老师我想对你说日记

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇老师我想对你说日记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

老师我想对你说日记范文第1篇

老师，其实我真的不想离开你！

不想离开，是因为老师和蔼可亲，善解人意的性格吸住了我；

不想离开，是因为老师的笑容，伟大的举动迷住了我；

不想离开，是因为老师那满腹经纶，渊博的知识我还没有学完，我不想放弃！

………………

但是，迟早要离开老师，所以，我要珍惜现在，把每一秒的快乐刻在心里——

记得小时候，我去学英语，饭钱被偷，老师知道后硬塞给我5元钱；

有一次，我的鼻子受伤，老师急忙把我送到医院，让医生为我治疗。

在我遇到一些自己无法解决的困难时，老师总会出来帮助我……

老师，谢谢您！您白天为我们做这麽多，晚上还要给我们批改作业，在日记中帮

老师我想对你说日记范文第2篇

笔者结合学科特点，借用常在小学数学教学中使用的一种教学方式――数学日记，经过三届复读班的实践应用，发现该教学方式确实是一种行之有效的教学辅助方式和心理辅导工具，复读生通过日记自主反思、合作交流，构建自身的学科及心理认知图式；教师通过日记，了解复读生数学现实和内心世界，掌握复读生个性化的认知与非认知情况，进而调整教学行为，采用针对性、个性化的方式来满足复读生的需要。

一、促进集体和谐发展的讨论日记

1.提出的背景。复读班学生来源地不同，组班时间短，加上背负沉重的使命，学生之间通常会缺乏沟通交流。

2.概念的定义。通过集体日记，记录各自的数学学习体会与心得，并在交流后对他人的学法进行评价。

3.日记的格式

问题：（）提问者：（）

回复：（）回复者：（）

评论：（）评论者：（）

4.作品的展示。该日记为小组集体作品，该小组在原有的日记格式下，将其发展成组内数学学习的交流平台，既采用一本独立的集体日记本，不定时、不定量、不定题、不定人地记录函数学习中的问题交流、学法探讨。实际操作中，除了教师以外，大部分均为匿名发表。

（1）问题：同学们，开始交流问题了？谈谈你的学习方法，介绍一下你的解题经验？（提问者：老师）

回复：①顶…狂顶…我狂顶…；②楼上别再灌水，否则我把你删了，哈哈……

评论：拒绝灌水！作为版主，要管理好我们的坛子。

（2）问题：怎么学好数学啊，小女子跪求各位GGJJ啦？

回复：①提前预习，先把老师要讲的东西看一下，做一下，不过我们老师总是忘了给我们说明添上什么，害得我经常要去问。

②记笔记，不能照搬照抄，结合自己的预习有选择地抄，关键还是注意听老师讲，而不是整节课抄板书，还有，就是用一些符号将重点或者难点标出，给一些方法取一些自己命名的名字，便于记忆。

③课后做作业前先整理一下笔记，做题时先易后难。

④作业与考卷发下来后及时地订正。

⑤每个专题学完后总结一下，一些公式自己默写一遍，推导一遍，解题的时候多一些联想。

评论：同学们讲的方法都不错，值得大家互相借鉴学习，另外，同学们对老师提的意见，以后老师会改进的。（评论者：老师）

（3）问题：大家是怎样做练习啊，晕！做了很多题目，还是一点长进都没有，郁闷！

回复：①买一本有详细参考答案的练习，先依样画葫芦地做，不懂的问同学或者老师，记住，我轻易不告诉别人，问的是“怎样想”而不是问“怎么做”。

②我的个人经验是不能光看不做，光做不想。

③不能一有难题就想问，会产生依赖的，有问题先自己想，实在想不出来再问。

④整一个分题型的错题本，记录收集错题；记录对应解法；记录各种题型的语言组织模式，以及记录该题型的注意事项。

⑤每个专题学完后总结一下，一些公式自己默写一遍，推导一遍，解题的时候多一些联想。

评论：①确实，模仿是解题的第一步，问“怎么想”比问“怎么做”更重要，这一点对老师也很有启发。（评论者：老师）

②还有不能光想不问！光问不想，谢谢，哈哈哈！

③看完大家的留言，很有感触，学到了很多东西！

（4）问题：弱弱地问一句，上数学课很想睡觉怎么办？

回复：①你死了，死定了，被老师看到，你惨了，别说我没提醒你，哇咔咔！

②站起来上课，或者把椅子拉近些，使得胸膛与桌子相贴，那么后背就直了，而不能做出睡觉的姿势。

③我是喝咖啡，深呼吸！

④死劲扇自己的脸，还困的话，再扇！或者让同桌掐你！

⑤我以前也是这样，被我硬撑过去，现在习惯了。

评论：①上课想睡觉，其实也还算正常，复读班课业负担确实很重，建议你加强体育锻炼，以前我们有一句话“身体是革命的本钱。”（评论者：老师）

②对于第2、3、4种方法，我觉得治标不治本，还是早点睡觉啦，或者多多参加体育锻炼。

③第5中方法可能对很多同学不适用，很少有你那意志力的，我是准备一条湿毛巾，困了，擦一擦。

5.感悟与反思。利用集体讨论日记，将问题的探讨、学法的交流从课堂延续到课后，从师生拓展到生生，从口头延伸到文字。而文字交流可以充分发挥它可视性（作为资料可以便于查阅）、持续性（对比口语可以较为长久的保存）、灵活性（不受教学时间、交流空间、参与人数的限制）的特点，既加深了同学之间的情感，又很好地营造了集体的学习氛围。对于该日记的应用，有以下几点感悟：①该类型日记宜以小组为组织，群体笔记本为载体进行操作；②探讨交流的问题必须要有专门、明确的分类，比如将对某一具体知识点的学习探讨集中在一起，甚至可以采用独立的一本笔记本；③教师必须全程、及时地参与各组的讨论交流，对优秀的日记及时给予表扬与推广，欠缺的日记给予指导与调整。

二、增进师生心灵沟通的心理日记

1.提出的背景。复读班通常学生人数较多，师生之间接触的时间短，机会少，对于复读生在学习、生活、心理上出现的各种问题，教师通常没能及时地发现，进而无法科学地加以疏导。

2.概念的定义。利用日记，记录学生对数学学习中出现的心态变化、情绪体验。

3.日记的格式。关于近阶段的数学学习，我想对老师说：（）日期：（ ）

老师我想对你说日记范文第3篇

作文评价是作文教学的一个重要环节，是作文指导的继续。传统的作文评语“中心不够突出，内容欠具体,语句还需更通顺……”扼杀了学生习作的兴趣，久而久之，教师的评价成为一种摆设，极大地影响了学生作文素质的提高。因此，我开始在作文评语中更多的以鼓励表扬为主，拉近与学生的距离，培养学生的写作自信心。

一、温馨巧妙，简明亲切

在作文中教师的评语作用不可小看，它可以点燃学生的兴趣之焰，也可压抑其写作欲望。鉴于此，我在评价别用心，如一个学生写《那事，我真的难忘》，同是结构完整，有的以顺叙表达，有的以倒叙表现，我是这样评价的：“你把事情的结果放在前面，构思真巧妙啊!老师欣喜地看到了你的进步，真为你高兴，相信你还会给老师更多的惊喜。”教师站在与学生平等、真诚交流的位置，使学生易于接受、理解，感到亲切，从而增强自信。

二、突出重点，含蓄委婉

评价学生的作文，要抓住作文特点，有针对性地评价。每次作文训练总有一个重点，教师就要针对这一重点进行评价。如中考写作训练中有一次作文训练，抓细节描写。对做得好的写出这类评价：1、“看了你的作文，连老师也感受了母爱的细腻，父爱的深沉。”对细节描写不够好的则给予这样的评价：“你有一位善良勤劳的妈妈，可以多一点对妈妈言行的细致描写，让我与你一起感受一下吗？”这样的评价针对性强，缺点的指出也委婉含蓄，对学生习作水平的提高是十分有益的。

三、捕捉亮点，鼓励为主

老师我想对你说日记范文第4篇

一、不断丰富生活积累

习作教学“生活化”，就是要注重培养学生的“发现意识”，引导学生关注生活，留心周围的事物，不断丰富生活积累，为写作提供源源不断的素材。发现意识的内涵，是要帮助学生修炼出一双内视的眼，在心灵的世界里回望与咀嚼。

如何培养孩子的“发现意识”？管建刚老师有高招儿：“每日简评”——学生每天用三五句话简要记一件事。教师批阅“每日简评”，打上等第，是“借”给学生一双发现的眼，帮助学生发现并获得属于自己的独特的发现区域和写作视角。我们要注重引导学生用眼睛看、用耳朵听、用嘴交谈、用手触摸、用大脑思考，更注重引导学生积极参与生活、用心体验生活。

在教学中，我非常注重丰富学生的生活，并善于抓住每一次契机进行习作教学。一场鹅毛大雪、一枝红杏出墙、一只鸟儿低翔、一群鱼儿嬉戏、一次好人好事、一个灿烂笑脸、一幕精彩瞬间、一项游戏活动、一件难忘往事、一次参观旅游、一本经典好书……都可以成为学生习作的素材，让巧妇有米可炊。

有时，为了写作教学的需要，我们还可以特意“导演”出别样的生活。如六年级下册习作2要求学生写老师不在场的情景，我们备课组的几位老师一起精心策划、用心导演，在上课过程中，老师“遇急事”中途离开教室十分钟，给学生创造老师不在场的时空。返回教室时，老师煞有介事地请学生汇报老师不在场时同学们的表现，并且向学生保证：无论好事坏事趣事错事欢迎告知，绝不批评。学生自由汇报、无拘无束，老师敏锐捕捉细节，相机指导学生把事情说得生动有趣，学生的习作变得水到渠成。

习作教学生活化，就是要打破学科界限、课内外界限、时空界限、现实和幻想界限，给学生写作创造广袤的天地，这样的习作才有可能充满童真和活力，充满浓郁的生活气息。

二、有效激发表达欲望

“生活化”的习作形式应该是丰富多彩的，不仅写记叙文，还要写应用文；不仅写现实中的，还要写想象世界的；不仅继承传统的习作形式，还勇于创新，善于借鉴。人们因为生活需要而写，倾诉烦恼、表达快乐；写赠言、发通知；留言条、表扬稿……这些都是我们必须掌握的生活技能，生活处处离不开习作，习作让我们的生活更美好。因此，“生活化”习作特别强调习作的有用性，它更贴近生活，更有利于生活。

五年级上册习作4题目是《_____，我想对你说》。根据本次习作要求，如何引导学生用笔自由表达内心的真实情感呢？首先，我创设民主宽松开放的习作氛围，解放学生的思想，激起学生的表达欲望，让他们有种“不吐不快”、“一吐为快”的感觉。我由书上的习作例文入手，在学生读完后让学生找一找文中哪些地方写出了作者“不吐不快”、“一吐为快”的感觉，并结合学生实际，体会“如释重负”的心情，让他们明白用笔表达是“有用”的，能诉说委屈、渴望理解、消除误会、提出建议、表达谢意等等。习作指导过后，学生纷纷执笔写作。只见他们笔走如飞，文思泉涌，大有“不吐不快”、“一吐为快”之势。30分钟后，王雨萌同学已经倾吐完毕。我一看内容，是向华一铮同学表达谢意，字字句句都表达了对纯真友情的渴望和珍惜，非常动人。于是，我就请她当着华同学的面倾诉这份美好的情谊。只见华同学垂首抹眼泪，表达了当时激动的心情。全班同学爆发出了热烈的掌声，为这份弥足珍贵的友谊而喝彩。

真正的作文是“心”的表达，是“情”的代言，是“才”的呼唤，是生命活动的见证。当学生明白作文是自己生命喜怒哀乐的见证，是给自己消逝的童年营造一个永远的精神之家，作文就会从冰冷的分数里跳跃出来，暖和起来。

三、善于搭建交流平台

教师不可能让每个学生在报上时常发表文章，不断获得发表的刺激、公众言说的。但是，我们可以利用其他更多的平台，给予学生习作交流、展示的机会，让学生在交流中不断学习、展示自我、体验习作的愉悦感和成就感。我们可以经常组织读书心得交流会、佳作放送、美文推荐等习作交流活动，还可以利用学校广播、班级墙报、流动日记、班级日报等阵地，为学生搭建习作交流和展示的平台，让学生敞亮的情怀，随着心灵的涌动、情感的喷发，飞出一个个带着体温的文字。

老师我想对你说日记范文第5篇

每个人、每天、每月、每年要做的事很多很多，哪些必须做好，哪些得先做，总要有个规划，“不能眉毛胡子一把抓”，不但影响效率，还影响进程。我在《跳绳》作文中、让学生先定中心，后列提纲，与中心有关的详写、次要的略写、无直接的关系省去。文题才会相应生辉，恰到好处。木匠做家具时总是选择长、宽、厚适宜的木料加工成相应部件后组装，有用的不多用一丝，没用的不留一毫，装饰后才会既美观又实用。作文也要把握主要的内容“不惜笔墨”、次要内容“惜墨如金。”在这个过程中教会学生抓主要矛盾的做事方法。

2.从作文中心确立上培养学生的高尚的情操

作文的内容多写正面题材对读者的感染力比较强。一是可从题目上引导，多写《我爱国旗》（农民、教师、假想、小猫…）类的作文，突出了题眼“爱”也就渗透了爱的教育；二是可从行动上指导：活动并完成《我为＿做＿》的作文时，让学生通过自身换位体验、感受别人对自己的关爱和付出、学着知恩图报。三是对行动一定要有调查，避免光说不做的空谈，让学生付诸实际行动才能达到真正的教育。

3.从作文的音乐美（词藻美）、建筑美（韵律美）、绘画美（色彩与造型美）的运用中培养学生的爱美意识和审美情趣。思想与作文一样给人美的享受，让学生养成“三思而后行”的习惯

首先，让学生多读内容美、语言美的文章，看美丽的国画风景、听优美的歌曲……多角度的感受美。如朱自清的《春》描绘了美好的春景，在冬天读也会从内容上感到周围是春天；如《桂林山水》的语言美不胜收；如古筝曲《春江花月夜》意境韵味深远。其次，让学生练习从词句、修辞、表达中提升美的情调。一位女生在写《难忘的老师》是这样描写：“我忘不了她劳累的身影、忘不了她和蔼的表情、忘不了她温柔的话语，更忘不了她动听的声音。她长着一张活泼可爱的脸，一张温文尔雅的嘴巴。”排比的句式、四字的词语，充满喜爱的语言，把一位热情，温柔大方的好老师外表刻画出来。文如其人，小作者自然也不差。然后，注意修辞格调要高、讲文明，读着顺口、听着悦耳。形容胖人可以说“他满身的福气拖得他走不动路”而不能说他“胖的像头肥猪。”让学生知道说话也要给人美的享受。最后，还可以允许给相应内容配上插图，美化心灵，衬托语言。再者，书写的字体应工整、清秀，不能淡化了语言内容的美感。

4.从结构的安排、顺序的调整上让学生有宏观布局、客观推理事理的能力

事物都有自身的运行规律，作文应客观反映事物的发展变化。写事用事情发展的顺序、写景用空间方位或游览顺序，写活动用时间顺序，写物用事物特点定，这顺序便是文章的主动脉，不可紊乱。结构的安排也应由浅入深，由现象到本质。“总——分——总”式让小学生易接受又符合事理。内容的规划、属性分类要明白，否则一团乱麻。做事也要理出头绪，安排好顺序，才能节省时间，提高效率，取得事半功倍的效果。

5.从格式的严格要求上让学生形成做事有规有据的方式

写日记就按日记的格式写，不能写成信的格式，日记的第一行始终都要写上日记、星期、天气三要素。做事也是如此，菜总是先洗后炒，桌凳总是先擦后坐，否则脏了衣裤。俗话说得好；无规矩不成方圆。创新也应是坡评吴道之的画时说；出新意于法度之中。

6.从学生努力完成任务的解决问题的过程中锻炼学生的耐力，主动地的品性

作文时，学生有不会的字让去查字典或问别人，不懂的问题去向别人或查资料。诸如此类，在这个过程中，让学生明白自己的事要自己动脑动手的去做就可以解决问题，别人催促会不情愿，别人帮助不一定会接受，把积极性，主动性发挥出来效果会更高。在解决问题的过程中体验张海迪的成功名言：“自救胜过一切他救”的人生哲理。

7.从先说后写的过程中养成学生良好的听说习惯和互助精神

作文一般都要打草稿，说便是一种好的草稿，说的形式多样：①、自言自语，说不清或说不明白的会自己想清楚。②、与同学面对面说，即交流了思想感情，听者又可以把不足之处指出来，作文会更加完善。即锻炼了说者的口头表达能力，又锻炼了听者的记忆力和思维能力。③、小组或集体内说，听众多，说得人更想说好，回馈的信息也更多。取长补短后作文自然会更优秀。关键的是要养成善于表达、乐于交流，边说边想，语音清楚，态度大方，体态自然、专心听记、有礼有节，善意互助的说听好习惯，同时，作文也在互相帮助中有了大的进步。

8.从学生的习作相互阅读、相互交流、批改中让学生互相帮助，取长补短，形成健全的人格

教师讲评作文只是起到抛砖引玉的作用，还可以针对有关方面的要求让学生交换阅读修改。如 B 写的《AA，我想对你说》，请 A 看后，A 同 B 的思想在交流中得到碰撞和升华。一学生在《你别这样了》一文中，劝说一个爱动粗的男生说：“你怎么没想都出手了，伤了别人你担当的起吗？同学和气也化为乌有。知道你爱生气，谁还爱和你玩？值周老师知道了，扣了班分，多损我们的集体荣誉呀！你记住吧：‘退一步海阔天空，忍一时风平浪静’”。我请来那位同学，她读后红着脸说：“老师，我知道以后怎么做了”。给学生留足自尊，这比老师直接教育效果还好。魏书生的《教书育人》告诉我们 : 作文不一定篇篇都由老师改，让学生互相修改，可锻炼他们的阅读、判断、运用语文知识的能力，还可以“吸取精华、弃去糟粕”，让习作水平也取长补短。何乐而不为呢？

9.“用我手写我心”，提倡自我教育

可以让学生自我介绍，全面认识自己，可以写自己的做的事、参加的活动、说的话、心理活动等，让他们从思想到行为都审视自己，给自己定位和剖析，与别人比较，留给他们面子和自尊，还达到教育目的。

10.主张张扬个性，学生才有创新思维

写生想写、写生要写、写生乐写，这样的作文题材才会有价值。如学生在《小猪，我向对你说》中，把母亲照料不吃食的猪的艰辛写得感人至深；在写人的《我的酸甜苦辣麻》文中，把自己全学期的情绪、行为、心历和感受剖析的五味俱全；在《教室》文中写教室里牛顿画像时说：“牛顿本来就是白白净净的，可因为站在巨人的肩膀上被晒黑了……”侧面反映了室内装饰的陈旧。在《我的老师》一文尾，一位四年级学生说：“微风轻轻地吹吧，轻轻地吹，吹醒老师那颗偏心的心”。换个角度看，是很值得赞扬的。#p#分页标题#e#

11.从评语中寄托人情关爱、思想教育、行为指导

评作文不但要评内容、条理、语句、修辞，而且要评思想。让学生思想好，将来才会做好事。一位同学写《家》时颇伤感的说：“父母对我的爱，会让我茁壮成长，缺少了父亲的爱，我是活不下去的”。我就赶快宽慰她：他们会永远为了你的。一淘气包在《童年趣事》中说：“我偷偷的把炮放在爸爸衣袋里，点燃后跑开了，爸爸听到噼噼啪啪的声音吓坏了，一看，把他的衣服炸的稀巴烂，我高兴的又唱又拍手……”这哪是给父亲惊喜，简直是危险地恶作剧。告诉他这样的冒险永远不可以再试，伤害了父对子的养育之恩。要他总结出“三思后行”的感想。又一学生在日记中说：“拔草回来路过选矿厂，捡了十二斤铁，卖了九元六角钱，体会到劳动的价值。”这种现象得慎重，问清是拿了拆旧的小零件，让他把钱还给厂主，并让他学习财产方面的法律知识才算是关注学生思想健康成长。

12.教师，尤其是语文教师，更应是学生学习作文，思想成长的典范