高效教学的诀窍

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高效教学的诀窍范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高效教学的诀窍范文第1篇

【关键词】打造 ；英语 ；高效课堂 ；诀窍

让学生通过英语课堂内外的学习，达到“四会”，并将“四会”按标准、分阶段、有效地运用于学习、生活之中，正是中小学英语新课程《标准》所倡导和要求的；同时，也是中小学英语教师的主要任务和目标。为了实现其目标，就要打造英语“高效”课堂。那么，打造英语高效课堂的诀窍是什么呢？

1 营造一份愉悦

教育实践告知：“最好的学习动机是学生对所学内容产生极大的兴趣，在学习新知之前就要营造与教学内容相关的环境，激发学生求知、参与的动机，使学习达到最佳境界。”英语教学也一样，欲达最佳效果，就须在课前营造一份愉悦。其方法是：一可通过猜谜语、唱英文歌、英语童谣曲、数字拍手歌等形式来营造一种愉悦的课前学习氛围，让学生兴趣盎然地迎接新内容的学习，取得理想的学习效果；二可利用学、教具或多媒体课件等，展示与所学内容相关的知识、情景及会话等，令学生身心愉悦地步入新知识的学习。如：在学习“English food”时，可用图片、课件等展示内容、营造氛围，使学生进行愉悦的学习；三可采用温故知新法，展示已学的知识和情景，使学生将旧知识进行巩固，并积极地投入到新知的学习之中。像上面提及的English food，可以通过what do yon have for breakfast（lunchinner）？的句型来进行问答练习，营造愉悦的堂前学习氛围，顺利地迁入到新知识的教学之中，取得良好的教学效果。

2 铸就一份精彩

“只有心灵的碰撞，才可产生美丽的火花。”英语教学也不例外，同样需要思想火花的产生，方可达到理想的境界，成就一节高效课堂，铸就一份精彩。如：在教授《happy birth day to you》一课之前，让学生进行预习，预设、读演新学的单词与会话；课时，运用电子白板展示内容，检查预习情况，在检查中营造新的语言环境，顺势过渡到新课教授之中；期间，将时间留给学生，让学生自学自悟，在轻松、愉快的氛围中掌握所学的单词和对话。这样，不但有效地落实了师生双边活动的展开，又实现了角色与方式的转化，达到了教与学的有机结合；最后，抽选几组同学表演过生日的具体情景。由于课前进行了充分的准备，课堂学说到位，使得表演的同学不但表达流利、说演协调，而且十分形象、生动，赢得了老师和同学们的阵阵掌声，使整个课堂顿时“活”了起来，一份精彩彰显在课堂之中。

3 分享一份喜悦

俗话说：“人逢喜事精神爽。”这就表明：愉悦的心情对人在精神方面的有益刺激有重要作用。在英语教学中，这样的有益刺激往往产生于同学们在学习或其他方面取得进步之时，那时，同学们将会情绪高昂、欢乐无比。如：在《祝你生日快乐》一课的教学中，有的同学积极参与，获得了二人或多人合作朗读会话的成功，感到高兴；有的同学表演成功，受到老师的表扬和同学们的喝彩，心情愉悦；还有的同学收获了勇气和胆识，不再显得胆怯，有了大胆说、放声读的欲望和举动，把“哑巴”英语变成了“金嗓子”英语，同样感到无比欣慰和喜悦。凡此种种，都是同学们分享喜悦的情景再现，不能不令从教者感到满意。

4 增添一份惊喜

在英语学习中，当同学们收获知识、取得成功时，老师再给以热情的表扬和赞美，对同学们来讲，那真是“锦上添花”的事，令他们无比兴奋和惊喜。如：在教学《Happy New Year》一课时，当同学们学、唱、演都获得成功时，老师除送给掌声之外，还以热情洋溢的语言或信物来进行表扬，拿到“智慧星”、“小红花”等标志物的同学，不但心情喜悦，而且倍感学习的乐趣。

5 设置一份悬念

名家往往在写作接近尾声时，采用设悬法，将文章的结局留给读者自己去思考、去定格，以便承上启下或带来一个较理想、满意的大结局。这种方法，也可良好地结合在英语教学中。“它”能很好地引发学生的思考，激发学生创作的兴趣和欲望，使学生的综合运用能力得以提高，达到学以致用的目的。如：《坐井观天》、《乌雅和狐狸》等寓言故事结尾的续编。

总之，所谓的“高效”，应该是让学生学得多、学得快、学得轻松。为了使英语课堂教学长足“高效”，达到新课程理念下的新目标和新要求，教师作为学生学习英语的组织者和引导者，应该把“以学生的‘学’为中心”的理念充分融入到英语教学的全过程，最大限度地满足学生的兴趣，使其变得更加爱学英语、乐学英语和善学英语。

参考文献

[1] 中小学英语新课程〈标准〉.

高效教学的诀窍范文第2篇

【关键词】高效语文课堂 教学 有效性

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0027-01

有效语文课堂是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展。

一、高效课堂有效性教学的特征

素质教育提出了“一切为了学生的发展”的口号，而学生发展只有通过自身自主的、探索性的、研究性的学习来实现。教师的教离开了学生的学，就谈不上作用，因此，教师要发挥学生的主体作用，要通过教让学生有全面发展。在学生掌握文化知识，学会学习的同时，要关注学生的情感，让学生的收获更加丰富。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上，智育和德育并行。

（一）关注学生的情感需求

课堂教学是教师和学生的互动过程，形成了师生之间的人际关系。师生交往在平等的前提下才能保证课堂教学的顺利进行。学生具有独立人格的个体，他们有自己的思想、感情和尊严。如果教师忽视了这一点，一味用“师道尊严”高高在上的姿态去传授知识，缺乏感情的注入，这种教学是苍白无力的，不能获得学生对教师的认可。而“亲其师而信其道”这一至理名言也形象说明了学生只有在认同、喜欢教师的基础上，才能对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性，提高学习的效率。因此，教师要用民主、平等的眼光看待学生，用人性化的教学，去爱学生，尊重学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正接近学生， 使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能让有效教学的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。

（二）关注教学的效益

有效教学的标志就是教学效益，学生的进步和发展是衡量教学效益的标尺。因此，我们要避免错误的理解，不能认为教的内容越多，花的时间越少就是效益。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。如果学生没有学习的兴趣，没有学习的收获和发展，教师教得再辛苦，教学方法再高明都是无效的。同样，学生认真学习，却没有出成绩，也是无效的教学。

二、高效课堂有效性教学的途径

（一）激发兴趣，让学生愿学

孔子说：“知之者，不如好之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”

苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生愿学。有了兴趣的激发，有了愿学的欲望，整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂的教学有效性当然会提高。

1.多种途径创设情趣，提高学习语文的兴趣。教师应在课堂中可以运用多种途径创设情趣，提高学生的学习兴趣。学生对语文课充满期盼，不知教师下一课又将用一个什么新奇的方法来开始，这就是好的开始，等于成功了一半。演讲、诗朗诵、表演等途径教师可经常运用。

2.用优美的语言感染学生，激发学习语文的兴趣。苏霍姆林斯基认为，简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。因此，教师要用幽默、形象、激情的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。

（二）科学设计，让学生乐学

1.课堂教学设计的有效性

教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

2.课堂教学活动的有效性

课堂上呈现了许多学生活动，我们要关注它的有效性。课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。著名特级教师于漪说：“讨论追求的境界，应是学生求知欲高涨，心灵得到解放，主动性、创造性被激发，同学对话、师生对话中观点碰撞，对文本的理解、领悟往纵深发展。语言表达做到有序，有物，有理，有情，启发心智，令人信服。”一堂课内，合作学习什么内容，在什么时间段内安排合作讨论，中心发言人、记录员、汇报人都分别是谁，这些事情教师课前都要做到心中有数，并安排到位，合作活动才能真正收到实效。

3.课堂作业设置的有效性

对于课堂作业的有效性而言，就是让学生练习达到预期目标的程度。

准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。作业内容要符合实际。语文作业要达到有效，归根结底就是要从学生的立场出发，从学生的实际情况出发，这样的教学工作才能真正“有效”。

参考文献：

[1]刘艳梅；新课改下如何提高农村中学语文课堂教学的有效性[J]；现代语文（教学研究版）；2010年10期.

[2]康海东；利用想象思维，提高初中化学课堂教学的有效性[J]；新课程（教研）；2010年05期.

[3]朱海亮；浅议高校学生思想政治工作有效性的评价机制[J]；长春理工大学学报；2010年05期.

[4]王晓斌；开展课堂研究性学习提高课堂教学有效性的探讨[J]；文理导航（中旬）；2010年04期.

[5]杨斌；如何提高阅读教学的有效性[J]；新语文学习（教师版）；2010年02期.

高效教学的诀窍范文第3篇

关键词：民族地区；乡土地理资源；直播教学；整合

一、乡土地理资源与远程直播教学的冲突分析

成都七中远程直播教学采用“四同时”模式（即同时备课、同时授课、同时作业、同时考试），具有“三高一大”（高起点、高速度、高难度和大容量）的特点。但在新课程背景下地理直播教学遇到一些矛盾的地方。

1.地理直播教学与新课程倡导的“学习生活地理”相矛盾

直播教学本部与远端师生空间分离的特点决定了不可能为远端提供生活化的教学资源，导致课堂的交互效率较低。

2.地理课直播教学空间的封闭性与新课改追求开放的课堂相矛盾

地理新课程追求的是“开放的课堂、个性的课堂”。但七中本部的地理课堂与远端缺乏交流与互动，相对封闭的直播课堂很难让学生融入真实的教学情境。

3.直播教学模式与新课改追求的探究式教学相矛盾

地理课程新标准的核心是改变学生的学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本部地理课堂大量的合作探究活动，远端学生不能参与体验，只能“望究兴叹”。

4.远程直播教学在培养学生的爱国主义情感方面力不从心

爱国教育是地理教育的灵魂，也是新课标的要求。但直播教学无法提供这方面的资源与教学手段。

民族地区独特性、多样性、非凡性的乡土课地理程资源如何才能高效与直播教学整合？笔者在此进行了一些有益的尝试。

二、乡土地理资源与地理远程直播教学整合策略

1.坚定信心

尽管乡土地理资源与地理远程直播教学资源有许多矛盾难以调和，但我们不能否认直播教学的优越性。我经常向学生宣传这种教育模式的优势，宣传网班教学的成功案例，以消除学生的顾虑。让学生从心理上接受直播教学，树立自信心。

2.同步异学

“同步异学”就是在保持与七中本部教学完全同步的条件下，适当融入乡土地理资源，让学习内容更加贴近学生实际实现“异学”，有效达成地理新课程目标。我的教学策略是――“替、嵌、插”。

（1）“替”――用乡土教学资源替换本部教学中的乡土资源。在教学同步的前提下，对本部的地理教学中的乡土地理案例合理替换。“替”的诀窍是：①相似案例。要选择与本部教学中的乡土地理资源相类似的乡土地理资源。②时间长短控制一致。乡土地理教学的时间和七中本部大体一致。③教学方式相近。乡土地理教学的教学方法、切入方式与本部要高度一致。④研究七中本部老地理教师的教学风格与特色。

（2）“嵌”――将乡土地理资源嵌入七中课堂。有时直播课堂的乡土地理教学时间比较短，呈现案例也很突然，完全在我们的教学预料之外，我采取“嵌”的策略。“嵌”的策略诀窍是：①恰到好处。嵌入乡土地理资源时不能破坏直播教学的原生课堂。②教鞭引路。远端教师决不能随意插嘴，只能用教鞭配合本部老师的问题引领。

③教师一定要认真备课。教师在备课时必须把与教学内容有关的乡土地理资源挖掘出来，揣度七中本部教师乡土地理资源的教学方法，以此设计出相应的教学程序。

（3）“插”――见缝插针，随机应变。①采用在黑板上“写、画”的策略渗透乡土地理资源。②插得及时。必须与七中同步，提前或滞后插入乡土地理资源都会对直播课堂产生极大干扰。③插入的资源和方式要与七中相得益彰。

3.课前激情

充分利用七中直播教学的课前三分钟，把与本节课有关的乡土资源进行展播，激发学生的学习兴趣。我的教学策略是：①教师展播。②学生收集乡土地理资源在课前汇报。③自我介绍家乡。要提前查看七中老师的PPT课件，敏锐把握本部的课程讲述和课堂要求。

4.课后延伸

七中“三高一大”的教学特点必须强调辅导，而利用乡土地理资源是提升教学效果的重要途径。我采用以下教学策略：①以乡土地理教学资源为载体进行复习巩固。②开展课外研究性学习。

三、运用乡土地理资源对改造地理直播教学的意义

1.在直播教学模式下实现变被动接受为主动探究

将民族地区的地理资源优势与七中优势教学资源有机结合，凸显出自主、合作、探究的地理新课程教学策略，激发了学生的学习兴趣。

2.在直播教学模式下构建了地理大课堂

教师巧妙地将乡土地理资源融入直播教学之中，变小课堂为大课堂，静态文本生成为动态资源，克服了直播教学的相对封闭性，增强了开放性。

3.渗透乡土地理教学降低了“三高一大”的难度

变抽象的地理知识形象化、具体化，使教学难点迎刃而解。

4.找到了在直播教学模式下渗透爱国主义教育的新途径

为使民族地区丰富的乡土地理资源充分发挥其育人作用，就必须把直播教学与之有机地整合起来，拓展地理学习空间。

综上所述，乡土地理资源是远程直播教学的“倍增器”，只要把乡土地理资源与直播教学有效整合，就一定能激发出地理直播教

高效教学的诀窍范文第4篇

一、提升教师素质，有效教学

在课堂教学中，教师的影响与作用是毋庸置疑的。所以，在初中语文教学中，若要提高课堂教学质量，语文教师需要通过不断学习，苦练教学基本功，扎实提升自身的素养与教学艺术水平。

第一，与时俱进，进行创造性教学。一方面，教师要通过多种渠道学习，丰富知识涵养，实现个性化教学，彰显独特的教学风格。比如幽默教学、趣味教学等，为课堂教学增添活力。另一方面，教师需要关注社会发展，做到与时俱进，培养创造型人才。如在初中语文教学中，教师需要适当运用现代化教学手段，拓展课堂教学空间，开阔学生的视野；结合生活实际，引入生活素材，拓展教学内容。如引导学生收集各种网络文体，在课堂上比较分析传统文化与网络文化，让学生正确对待网络文化，去伪存真，提高思考与实践能力。另外，还可以引入一些顺口溜或口诀，帮助学生巧妙记忆知识。比如修改病句的歌诀：语法修改有诀窍，主干枝叶别忘掉。层层压缩找主干，主谓宾语是否到。前后搭配读句子，反复推敲改协调。词序不当要调整，重复累赘不能要。误用词语细思考，忠实原意没乱搞。

第二，提高专业教学技能。如运用精炼、准确、科学、生动的教学语言；将语文与历史、地理等学科有机结合，丰富教学内容，让学生了解时代背景，提升学生的文化涵养。再如采用层次分明、结构清晰的板书形式。在课堂教学中，因时间限制，教师需要对教学内容进行提炼与加工，巧妙板书，呈现知识精华，这显示了教师的教学艺术与综合能力。通过有效板书，可条理清晰地展示教学思路，突显重点和难点，并渗透总结归纳方法，让学生既把握重要知识点，又掌握了科学的学习方法，有助于提高学生的学习效率。比如在教学《最后一课》时，教师可设计如下板书，清晰明了地呈现文章的思路与脉络。

二、突显学生地位，高效教学

在语文教学中，培养学生的听、说、读、写能力是主要教学目标，但在学习过程中，倘若学生只是旁观者，则无法实现课堂教学的目标。因此，在初中语文教学中，教师需要转变教学观念，引导学生由旁观者变为主动学习者，发挥主动性与能动性。这就要求教师注意如下几点：首先，营造平等和谐的教学氛围，鼓励学生敢于尝试，诱导学生积极学习；其次，改变学习的方式，加强师生互动，鼓励学生自主探究，引导学生交流讨论，打破一言堂的教学模式。另外，优选教学内容，突显学生的主体地位，培养学生的自学习惯。

如教学《最后一课》时，可引导学生先自主预习，完成自学卡，反馈自学情况（学生展示为主，形式多样）。展示内容包括如下方面：（1）简单介绍作者和文章内容；（2）积累生字词。比如祈祷、懊悔、诧异、哽咽、思量等。（3）小说人物有哪些？主要人物是谁？哪一人物在全篇中起着“穿针引线”的作用？课文可分为几部分？最后一课与平日上课有何不同？

高效教学的诀窍范文第5篇

关键词:语文课堂有效教学

如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念,掌握课堂教学有效性的策略,是摆在我们面前的一个难题。那么,我们如何来做,才能切实提高课堂效率呢?

本人就目前的研究与实践来看,我以为我们需要做好以下几点:

一、努力创设民主和谐的课堂教学环境,最大限度提高学生参与课堂的程度

罗杰斯曾指出,一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明,人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象,才会迸发出创造性思维的火花。由此看来,语文课堂教学要实现有效教学,营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率,其诀窍之一正是贯彻教学民主原则,给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生就是典型代表。他不仅班级管理依靠民主,讨论问题发扬民主,就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿,给课堂带来了活力与生机,大大提高了学习时间的利用率。因此,语文教学过程中要充分发扬民主教学思想,让学生始终拥有安全、自由、开放的心境,无拘无束,敢疑敢问,敢说敢为。从某种意义上说,教学的民主程度越高,学生自觉学习的热情就越高,课堂教学的效率也就越高。有专家指出:“考察语文教学效率的标准之一,应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上,如果70%以上的学生以主人翁的姿态,积极主动地参与语文教学的全过程,这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学理论认为:尽管教学是教与学统一的过程,但是事实上,教师教的过程,学生未必在学,即使在学,很可能是被动地学,低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识,而是要建构自己的知识经验,形成自己的见解。因此,依靠教师单方面的积极性,不争取学生参与教学的主动性,是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况,把“发现真理”的主动权交给学生,最大限度地提高学生对教学活动的参与程度,从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程”。

二、尽力追求高效课堂

要完全做到针对每个孩子都因材施教,在中国目前的教育体制下,那是不太可能的。课堂教学所面对的是一个个活生生的儿童,他们的已有知识、生活经验不尽相同,一个教学内容的设计,要尽量符合每个儿童的需要,这就是所谓的因材施教。毕竟全班有五六十个孩子,而不是只有十几二十个孩子。所以老师们的工作是超负荷运转。但是,我们不能怨天尤人,要顺应形势,做力所能及之事。比如,老师可以研究本年段儿童的普遍认知水平和学习心理,设计出符合大多数儿童需要的课堂教学,同时,也要关注两头的学生(水平超高和水平超低的孩子),并给予相应的帮助和指导,尽己所能地照顾到每个孩子,使每个学生都有更多的收获,使教学收到更好的效果。

课堂教学既是一门科学,更是一门艺术。学无止境,教更无止境。作为坚守在教学第一线的老师是任重而道远的。我们应扎扎实实地提高每一节课的课堂效率,切切实实地使每个学生更快地进步!

三、加大练习的有效性

练习是提高教学效率的一种重要方式,但我们不能随意的使用,在练习的布置和讲评上要注意以下几个方面:

1.练习要精选,增加练习的质量。我们教师要对手边使用的练习进行删选,不能一讲到底。要选取典型试题,不让学生去做那些重复的、无用的、甚至错误的试题,保证学生做题的质量。我们教师在让学生做练习的时候,要体现目标性,要从教学大纲,学生的实际出发,选择一些具有启发性、巩固性、灵活性的习题来让学生完成。

2.练习要适量。我们的教师一直认为题目是做的越多越好,因此,为了提高学生的成绩就大量的给学生做题,什么题都拿来给学生做。所以,我们教师在精选过后质量保证的前提下,要控制好数量。我们追求质量,而非数量。

3.讲解要细致。不能只是追求一个答案,要注重方法的传授,让学生真正的能够得其法,在今后才能举一反三。注意帮助学生纠正错误,分析错误的原因,帮其改正。

四、养成终身受益的好习惯

叶圣陶先生曾说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”学习习惯的培养是一个系统工程,有些习惯可能侧重于某个学习阶段,而有些习惯可能是自始至终都要培养的,前一个阶段往往为后一个阶段起到铺垫作用。为了使习惯的养成更有计划性和可操作性,我们把中年级学生这样来落实:写好钢笔字,学写毛笔字,学会预习复习,坚持写日记,读书要有选择、要做记号,留心观察事物,爱护图书。

我们从新课堂教学来看,学习方式的多样化和学习评价的激励性使学生变得爱学习了。我们欣喜地看到低年级学生养成了主动识字,多渠道识字的好习惯,中高年级学生搜集和处理信息的能力提高了,表达与交流能力也提高了,课堂焕发出师生的生命活力。