小学生作文我的愿望

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生作文我的愿望范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生作文我的愿望范文第1篇

   除夕大扫除小学生作文

   一转眼，在我眼里漫长的假期都已经过去了一多半，眼下马上就是春节了，寒冷的冬天挡不住人们心里的热情，大街上，满是人们欢笑的身影，有的在购买年货，有的在订年夜饭，可以说是车水马龙，放眼望去，看到的全是人。平场寂静的小巷子里，也是人来人往。

   各个小区门口都已经贴上了大大的倒“福”，就连平时被人“嫌弃”的小雪花在这时，也别有一番情趣，给这美丽的大地，添加了一份美丽的色彩，大地披上了一件淡雅而又不失高贵的“银色燕尾服”，大树上也挂着红红的小灯笼，给张家口添加了一份春意。快过年了，也快到春天了，虽然一眼望去不会看到小草的的脑袋，但是你如果去公园的角落里细细观察，就会发现极一丝嫩绿。人们都兴致勃勃的盼望着过年，个个都是红光满面的，显得颇有精神，而可爱的小鸟们也欢快的等待着春天的到来，不时地响起一阵阵清脆的鸟鸣。当夜晚来临时，透过朦胧的月光隐隐约约可以看到几抹红光，即便是夜晚，也显得那么富有生机，或许是因为快了过年吧！

   时间如水，光阴似箭，一年又一年飞快地过去了，加上春节的到来，我们每个人都是有一股莫名的兴奋。春节前，家家户户都灯火通明，家家都把房子打扮得别具一格，各有各的个性。尤其是晚上，比起繁荣的上海，也差不了多少了。春节，是一个富有很多美好意义的节日，不仅预示着新的一年会成功，还饱含了人们许多美好的愿望；春节，是一个值得庆祝的日子，它不仅代表了我们每个人对新的一年的祝福，还给旧的一年画上了完美的句号。

   值得庆祝的春节，值得期待的春节，值得祝福的春节！

   除夕大扫除小学生作文

   今天上午，爸爸对我说：“新年到了，你也该帮大人干点家务活了吧！”我想平时因为学习比较忙碌，很少帮家长干家务活，今天我可要好好表现一番，于是我快快乐乐地答应了。

   我先把小书桌整理一下，把不用的书放起来，把那些废纸统统扔到垃圾桶里，再拿毛巾把桌面上的灰尘擦干净。小书桌整理完了，该擦门了。我先把毛巾洗了洗，那水冰冷冰冷的，手插在里面冷得刺骨，真不想把手去啊！这时候我终于体会到大人洗毛巾、洗衣服的难处和艰辛。我先擦我小房间的门，按照从下往上的顺序，最后上面够不着了，没办法只好用出我的绝招。我稍微往下一蹲，然后纵身跃起，在跃起的一瞬间，我用毛巾在门上擦了一道，下来的时候，正好划着了贴在门上的日历，结果日历也被划烂了。这时爸爸过来了，和蔼地对我说：“哎！够不着就搬把椅子嘛，不要再跳了。”我心里一亮，就去搬把椅子踩上去，这样擦门就容易多了。卧室门擦完后，我又来擦阳台门，最后终于也把阳台门擦干净了，累的我气喘如牛。但是看着整齐的小书桌和干净的门，我心里比吃了十罐蜂蜜还要甜，同时也体会到家长的不容易，他们可都是每天都得干这样的事情啊！想想我们干一次就觉得那么累，家长经常干却从来也没抱怨过，以后我要多为家里干点力所能及的家务活。

   最后，我要提醒大家，以后都要多做家务活，帮助家长分担点责任。

   除夕大扫除小学生作文

   辞旧迎新过新年是我们中国的传统风俗。所以春节前大扫除就变成了奶奶家的“必修课”。

   今天上午，我与爷爷把家里柜中的物品拿出来，擦干净后再放回原位，一些脏的死角也由我这双小手负责。好像没用多久，家里的六个柜子都收拾整齐了。奶奶心疼地对我说：“休息一会吧。”“没事，不累。”我又拿起抹布把家里一些镜子擦湿后，再用面巾纸擦试一遍，“吱咯吱咯”镜子在快乐的歌唱中亮了起来，镜中的我显得是格外神气十足。几个小时过去了，脸蛋红了，汗都出来了，太累了。我拖着疲惫的声音说道：“大家休息一会吧！”

   下午，我与爷爷又把“战场”挪到了厨房。其实奶奶已经把吸油烟机与几个油腻多的地方弄干净了。剩下擦厨柜、墙砖由我们继续完成。我挽起袖子，“哗—哗—哗”地搓洗着沾有洗涤剂的抹布，拧干递给了站在“高地”上的爷爷。爷爷“嗤—嗤—嗤”的用力擦着柜子与瓷砖。不久，这块阵地就被我们祖孙俩人拿下。奶奶在卫生间洗着爷爷的衣服，口中哼着小曲儿，看样对我们的表现是相当的满意。

   就这样，一天的劳动结束了，虽然我很累。但是，看着美丽洁净的小家呈现在眼前，心里甭提多高兴了。

   春节前大扫除大扫除把奶奶家打扫的干干净净，我们将以焕然一新的姿态迎接新一年的到来。

除夕大扫除小学生作文    在大年三十和初一的日子，老祖宗们就不在打扫卫生，所以除夕这天所背负的任务就重了不少。

   我家看起来还算干净，所以我认为打扫用不了多长时间，就心安理得的舒服的睡了一上午，我的家人也是集中在下午打扫。中午一顿饭后，休息一会儿家庭大扫除正式开始。奶奶千里迢迢的赶过来帮忙，多了一分力也就快了进度。我带上口罩，清理了自己房间的角落的“垃圾堆”垃圾非比垃圾，只不过各种各样的杂物堆在一起就像一个垃圾堆。它们被堆满了尘土，一提一拿处处飞尘，这处干净了还有那处，当全部干净后我的脸和手，除了口罩的覆盖处外，几乎都变了色，没有想到平时没注意过的角落竟然这样腌臜。收拾完后，我的目光向客厅移去，却看到一排排梅花小脚印，我立刻就知道那是家中的小猫干的好事，它的肉垫还真脏，踩下的脚印很黑。我用扫把把客厅扫的干干净净，除污渍以外。姐姐的工作很重，她需要打扫又脏又臭的卫生间，外面的天渐渐的黑了，还不见她出来，推门一看一个背影还在忙碌着，厕所已经十分完美，与之前的厕所相比，两者不是一个层次。

   今天的除夕是异常的忙，原因则是明天和后天会有很多的客人要来，所以不得不弄得干净些，这天虽忙但成果却是漂亮又完美，看着日日夜夜生活的房子变的这样的整洁，我们的心也干净了许多。

除夕大扫除小学生作文    今天，是星期天，爸爸妈妈不上班，于是决定进行一次一年一度的年终大扫除。妈妈给我的任务是把地扫干净并拖干净，我听了以后便挽起袖子把工具拿来准备开战。

   我先扫地，左手拿在扫把下面，左手拿在扫把上面，弯着腰，眼睛瞪得和鸡蛋一样大，直盯着扫把头，一点一点认认真真地扫地。如果有扫不掉的`灰尘，我就用铁尺仔仔细细地刮掉。如果我扫了一遍没扫干净，我就再扫一遍，总之，我会成功的。不光要扫地，还要扫出顺序来，可不能够这里扫一下，那里扫一下，横扫一下，竖扫一下。如果竖扫，就一直竖扫。经过我的打扫，家里已经干干净净了。

小学生作文我的愿望范文第2篇

对小学生的语文教学处于初级阶段，做好小学生的作文教学更是为提高语文水平打下一个好的基础，但是小学生还处在一个语言学习的启蒙阶段，对于他们而言，语文的学习主要是来自于语文课本和教师的课堂讲解，因此教师的引导和启蒙作用在提高小学生作文水平是非常关键的。对于小学语文教师来说，做好学生的作文课堂教学是极具难度的，因此在教学过程中要注意改进教学方式。

【关键词】

小学语文教学 作文教学 教师启蒙

小学作文的教学时语文教学中很重要的一部分，而写作能力是对小学生的语文综合素质最直接的体现，写作水平实际上也是对学生语言综合运用能力的一种基础考验，包括对学生的字、词、句的理解与运用。如何才能更快更高效的提高小学生的作文写作水平，是一个难于解决的问题，也是急需要解决的问题。因此，在教学过程中，教师要改进教学方式，提高课堂教学效率，培养学生自信心，开拓学生思维，通过不同方式提高学生的写作水平。

一、小学作文教学存在的问题

（1）过于形式化。在传统的语文作文教学过程中，很多教师都会根据自己以往的教学经验对学生进行教学，不注重创新与改革，例如，在教师对学生提问到“长大以后的梦想”时，很多学生就会不假思索的说出想当医生、想当科学家、想当超人拯救地球等这些常规答案，教师在课上听到学生的回答以后，一般也会微笑点头，而不会过多予以评价，也不会就此展开谈论，这样学生很多的真实想法和情感就没有机会表达。

（2）不能调动学生兴趣。兴趣是学习的老师，很多学生在接触作文写作练习时，往往会因为作文难写而不感兴趣，教师在教学过程中如果不能正确进行引导，学生就更加难以提起兴趣。传统的作文教学一般是教师给出范文，学生根据范文进行模仿或者生搬硬套，这样是很难提高写作水平的。

（3）教师修改不当。学生将写好的作文上交之后，教师应该充分发挥指导者的作用，对学生提出针对性的改进意见，但是在实际评作文中，教师一般只是做了简单的批注，而没有认真的提出意见，这样学生在写作过程中的问题就不能得到解决。

（4）学生不能表达真情实感。教师在学生的学习过程中，是占据着主要的很重要的地位的，如果在教学过程中，教师不能与学生进行及时的沟通和交流，学生的写作水平也就不能得到提高，只能按照教师给出的范文来写，对作文的写作也只是保证能够按照教师的要求标准，而不能如果真正用心写作文，不能表达自己的真实情感。

二、小学作文教学的改进策略

（1）重视平时积累。小学生的作文素材大多来自于课本和教师的课堂教学，因此为了更好的积累素材，对于课文中出现的优美的词语、句子、段落进行摘抄和背诵，这样就为写作奠定了良好的写作基础，让学生在写作的时候有话可说。除此之外，还可以通过日常观察和写日记的方式进行素材的积累。作为写作的日记内容可以包括很多方面，可以写自己一天的所见所闻，也可以写对某件事的感触，让学生可以在日记中对于自己的内心情感真实的进行发泄和表达。教师也可以为学生布置写日记的作业，如，班级组织活动后，可以让学生把活动的场景和参加活动的感受写进日记中。

（2）激发学生兴趣。兴趣是学习的最好动力，教师为了提升学生对于写作的兴趣，可以从学生感兴趣的事入手，进行引导教学。如，题目《我的愿望》，教师就可以用学生感兴趣的明星的愿望来吸引学生的注意力，并对学生进行鼓励，让学生根据自己的内心真实情感完成写作，每个学生的愿望和写作的出发点是不一样的，这样才能挖掘学生不同的写作潜力。

（3）采用多样化的评价方式。第一种，学生自评。教师可以让学生在每次写作完成之后，将学生的作品在班级内进行交流和比较，让学生充分认识自己文章中的不足，并自行改正，优秀学生会更加重视对于文章的整体结构和思想表达的评价，而后进生则会对文章的错别字和文章病句进行改正。第二种，学生互评。每个学生都有自己的评价标准，让学生之间进行互评，自由表达自己的观点和看法，可以让学生对写作充分兴趣。第三种，师生共评。教师对于不同学生的不同评价，可以让不同写作水平的学生都能意识到自己的不足并进行改正。

（4）完善课堂教学。 第一，引导学生进行作文自主命题。在作文教学的开始阶段，教师可以让学生通过对素材的阅读和分析，自行拟定题目，然后进行交流。第二，仿写作文。在进行作文写作时，教师可以让学生首先进行模拟写作，学生在经过一定的练习之后，如果能够做到举一反三，活学活用，就会具备一定的写作能力。第三，限时作文。为了最大限度的提高学生的写作能力，提高写作能力，教师可以根据实际设定，要求学生在规定的时间内写一段话、或者进行续写、或者当堂进行作文写作，这样可以培养学生的快速写作能力和写作水平。

对于小学生作文的教学过程是一个漫长而又艰巨的过程，在传统的教学方式中存在着各种各样的问题，但是如何解决这些问题还是一个值得深思的问题。在教学过程中，教师应该找到语文教学水平低的根源，针对这些本质问题进行改善，找出相应的解决方法，创新教学手段，丰富课堂教学生活，提高学生的学习兴趣，不能限制学生的思维，要逐渐培养学生的自信心，充分利用教学资源，为学生营造良好的学习环境，最终提高学生的学习效率。

【参考文献】

小学生作文我的愿望范文第3篇

心理学告诉我们，想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。当其客观外在之物发出信息（形态、颜色等），这些信息通过人的感官进入主体内，主体利用自己的设备把这些信息转化为表象并在大脑里储存起来。人在头脑里对记忆表象进行分析综合、加工改造，从而形成新的表象，这就是想象。想象是人类的一种高级认识活动，是人们由感性认识上升到理性认识的必经之路。中小学生的作文过程，实际上也是一个由感性到理性逐步深化的认识过程。学生根据平时积累的材料，把头脑中原有的各种印象、图景、经验等调动联合起来，根据主题的需要重新组合，创造出新的形象和意境，从而表达出对所写事物的正确认识。从构思到表达，想象无时无刻不在活跃地进行。

根据创造性程度的不同，心理学把想象分为再造想象和创造想象。再造想象是指主体在经验记忆的基础上，在头脑中再现客观事物的表象，如回忆、联想等。创造想象则不仅再现现成事物，而且创造出全新的形象，如设想、假想、幻想等。为了比较全面和多层面地探究中小学生作文想象思维活动，笔者姑且把学生作文时由眼前事物生发的一些悟想（如感觉、感悟等）也一并纳入讨论。现就学生写作中常见的一些想象思维活动现象作简要分析。

1.联想。联想是想象的初级形态。它是由此及彼的一种思维活动，是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。平常说的“见物忆物”、“睹物思情”、“由物想事、想理、想人、想境”等，就是一种联想。学生在作文中运用类比、引用、对比、映衬、比喻、举例、比较、回忆、插叙等手法都是联想思维活动的具体体现。最常见的联想形式有下面一些。

（1）回忆。写作中的回忆运用的是一种接近联想。由在时间上或空间上接近的事物所引起的联想。如“每当我看见珍藏在相夹里的那张照片，就会想起我的小学班主任陈老师来。”这种由物想人的接近联想，可用来训练学习倒叙开篇的能力。作文中的引用和举例也属于回忆联想，由眼前的事物而想起了关于眼前事物的一些具体事例，或想起了与此有关的名言警句、诗歌、故事、神话传说等。

（2）比喻。由在性质上相类似的事物所引发的联想。由眼前感知的甲事物想到与此有相似点的乙事物。小学低年级学生写“弯弯的月亮像小船”，中学生作文中把某种思想的传播比喻成火种，都是典型的比喻联想。运用比喻联想，不仅可以使所写事物的特征更加鲜明突出、形象具体，同时也可以把文章的思想内涵表现得更加深邃，意境更加广阔。

（3）对比。由在性质上彼此相反或矛盾的事物所引起的联想。我们经常在学生作文中看到运用正反、新旧、明暗、中外、远近、高低、大小等方面对比的例子。如“一排排高楼大厦像雨后春笋般拔地而起，我们永远告别了破旧的茅屋。”由眼前的高楼大厦联想到过去的破旧茅屋，面对祖国改革开放带来的翻天覆地变化，更加赞颂和珍惜今天的幸福生活。通过对比联想，有效地激发人们热爱社会主义祖国的情感，加深了人们对改革开放的认识。

（4）关联。由事物间的关系所引起的联想。进行扩写训练，或在作文中运用对比映衬、侧面烘托、正反举例、因果推理等都要用到关系联想。如看到红花想到绿叶，用台下观众的反映来写台上的表演，由老师鬓发的斑白想到他工作的操劳，由田里蛇多推想到庄稼的好收成等。运用关系联想，可指导学生针对社会上诸多正面的或反面的现象，由点及面，旁征博引，探因求果，在作文中酣畅淋漓地表达思想和情感。

（5）类比。由对甲事物的感受想起了与该事物在性质上相似的乙事物，或为了突出所写事物的某些特征，有意识地拿一些与它相近的同类事物作比较，也要用到联想。如学生写“家乡的桥”想起了课文里学过的“赵州桥”，就拿两者作比较。通过比较，使所写事物的特征更加清晰具体地表现出来。

（6）发散。由于人们的见闻不同，思维的广度各异，或因审视角度不同，联想的事物往往各具独创性。有时由同一个符号或图形可以想象出许多不同的形象来，想象力越丰富，想象的形象就越多。如学生给圆形、三角形、正方形等图形任意加上几笔，使之成为动物、植物、人物、器皿等的形象，若再加以想象就可以编写成一个故事。这样的训练不仅可以启发学生从符号图形的外形特点联想到相似的形象，而且可以进一步探究其蕴含的象征意义。

（7）象征。由某一具体事物的外部或内在的某些特征，联想到与之相应的事物所显示出的精神品质。如很多学生借鉴课文《白杨礼赞》由白杨树外形特点所显示出的精神气质联想到高原上哨兵的形象和北方农民的形象所显示出的精神品质，在自己的作文中由荷花联想到出淤泥而不染的品质，由竹子联想到高风亮节的气质。通过具有象征意义的联想，使作者对所写事物的感性认识和理性认识达到高度的统一，从而强有力地升华文章的主题。

2.设想。设想是人的大脑对外界客观条件通过配置组合而创造出新形象的心理过程。假想、悬拟、推想、预设等都是它的同义语。学生作文中运用拟人、夸张等手法，虚拟梦境或编撰童话、科幻故事，进行未来假设等一般要用到设想，尤其是在文学类创作中运用最多。学生写作中的设想一般有下列一些现象：

（1）比拟。学生在写作中，可以借助语言学中的“比拟”修辞格，把物设想成人来写，或者把人设想成物来写。例如有学生仿写松树，“为了人类，它的确是做到了粉身碎骨的地步了……这就是松树的风格。”就是把树设想成人，赋予它人类的感情和行为。

（2）夸张。写作中为了表达强烈的情感，突出某一事物的特征，可以借助夸张这一语言修辞格把眼前事物的某些特征设想得超现实的大或超现实的小。例如学生学习古诗《江雪》开头两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，学习诗人用夸张写法刻画杳无人烟的自然景色，渲染强烈的环境气氛。

（3）虚拟梦境。这类想象大多由现实存在问题引起，以解决问题为线索，想方设法地运用超现实想象，寻找解决问题的理想途径与方法，所想象的大多是虚幻世界和梦境。例如我们读辛弃疾《破阵子·醉里挑灯看剑》，作者把梦里胜利的虚幻之景与醒来时的白发现实形成鲜明的对比，让读者体味出诗人空有大志，报国无门的悲哀。

（4）童话。童话式想象作文。根据学生喜爱动植物的特点，把动植物设想成人，采用拟人化的手法，通过想象使静物能动，使动物能说话，使它们有思想，有感情。学生通过纯真美好的童心来表达自己的愿望。这类作文学生凭自己对生活的认识与思考，编织着一个个情节，描绘出一则则有趣的故事。比如《小鸟与森林》等。

（5）未来假设畅想式作文。这类作文大多指向于未来，一般跨越时间或空间，是学生对美好愿望和理想的具体设想过程。如《再过20年》、《假如我是市长》等。

（6）科幻故事探索式想象作文。这类想象以科学知识为基础，往往以科幻的形式来表现作者的大胆设想。学生凭着对科学知识的认识、了解，以科学的思维形式表达自己的幻想，表现人们对科学的尊崇，这类作文想象的空间更加广阔，想象的触角常伸向星空。如《人类大转移》、《时空机器》等。

（7）改写。改写是作文书面表达形式的一种变形训练，可以说是对现有文章的另类假设。它是根据表达主题的需要，在不改变文章基本内容的前提下，改变文章形式的一种练习。如变换人称，改变体裁，改变叙述角度或对文章某些内容做必要的增删、改换与扩展等，而这些都离不开作者想象力的参与。通过改写训练，可以增加学生作文兴趣，多方面培养学生运用语言的能力，发展学生的思维能力和想象力。

3.悟想。悟想是由接触外界事物引起的思想反应或思想情感活动，是人们对特定事物或经历所产生的感慨与感悟，是人们想象思维认识活动的高级阶段。学生在作文中要较好地表达对客观事物的认识和情感，必然要浮想联翩，感慨万分。如学生在写叙事类作文中表达对人事景物的内心感触、情绪、意识、想法，或在写议论类作文时表达对人生、对事物以及对世界的看法等。其具体形式如：

（1）直觉感受。当外界客观事物进入人的感官以后，人们对它有一种直觉反应，根据需要在写作中可以把这种感觉表达出来。如学生在描写某种场面或某次活动过程时自觉或不自觉地写出了自己的某种心情或心理感受，在写人物时不时地插入对所写人物表达的爱憎情感等。

（2）心理描写。在叙事抒情类写作中，心理描写是表达悟想的常见方式。它是对人物的心理状态和思想活动的直接反映，是对人物的内心感触、情绪、意识、想法以及人物梦境、幻觉等的描写。人物的心理活动，能够反映人物的性格，心理描写则是刻画人物的重要手段。写自己的心理，是自己当时内心的自我吐露，写他人的心理，则是根据当时的情境和所写人性格特征等对他人此时此地心理的想象和猜度。

（3）内心感悟。内心感悟是想象思维的较高层次。其感悟方式有多种，有的是“小中见大”，即由眼前的某一生活细节，或由某一自然、社会现象等感悟出关于自然、社会、人生的某种大道理，在此过程中可能产生一系列想象；有的是“大中见小”，即由从所写的人类社会大事件或时代生活大背景中感悟出人类个体或作者自己在其中所处的地位或应起的作用，在此过程中也可能产生一系列想象。无论是哪一种，真正的感悟都要来源于人们的亲身经历与感受，有的是渐渐的领悟，有的则是瞬间的顿悟。正是不断地感悟使人们对人生、对事物以及对世界的看法发生改变。通过对所写事物或现象的认识感悟，正反对比，因果探究，深化理论分析等途径，升华对事物本质的认识，起到强化文章中心的作用。

从以上分析我们不难看出，想象思维活动在学生写作中的表现形式是多种多样的。我们要充分认识想象思维对写作的重要意义及其在写作中的各种表现，在作文教学中重视想象思维的教学指导，注重培养学生多层面的想象思维能力，引导他们大胆想象，养成良好的想象和思维习惯，不断提高作文水平。

参考文献：

[1]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

小学生作文我的愿望范文第4篇

作文教学的目的是满足学生自我表达的需要，满足学生日常生活交际的需要。作文写得好坏并不重要，重要的是学生通过书面语言表达了自己想说的话。而对于刚入学的儿童来说，说一句较完整的话都存在一定的困难，更不用说写文章了。小学阶段是学生学习作文的起步阶段，从小养成用笔说话的兴趣和习惯才最重要，至于内容、语言、结构方式、表达技巧应该是其次的东西。如果我们在教学中用成人的眼光、成人的标准去要求六、七岁的孩子，就会使学生们感到写作文是一件很难做好的事情。久而久之，学生们就会形成“我写不出好作文”、“我不行”的想法。要让学生不惧怕作文，我们的教师不仅要放低作文的要求，还要鼓励学生大胆的说和写。要像点燃火花那样燃起学生表达的兴趣。使学生想说，有说的愿望。因此，小语教学中低年级作文指导至关重要。

在多年的教学中，作文入门我尝试着采用了模式型作文加说话训练的教学方法，收到了很好的效果。所谓模式型作文，就是填空式作文。在小学生入学后开始作文时，先给学生作文的骨架。让学生自己去填“血肉”。如我让他们写《我上小学了》。我给他们作文的骨架如下：“我叫（什么名字），今年（几岁了），我以前在（哪个幼儿园上学），我现在在（哪个学校几年级几班）上学，我又认识了（哪些新老师、新同学）。如我又让他们写《我的家》，给他们作文的骨架是：我家住在（什么村，哪段、哪排、哪号），我家有（几口人，分别是谁）。一写完，就分组轮读，选出本组最好的文章，派代表到讲台前朗读，教师适当进行点评，指出每篇被选“作文”的成功之处及不足，然后让学生再修改自己的“作文”，随着时间的推移、知识的积累、能力的提高，给学生作文的骨架越来越笼统，要求也越来越高。起初，让他们能按一定顺序填写出各个括号里的内容就可以了，后来，要求学生能够加以修饰、补充。经过一定时间的填空式作文的训练，学生便能按要求把内容流利地填进括号了，随后就可把填空式作文变成较抽象的说话训练的方式，说话训练的内容较之模式型作文的内容要丰富些、复杂些。如：讲一讲自己家里的人和事。教师可以引导孩子说说家里的人都是做什么工作的？有这样的家庭有什么感受，再进一步引导孩子说一说你最敬佩家里的哪个人，为什么？过一段时间还可以让学生介绍一下自己的学校。比如学校有哪些设施，最喜欢上什么课？也可以让学生介绍一下自己有什么特长？还可以讲一讲自己的童年趣事。伴随着对校园生活的熟悉，可以引导学生说说“今天我发现”、“我最喜欢的××课老师”等。教师要让学生尽情的表达，无论学生说出什么、说的多少，教师首先要肯定学生的积极性，再适当的对明显的语病给予必要的疏导。学生说出的内容有时可能很幼稚，有时可能很离谱，作为教师，千万不要大惊小怪，要放胆让学生说自己想说的话。要尽量弯下腰来，用儿童的视角去观察儿童的世界，用儿童的标准去衡量儿童的语言。

会说身边熟悉的人和事之后，可引导学生向较陌生的领域拓展，由于低年级学生的直观感受能力强，因此，让学生了解陌生实物的最好方法就是看图，进行看图说话练习。有了模式型作文和说话训练的基础，一年级第二学期可要求他们说出各个图中的景色布局，还要求他们用一些好词加以修饰，力求语言的精练、优美，这样训练一年后，学生一看到图就能按一定的顺序有条理地说出一段话来。

小学生作文我的愿望范文第5篇

关键词：小学；起步作文；教学；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-266-01

小学生作文起步训练，对学生来说非常重要，如何扎实、有效地进行作文教学，是我们要探索与实践的课题。笔者经过一段时间的探索与实践，在小学起步作文教学方面做以下尝试。

一、发展学生观察、说话、思维、表达能力

低年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。因此我在教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。如指导写“我们学校的花坛真美”片断，我让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序观察清楚，让学生观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。因此，把观察到的事情说出这一环节非常重要。我经常让学生把观察到的按要求说一、二段话，同桌互说互评或通过口头作文比赛，赛后评议。学生说的，其实也是形象画面的观察在头脑中建立之后如何用语言文字表述的问题，这就是学生的思维。学生的思维能力的提高，又可以反过来解决学生观察时因受时间、地点、角度的限制而产生的困难，可应用思维方法去完善事情的全过程，丰富写作内容，使表达更完整。

二、引导学生说好一句话，写通一句话

1、口头表达。低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。他们对“句”的概念比较模糊，因此，首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象：“谁（什么）干什么”、“谁（什么）是什么”、“谁（什么）怎么样”。当然，这要由浅入深地进行，也就是先说后写。

说话，这对学生来说，是件极其容易的事，在上学前，他们已拥有一定的经验，但并不一定规范，为了让学生的头脑中有扎实的句子的概念，可以从下面的两点入手：

（1）识别句子的各部分要素。比如：老师说出一句话：“小鸟在树上叫”，让学生找出“什么”“怎么样”这两部分。

（2）判断句子的完整性。如出示以下内容：①下雪②春风吹醒了笋芽儿③我的妈妈 ”让学生判断一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并说说理由，给不完整的句子补充完整。

这两方面的训练并不是只靠这些题目就够了，平时要加强，可以是有意的集中练习，也可以是在教学中无意的分散指导，贵在持之以恒。这些句式的训练加强了学生说话写话的逻辑性和规范性。

2、书面练写 。口头表达到位后，更重要的是书面练写。低年级书面语言的练习要从兴趣着手，立足生活与教材，设计一些轻松、简单的练习，让学生在不知不觉的情况下得到发展，达到“润物细无声”的效果。

（1）练写四要素句子，句式是“什么时候，谁在哪里干什么”，内容不限，自由发挥，心里想写什么就写什么。

（2）变换句式。如“把字句”改写成“被字句”，把表示时间、地点的词提到句子前面，两句话合成一句话等一些简单的句式变换。

（3）扩句。如：出示句子“娃娃哭了。”再写“娃娃（ ）地哭了。”然后在此基础上，加上时间和地点。

（4）随意写句。如给定一个词语，写一句话日记，我曾让学生用“长大”写一句话日记，有学生写到：“我长大了，一个人睡觉不怕了。”“我家门前的小树长大了。”所写的句子不但完整，而且富有情趣。教师还可以让学生学习课文后，让他们任意挑选一个词语写一句话，内容的题材可以是学校生活，也可以是家庭生活和社会生活，给学生以足够的自由度，这样他们写起来特别来劲。

这样的练习起点低，坡度小，学生的兴趣浓厚。兴趣的确是最好的老师，经过一个阶段的练习，学生完全有能力把句子写完整、写通顺，部分优秀的学生并不满足于一二句话，能写一段话。我从心底里感到高兴，每天我总喜欢把学生写得较好的句子在班里读给大家听，与大家共享，给学生适时的表扬和鼓励。此时此刻，教室里往往传出阵阵热烈的掌声。

三、立足教材，读写结合，习得写作方法

进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。比如教学单元课文讲的都是名人故事，习作要求写熟悉的人的一件事。学生在学习课文时重点了解了文中事件的过程，知道作者为什么写那件事，是怎样把事情写清楚的，习作时他们才知道要写值得写的事，把事情想清楚了再动笔写。

语文教材里的课文都是专家精心选编的经典篇章，犹如一座散发着光芒的巨大宝藏，有许多好的写作方法值得我们学习，我们完全可以不避嫌疑，充分利用这一宝贵资源，引导学生进行理解、分析、归纳，并用来椭自己写好作文。 不依规矩，不成方圆。习作方法就是作文的规矩，学生掌握了一定的习作方法，写起作文来才会游刃有余。

四、批改作文紧扣重点，让学生收获成功的喜悦