瞄准靶心

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇瞄准靶心范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

瞄准靶心范文第1篇

建设创新型国家的战略决策和智能电网、分布式能源、可再生能源等行业变革，对电气工程学科人才培养提出了前所未有的挑战。清华大学电机系以学生为中心，深入思考了学生“学什么、怎么学、怎么（学以致）用”这3个根本性问题，建立了基础与前沿并重、微观和宏观兼顾的新课程体系，创新了以挑战性课程和多样化因材施教相辅相成的人才培养模式，建设了以校内实验平台、课外科技平台和校外实践平台为主体的“三足鼎立”的实践教学环境，创建了特色鲜明、可推广、可借鉴的拔尖创新人才培养体系。

近年来，我国电力和电工两大行业取得了迅猛发展，在2013年我国进入福布斯世界500强的95家企业中，电力电工企业占据8席，我国发电机装机容量和年发电量已居世界第一。总理在2014年的政府工作报告中指出：要“积极发展新能源和可再生能源，加强智能电网建设。”可以看出，智能电网、分布式能源、可再生能源等新技术，催生了电力和电工这两大行业的重大变革。行业变革对高校人才培养提出了新需求，要求学生具备扎实的基础以及跨学科知识、创新能力突出、有国际视野。

以上两方面的变化，对既有的人才培养体系提出了诸多新的问题和挑战，主要体现在以下几个方面：（1）行业的迅猛发展导致新的技术手段层出不穷，知识更新速度明显加快，既有的课程体系已不能满足这些变化。（2）创新的本质属性包括多样化和实践性，但原有的以理论课堂为主要场所来实施知识传授的人才培养模式，不能满足拔尖创新人才培养的需求。（3）现在通行的以单门课程的实验和以传统发电形式为主体的实践平台，不能满足知识更新和拔尖创新人才培养的双重需求。上述挑战是深层次、系统性的，既有电气工程学科特色，也是高等教育发展所面临的普遍问题，必须从人才培养的全方位进行深刻变革，才能有效应对，尽快培养出拔尖创新人才。

成果解决教学问题的方法

要想应对上述挑战，必须将人才培养体系转换为以学生为中心，即应深入思考：要想使得清华大学电机系培养出来的毕业生能够满足国家和行业在知识、能力、创新和实践等方面的更高需求，学生要学什么？怎么学？怎么（学以致）用？这3个问题需要从课程体系、人才培养模式和实践环境3个不同角度来回答。

以先进的课程体系帮助学生站在学科发展的最前沿

（1）对电气工程学科的核心知识点进行系统梳理，凝练出12门专业核心课程，充分体现本学科能量处理与信号处理兼顾的特色。（2）新开设“电气工程导论”和“电气工程技术发展讲座”2门导论课，分别在学生大一秋季和大三春季开授，帮助学生纲举目张，明晰电气工程学科的知识架构。（3）与时俱进地陆续开设出“可再生能源与未来电力技术（英）”“太阳能光伏发电及其应用”“智能电网概论”“智能电网中的储能技术”“低碳电力技术基础”等反映学科发展前沿的新课程，帮助学生提升适应学科和行业迅速发展的能力。

以新颖的人才培养模式促进学生创新性思维的发展

（1）在核心课中推广翻转课堂、主动式学习等先进教学方法，提高课程的挑战度，让学生在课堂内能感受到创造知识和用知识进行创造的乐趣。（2）制定《电机系“拔尖创新人才培养计划”实施方案》，设立专业知识型、优秀SRT型、综合能力型和奇思妙想型等不同因材施教培养类型，选配相关领域经验丰富的指导教师，在实验环境和实验条件等方面创造条件，对具有不同特色和潜质的学生进行个性化分类培养。

以完备的实践环境助力学生实现科研梦想

（1）建成包含风电、光伏发电、储能等电气工程学科新方向的“前向”培养实验平台;以相关知识点贯穿专业基础课与专业课的“纵向”培养实验平台;以学生自主创新为导向的课外科技活动“横向”培养实验平台。（2）建立了11个校外专业实践基地，涵盖火电、风电、水电和核电等发电企业，变压器、发电机、互感器等电工装备制造企业，以及多家电网企业，实现了电力、电工行业的全覆盖。以导论课、核心课、前沿课为代表的先进的课程体系，能够满足学生在知识获取方面的基础需求;高挑战度课程与因材施教的师徒制人才培养模式相结合，有助于学生涌现出“勇于探索的创新精神”;前向、纵向、横向实验平台和覆盖面广的校外专业实践基地，有益于学生获得“善于解决问题的实践能力”。课程体系、人才培养模式和实践平台共同作用，形成了电气工程学科拔尖创新人才培养体系。

成果的创新点

建立了基础与前沿并重，微观和宏观兼顾的电气工程学科新课程体系，解决了新时期电气工程人才“学什么”的问题

凝练出覆盖能量处理和信号处理的12门专业核心课，围绕行业内出现的新能源与智能电网等重大变革，新开设多门学科发展前沿课和逐级递进的导论课。新课程体系既包括若干前沿进展讲座，也提供扎实的学科基础;既深入讨论具体二级学科甚至领域方向的技术细节，又对电气工程学科和相关交叉学科进行完整系统的介绍。实践证明，这样的课程体系有效应对了行业中新技术手段层出不穷对人才培养知识体系方面的挑战。

创新了以高挑战度核心课程和多样化因材施教为代表的电气工程学科拔尖创新人才培养模式，解决了新时期电气工程人才“怎么学”的问题

通过深入实施多种形式的因材施教和研究型学习，将以考试成绩为主导的人才评价和培养模式转化为多样化的人才培养模式，将以知识传授为主的教学方式转化为以学生“做中学”为主的研究型学习方式，建立了适应卓越工程计划和电气工程学科发展需求的人才培养模式，有效应对了创新的多样化和实践性本质对人才培养模式方面的挑战。

建设了以校内实验平台、课外科技平台和校外实践平台为主体的“三足鼎立”的实践教学环境，设立了体系完整的专业实践基地，解决了新时期电气工程人才“怎么（学以致）用”的问题

将“前向”“纵向”和“横向”平台置于同等重要的地位，称之为“三足鼎立”。“三足鼎立”的实践教学环境，成为电气工程学科拔尖创新人才培养过程中不可或缺、相辅相成的实践条件，实现了从大一新生研讨课一直延伸到本科或研究生毕业的全学习时间轴的实践教学不断线。校内外实践教学环境有效应对了行业迅猛发展和创新性人才培养对实践方面的挑战。

成果的推广应用效果

（1）对人才培养体系的认可和支持。2008年电气工程及其自动化专业获批特色专业点，2010年第一批参加卓越工程计划，2012年获批专业综合改革试点。电气工程实验教学中心于2008年被评为国家级实验教学示范中心。宁夏电力公司实习基地于2012年被评为国家级工程实践教育中心。

（2）课程体系方面。12门专业核心课中，5门为国家级精品课，4门为国家级精品资源共享课。“电气工程导论”课程由院士杰青，基金委创新团队负责人等教授亲自任教。虽然该课程为任选课，但自开设以来，每届学生均100%选修。近年来新开设的“智能电网概论”“可再生能源与未来电力技术（英）”“太阳能光伏发电及其应用”等新课程受到学生普遍欢迎，选课人数明显高于传统选修课。

（3）人才培养模式方面。翻转课堂和挑战式学习模式在专业核心课中得到普遍使用，深受学生欢迎。“电力电子技术基础”课程自2009年起实施基于项目的学习。2009-2013年自主实验项目的学生报名数量分别为4名、10名、20名、40名、60名。“电路原理”课程在2013年尝试翻转课堂教学方法，期末同卷成绩比平行班高8分。在《电机系“拔尖创新人才培养计划”实施方案》支持下，学生完成了一大批专业特色鲜明、有创新性的项目。

（4）实践教学环境方面。电气工程实验教学中心开设实验课程27门，负责为电机系500多名本科生和600多名研究生提供实践动手训练环境。灵活利用现有条件，为学生准备了24小时开放的创新实验室，提供微机和基本测控仪表，学生可随时刷校园卡进入开展科技活动。设立了行业分布合理的711个学生生产实习基地、5个认识实习基地和6个研究生就业实践基地。

瞄准靶心范文第2篇

关键词：炮台打靶 自动瞄准 电子靶 摄像头

中图分类号：TP273.1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0005-04

随着电子技术的发展，人们对生产和生活中各种设备的自动化程度要求越来越高，能否简单迅速地对远处目标进行定位并执行相应的控制步骤，是衡量设备自动控制水平的一项重要指标[1]。

该文是2012年黑龙江省大学生电子设计竞赛设置的题目之一，充分体现了定位控制技术的重要意义。赛题要求炮台打靶模拟系统具有炮台和电子靶两部分。采用红色激光笔代替火炮，通过电机控制激光笔沿水平和竖直方向转动，实现瞄准功能。电子靶的中心环数是10环，最外圈是6环，共五个环数等级。中心10环的直径为1 cm，其他环相邻的两环半径差为1 cm，整个靶面为17 cm的正方形，不准利用靶环区引导炮塔。炮台与电子靶水平相距2～3 m，竖直距离在1 m之内，且二者之间不能通信。能够通过手动和自动两种方式实现炮台的瞄准射击功能，电子靶在被击中后能够迅速地显示并播报相应环数和总环数。该文所完成的装置获2012年黑龙江省大学生电子设计竞赛一等奖。

1 系统方案设计

炮台打靶模拟系统分为电子靶和炮台两部分，彼此间没有电气连接，下文将对这两部分设计方案分别介绍。

1.1 电子靶方案设计

对于电子靶而言，需要完成检测、处理、显示、播报等环节，为了保证系统的可靠性和灵活性，采用多模块结构完成这些功能，将检测处理功能和显示播报功能分别用一个单片机控制实现。当特定的靶环上有激光照射时，一个单片机检测到传感器输出信号的变化并判断出被击中的环数后，将该环数传给另一片单片机，由其控制完成环数的语音播报和数码显示。电子靶的结构框图如图1所示。

在设计出电子靶的整体系统后，优化电子靶面传感器排布的问题成为了关键。光敏电阻具有光照下阻值显著减小的特性[2]。在靶环区放置光敏电阻并分别按环并联，将并联后的各组电压值送到比较器的一端，通过给比较器另一端设置合适的阈值电压，就可以检测出哪一环有激光照射。图2所示为电子靶示意图及靶面传感器排布设计图。

在图2（b）中，由于红色激光炮的光源是点光源，直接打在电阻环上的着落面积很小，因此若要实现靶面上传感器排布无盲区，就需要数量很多的光敏电阻。如图2（c）所示，用白纸将靶罩住，使点光源发生散射从而增大激光在靶面上的照射面积，能有效地减少光敏电阻数量。由于光敏电阻对日光也同样敏感，在日光较强时容易造成误判，为此在白纸下放置多层红色滤光纸遮挡电子靶以减少照射到光敏电阻的日光强度而不影响激光炮所发出红色光束的透射，可提高系统抗环境干扰能力。对于环与环之间的干扰问题，使用黑色卡纸按照电子靶各环的边界大小制成2 cm高的隔栅将每一环的光敏电阻隔开，如图2（d）所示。此外，为了防止并联在一起的电阻过多阻值变小而缩短了光敏电阻两端电压变化范围，导致激光照射时电压变化不明显，我们将最外圈两环各分成两组，其余电阻数量较少的环可以每环并联成一组。图3为整个靶面的传感器分布情况，其中靶环区的每个小圆形代表一个光敏电阻，相同图案的光敏电阻并联成一组，两个红外发光管的作用是炮台定位引导。

1.2 炮台方案设计

炮台瞄准要求有手动和自动两种方式，其总体结构框图如图4所示。

手动瞄准使用摇杆控制。摇杆具有两个滑动变阻器，当其在横、竖两个方向转动不同角度时，相应方向上的滑动变阻器的输电压值也会随之改变。通过辅助单片机对这两组电压值进行AD采集，并转化成的数字信号送入核心单片机进行分析，从而控制两个减速电机的转向和转速以改变炮台位置；同时，使用辅助单片机检测发射按键是否按下，从而实现炮台发炮的控制。

自动控制部分选用摄像头作为图像传感器，固定摄像头使之与激光炮的方向相同。正常情况下，摄像头视野内各种颜色的景物和光线会大大增加图像分析的难度，因此，我们使用红外光透镜遮住摄像头，使其只对红外光线敏感。如图3所示在电子靶上布置有两个红外发光管，则在普通光照条件下整个摄像头采集的图像中仅有发光管处为两个亮点，其余部分均为较深的暗色。如图5所示为摄像头采集到的图像示意图，当两个红外管图像所定位的靶心O’偏离摄像头中心O时，通过单片机控制电机转动来调整摄像头角度，最终使图中O点和O’点重合，则视为瞄准成功，进而完成后续的控制激光器发射“炮弹”操作。

2 硬件设计

系统的整体硬件由两部分组成，其中电子靶部分包括用于采集信号和控制显示播报的STC12C5604AD单片机最小系统电路、电子靶面的光敏电阻和炮台的自动定位引导装置、比较器电路、数码显示模块、SD语音模块、音频功放电路；炮台部分由MCF52255单片机系统电路、电机驱动、摇杆及其AD转换电路以及OV7620摄像头及其控制电路等几个模块组成[3-5]。为方便系统制作，语音模块和摄像头模块采用购买的已集成好的电路。

如前面图4的炮台系统总体结构所示，其中STC12C5604AD芯片为辅助单片机，使用其片内集成的8位AD采集摇杆电位信号，并判断手动发炮按键是否按下。Coldfire系列的MCF52255单片机为核心单片机，它作为整个炮台部分的总处理器，用来处理图像、驱动减速电机以实现激光炮瞄准和执行射击操作。

2.1 电子靶整体硬件电路设计

如图1所示，当某一靶环上有激光照射时，该环上光敏电阻传感器两端的电压信号会发生变化，与之相接的LM393比较器电路的输出电平也随之改变，使用一片STC12C5604AD的I/O端口检测比较器的输出信号并判断出击中的环数后，将所得环数信息传给另一片STC12C5604AD，由其通过串行通信控制SD语音模块进行相应的环数播报，并使用一组8位I/O端口控制74LS47译码器电路从而通过共阳极数码管显示环数及总环数，根据题目要求最多显示两位数即可。两片单片机之间通过芯片自带的串行通信端口实现通信。

2.2 电机控制部分电路

减速电机的驱动电路如图6所示。BTS7960B为半桥驱动芯片，电机接在其OUT1和OUT2两端；74ALS244芯片为单片机和驱动芯片之间提供缓冲。EN为驱动使能信号；ERO1和ERO2用于对两个芯片进行电流检测；输入控制信号IN1、IN2中一个是占空比可调的PWM波，另一个保持低电平，可以灵活改变电机转动方向和电机转速。

2.3 音频功放电路

由于语音模块本身的输出非常微弱，本文采用音频功放电路作为SD语音模块的后级电路，可以将声音信号进行有效地放大。本系统使用TI公司生产的OPA2134芯片作为前级运放，用于将语音模块音频输出的电压进行放大。再将放大后的信号传给由音频功放芯片LM4890构成的次级电路，其输出送入扬声器，完成语音播报。电路原理图如图7所示。

通过调节图7中的滑动变阻器R6，可以改变运放的放大倍数。此外，由于本系统中OPA2134芯片为单电源供电，故使用电阻R2～R5为两个输入端提供2.5 V的虚拟地以防止信号失真。为了滤除由于虚拟地的存在而产生的直流成分，在LM4890功放电路输入端加上电容C1以起到隔直通交的作用。

3 软件设计

3.1 电子靶软件设计

电子靶的软件设计分为靶面被击中环数的识别程序和播报显示环数功能的控制程序两部分，分别由一片STC单片机控制实现。靶环区七组光敏电阻连接的比较器电路构成一组七位的返回值，使用前级单片机STC12C5604AD（1）的七个I/O管脚读取该值并与无激光照射下的返回值进行逐位比较，从而判断哪一环被击中。若有两环同时被激光照射，则选取数值较大的一环。前级单片机还计算出击中的总环数，并将环数信号通过串行通信传给后级单片机STC12C5604AD（2）。其软件流程图如图8（a）所示。

后级单片机在接收到环数和总环数后，计算出环数的个位、十位，将其转换成相应的十六进制数字通过I/O管脚输出，控制数码显示，同时使用串行通信端口控制语音模块播报。图8（b）为后级单片机的软件流程图。需要注意的是，在前级单片机发出环数信号供后级选中一段音频后，要经过足够的延时待其播放完毕，前级才能继续发送下一环数信号。

使用SD语音模块时，将音频文件按照特定的编号形式命名并以MP3格式存储在SD卡中，通过输入文件名即可播放相应的语音。本系统根据设计需要，将数字“0”～“10”、“总”、“环”、“数”和击中提示音的MP3文件存入SD卡，播报时只需以此选择与十位、个位数字对应的音频文件，再根据情况判断是否需要播报击中提示音和“总环数”即可。

3.2 炮台软件设计

手动瞄准时，通过辅助单片机的AD中断功能完成对摇杆电压信号进行模数转换。将转换得到的反映横竖两方向运动状态的两组数字信号按照一定算法组合成一个8位的二进制数据，并送入MCF52255单片机进行分析，进而控制电机的驱动。发射按键则是通过一个输入的I/O管脚对其进行循环查询。摇杆做前后、左右转动时，炮台分别做竖直、水平运动。

在自动瞄准情况下，由于红外透镜的滤光作用，外界环境的彩色图像被摄像头采回后变为具有不同灰度的图像，这就大大简化了图像返回值的复杂程度。由于其中有用的信息仅为红外发光管对应的像素点，通过SCCB总线协议对摄像头的控制寄存器进行设置，改变其曝光时间，可以使采集图像中除红外发光管区域外其它全为黑色。将各个像素点与预先设定好的阈值比较，使得黑色区域的返回值为0xFF，白色区域（红外发光管区域）的返回值为0x00。设定相应的算法，便可以根据两个0x00区域的位置确定靶心位置，进而控制电机带动摄像头瞄准靶心。炮台程序的流程图如图9所示。

4 实验测试

对本系统进行测试，可以得到如下结果。

（1）在距离2～3 m位置时，手动打靶受人为瞄准因素影响较大，10次打靶中1次击中10环，4次击中9环，5次击中八环。同样距离范围内，10次自动打靶，其中2次击中10环，8次击中9环。可见，本文设计的模拟打靶系统具有很高的打靶精度。

（2）炮台可在水平方向上与靶面中垂线成-90～90 °夹角的范围内自动搜索电子靶并瞄准，且能执行相应的发出提示音、射击以及示意完成等操作。电子靶可正确地显示打靶环数及总环数。系统完成搜索、瞄准、延迟、射击、显示、播报等功能所需的时间均不超过60 s。

（3）移动固定电子靶的三脚架，可以在0～1 m范围内任意设置靶心与炮台的竖直距离。实际结果表明，本系统可以成功搜索到不同相对高度的靶心。

5 结语

本文通过结合光传感器和摄像头设计了炮台打靶模拟系统，能够快速瞄准电子靶并实现打靶功能，自动打靶精度在9环以上，具有较高的可靠性和稳定性。系统采用模块化的结构，具有制作、调试方便的特点。

参考文献

[1] 王万金，蒋刚.基于MSP430的坦克打靶模拟系统研究[J].伺服控制，2011（2）.

[2] 朱吉江，牛轶霞.光敏电阻的特性及应用[J].家用电器，2000（7）.

[3] Freescale，Inc.MCF52255 datasheet[EB/OL].http：//.2012.

瞄准靶心范文第3篇

对于已经卧薪尝胆4年多的张娟娟来说，奥运冠军曾经只有咫尺之遥，却屡次擦肩而过，这一次在家门口，背水一战而决不容失，张娟娟在大雨中以1环的优势惊险战胜韩国选手朴成贤。火红的比赛服和手中鲜艳的五星红旗把张娟娟映衬得格外美丽。

4年前雅典奥运会上的小师妹已经成长为中国女子射箭队的中流石氏柱。

不了解射箭运动的朋友们很难理解张娟娟的这块金牌分量有多重。韩国射箭队素有“梦之队”之称，射箭是韩国的传统优势项目，从1984年射箭进入奥运会以来，韩国的奥运金牌从未旁落过。

奥运开战前，美国射箭队教练就表示，韩国女子射箭队难以超越，与韩国队一起射箭感觉是“成人和幼儿园学童比赛射击”。确实，从历届大赛的成绩上来看，这个比喻并不算夸张。这是一个从没有品尝过失败滋味的团队，更是一个无法接受失败的团队，更何况是败给了“一环”。

有趣的是，今天的这位奥运冠军当年却是练田径出身的。最初张娟娟在莱西体校是练习投掷项目，铅球、标枪、铁饼都曾练过，转体、发力、急停，动作练得有模有样。后来一个偶然的机会又转去练射击，成绩依然不错，甚至学校很快就把她当成了重点培养的对象。

1995年，张娟娟来到青岛市体校接触上了射箭运动，命运之神终于把她引领到了这条冠军之路上来。

练习射箭之初，张娟娟连弓的影子都看不到，每天都是用一根紧绷绷的皮条在练力量。每天数百次地重复着单调的动作，时间长了谁都会烦，慢慢的，和张娟娟同去的一些小伙伴选择了退缩，但是张娟娟却坚持没有放弃。后来皮条终于换成了漂亮的弯弓，怀着好奇的心情张娟娟试着拉弓，动作完全不靠谱，但张娟娟却一下子迷上了射箭，也许，这就是缘分。

在学射箭一年后，张娟娟参加山东省“希望杯”射箭比赛就拿了冠军。不可思议的是，那次比赛设了单项距离奖、全能奖等共10个奖项，张娟娟一个人就拿了8个冠军，射箭天赋展露无遗。

但不久之后，进步神速的张娟娟就遇到自己运动生涯最大的一道门槛――“黄心病”。那是射箭运动员独有的一种运动疾病，常年对靶心的瞄准使运动员产生视觉疲劳，在潜意识里拒绝它，进而使动作变形，导致射出的箭偏离靶心。很多优秀的射箭运动员因为得了这种病而不得不放弃。

在近3年时间里，张娟娟没能参加任何比赛，当队友出去比赛的时候，娟娟只能孤零零的一个人在训练场上重复着瞄准动作。每天都是单调的搭箭、拉弓、瞄准、发射等一系列连贯的机械动作，那种苦涩的感觉是非常让人难以忍受的。在教练的耐心指导下，张娟娟顽强地坚持下来。

瞄准靶心范文第4篇

他也以此自夸。

那是一个北宋时期的晴空万里的早晨。

陈尧咨曾经在自己的花园中射箭。只见他拿了一支箭，用右眼瞄准靶心，看了又看，才放箭。在他练箭时，旁边路过一个卖油翁的人。他闲来无事，放下担子，直了直腰。之后，他双手叉腰间，双眼斜视陈尧咨，一副不在意的样子。当他看见陈尧咨射十支中九支时，只微微点了点头，笑了一笑。

陈尧咨见他这模样，十分生气，心想：“你竟敢小瞧我的射技。”转眼，他的脸涨得通红，将弓一扔，气冲冲地走向卖油翁。

陈尧咨：“闲杂人等，报上名来，竟敢小瞧我的射技，你也会射箭吗？我的射技不够精湛吗？你为何小瞧！”

“没什么大不了，只不过手熟罢了。”卖油翁平静得回答。

陈尧咨怒目圆睁，生气地说：“你敢小瞧我的射技？”这句话响彻云霄。

“凭我倒油的经验知道。”他回答地还是很平静。

于是他拿了一个葫芦放在地上，用钱盖在葫芦口，接着他将一少油倒入。只见那油细如一条线，不偏不西穿过铜板落入葫芦中。倒完后检查一下，果真一点没湿。

卖油翁说：“我也没什么，只是手熟罢了，小伙子，人要懂的谦虚。”

瞄准靶心范文第5篇

素质教育强调“以学生为主体”使学生由被动接受知识变为主动探索知识，首先就要激发学习兴趣。物理现象在生活中处处可见，其原理往往是学生探求的悬念，所以学生对物理具有好奇心。由好奇产生兴趣，但由于应对学习物理的困难心理准备不足，这种兴趣会被冲淡，这时教师就要运用心理学原理激发巩固其学习兴趣。心理学告诉我们，兴趣按起因可分为直接兴趣、间接兴趣。直接兴趣是由眼前的需要而产生的。在教学中，采用生动活泼的教学方法是激发直接兴趣的有效途径。如果要使兴趣变为志趣（志趣是兴趣的高级水平），就要激发其间接兴趣。什么是间接兴趣，间接兴趣是由事物的结果引发的兴趣。比如，一个学生对文学感兴趣，对计算机并不感兴趣，但想到将来无论做什么工作（即使当了作家），计算机将是提高工作效率的办公用具，于是也对计算机产生了兴趣。所以要激发间接兴趣，就要讲解物理在生活中以及科技领域的巨大作用，树立起他们远大的抱负与雄心壮志，这样兴趣就能变为志趣。兴趣便持久而不衰了。有了强大的学习动力，学习中的困难就不在话下了。

既然兴趣普遍来源于对物理现象及原理的好奇心。则物理实验就正好是揭开物理奥秘的重要手段。那么，就要发挥物理实验的优势，培养学习兴趣。学生对物理知识的理解和运用，是建立在物理知识感知基础上的，物理实验将奇妙无穷的物理现象及其原理展现在学生面前，让学生通过感知与分析去认识世界。比如磁场中电子运动的圆形轨道，有趣的布朗运动等等，其实验过程就是以打开学生的视野，激发学生的思维，将兴趣引向深入。无论是做实验还是讲解知识，既然要“以学生为主体”，启发式教学就是其手段之一。启发启发，启要得法，启不得法，便启而不发。会启发是一种教学艺术。教师应创设生动活泼的教学氛围，创设有启发性的物理情景，能提出发人深思的问题。深入浅出的比喻，都可以启发学生产生奇思妙想，甚至产生创新思维。叶圣陶先生说过：“教师之指导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其用”。这说明教师的启迪引导是多么的重要，物理教师就要在探索教学的启迪艺术上狠下功夫。

其次是培养科学的思维方法。上面谈了用启发式激发学生的学习兴趣与积极性，在这一前提下，须进一步帮助学生找到好的思维方法，培养思维品质。培养怎样的思维品质，首先要找到他们存在的问题再对症下药。通过长期了解，学生进入高中出现的问题之一是物理意识不强，什么是物理意识，物理意识是指学生在面对物理问题时能用物理的观念，物理思考问题的特点来构思解决问题的办法。我们发现有不少学生物理花的功夫不少，但成绩并不理想。就是物理意识不强的原因，物理意识不强其表现有如下一些。如虽然学了新的物理知识，但面对一些未见过的题时，不能站在新的思维高度进行解决，只知死套公式，模仿做过的题目进行求解，或者根本无从下手。