吉凉茶、蒙牛特仑苏白奶和伊利营养舒化奶与利乐无菌砖六层包装相结合，在其主题电视广告后增补了利乐的5秒品牌跟贴形式，通过告知消费者该产品采用瑞典利乐六层无菌包装，加深他们对产品的认可与信赖。

这一电视广告合作形式于4月由光明在华东市场首先开局，紧接着王老吉在华南市场紧随其后，蒙牛特仑苏随后亦在央视和京、沪、广、深主要市场全面开花。

在电视广告之外，利乐还和客户一起探索新的广告载体。“如果我们发现大卖场的液晶屏是一个很好的载体，我们就建议客户也一起购买。”此外，在超市卖场的包柱设计，在“好男儿”演唱会的路演活动中，在家乐福卖场的电梯广告内，在零售小店的陈列货价上，在组合包装的传单附页中，利乐标识均与蒙牛、光明等客户紧密相连。

1+1>2的联合推广效果

事实证明利乐和客户的联合品牌营销效果很让人满意。根据8月份华南国际最新的调查报告，光明优＋和王老吉凉茶在消费者心目中的品牌偏好程度得分分别从56%和44%上升至75%和57%，利乐在上海地区的品牌认知度亦从19%上升至28%。

实际上，在联合品牌营销中实现品牌增值的并不仅仅只有大企业和利乐，小客户也收获颇丰。

2007年5月，利乐的客户团队和四川菊乐利乐枕风味奶在四川自贡、德阳等三线城市联合推出终端线下促销活动。在推广过程中利乐标识和菊乐品牌结合，在配合了试饮、赠品等一系列手段的同时，利乐无菌包装的六层保护也成了有力卖点，新颖的道具设计亦充分地把菊乐风味奶产品的多种口味选择和利乐常温包装不含防腐剂，保鲜、保质、保营养的优势有效地传递给了广大消费者。

“把一个区域品牌和瑞典先进技术相结合宣传，这一做法很有效，整个‘五一’促销活动菊乐的销量达到了翻番的好结果。”利乐相关负责人介绍。

五一活动宣传语范文第3篇

白洁是一家房地产公司的售楼小姐，谈了几次恋爱都没成功。亲戚朋友认为是她太挑剔了，其实只有她知道，是单亲家庭的影响和从小受到的白眼，使她把感情隐藏得很深。

2008年五一劳动节期间，白洁在一次徒步活动中认识了热情体贴的驴友张建，对他印象很好。活动结束后，两人互相留了联系方式，每天晚上都在QQ上聊一会。张建的成熟和稳重让白洁觉得很有安全感，而白洁的年轻俏丽也让张建心动，两人的感情急剧升温，没几个月就进入谈婚论嫁的阶段。

直到这时，张建才告诉白洁自己有一个10岁的女儿，女儿的妈妈前年因车祸离世70白洁听后犹豫不决，担心后妈不好当。张建建议她和自己的女儿接触一下，如果她们没办法相处，大家就好合好散。白洁接触张建的女儿后，发现孩子既懂事又乖巧，终于下定决心嫁给张建。

这桩婚事遭到了白洁母亲的激烈反对，可白洁深信张建就是自己这辈子要找的人，拒绝和他分手。母女俩互不相让，婚事一拖就是两年。

2011年2月的一天，白洁向朋友诉说了自己的苦恼，朋友劝她：“很多电视台都有亲情节目，一些节目专门帮人解决家庭矛盾，我看都调解得挺成功的，你怎么不’去试试?”白洁听后心动了，决定找这些节目帮忙。

上网搜索后，白洁向某档亲情栏目报名。很快，她收到了栏目组打来的电话，对方告诉她：参加栏目要经过审核，首先要求参与者的事情故事性强，对公众要有借鉴或警示意义，其次她还必须和栏目组签署一份协议，内容大致是服从栏目组安排、同意电视播出之类。

想到自己的感情故事要被公开，白洁犹豫了，但她看到栏目组的宣传语“多少真实善良美丽的心，在这里得到理解和沟通：多少孤独忧伤流浪的心，在这里得到温暖和抚慰，愿流浪的心早日回家”这几句话时，心里立刻产生了共鸣。她想，自己流浪的心不正渴望有个家吗?如果真的能在节目里说服母亲，自己的付出都是值得的。

越帮越忙，节目调节成了公开窥视

根据协议，参与者要到现场录制节目，在主持人和情感专家的协调下进行沟通和解。在录制之前，白洁觉得自己不可能说服母亲参加，就让栏目组的人去邀请母亲。白母本来顾虑重重，但她听说这次邀请的资深情感专家是从台湾来的，一般人根本没有机会接触时就心动了。她想，如果专家真能说服女儿放弃张建，自己岂不省心了?加上工作人员极力游说，她半推半就地答应70而张建为了和白洁结婚，也毫不犹豫地答应上节目。

4月5日，节目进行彩排，白洁和母亲以及张建都来到了现场。

第一个环节，主持人让白洁讲述自己和张建相识的过程以及想法。白洁饱含感情地回忆了她和张建相处的甜蜜时光，以及后来遭到母亲反对所造成的伤害。说到伤感处，她禁不住掩面而泣。谁知没过多久，导演说要进行第二次彩排，让白洁重新说一遍，白洁只好尴尬地把刚才说的又重复了一遍，说到动情处还是流下了热泪。然而接下来还有第三遍彩排，白洁感觉自己说不出话来了，甚至开始怀疑这个事儿是不是自己的经历。

轮到张建和白母陈述时，主持人纯粹成了递话筒的角色，一味地让白洁和他们来回对话，根本没有白洁之前想象的那种“关怀”，更没有发自内心的对他人的尊重和体贴。

更让白洁感到不可思议的是，主持人似乎对她的身世更感兴趣。一开始，她躲躲闪闪地回避这个话题，主持人达不到目的，干脆单刀直入地问：“听说你是私生女，你的家庭环境是不是影响了你的择偶观……”白洁听得无地自容，不明白对方怎么会知道自己的身世。原来，栏目组的工作人员在事先没有告知白洁的情况下，通过小恩小惠的方式笼络白洁家的邻居，打听到了白洁家的一些情况。

家庭问题一直是白洁心里的痛。由于母亲是没有名分的第三者，她从小就受尽了别人的白眼，所以她从不愿提及自己的家庭情况。于是，演播室变成了主持人和嘉宾“斗智斗勇”的战场，一边是主持人的穷追猛打和情感专家的步步紧逼，一边是白洁和家人的迂回婉转，节目就像是一场围绕“隐私”开展的猫捉老鼠般的游戏。

白洁这才明白，节目只关注收视率，根本不把当事人的利益当一回事。无论她如何逃避，主持人都不厌其烦地询问许多隐秘的细节，包括白洁喜欢年长男人的理由、以前的恋情出了什么问题等，还追问张建如何度过妻子离开后的孤寂生活、有没有情人之类的话题，完全不顾他们的心灵创伤。

当主持人觉得白洁和张建没有值得继续挖掘的地方后，就把目标对准了白洁的母亲，问她对张建有什么看法。白母厉声指责张建是个大骗子，张建则认为白母对自己有偏见。白洁坚定地维护男友：“不关他的事，这是我自己的决定。”白母听后情绪异常激动，冲上去撕扯张建的衣领，两人差点大打出手，现场乱作一团。

隐私遭节目曝光，精神崩溃选择两败俱伤

这个情感栏目时长46分钟，他们却花了五六个小时才录制完成，白洁被折磨得心力交瘁。让她更没想到的是，录制即将结束时，主持人对现场“亲情与爱情发生了激烈冲撞”的效果还不满足，硬要她在跟妈妈回家与继续跟张健相恋这两者间做出选择，她无奈地选择了继续跟着张建。

白母听到女儿的选择后承受不住打击，昏倒在舞台上，白洁一时间追悔莫及。

在现场医护人员的帮助下，白母很快被送到了医院，医院诊断她因为情绪过于激动而导致脑梗塞，需要住院几天。白洁万万没想到，就在她照顾母亲那几天，栏目组不仅播出了那期节目，还对母亲的病情不管不问。

白洁一怒之下跑到电视台讨说法，电视台的人答复说：“这个栏目由我们和一家影视公司合作制作，嘉宾选择、节目录制、后期制作等整个环节都由合作公司负责完成，和我们没有任何关系。”

白洁后悔万分，抱着最后一丝希望找律师咨询，律师看完有关协议后说：“协议里有许多免责条款，根本看不出任何毛病，唯一的可能性就是博得他们的同情，得到一些资助。”然而影视公司的答复是：“你爱到哪就到哪，和我们没有任何关系，一切都是你自愿的。再说了你母亲生病纯属意外，和我们没有直接因果关系……”

也就在这时，张建向白洁提出了分手的要求。他说这段感情让他感觉很累，特别是电视节目播出后他背负了太多的压力，他不想因此失去亲朋好友，更不想影响女儿的成长。连番遭受打击，白洁彻底崩溃了：三年的感情毁于一旦，唯一的亲人如今还在医院里躺着，自己也成了他人的笑料和谈资，这样活着还有什么意思!

晚上，她面对窗外的万家灯火，万念俱灰。好几次，她站在阳台的边缘想一跃而下，最后又退了回来，越想越不甘心：一切都是那个节目造成的，自己就这样离开，太便宜他们了!

五一活动宣传语范文第4篇

当新一轮课改走过10年光阴的时候，学校德育投入大而收效不佳的尴尬局面依然存在。面对这一困境，学校德育亟须深度变革，如何变革？路在何方呢？笔者以为，立足儿童生活，着力推进校本课程的构建工程、行动策略的提升工程、实施方式的优化工程，实实在在将“立德树人”融入学校生命之中，真正让德育生动起来，美丽起来，扎实起来。

一、让校本课程丰富多样

每所学校都有着其独特的传统优势和文化底蕴，这是校本德育课程构建的最好资源。“让每一个师生热爱生命，让爱生命成为生活态度；让每一个师生热爱阅读，让阅读成为生活方式；让每一个师生热爱运动，让运动成为生活习惯；让每一个师生热爱艺术，让艺术成为生活情趣；让每一个师生热爱实践，让实践成为生活特质。”这是东洲小学新生活学校的五大价值追求。在这样的理念引领下，我们本着“德育的存在根源于生活，又服务于生活”的原则，切实关注当前小学生最关心、最迫切希望解决的问题，开发了系列校本德育课程。

《今日生活》是学校校本德育课程构建的一大亮点，它以儿童现代生活为核心，以生活与社会、生活与自我、生活与科技、生活与艺术为主线，以实践、感悟、体验、创造为基本方式，让儿童从小获得基本的自我意识和生活能力，获得对社会、对生活的积极体验，形成乐观向上的生活态度，养成良好的品德和行为习惯，让儿童利用自己的智慧去探索或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中享受生活带来的欢乐。如“美食家”专题活动，孩子们根据自己的意愿、特长，自由组合成美食团队，他们在家长志愿者的协助下设计方案、调研、采购材料、制作美食，并设摊“经营”，每一个摊位都有一个好听的名字……活动结束，学生运用数学知识进行核算成本与盈利，最后所得钱款全部捐给少先队基金会。孩子们在课程实施中体验到了劳动的艰辛与幸福，学会了合作，懂得了奉献。类似这样的活动案例，本课程每个年级可提供十二个，每个案例分活动目标、活动准备、活动过程、活动建议、背景资料、学生工作纸六部分，每个年级还专设了“课程超市”，以供教师根据需要进行选择。

《小学心理教育》教材是学校校本德育课程构建的又一大亮点。当下学生的心理健康教育越来越被重视，但绝大多数农村城镇学校除品德课程中少量的心理教育元素外，还没有一套完整的能适合农村城镇小学生心理发展水平的教材，学校、教师无本可依，一直未能很好地解决心理教育的针对性与实效性问题。我们大胆尝试把心理教育融合在学校德育活动之中，育德、育心一体化，以心育德，以德育心。在全国著名德育专家班华教授等专家的指导下，学校边实践边编制，出版了一套《小学心理教育》教材和教师指导用书。教材从内容层面上讲，体现了非学科性，育人重于知识的传授，力求体现人文关怀，实施以积极的心理教育为主，着眼于学生心理素质的发展和心理潜能的激发，进而促进学生整体素质的发展；从方法层面上讲，注重了活动性、趣味性，突出了学生的主体地位，重视学生自主参与和实践操作体验，重视学生自我心理教育能力的培养。同时也力求体现了心理教育与道德教育有机结合的个性特色。我们坚持心育与德育相结合，用“心育”提高德育的温度，让每一位儿童过上幸福、完整的教育生活。

“每月一事”“我们的节日”“名画名曲欣赏”“经典诵读”等系列校本课程的研发，切切实实为学生提供了有益身心健康发展的资源与平台，培养了学生良好习惯，提升了学生精神品质。

二、让行动策略真正做到行之有效

行动策略是校本课程得以有效实施的催化剂。那么，通过哪些行动策略，能使有着千姿百态的个性和丰富多彩的情感，能主动进行道德抉择的小学生获得全面而具个性的发展呢？在多年的实践研究中，我们归纳提升了以下行动策略：

1. 德育课程生活化

要真正彰显生活的色彩，就是要让儿童在生活中发展，在发展中生活。学校组织学生深入校园生活展开调查研究，诸如“学生生活中的陋习”“校园内学生最喜欢去的地方”“学生中的流行语”“舌尖上的浪费”等，在调查分析的基础上有针对性地开展“我的校园我的家”“爱生命从爱一颗花种子开始”“改变陋习，从我做起”“光盘行动进行时”等与学生生活息息相关的活动，通过现场访问、情境模拟、讨论辨识、榜样示范、反馈分享等形式，让学生学会了发现、学会了探究、学会了创造，学会了在日常生活中践行美德。

2. 德育课程个性化

让每一位学生全面而具个性的发展是课程的出发点和归宿。因此，校本德育课程的开发与实施，应充分考虑每个年龄段学生的发展需求，建立在关爱学生、理解学生、尊重学生差异的基础之上，使每一个学生的个性特长得以发挥，每一位学生的心理素质、道德能力得以提高。如学校传统特色课程“东小娃娃吉尼斯擂台赛”，那是孩子们极其喜欢的赛事，他们完全根据自己的特长、爱好，自主申报娃娃吉尼斯项目，然后认真备战，通过层层考核，向“东小娃娃吉尼斯”奖牌冲刺。从历年的记录中可以发现，孩子们申报的项目越来越丰富，越来越具个性，越来越有创意，如护花使者、小小收藏家、小小旅行家、环保小卫士、小小摄影师、花样跳绳手……娃娃吉尼斯奖牌年年刷新。获得奖牌的乐不可支，收获了成功的喜悦，没有得到奖牌的虽然有些遗憾，但他们品尝着失利的苦涩与竞争的残酷，收获了坚持不懈的挑战精神。

3. 德育课程开放化

德育作为教育的一个方面、一个领域，不是限于一个学科、一门课程，应该是开放的、多元的、生成的。因此，我们在实施德育课程时注重开放化策略。一是时空的开放，即活动不局限与课堂、室内，根据教育需要延伸到课外校外，充分利用大自然和社会环境本身蕴涵着的巨大教育效益，扩大学生的视野，让学生全身心地投入生活，解决实际问题。二是内容的开放，即注意及时吸收新信息和新观点，并提供选择的活动内容，满足不同层次学生的需要。三是教师思想的开放，即教师尽量减少干预，使学生的活动过程具有较大的开放度。四是活动结果的开放，即答案具有多样性，允许不同意见的存在。五是活动评价的开放，即评价的主体多元，教师、伙伴、家长共同参与，评价的方式丰富，即时性、过程性、终结性相结合，特别关注教师与儿童的创造性，从而实现儿童道德心灵真正的自由和开放的境界。

4. 德育课程活动化

活动是孩子们的天性，所以“活动”和“体验”是实施德育课程最核心的两个要素。对小学生来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验。因此，我们校本德育课程的呈现形态主要是儿童直接参与的实践、体验活动。儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，获得轻松愉快的心理体验，促进自我发展，而非仅仅依靠听讲来学习。我们的德育课堂是活动的课堂，是让儿童在活动中获得道德生命自由生长的课堂。如举行“我为家乡而骄傲 我与家乡共成长”主题活动时，五年级组以“三星绣城”为切入点，师生携手，共同设计了以下系列活动：收集资料，设计图文并茂的活动手册；实地考察，了解绣品制作流程；调查访问，了解绣城成长史，编制三星绣城档案；快乐找寻，在中国地图和世界地图上用中英文标明三星绣品销往的地区、国家；创意无限，给绣品设计图案、商标和宣传语；征文分享，我为绣城献一计等等。学生参加这样富有挑战意义的系列实践活动，自身的组织、协作、探究、创新能力得到了很大的提升，同时对家乡、对祖国的热爱之情也油然而生。

三、让实施方式看得见、摸得着

课程实施方式将直接影响课程效果。我们努力践行新生活学校的教育理念，相信每一个学生都有发展潜能，积极探索、优化适合学生发展的方法和途径。

1. 将德育融入环境营造之中

美丽的校园环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于学生陶冶情操，美化心灵，激发灵感，启迪智慧。为此，我们努力创设和谐、平等、民主、活泼的德育环境。校舍主色蓝、橙、红、白相间，色彩明丽，孩子们就像来到童话世界一般。走进我们的教室，四周布置了学生的“作品”，有各学科的作业展览，有自办的小报，收集的邮票、纸花、标本，有最新的资料信息，还贴着世界地图、中国地图。图书架上放满了学生喜欢阅读的图书。让教室成了书的世界，知识的海洋。学生的实验室、操作间、阅览室、作品展览室、师生的精神家园，力争让每一个教室都有奇迹出现。这是我们从实际出发，充分开发校本德育课程资源的有益尝试。

除了富有特色的校园、教室环境布置，新型师生关系的营造以外，我们更注重的是为学生创设丰富多彩的活动环境，让整个校园时时处处洋溢着融融春意，教师乐教，学生乐学，使学校真正成为孩子们学习、生活、成长的乐园。例如：学校图书馆是同学们向往的地方，在图书馆里上阅读课，周周进行“图书漂流”，为学生打造了一个充满浓郁文化气息的自主阅读活动空间。音乐是我校一道流动的风景。清晨，音乐伴着朝阳为师生送来亲切的问候；中午，音乐挟着书香陪伴师生进入午读时光；傍晚，音乐和着舞步向师生送去一天的祝福。美妙悦耳的音乐萦绕校园，慢慢穿透学生的心灵，达到润物细无声的境界。每天上午、下午的大课间活动，只要音乐一响，校园里就开始热闹起来，同学们有的跳皮筋，有的打乒乓球，有的打羽毛球，有的做游戏，有的三五一群坐在一起看书、聊天……这样的氛围让孩子们和老师们都沉浸在无比的快乐之中。学校还组建了跨年级球类俱乐部，为每一个班级购置了大小不同的球，人人都可以参加球队，推选自己的队长，为自己的球队命名，提出自己球队的口号。周末经常组织学生举行球类联赛，让每一个学生都有属于自己的球队，学生的自信心、进取心和合作精神在活动中得以培养，他们的意志力在活动中得到锻炼。

2. 将德育融入学科教学之中

德育课程不是局限于某一门具体的学科课程，它应当贯穿于全部的教育、教学之中。因此，我们紧密结合学校的各科课程，给学生提供充分表现、实践、体验、创造的机会。无论是品德课、心理教育课、班队、晨会、综合实践课，还是语文、数学等其它学科都围绕主题，坚持为学生创造实践的条件，扩大实践的范围，发展实践的能力。例如：四年级组开展“亲情节”主题活动时，语文课让学生广泛阅读关于亲情的诗文，在此基础上进行亲情诗文创作；综合实践课开展“今天我当家”的体验活动；品德课与心理教育课让学生与家长进行面对面的亲情诉说；美术课进行亲情卡的设计制作；音乐课学唱亲情歌；体育活动课举行亲子游戏活动……这样，在知识传授和能力培养的过程中点拨升华，导行冶情，让学生自己挖掘、自己开启、自我教育，学生的情感、意志、合作能力得到进一步的开发和培养。

3. 将德育融入活动体验之中

丰富多彩的体验活动是提升德育实效的有效载体。我们除了课堂上经常开展讲演、游戏、模拟情境扮演等活动以外，学校德育团队不断创新德育活动。如推行“早会制”，每天早上由校长或教师或学生通过富有哲思的故事给学生精神引领。又如设立学生班主任助理制、校长助理制，成立小公民服务队，既激发了孩子们的积极性，又能引导学生参与学校公共事务的管理，增强他们的小公民意识。另外，充分利用“每月一事”这个平台开展系列活动，如三月开展“打开大自然绿色的课本”、四月开展“亲亲母亲河—长江”、五月开展“我是生活小主人”、六月开展“魅力舞台秀之戏剧表演”等主题活动，引领学生在活动中践行良好素养，体验成长的快乐。学校建设网络“班级虚拟公民社区”，引导学生在“虚拟公民社区”中结合本班实际开展有关公民道德素养的大讨论，以此渗透公民自律意识、责任意识的教育，促进学生在公共领域日常行为的自我稽查和自我管理。每项活动根据不同年段确定不同的活动要求、活动内容、活动方法、评价手段，形成既有统一要求，又有层次要求，既有统一形式，又有层次特色，由浅入深，由低到高，螺旋式上升的活动规范。每位教师都有任务、都有岗位，个个成为组织者、指导者；每位学生都是角色、都是主人，个个成为参与者和受教育者。